如何做一个好老师.docx
- 文档编号:23101599
- 上传时间:2023-04-30
- 格式:DOCX
- 页数:14
- 大小:28.97KB
如何做一个好老师.docx
《如何做一个好老师.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《如何做一个好老师.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
如何做一个好老师
如何做一个好老师
雨果曾说过:
“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”教师的品德和素养是教师发展的一个前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。
“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢?
我认为:
首先,树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
曾经有一名普普通通的教师,他不幸患上了强直性脊椎炎,颈不能转,腰不能弯,腿不能曲,上课时整个身体全靠双拐支撑着。
但他不悲观、不忧伤,凭着对人民教育事业的赤诚之心,依然顽强地坚守在讲台上。
学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课,都感动得落泪。
他深情地说:
“我的知识是人民给的,我要珍惜这有限的时光,把知识献给人民。
”古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还以德立身、以身立教。
作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生。
俗话说:
“教育是一个良心活!
”这句话一针见血地道出了师德的重要性,因此树立良好的师德形象,是每一位教师都应遵循的原则。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生,潜移默化地感染学生,在传授知识的过程中,教会学生如何做人;师德高尚的老师,会不断更新教育观念,教学中指导学生学习,传授学生学习方法,使学生受益匪浅;师德高尚的老师,会时时处处默默耕耘,无私奉献,蜡烛一样,无怨无悔。
其次,规范文明行为。
教师工作的“示范性”和“向师性”,使教师在学生心目中占有非常的位置。
孔子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
教师从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。
只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
再次,关爱每位学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们心中的坚冰,让他们在愉快的情感体验中接受教育。
教书育人是爱的事业,关爱每一位学生是我们教师的责任。
教师的爱与众不同,它是严与爱的有机体现,是理智与热情的巧妙结合。
陶行知先生曾对教师说过这样一句话:
“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。
”同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。
有一天,陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。
等陶先生了解了一下情况回到办公室,见到那个男生已在等他。
陶行知掏出一块糖递给他:
“这是奖励你的,因为你比我按时来了。
”接着又掏出一块糖给男生,“这也是奖励你的,我不让你打人,你立刻住手了,说明你很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果,陶先生又说:
“据我了解,你打同学是因为他欺负女同学,说明你有正义感,”陶先生拿出了第三块糖。
这时男生哭了:
“校长,我错了,同学再不对,我也不应该采取这种方式。
”陶先生又掏出第四块糖说:
“你已认错,再奖你一块,我的糖分完了,咱们的谈话也该结束了。
”通过这个小故事,是不是可以得出这样一个道理,某些老师从所谓的差学生身上找不到可赞扬、可夸奖的理由,除了不会多角度思考问题,缺少爱心不能说不是一个原因史烟飘过,回看今天。
师者为师亦为范,学高为师,德高为范。
走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。
教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!
师德培养,教育,更的是——每位教师的自我修养!
让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
批改作业几种方法
通常情况下,都是先批改学生前一天的作业,边批边记录错误比较多的题目,看看学生为什么会错的多,然后把作业发还给学生先独立订正,然后课堂上集体订正错误较多的题目,学生订正后,再批改,仍有错误的再二次订正,错误较多的同学需要三次甚至四、五次订正。
这样做的好处是可以及时了解大部分学生的错误在哪里,便于全班讲解,同时一遍一遍筛过去,能够掌握后进生到底问题出在哪里,能够进行针对性辅导,但最大的缺点就是耗时长。
改革
1、随堂批改作业
2、小组批改作业
3、教师抽批或面批
4、科代表及尖子生汇总典型错题全班交流
