语文九年级上册《创造宣言》教案与导入技巧.docx
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语文九年级上册《创造宣言》教案与导入技巧
语文九年级上册《创造宣言》教案与导入技巧
教学目标
1.了解演讲词的文体特点。
2.掌握阅读文章的基本方法。
3.树立创造意识,培养敢于创造的精神。
教学重点
学会从分析题目、把握文体的角度来整体感知课文。
教学难点
1.快速阅读全文,把握文章的大致内容,了解作者的思想感情。
2.选用最适合自己的阅读方法。
教学方法
讨论法、比较法。
课时安排
一课时
教学设计
一、导入新课
请同学们说说“什么是创造”,再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。
(旨在引发学生思考,激发他们的“创造”的积极性。
)
那么生活在20世纪的我们的教育家,又是怎样理解“创造”的呢?
如果让大家来写一篇关于“创造”的文章,你先来思考一下,首先确立题目,再到你所选用的材料,你的观点……
二、分析文章题目,了解全文
“宣言”是一种演讲词,既是演讲,那它一定具备演讲稿的特点——文辞优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。
那么作者为什么要选取这样一种文体?
他演讲的目的又是什么呢?
对于“创造”他又有着怎样精妙的话语呢?
让我们带着这些问题走近陶行知和他的创作。
三、作者简介
陶行知(1891—1946),安徽歙县人,是我国近现代著名的教育思想家和实践家。
他早年留学美国,归国后,终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑,是为世界所知晓的中国教育家。
四、快速自读课文,把握关键信息
1.看完整篇文章后你的感觉是什么?
明确:
大量的人、事和很多经典的句子。
材料涉及哪些方面?
明确:
文中的材料取自古今中外,涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。
2.作者的观点和感情是怎样的?
从文中找出能表明作者感情的句子,并说明在文中什么位置。
明确:
作者认为“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,即使我们走两步退一步,也应该向着创造之路迈进。
它在文章的中间部分。
(让学生抓住关键句子理清文章的整体思路。
)
(1)文章如何划分层次?
划分依据是什么?
明确:
第一部分
(1):
总领全文。
第二部分(2~4):
我们人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。
第三部分(5~12):
作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点,并得出结论。
第四部分(13~16):
以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
根据每段开头的句子来划分以上层次。
(2)第二部分涉及的人和事有哪些?
教育的最大成功是什么?
明确:
美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造;教育的最大成功是:
学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
3.“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁;刀法如果用得对,则一笔下去,画龙点睛。
”这里所用的几个比喻分别比喻什么?
这句话怎么理解?
明确:
“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
全句的意思是:
教育方法不当,可能使众多受教育者被毁,教育方法得当,可以使众多受教育者成才。
4.第三部分涉及的人和事有哪些?
文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?
作者得出的结论是什么?
明确:
八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作;法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河;不识字的慧能偶听人讲经,顿悟佛理,后来成为禅宗的南宗开创者;遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点:
①环境平凡;②生活单调;③年纪大小;④太无能了;⑤陷入绝境。
说明处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
这种论证方法是驳论文章的写法。
5.东山樵夫的故事是怎样的?
(快速看这个故事,然后让学生复述)你觉得东山樵夫可爱吗?
这个人物还让你想到谁?
这个故事说明了什么?
明确:
他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火,以东山樵夫的故事为喻,说明了丧失创造力的可悲下场。
我想起了相比之下富有创造精神的愚公。
(旨在提高学生协作交流的能力,并在交流讨论中激发他们的灵感和创造精神。
)
6.从文中我们可以看到作者的感情是怎样的?
哪些句子明显表明了作者的感情?
明确:
作者渴望创造,热切呼唤“创造之神!
你回来呀!
”“只要你肯回来,我们愿意把一切——我们的汗,我们的血,我们的心,我们的生命——都献给你。
”“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
”
五、品味文章语言,总结写作特色
品味语言——排比
(1)“有人说……不能创造”五个排比句。
总结:
突出强调了缺乏自信的危害性。
(2)但是就在监牢中,产生了《易经》之卦辞,产生了《正气歌》,产生了苏联的国歌,产生了《尼赫鲁自传》。
总结:
强调了在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
(3)但是遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝,众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎特,毕竟写出了《安魂曲》。
总结:
强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。
(4)是的,生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。
总结:
强调了开辟生路首先靠的是勇气。
(5)所以处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
总结:
强调了创造是每个人都拥有的基本能力。
(6)汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。
总结:
强调了没有创造力就如同没有了生命力。
(7)只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林。
总结:
强调了任何一点的创造力,都会促进成就的取得。
品味语言——比喻
当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。
总结:
在这句话中,作者把勇气比作斧,把智慧比作剑,把信念和意志比作金刚,说明了当陷入绝境,走投无路时,只有勇气、智慧、信念与意志,才能使人绝处逢生,闯出一条生路。
写作特色:
①运用例证法,逐一反驳。
作者运用大量古今中外颇具影响力的人物事例,反驳种种错误观点。
人是创造活动的主宰,用人物创造成功的经历来证明观点最具说服力,最能打动人。
本文引例丰富,例证生动、感人,极具教育性。
②本文大量运用了排比句,增强了语言的气势,增强了论证效果,充分体现了“宣言”的特点。
文中的一系列排比句,或肯定人物事业上的巨大成就,或赞叹人物经历的非凡,从不同角度反驳错误观点,使论证内容充实、丰富,具有说服力。
③反驳之后,水到渠成地树立起自己的正确观点:
人人能创造。
使文章论证全面,观点鲜明,结论真实可信,极具感召力。
结束语:
陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。
懒惰者、平庸者却不屑于创造,还为自己找出种种借口。
先生用教育家的口吻告诫我们:
“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧。
”
教学反思
在本课的教学中,除了讲解了本课的内容,我还让学生结合本单元所学内容交流了自己对创造的理解,让每个学生发表自己的见解和认识,让学生在讨论的基础上达成共识,课堂氛围很热烈。
教师课堂教学导入方法技巧
1
自我介绍法
自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解,缩短距离,又可巧妙地导入新课内容,激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂,一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来,这样会显得自然,流畅,产生一箭双雕的作用,比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2
复习导入法
在每堂课开始,教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识,便于将新旧知识系统地联系起来,便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行,使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也
可以用复述的方式先复习,再引入新课。
这样即复习了上一课,又很自然地导入新课,也不失为一种好方法。
3
预习导入法
这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神,使学生对所学内容有较为充分的心理准备,验证学生的自学能力,让学生有成就感,从而养成良好的学习习惯。
因此,教师在课前布置预习内容,最好设置几个问题,其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不知不觉地进入学习状态。
但是,教师要注意布置的预习问题要具体,不可过多、过难。
4
趣味导入法
这是根据学生的年龄特征,采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好,调动学生学习的积极性,满足其好奇心和求知欲,使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级Agreatinventor时,可以以猜谜语来导入:
“HeisanAmerican.Hewasbornin1847anddiedin1931.Helikedmakingthings.Hemademanythingsallhislife.Hemadethefirstelectriclightintheworld.Doyouknowwhoheis?
