小学语文教学设计课题库共4篇.docx
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小学语文教学设计课题库共4篇
篇一:
小学语文教学设计与反思
教学过程
一、课件激趣,导入新课.
1、出示课件:
逃难人日夜奔波、饥肠辘辘、筋疲力尽的片段.
2、请说说你刚刚看到了什么?
有什么感受?
假设你就是这群逃难人中的一员,请描述一下你当时的感受,如果有人将食物送到你的面前,你会怎么做?
3、学生各抒己见、互相补充.
4、是啊,同学们真能设身处地为别人着想,教师相信,学了新课《尊严》以后,同学们一定会有新的收获,新的启发.
二、整体感知,初知大意.
1、用自己喜欢的方式读课文,把感受深刻的段落读几遍,并想想课文讲了一件什么事.
2、把自己感受深的段落读给小伙伴听,听听他们的意见.
3、当小教师到讲台上读自己感受深的段落.
4、全班交流:
课文讲了一件什么事?
三、小组合作,理解内容.
1、请同学们自由读课文,边读边画出描写年轻人神态、动作和语言的句子,看看从年轻人的这些表现中,你能体会到什么?
2、组内交流,教师深入小组,相机点拨指导.
四、集体交流,深入内容.
1、小组从如下汇报方式中选择一种作好交流准备:
《出示课件》
a、有感情地朗读课文或片段,也可以分角色朗读.
b、排练课本剧,并演一演.
c、进展模拟采访.〔提示:
可采访"哈默〞,也可采访"杰克逊大叔〞.〕
d、说说你学了这篇课文后的感受.
篇二:
小学语文教学设计与反思
小学语文教学设计与反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂.主体意识,创新意识感人深思,"三维整合〞耳濡目染.我曾兴奋地说,新课程真好.新课改在万州已有两岁了,如果现在谈到新课程改革还仅仅是"新课程真好〞,那课改在万州就值得思考了.可喜的是,在万州区教科所的引领下,在各级教研室的组织实施中,我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机,构建教学以真的精彩.我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位某某共勉!
反思一:
给孩子一个什么样的语文课堂?
记得在课程改革开始的时候,很多教师、家长这样说:
"课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!
〞教育家杜威先生说过:
"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!
〞我以为:
"教师在乎什么,学生就开展什么.〞
〔一〕给学生一个"情感的课堂〞.
1、一个语文教师应该让学生觉得极富"激情〞在语文课中,如何表现语文学科的"人文性〞,其基点就在于"情感〞.一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?
展现给学生一个"充满激情的我〞,陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月〞!
2、尊重"需要〞,注重"激趣〞.
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造"我要学〞"我想学〞的积极教学气氛.为了激发学生的学习兴趣,我在教学《只有一个地球》这篇课文时,我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!
他们太想了解银河、了解宇宙了!
我扣之心弦地提出:
"你们想问银河些什么呢?
你还想说些什么?
〞孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试."激趣〞极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就"变苦为乐〞.
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是"溶情〞.
〔二〕给学生一个"交流的课堂〞.
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去"交流〞.我们要还给学生一个"交流〞的课堂,实现"文本对话〞、"师生交流〞和"生生交流〞.
〔三〕给学生一个"开放的课堂〞.
1、让孩子去"展示自己〞.
"教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞.
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:
一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,"鸟〞和"乌〞,"喝〞和"渴〞.这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于"乌〞的理解:
"乌〞表示黑色;"乌〞比"鸟〞少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了.
对于"喝、渴〞的区别,学生这样说:
"喝水〞要用口喝,而且必须把嘴X大〔形象说明"口〞的字形〕,所以是口字旁;"渴〞是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要X大嘴巴,所以是三点水旁.
2、注重实践,多方面实践感悟语言.
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子.那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高.基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读.在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌.另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生通过"说〞和"读〞把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮.
3、在生活中学语文.
"让语文走进生活,在生活中学习语文〞.一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习."在生活中识字〞的教学实验就很好的证明了这一点.大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方.抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在.