数学合作的意义
所谓数学合作学习,是教学中学生学习的一种组织形式,是学生在小组或团队中为了完成共同的数学课堂学习任务,按照明确的责任分工进行的互助性学习。
这是一种社会型学习模式,主要致力于构建一种学习群体。
通常以小组学习为主要形式。
其实知识不是单纯的通过教师传授而得到的,而是通过学习者在一定的情景下,借助各方面的因素,充分利用学习资源,通过合作学习的形式获得的更多。
这说明,学生是学习的主体,知识获取的方法是学生通过合作学习去发现,而教师的主要职能是积极学生创设学习情境,通过引导和启发,帮助学生去获得知识的。
正由于早年在美国兴起的合作学习,因其先进的理念,有效的形式,出色的效果而成为当今新课标所倡导,其意义在于:
1、将个人间的竞争转化为小组间的竞争,竞争的能力和水平更为提高。
因而更能培养学生的竞争意识和团结协作的精神。
促进学生以积极的态度投入到学习探究之中。
2、通过与他人交流,加强与他人联系与合作。
由此可见,小组合作教学是提高交往技能的好形式。
3在共同参与的过程中,每个学生知识、技能和情感都可以得到不同程度的提高。
自主学习与合作学习相结合有利于学生创新能力的培养。
让学生体验成功的喜悦,增强学生不断学习的兴趣。
学生学习上的成功,能够满足学生成长中自我提高的需要,增强学生的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的、新的内驱力,给新知识学习带来兴趣和动力。
因此,教师要鼓励学生尝试探索,体验成功,承认学生个性差异,因材施教,善于发现每个学生的进步,让学生人人有机会获得成功,从而体验到不同层次的满足感和成就感,增强学生学习数学的兴趣。
后进生一般学习信心不足,认为自己不如别人,常抱破罐子破摔的心态。
因此,教师在上课时,向他们提出一些他们能够达到的小要求,布置一些他们能够完成的作业,使他们常处于积极的学习状态,感到自己有能力进行学习,从而不断增强自信心,改变原有的认知,树立信心,看到成功的喜悦,一改消极被动的局面,学生学习积极性就能逐渐被调动起来。
他们在老师和同学们的表扬声中,体验到成功的喜悦,从而激起他们学习数学的兴趣。
研修日记
1、更注重学生全面、持续、和谐的发展教材的设计更注重面向全体学生,培养学生的个性。
我们知道每一个学生因为生活环境,智力发展,性格特点等多种原因会造成,每个人对知识的理解和接受有差异,表现出学习的效果不尽相同。
这种现象是切实存在的,而教师应充分尊重学生的这种差异,对每个学生提出合理的要求,使每个学生都学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。
2、数学知识与实际生活紧密相连数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。
这个过程是来源于生活实际的,它在人类社会中,是无处不在的,有着非常重要的作用,它并不是孤立于书本之上的,它是与生活有着紧密联系的,是与生活密不可分的,所以数学应该是来源于生活,并且能够解决生活实际问题的。
因此,在新教材的编写中更多的采用了生活化与情景化的场景,使学生觉得学有所用并能投入其中。
3、数学教学活动更加丰富随着教育改革的不断深入,传统教学的改革已势在必行。
变“要我学”为“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间,给学生提供丰富的学习资料,让他们通过讨论、交流等多种形式的学习,使学生自主学习可以自学的内容。
总之,通过本次研修培训学习,不仅使自己的眼界得以开阔,而且使自己对初中数学新课程有了更深层次的认识和理解。
这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响!
4、通过数学新课标学习,初中教师在新课程中的角色应是:
课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
我们可通过在汲取学生时代的经验的同时,通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。
总之,通过学习使我感受到:
新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。
它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。
面对新课改,我们不再是知识的权威,课堂上要求必须放下“架子”,让学生喜欢你,充分发扬教学民主,尊重学生的人格,努力形成新型的、平等和谐的师生关系。
因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。
5、结合当前课改的实际情况,可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化.新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远.结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究.教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。
6、“数与代数”不仅能在数的运算、公式的推导、方程的求解、函数的研究等活动中通过对现实情境中数量关系及其变化规律的探索促进学生探究和发现,培养初步的创新精神和实践能力,还能利用正数与负数、精确与近似、方程与求解、已知与未知等概念中蕴涵着对立统一的思想,变量和函数概念中蕴涵着的运动、变化的思想,促进学生用数学、科学的观点认识现实世界!
