宁阳十中关于三环节学习的设计实施管理经验总结.docx
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宁阳十中关于三环节学习的设计实施管理经验总结
宁阳十中关于进一步加强“三环节”教学
实施意见
为进一步认真落实县教学工作会议精神,全面推进课堂教学改革,全面提高教育教学质量,依据《宁阳县初中课堂教学改进计划实施意见》,切实抓好“课前预习、课堂达标、课后作业”三个教学环节的落实,积极探索深化课堂教学改革的新途径、新方法,努力提高课堂教学效益,让学生真正成为课前、课堂、课后学习的主人,变被动接受为主动接受,让每一层面的学生都能得到应有的关注和收获,让每一个学生都能产生学习的兴趣和热情,从而为学生的终身发展奠基。
现就我校“三环节”教学实施做法要求如下:
一、抓好课前预习,培养学生自主学习能力
课前预习是接触新知识的开端,是学习新知识的第一环节,是培养学生自主学习能力的重要途径,
2、课堂教学的核心是促进学生学会学习,关键是提高学生的自主学习能力,促进学生“乐学、会学、学会”。
“乐学”是促进学生情感态度的发展;“会学”是促进学生学习方法的形成;“学会”是促进学生知识与方法的落实。
因此,学生对知识与方法的掌握程度是检验课堂有效性的重要指标。
检查课堂有效性的途径是进行课堂达标检测。
所以,当堂达标要要求学生,在课内独立按时完成,不准抄袭,不准讨论,教师不予指导,以提高检测的实效性。
这样做,有利于学生养成在课上全神贯注,紧张积极的学习习惯和善于独立思考,快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生学习情况,有助于减轻学生的课后作业负担,做到及时评价,及时反馈,及时矫正。
3、课堂教学的成果在于应用,只有及时巩固所学知识,才能提高学生的应用水平。
加强课后作业是提高学生应用能力的重要举措,有利于诊断学习效果,促进知识的巩固与落实,更有利于灵活运用知识分析处理具体问题,提高学生解决实际问题的能力。
三、课前预习、课堂达标和课后作业的实施要求
(一)课前预习的实施要求。
1、加强预习指导。
留出适当的预习时间,各学科在充分学习研讨的基础上建立符合实际的预习办法,定期指导学生实施,通过分析对比、归纳推理,初步形成学习结论、尝试进行应用,不断提高学生的预习能力。
2、优化预习设计。
要根据教学目标分解预习问题,设计预习学案或预习提纲,用预习任务引导学生进行阅读或分析,提高预习的实效性。
预习任务要具有启发性,符合学生的认知程序,能启迪学生思维;预习任务要具有可接受性,难度不宜过高,较大的问题可分解为几个小问题,便于学生分析解决;预习任务要具有针对性,要针对教学的基础知识和重难点进行细致设计。
3、强化预习时间。
预习必须有时间作保证,要将预习学案或预习提纲提前一天(或一周)发给学生,让学生利用课余时间,充分感知教材,梳理存在的问题,提高课堂听课的针对性。
4、加强预习交流。
要根据学生预习能力、预习水平和理解的深广度的差异,充分发挥合作学习的优势,加强学生之间的讨论与交流,提高整体预习水平,促进学生共同发展。
5、加强预习诊断。
在课前要认真分析学生的预习效果,收集学生预习中存在的问题,及时进行二次备课,修订完善讲授内容,提高课堂授课的针对性。
6、完善预习评价。
教师要发挥检查的调控和评价功能,定期检查评价学生的预习效果,努力达到80%的学生完成80%的预习内容。
并纳入教师业务考核。
(二)课堂达标的实施要求
1、课堂教学的理念:
“以学为主,先学后教,当堂达标”
“以学为主”即:
把学生视为学习和发展的主体,充分调动学生学习的积极性、能动性和创造性,让学生在自主、合作、探究学习中全面提高素养,培养创新精神和实践能力,为学生终生发展奠基,以适应未来社会发展的需要。
所谓"先学",就是在课前,学生按照教师的预习任务,引导学生自己看习题、找规律,学方法,做到举一反三。
所谓"后教"就是针对学生自学中暴露出来的问题及展示中的错误,教师引导学生讨论,学会的学生教没有学会的学生,教师只做评定、补充更正。