〔四〕给学生一个"感悟的课堂〞.
1、把人家的情感变成自己的情感.
《某某山水》描写的是"南国风光〞,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?
通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家.孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动.
2、把人家的语言变成自己的语言.
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事.
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽一样的.我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,"把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事〞!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!
反思二:
新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语.教师使用不规X的语言,会导致学生用语混乱,思维混乱,遗害无穷.二忌冷语.有的教师对学生的一些言行举止看不惯,觉得不合自己的心意,就对学生讽刺、挖苦、嘲弄,什么"小聪明〞、"大美人〞等.这样会使学生受到不应有的刺激,使稚嫩的童心受到伤害.
三忌脏语.有的教师不能正确对待有缺点或缺欠的同学,对他们使用鄙视、侮辱性的语言,什么"丑小丫〞、"笨猪猡〞、"榆木疙瘩〞等.这样会在学生的心里播下自卑的种子,给学生造成相当严重的心理负担.
四忌咒语.有的教师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言,如"天生的坏〞、"从小就熊〞、"神经病〞、"傻子〞、"没长进〞、"没救〞等.这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子,有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会;有的如此会失去做人的信心,自甘沉沦,破罐子破摔.
五忌浮语.有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言.这会使学生爱虚荣、爱吹擂,不能踏踏实实地为人、学习、做事.
六忌烦语.个别教师说话讲课总是啰嗦重复,唠唠叨叨;或东山一犁,西沟一耙,废话连篇,离题太远.这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理.
2、新课程需要什么样的语言?
对学生所听:
1、孩子们对这些问题这么感兴趣,真让我高兴.
2、我不知道我这样说是否适宜.
3、不知我说清了没有,说明白了没有.
4、"听〞也是会学习的表现.我希望大家认真听好我下面要说的一段话.
对学生所言:
1、虽然你说的不完全正确,但我还是很佩服你的勇气.
2、你说得还不完全,请哪一位帮帮他,再补充.
对学生所读:
1、"读〞是我们学习语文最根本的方法之一,读书时应该做到"眼到,口到,心到〞.我看,你们今天达到了这个要求.
2、听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情.
3、默读,要讲究速度.现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……对学生所问:
1、你们的问题很有价值,看来你是个善于动脑筋的孩子.
2、有一个问题,是我要请教大家的,谁能帮我解决.
对学生所写:
1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很整洁,书写也端正.我为你们高兴.
2、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要.我们班×同学做得比拟好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受.
3、"没有老底子,就没有新文章〞,有积累才能够表达.我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量.
4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到.
三、语文课堂的问题意识--学生没问题,教师有问题.
学生没有问题,教师就有问题;学生提出问题,教师不积极理睬,教师有问题;学生提不出有价值的问题,教师有问题.有效的问题:
有一定的思维价值,在适当的时间,适当的位置,用适宜的方式提出.读应是语文教学的主干,想象,思维,技能,方法以与情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的,是融合于其中的.课堂是要放手让学生思考问题,给学生以自由思考的机会.学生一旦提出问题,就应该鼓励,并顺着这一问题去引导学生,给他从小种下探索思考的种子.其次,我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系,而不应囿于书本和教参的框框.我们不应该带有什么什么不是语文课要解决的问题这种错误观念.我们只有打破学科分界,学生的问题意识才有广阔的空间.而且所提问题不一定当堂都能澄清,更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑.最后,教师要尽可能扩大自己的知识面,要开阔学生的思维,先开阔自己的视野.以前我们经常谈论的是:
如果课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办?
而如今我们应该思考学生提不出问题该怎么办了.
四、怎样激活我们的语文课堂
1、自主的教学模式
在语文课上,教师真正把学生当做学习的主体,把教学视为教师与学生之间的交流与对话,语文教师应注重对学生的引导和开展课堂讨论.语文课堂组织形式本身也是灵活多样,不拘一格的.教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也是无拘无束的.教师应如何为学生营造一个自主的心理气氛,而不是把自己当成一个居高临下的权威者.因此,语文课堂气氛往往轻松活跃,学生的参与意识很强.