7、数与代数领域,数学建模是一条主线。
初中阶段函数部分的内容,主要包括一次函数、二次函数、反比例函数,函数是刻画现实世界数量变化规律的数学模型,与以往大纲下的教材相比,新教材特别强调函数的模型思想,函数的图象功能,函数与其他内容的联系,函数的应用。
一次函数反映了均匀变化的规律。
如要求“结合具体情境体会一次函数的意义,能根据已知条件确定一次函数的表达式。
”一次函数与二元一次方程的关系,二次函数与一元二次方程的关系;对于一次函数图象变化的探索。
例如“根据一次函数的图象和表达式y=kx+b(k≠0)探索并理解k>0和k<0时,图象的变化情况。
”用反比例函数解决实际问题。
如要求在具体情境中理解反比例函数的意义。
强调用函数解决实际问题。
如要求在实际问题中分析体会二次函数的意义,并运用于实际,在实际问题中考虑自变量的取值范围。
因此,要重视函数的学习。
8、经过新课标学习,我对新旧教学观念发生了一些改变和认识,那就是过去上课教师讲得太多,一味的灌输给学生,让学生被动性学习;新课标要求我们要充分体现学生的自主性学习,老师只是起到辅导性作用,才能充分调动学生的积极性,培养学生的学习能力。
9、要提高学生数学成绩,必须提高学生兴趣,降低数学难度,让数学就在学生身边,看得见,摸得着,就是让数学生活化。
让数学不感到陌生,才能有兴趣,才能提高成绩。
提高学生的动手能力,观察能力。
让数学变得可操作,让学生觉得数学难度低,可以学得好,才会去学,才会去敢学,才会提高数学成绩。
10、没有兴趣,学生主体参与活动将是勉强的,参与的氛围也不太浓。
一般说来,数学学习成绩好,就容易对数学学习产生兴趣;反过来,对数学一旦产生了兴趣,它就会成为一种强大的动力,推动学生努力学习,提高学习效率,从而取得更好的成绩。
有些学生对数学学习没有兴趣,甚至对数学学科产生厌烦情绪,这就容易导致学习效率低,数学成绩差。
因此,学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动他们的学习积极性起决定性作用
11、努力提高学生的学习能力
据我校很多斑统计中发现有三分之一多父母都外出打工,还有相当一部分或是父亲在外,或是母亲在外,孩子们就寄养在公婆、外公外婆家,或是亲戚家,管理十分差,谈不上什么家庭教育,这些孩子行为习惯差,自立、自理能力差,学习能力差,特别是数学能力特别差,同前十年简直不可相比,学校教育也相对滞后,这就让我们这些从事农村基础教育的工作者面临着许多艰难、甚至艰辛。
如何关注留守学生、培养他们对数学学习的兴趣、情感?
面对这个问题,是否热爱学生,尊重、理解学生、关心爱护学生爱是打开心扉的钥匙。
要把真挚的爱融在整个班级之中,不仅要爱那些好学生,更要爱那些缺点较多的学生,要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量,更加自爱、自尊、自强和自信。
学生很善于观察与思考,对你的一言一行,他们都在观察并做出相应的评价和反应。
如果他们切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己,关心自己,帮助自己,他们就会很自然地对你产生欢迎的倾向,喜欢接近你,并心悦诚服地接受你的教育和指导。
反之,如果他们感觉到你有爱生之心,他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度,那样的话,无论你怎样苦口婆心,他们也不会接受。
所以,具有爱心,是教师取得教育成果的极为重要的前提,对学生爱之愈深,教育效果愈好。
1、抓要点提高学习效率。
(1)抓教材处理。
正所谓“万变不离其中”。
要知道,教材始终是我们学习的根本依据。
教学是活的,思维也是活的,学习能力是随着知识的积累而同时形成的。
我们要通过老师教学,理解所学内容在教材中的地位,并将前后知识联系起来,把握教材,才能掌握学习的主动性。
(2)抓问题暴露。
对于那些典型的问题,必须及时解决,而不能把问题遗留下来,而要对遗留的问题及时、有针对地起来,注重实效。
(3)抓解题指导。
要合理选择简捷的运算途径,要根据问题的条件和要求合理地选择运算过程,抓住问题的关键突破口,提高自己的学习能力。
(4)抓思维训练。
数学的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性,对能力要求较高。
我们在平时的训练中,要注重一个思维的过程,学习能力是在不断运用中才能培养出来的。
(5)抓45分钟课堂效率。
我们学习的大部分时间都在学校,如果不能很好地抓住课堂时间,而寄希望于课下去补,则会使学习效率大打折扣。
2、加强平时的训练强度。
在平时要保持一定的训练度,适量地做一些有典型代表性的题目,弄懂吃透。
3、及时的巩固、复习。
在每学完一课内容时,可抽出5-10分钟在课后回忆老师在课堂上所讲的内容,细划分类,抓住概念及其注释,串联前后知识点,形成一个完整的知识网络。
12、认清学习的能力状态
1、心理素质。