教师应注意两点:
(1)教的内容。
应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中的疑难问题。
对学生通过自学已掌握的,一律不教。
(2)教的要求。
不就题讲题,只找出答案,而要寻找出规律,真正让学生知其所以然,还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。
所谓"当堂达标",就是让学生当堂独立完成作业,限时、闭卷进行严格的训练、形成能力。
时间不得少于15分种。
这样,使课堂教学的过程变成学生自学、探究、实践的过程。
2、课堂教学的流程
总结我校近期各教研组根椐自己学科特点设计的模式,在充分研讨的基础上,通过课堂教学比武,完成后大家再继续座谈研究修改,最后形成本学科的教学模式。
通过认真研究总结,结合我校教学实践而提出的一种教学方法,即五步教学法
一、实施“五步教学法”的灵魂。
一个字“实”,即有利于学生学会,有利于学生会学,有利于学生乐学,有利于全面提高教学质量。
二、实施“五步教学法”的宗旨。
自主学习、探究学习,合作学习,享受学习,收获学习,产生探究的兴趣,获得成功的喜悦。
三、实施“五步教学法”的步骤。
(一)“学”——自主预习
(二)“展”——展示交流
(三)“讲”——精讲点拔
(四)“拓”——反思拓展
(五)“练”——学堂达标
四、实施“五步教学法”的管理要求。
(一)自主预习:
1、类型:
“三预习”即学习期预习、周前预习、课堂预习。
要树立“凡事贵在坚持”的思想,扎扎实实做好“三预习”
2、要求:
(1)教师通过认真备课编写“预习案”,明确预习任务、引导、设计上要紧扣学生实际,难易适中,活而不难,学生预习和完成约10到20分钟。
(2)教师提前一周将预习案发放到学生中,学生借助“预习案”和时间安排,自主学习,小组合作,初步掌握基础知识,
理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“预习案”中提出的问题,进行自我能力训练或小组讨论交流,并在预习案上作相关的学习记录,学生能自己完成的内容,就可以先习掌握;剩余教学在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率。
(3)小组评价学生收集共性问题,课代表收集共性问题反馈到任课教师,教师再结合共性问题思考总结,进行二次备课,同时教师要鼓励学生在自学中探究发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学工作。
(二)展示交流
形式多样,可读、可写、可背展示易点,交流疑点。
(三)精讲点拔
根据预习、检测效果如何精讲点拔,何时点拔,点拔什么内容,教师要把握好“度”,在深度上,要包含三级目标,即讲重点,讲难点,讲疑点,讲联系点,讲关键点。
点拔易错知识点,易混知识点,方法、规律、知识结构、注意事项等,通过知识点的精讲点拔,让学生感悟到方法,思想,达到由点及圆理解一大片的目的。
(四)反思拓展
反思什么,拓展什么,在精讲点拔的基础上,进一步反思内化知识,要融入到知识树中,注意把握好联系点,转化点,探究点,理解的探究侧重于小级设计,让学生在比较,归纳中形成理性思维,文科的探究则可以侧重知识点的集中,类比讲解,总体要精选探究例题,充分体现教学活动的原则。
具体,一课时可以设计三个左右探究问题成例题为宜。
探究一侧生于老师讲,学生感悟,探究二侧重老师点拔,学生,侧重学生感悟,老师规范步骤,指导思维达成,探究重层的推进,施上升。
(五)当堂达标
以巩固性知识为主,突出预习,突出精讲,突出拓展,具体要求如下:
(1)典型要多样,题量适中,不能太多,以五分钟左右的题量为宜。
(2)紧拓考点,具体针对性和典型性
(3)难度适中,即面向全体,又关注差异,建议可设置选做题部分,促进优生成长。
(4)规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