以下是课堂实录的片段:
师:
通过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然,鸟儿是那么生机勃勃,如果请同学们再这两者之间选择其一的话,你会选择"树〞还是"鸟〞?
请你作出决定.
〔生选择xx〕
师:
选择"树〞学请齐读7、8自然段〕
师:
选鸟的同学请齐读第12、13自然段.
〔生齐读〕
师:
其实你们不知不觉的已经进展了第一次比赛.觉得过瘾吗?
待会儿要进展第2回合的比赛,看看大榕树和鸟儿谁更有魅力,喜欢"树〞和"鸟"的界限要清楚一点:
〞鸟"往那边去,〞树"朝这边来.
〔交换位置集中〕
师:
现在请"树"和〞鸟"仔细品味一下描写自己的段落,找出形容自己的词语,分别写到黑板上.
〔生朗读,交流后,争先恐后的上台写词语〕
师:
现在"树"和〞鸟儿们"把写自己特点的词都写在黑板上了.你们有没有发现,这里面有些词不太适宜,不适宜的要修改,重复的要删去.
〔生思考交流后上台修改〕
师:
刚刚我们只是各管各的,把自己认为适宜的词语写上去,现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己?
〔生准备,小组讨论交流〕
师:
请"树〞先来,可以吗?
生:
大榕树枝叶繁茂,颜色明亮,有数不清的枝桠,没有大榕树,小鸟不能生存.师:
如果这样介绍可能会更好一点:
"我们枝叶…….〞〔师把"我们〞念成重音,暗示学生角色变化〕.
生:
我是一棵南国的大榕树,我有数不清的枝桠,枝叶是那样的繁茂.我颜色明亮,每一片树叶都在闪耀,好象有一个新的生命在颤动.我生命力特强,没有我,我们可爱的朋友——小鸟就不能生存.
师:
鸟儿们.你们上来吧!
两女生:
〔甲〕我聪明伶俐,〔乙〕我活泼可爱.〔合〕我们羽毛美丽.没有我们可爱的小鸟,榕树就没有这么旺盛的生命力.
两男生:
我们是南国的小鸟,我们的羽毛色泽明亮,我们的歌声婉转动听,我们聪明伶俐,我们活泼可爱,没有我们的身影,大家就不会去看榕树.
师:
我听出来了,大家去看大榕树,是冲着他们去的.〔面向"树"组同学〕你们同意吗?
众"树":
不同意;
两女生:
我们是南国之树-----榕树,我们枝叶繁茂,能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂,能为鸟儿挡风遮雨.我们是鸟儿生存的根底,如果没有我们大榕树,小鸟就不能生存,我们就是鸟的天堂.
师:
多有诗意的表述!
榕树就是充满诗意地生活在这个空间里.教师想请教一下,你们是怎样想的?
生:
刚刚鸟儿说,没有他们可爱的身影,人们就不会去看我们,您也说人们去看我们是冲着"鸟"去的,我认为这是不对的,因为我们本生也是很美丽的,是充满艺术感的.换位整合
师:
请你们考虑一下,在这篇文章中树和鸟是什么关系?
生;我认为树和鸟应该和睦相处,就像花和绿叶一样,有了绿叶陪村,花才显得更美.生:
我赞成刚刚着位同学的话.我认为榕树和鸟是朋友关系,而且关系非常密切.生:
大榕树是鸟儿生存的根底,鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩,使他富有生命力.我认为鸟和榕树是相互依赖的.
师:
你不但善于倾听,而且善于思考.
生:
我认为鸟和树是形影不离的,就一定会有鸟窝,一定有鸟儿,如果没有鸟儿的话,树就没有生命力.