心理素质是能力状态关键因素之一,心理素质的良与差也就是是否具有面对挫折、冷静分析问题的办法。
当学生面对困难时不产生畏惧感,面对失败时不灰心丧气,而是寻找原因,作出总结。
2、学习方式、习惯的反思与认识。
(1)学习的主动性。
要求学生具有主动性,主动预习,制定学习目标与计划,主动复习。
(2)学习的条理性。
对老师所讲课的内容进行分类,分清楚哪些内容是重点,哪些内容是难点,这样有助于学习的效果和效率。
(3)打好学习的“基础”。
常有些“自我感觉良好”的同学,忽视基础知识、基本技能和基本方法,不能牢牢地抓住课本,而是偏重于对难题的攻解,好高骛远,重“量”而轻“质”,陷入题海,往往在考试中不是演算错误就是中途“卡壳”。
(4)不良习惯。
主要有对答案,卷面书写不工整,格式不规范,缺乏对问题解决的信心和决心,遇到问题不能独立思考,养成一种依赖于老师解说的心理,做作业不讲究效率,心思不集中,学习效率不高。
培养学生动手能力
一、强化演示实验教学,激发学生学习化学的兴趣。
课堂教学中的演示实验,最能调动学生的情绪,激发他们求知欲。
对教材规定的演示实验内容,我全部安排在45分钟课堂教学中完成,并力求做到演示操作规范、分析表述准确简练。
对某些演示实验,还作了适当的补充和改进,以增强实验效果。
在做演示实验时,还时刻提醒学生仔细观察实验现象。
如镁带燃烧,要让学生既观察镁带燃烧发出的强光,同时主要要求学生观察生成物的颜色,以便为后面化学变化这一概念的形成打下基础。
二、鼓励学生动手做家庭小实验,培养学生自主学习能力
新教材配合教学内容,设置了一些家庭小实验。
家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
每逢做演示实验时,我往往会配合课堂教学内容,布置学生用家庭中又能够找到材料,独立设计完成相应的小实验,作为家庭作业。
并要求每一位学生,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来。
例如,我把铁钉生锈演示实验中的第
(1)项当作家庭小实验,提前一周布置给学生在家里做。
到了上“铁的性质”这节课时,我将预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看,并请他们与自己所做的家庭小实验结果对照,学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应,生成铁锈”这一事实。
进而再请学生思考:
“一半浸在水中的铁钉,哪一部分锈斑最明显,为什么?
”启迪学生讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈?
”进行探究,从而对铁生锈的原因和防止铁生锈的方法有较深入的了解。
三、多做社会调查,培养环保意识
结合教学实际,指导学生进行社会调查,如学习“水的污染”时,要求学生调查了解“玉带河水清澈吗?
”学习“燃料和热量”时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。
还让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如怎样除去用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢;比较当地空气质量变化,分析产生这一现象的原因;通过这些活动使学生感到化学就在自己身边,增强了他们关心社会的情感和环保意识。
四、利用多媒体模拟实验,培养学生的创新意识
利用多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段,一方面有利于发挥老师实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用,有利于实现实验教学目标,提高实验教学效率。
另一方面,它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、实验化。
事实说明,电教多媒体辅助教学进入化学实验教学,给学生带来了勃勃生机气,它通过本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统的单一的实验教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了课堂实验教学的质量。
五、注重学生,养成良好实验习惯
良好的实验习惯应包括:
正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品、实验安全和实验室卫生等。
学生初学化学实验基本操作时,我除了在课堂上演示规范的实验操作让学生模仿外,还将操作要点以“口诀”的方式介绍给学生,如往试管里装入粉末状药品要“一斜、二送、三直立”;装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;使用胶头滴管应“捏头赶空气、?