(5)注重及时反馈矫正。
(6)必须当堂达到80%任务。
五、实施“五步教学法”评价
课程处具体实施,学校抽查,突出“三抓”,每周深入到教师学生。
1、抓备课
(1)有没有预习案
(2)有没有对学生评价(看二次备课)
2、抓教研
各教研组要围绕如何预习,如何精讲点拔,如何达标,扎实开展教研活动,每周以书面形式查教研记录及总结
3、抓达标
每周对学生进行一次抽测,看学生达标率。
总之,五步教学法是一种全新的教学模式,是一种课下课上相结合的教学新概念,是一种假期与平时相结合的大课堂学习观,是符合素质教育要求的一种真正促进学生学会学习、学会合作的教学模式,对于学生养成良好的学习习惯,科学的学习方法都有其他模式无法替代的功效。
五步教学法顺利实施的前提是第一环节“自主预习”,同时也是关节环节。
所以应作为一个课题来进行研究,从预习任务的设计、预习方法的指导、预习时间的安排、预习效果的检测等方面要不断完善,不断优化,形成制度,形成习惯,达到自觉。
(三)课后作业的实施要求
1、规范作业时间。
根据遗忘规律,每节课都要布置相应的作业,避免学生产生知识缺陷积累。
每节课的作业量不得少于10分钟。
课堂作业训练要严格控制作业总量,以限时性为主,提高学生的作业效率。
2、完善课后作业设计。
课后作业既要以基础性为主,促进学生巩固基础知识,又要适当进行拓展,设置一定量的探究性、实践性作业,提高学生综合分析问题的能力。
3、加强作业批改。
课后作业要做到有布置、有检查、有批阅,而且要做好作业批阅记录,及时记录和分析学生作业中存在的具体问题,并针对存在的问题制订相应的矫正或补救措施。
4、强化作业讲评。
每次作业不论错误多少,都要进行适当的讲评,针对出现问题较多的内容,要进行详细讲解,并适当进行针对性训练,诊断学习效果,矫正学习认知。
四、课前预习、课堂达标和课后作业的实施管理
(一)、建立行政调研制度
为加强课前预习、课堂达标和课后作业的管理,建立行政调研制度。
调研小组成员根据实际情况,每位教学领导包一个教研组,参与教研组的一切活动,指导工作,帮助解决实际困难和具体问题。
每周都深入课堂,采用听课、研课等着多种形式加强课前预习、课堂达标和课后作业的诊断与调研,针对问题开展分析研讨活动,确保教学改进扎实有效。
(二)、实行“课前预习、课堂达标和课后作业”的监控制度
1、修订完善管理制度。
建立行政调研课、预习评估、备课评估、课堂达标评估、作业评估等各项评估制度,强化过程管理。
2、实行定期和不定期检查制度。
每学月要对教师的“课前预习设计”、“预习效果”、“课堂达标水平”进行一次普查,每周对“备课和课后作业”的布置与批阅进行一次检查评估。
随时检查教师的操作情况,结果记入教师考核。
3、课堂达标水平检测。
课程处每周提前统计各科教师每天的授课内容,根据授课内容在当天从题库中抽取达标测试题,待教师授课后从班内随即抽取10名学生进行当场测试。
根据合格率评估后,结果记入教师考核。
(三)、考核办法
1、在常规教学备课检查中,若没有检查预习效果环节和课后作业布置环节,视为环节不全。
2、在常规教学听课检查中,若没有检查预习效果环节和课后作业布置环节,视为环节不全。
3、每学月课程处对教师进行一次课前预习效果评估,将预习学案的设计质量、人数、效果进行量化,相应赋分,纳入教师的综合考核中。
4、每周课程处对教师进行一次作业检查,将作业的数量、质量、次数、批改记录情况进行量化,相应赋分,纳入教师的综合考核中。
5、每学月课程处对教师所教班级的学习小组进行一次课前预习效果检查,将考核结果进行量化,相应赋分,纳入教师的综合考核中。
6、课程处每周提前统计各科教师每天的授课内容,课程处根据授课内容在当天从题库中抽取达标测试题,待教师授课后从班内随即抽取10名学生进行当场测试。
根据合格率评估后,结果纳入教师的考核中。
宁阳十中
2009年7月
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