生:
树和鸟是不可分割的,如果没有鸟,树很快就会衰老;如果没有大榕树,鸟儿也唱不出动听的歌.
师:
可以说树因鸟而年轻,鸟因树而可爱!
生:
如果说大榕树是一幅美丽的画,那么有了小鸟,这画才更完美.
生:
我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话,那么鸟儿就是这个人的灵魂.
师:
树和鸟都真心地感谢你,你给了我们太多的惊喜.同学们.树和鸟密不可分,还留着这条线干吗?
〔师将黑板上划分树和鸟的线擦去〕我们应该互相欣赏.
师:
有了这个认识,"树"读写鸟的局部,感觉可能会更好;同样,〞鸟"读写〞树的局部,也会更有新意.
〔"树〞齐读写鸟的自然段,"鸟〞读写树的自然段〕
师:
你们有什么感受?
生:
我觉得鸟儿确实非常活泼可爱,歌声也那么清脆动听.我认为有了鸟儿,大树才会更有情趣.
生:
我认为大榕树枝叶繁茂,给我们鸟儿带来了生存的空间.大榕树养育着我们呵护着我们,我们应该感谢大榕树.
生:
我认为这些鸟儿确实是羽毛美丽,歌生动听,活泼可爱,聪明伶俐.我想,如果它们是在为榕树塑造灵魂的话,塑造的应该是活泼的天真浪漫的孩子灵魂.
生:
读了这段话,我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面.听鸟儿欢唱,有一种身临其境的感觉.
生:
鸟儿可爱,大榕树美丽.宛如一幅漂亮的风景画.如果有机会,我一定要去看看,让这幅美景永远留在我的心里.
生:
但愿我也有这个眼福.
生:
我不是很喜欢写景的文章,一开始没在意这棵大榕树,现在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园,我们不能没有大榕树!
师:
"不识庐山真面目,只缘生在此山中〞.而刚刚,你们已经识得庐山真面目了,真不错!
互相欣赏本生就是一种和谐的美!
!
2、有趣的作业形式
五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与理想,并常以自主活动的方式进展.为了解决自己热衷的问题,学生要做很多的工作,如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等.由于这些活动多是学生自己选择的,所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时,也带给学生由衷的快乐.对问题的答案教师并不做统一要求,而重在有自己的思考观点.学生可以探索,可以怀疑,可以批判,也可以标新立异.也许正是这种自主的精神,孕育出创新的火花,也使语文对学生产生了巨大吸引力.
3、生活化的教学内容
面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下,美国语文教学的内容多向社会生活各方面拓展,教材选文以"时文〞为主,报纸、杂志与各种单行本都可以作为重要的教学资料,甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来.在学习语文知识的同时,了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的根本准如此.
在新课程改革理念的光照下,新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,让语文成为学生们人生成长的维生素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽,充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学,应是师生共度的生命历程,共创的人生体验;新的语文教学,应让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者作心灵的直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操.让学生在琅琅书声中,感受和再现作品的情思美感,体验语言的节奏感、音韵感,从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学,应让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣,并期待终身学习所带来的快乐.
某某市体育小学X莉
篇三:
小学语文教学设计与反思模板
篇四:
人教版小学语文教案
人教版小学语文教案——太阳教学设计与反思
金桥中心小学熊招娣
教材分析
《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文.主要介绍了有关太阳的知识,说明太阳与人类的关系.课文共有8个自然段,可以分为两局部.第一局部在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比拟、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力.第二局部讲太阳和人类的关系,从太阳和动、植物的生存,地球上气候的变化与太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切.
学生分析
本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大局部学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识.
根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中,怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起,是能否让学生学好这篇课文,有的放矢地培养学生的学习能力的关键.
设计思路
将"以人为本,开展学生的主体性〞的教学理念贯穿整个教学环节.给学生一个开放的课堂.课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣.在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地说出来,以培养学生学习的自信心.在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识.这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力.叶圣陶先生说:
"课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力.〞我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子.因此,在学生学习完太阳的特点时,我设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到"写〞中去,学生在阅读的根底上得到写的训练和提高.教学目标
在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的,同时了解到列数字、作比拟等写作方法,并能将其写作方法运用到练笔中去.