放手吸试剂、正中悬空”;以及酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”等。
就实验教学而言,主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。
强化课堂演示实验、开设家庭小实验等,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。
深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验教学与理论知识教学,与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
教学基本要求
教学基本要求.
⑴尊重个性差异,面向全体学生。
对学习有困难的学生,要特别予以关心,及时采取有效措施,激发他们学习数学的兴趣,指导他们改进学习方法,帮助他们解决学习中的困难,使他们经过努力,能够达到新课标中规定的基本要求。
对学有余力的学生,要通过讲授选学内容和组织课外活动等多种形式,满足他们的学习愿望,发展他们的数学才能。
⑵重视基础知识的教学、基本技能的训练、思维能力的培养和基本活动经验的获取以及学生学习方法和学习习惯的培养。
①在教学中要突出重点、抓住关键、解决难点,合理的知识建构方式。
把握学科本质,明确具体要求,关注技能、认知和情感,体现学生发展的目标,内容选择与目的要求相适应。
②要引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律,进行基本技能的训练,并着重培养他们的能力。
在进行基础知识的教学时,应当从实际事例或学生已有的知识中,逐步引导学生加以抽象,弄懂它们的含义,并搞清它们的来源,分清它们的条件和结论,弄清抽象、概括或证明的过程,了解它们的用途和适用范围,以及应用时应注意的问题。
③对于基本技能的训练和能力的培养,要遵循学生的认识规律,结合教学内容选择合适的教学方法,有目的有计划分阶段地进行。
④在教学中必须注意知识的整体性和内在联系,指导学生认真阅读课文,及时进行复习和总结,把所学知识系统化,教学要求适合学生最近发展区。
⑶重视改进教学方法。
①在教学中,教师要注重学生学习积极性的调动,知识的学习、技能的训练,能力的培养,基本活动经验的获取,都要靠教师在教学过程中精心设计、组织与实施。
教师应着眼于调动学生学习的积极性、主动性;教师的一切教学措施都要从学生的实际出发,坚持以学定教。
学生思维活跃,能充分表达自己的观点和意见,引导以学生为主体的活动,包括学生自我评价和调控,师生、生生双向交流与沟通得当。
②在教学中,要重视改进教学方法,注重启发式教学,发扬教学民主,师生双方密切合作,师生之间、学生之间交流互动。
根据学生反应随时调节教学的节奏与步调,利用课堂生成资源,鼓励学生质疑问难,独立思考,创设学习情境,引导体验探究,倡导小组合作式学习,对于模型、演示或多媒体的运用,要做到合适与必须。
③数学教学要立足于把学生的思维活动展开,辅之以必要的讨论和总结,并加以正确的引导。
在教学时,应当注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题,以及用数学语言进行交流的能力。
注重学生学习方法和学习习惯的培养,学习情境中让学生尝试、探索、创造性解决问题,针对学生行为变化,灵活应变。
⑷重视创新意识和实践能力的培养。
①在教学中要激发学生学习数学的好奇心和求知欲,通过独立思考,不断追求新知,发现、提出、分析并创造性地解决问题,使数学学习成为再发现、再创造的过程。
在必学内容中增加的实习作业和探究性活动,为培养学生的创新意识提供了一些机会,在教学中必须认真实施。
通过实习作业和探究性活动,应积极引导学生将所学知识应用于实际,从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究,或者对某些数学问题进行深入探讨,并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。
②在数学教学中,要坚持理论联系实际,增强学生用数学的意识。
应使学生通过背景材料,并运用已有知识,进行观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳,将实际问题抽象为数学问题,建立起数学模型,从而解决问题并拓宽自己的知识。
要引导学生去接触自然,了解社会,鼓励他们积极参加形式多样的课外实践活动。
⑸积极转变学生的学习方式。
①创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境,激发学生的学习兴趣,开展生动、活泼、有效的数学活动,组织学生主动参与、勤于动手、积极思考,在“做数学”中让学生亲身经历数学知识的形成过程,感悟数学思想方法。
为学生动
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 如何 一个 老师