”
学生积极思考回答:
“ThomasEdison.”
老师紧追不放:
“Doyouknowanystoriesabouthim?
”
这种导入法,能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考,就很好的抓住了学生的注意力。
5
发散思维导入法
学生都有一定的生活环境——学校、家庭、社会,选择他们熟悉的环境设疑,能开发他们的想象力,并使他们有话可说。
发散思维提出的问题一定结合学生们的生活,用小问题引导,带动他们发散思维。
6
直观导入法
直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯片、录像等手段的一种导入新课的方式。
在初中英语教学中,直观导入法是一种十分常见有效的导入法。
如在教到七年级上册Unit1“What’sthis/thatinEnglish?
”这个句型的提问和回答的时候,教师可以事先准备好各种各样的实物,通过展示实物,让学生根据实物回答“It’sa/an…”,这样先给学生以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。
7
多媒体试听导入法
多媒体视听导入指的是通过在课前播放多媒体视频、短片等,从多个感官吸引学生的注意,调动学生的积极性和兴趣,让他们尽快进入英语学习的状态,激发他们活跃的思维和表达的欲望的课前导入方法。
如在初中英语八年级上册Unit4Topic2Howcanweprotectourselvesfromtheearthquake?
这一单元的学习前,教师播放了一段汶川地震的视频,视频中各种触目惊心的画面、声音给那些从未经历过地震的学生脑海中留下了地震情景的深刻印象。
随后,教师再通过:
“Whatdidyouseeandhearintheearthquake?
”
“Howdidyoufeelaboutit?
”
“Whatdoyouthinkweshoulddotoprotectourselvesintheearthquake?
”
等几个问题引入本单元一些新单词和内容的学习。
利用多媒体视听导入新课的教学,不仅形象直观,使人印象深刻,而且能更好地激发学生学习英语的兴趣。
8
故事导入法
中学生都喜欢听故事,教师可充分利用学生的这一心理特点,在正式讲授新学内容之前,通过讲述一个与教学内容相关的故事而导入新课。
这样,可使学生在精力高度集中听故事中引入正题,既增长了学生的知识,又使他们产生了浓厚的学习爱好和求知欲,为主题教育奠定了基础,足见故事导入的优点与优点。
9
表演导入法
通常情况下较少使用表演导入新课,但在某种情况下,结合教学内容的需要用表演的方式导入新课可取得甚佳的效果。
比如在讲七年级Whatareyoudoing?
时,教师可以先表演几个动作,比如吃东西、打篮球等。
每个动作后加上一个问句“WhatamIdoing?
”,学生回答“Youareeating...”,然后让学生表演教师提问“Whatishe/shedoing?
”引入新课。
这种导入方法可令学生产生浓厚的兴致,活跃他们的思维,学起知识来很快。
10
插图导入法
新教材每课大都配有插图,教师首先要钻研教学大纲和教材内容,熟悉课文的重点和难点,理解插图和教材内容的关系。
因为插图是专家精心设计的,它往往揭示教材的难点,并与课文内容息息相关。
另外,教师也可以自己设计课堂需要的插图,它极能吸引学生的留意力。
插图比文字更直观,通过观察插图,可使学生有身临其境的感觉,激发学生的思维,引起学生学习新知识的爱好。
这样,学生很快就能进入最佳的思维状态。
11
创设问题导入法
疑问是求知的动力。
教师在讲课前可根据课文内容,提炼出问题,激发起学生的好奇心和求知欲,启发他们理解上下文,鼓励学生独立思考。
教师可以自己提炼问题,也可以将每课课后Wb里的问题让学生思考。
12
头脑风暴法
Brainstorming,它是一种让所有的参加者自由、愉快地在畅所欲言的气氛中交换观点,并以此诱发集体智慧,激发学习者创意与灵感的学习方法。
Brainstorming通常围绕一个话题进行,在其过程中,教师作为指导者,鼓励学生积极思考,创造性的思维,并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。
“教无定法”,课堂导入的方法多种多样,不管采用何种课堂导入法,主要也是为了让课堂导入能最大限度的吸引学生的注意力,让学生抛除杂念,全身心地投入到后续课堂教学内容之中,从而提高学生的学习效率。
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- 关 键 词:
- 创造宣言 语文 九年级 上册 创造 宣言 教案 导入 技巧