教学流程
一、导入.
师写一个〞日〞的象形字,让学生说出最早这个字指的是什么?
〔师相机板书:
太阳.〕师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料.
[为学生提供了一个开放的课堂,同时也让学生的课外知识得到了交流.]
师随机鼓励引入下一环节:
同学们对太阳的了解还真不少,今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解.
二、整体感知课文.
师让学生正确、流利地读课文,问:
看看通过阅读你能读懂什么?
1.学生自由读课文.
2.师:
谁想来说一说你读懂了什么?
[培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路.]
师相机板书:
师:
《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的.现在我们就先来学习太阳的特点.
三、学习太阳的特点.
1.太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听——
〔课件播放:
动画画面、太阳公公说话的录音与文字.〕
"同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很高.现在,你们对我了解清楚了吗?
〞
这时,一学生站起来说道:
"我只知道太阳的三个特点是:
远、大、热,但它远、大、热到什么程度并没有说清楚,所以我觉得太阳公公说的话不清楚.〔师进展鼓励,进入下一环节.〕
2.师:
现在请同学们自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,选一个你最喜欢的特点进展阅读.
3.分组交流.
学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进展重点学习,并分为学习小组进展交流学习.结果,想学习"远〞的分为一组,想学习"大〞的分为一组,想学习"热〞的分为一组.
[学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力.]
4.汇报.
学习"远〞的学生汇报:
太阳离我们有一亿五千万公里远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机也要坐二十几年.〔学生将课文中的内容读了出来.〕
师引导:
不错,你读出了重要的局部,能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的.〔学生不知该怎么说.〕
师用课件演示、引导:
一亿五千万公里有多远?
课文中怎样说的?
走——三千五百年,飞——二十几年.
学生看课件做口头练习:
太阳离我们有〔一亿五千万公里〕远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走〔三千五百年〕;就是坐飞机也要坐〔二十几年〕.
引导学生发现〔〕里面填的是数字,通过数字具体说明,我们对太阳的"远〞就了解了.所以我们知道了:
在说明某一事物的时候,列出一些具体的数字,可让我们更好地来理解,但数字必须是准确的,有科学依据的.这就是列数字的方法.
师板书:
列数字
师:
写太阳"远〞这个特点还用了其他什么方法,找找看.
[培养学生自学课文、发现问题的能力.]
这时学生们高举右手,有的学生忍不住脱口而出:
"还运用了写传说故事的方法.〞由此可见,学生的学习兴趣得到了调动.
学习"大〞的学生汇报:
课文也运用了列数字的方法来说明太阳的"大〞,130万个地球等于1个太阳.〔对学生能说出列数字的方法进展鼓励.〕
师用课件演示,进展引导:
左边是地球的动画,右边是太阳的动画,中间由等号连接引出:
你体会到了什么?
这时学生顿时领悟了,大声说道:
"拿地球的大小来和太阳作比拟.〞
对学生的细心观察进展鼓励,并进展小结:
我们生活在地球上,对我们而言,地球非常大,我们不可能走遍地球的每个角落,然而,拿地球和太阳一比,更突出了太阳的大.这就是作比拟的方法.
师板书:
作比拟
引导学生发现说明太阳"大〞的特点还有没有其他的方法.
[仍然是培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案.]
学习"热〞的学生汇报:
〔此时,学习"热〞的学生有了以上学习的根底,回答如下问题就相对有条理〕课文在写太阳热的特点时,运用了列数字的方法,告诉我们外表温度有六千度,中心温度是外表温度的三千倍.
师:
那中心温度是多少呢?
请同学们动手算一算.
[培养学生动手动脑的能力.]
片刻,学生异口同声地说出:
一千八百万度.
教师再进一步引导:
真有一千八百万度吗?
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