电磁转换.docx
- 文档编号:23172240
- 上传时间:2023-05-15
- 格式:DOCX
- 页数:44
- 大小:219.47KB
电磁转换.docx
《电磁转换.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《电磁转换.docx(44页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
电磁转换
电磁转换
磁体与磁场
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道磁体与磁极,知道磁极间相互作用的规律。
(2)认识磁场及其方向性,知道磁体周围的磁场分布规律,理解磁感应线。
(3)知道地磁场。
2、过程与方法
(1)学会通过探究实验,得出科学结论的方法。
(2)能简单描述观察到的物理现象的主要特征,提高观察能力。
(3)学会利用铁屑、小磁针来研究磁场,从而进一步抽象出磁感应线用来描述磁场。
3、情感、态度与价值观
(1)培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度.
(2)通过让学生解决实际问题增强他们克服困难的信心和决心.
(3)激发学生的民族自豪感和振兴中华的民族责任感.
二、设计思路
充分调动学生的学习主动性,让学生自己探究总结结论,锻炼学生的科学探究能力。
三、教学重点、难点
1、教学重点及施教策略
教学重点:
探究磁极间相互作用的规律;知道磁场,会用磁感应线描述磁场周围的磁场;体验探究磁场分布的过程。
施教策略:
利用科学探究法,引导学生自己总结实验结论。
2、教学难点及施教策略
教学难点:
如何理解磁场,怎样用磁感应线描述磁场。
施教策略:
利用小磁针、铁屑间接的方法研究磁场
四、教学资源
各种形状的磁铁,磁针,一小堆大头针,铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。
五、教学设计
师生活动
复备与点评
引入新课
教师提问:
生活中遇到哪些与磁有关的现象?
学生回答:
(目的是调动学生的学习积极性)。
指导学习:
看“CCTV-10”科学探究方面的知识
进行新课
一、认识磁体
学生探究:
(利用开放式探究形式)
利用提供的实验器材实验?
按照课本上16。
1提供的实验顺序探究和认识磁体。
学生总结:
锻炼学生的总结表达能力。
教师板书:
1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体上磁铁两端的磁性最强,两个部分叫做磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
3、磁极间互相作用的规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
4、原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
二、用小磁场探究磁体周围的磁场
学生探究:
学生按照16-2、16-3图形提示探究。
(阅读“方法”
教师总结:
5、磁场中某点的磁场方向是小磁针在该处静止时北极所指的方向。
指导阅读:
“生活-物理-社会”
三、利用铁屑探究磁体周围的磁场
教师演示:
按照课本16-6、16-7实验,指导学生观察铁屑的分布规律。
指导阅读:
“联想内容、消息快递”
教师总结:
6、磁感线;磁感线是用来描述磁场的一些假想的曲线,磁场越强的地方,磁感应线分布越密,磁场越弱的地方,磁感应线分布越疏;磁感应线任意一点的切线方向表示该点的磁场方向。
指导阅读:
“地球的磁场”
教师板书:
16-9图且讲解说明。
新课小结
师生共同小结:
这节课学到了什么?
巩固练习
有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将它的两极判别出来?
布置作业:
完成“WWW”
六、板书设计
一、磁体与磁场
1、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。
2、磁体上磁铁两端的磁性最强,两个部分叫做磁极,一个叫南极(S极),一个叫北极(N极)。
3、磁极间互相作用的规律:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。
4、原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫磁化。
5、磁场中某点的磁场方向是小磁针在该处静止时北极所指的方向。
6、磁感线;
教学反思
二、电流的磁场(第一课时)
主备人:
灌南中学外国语学校王春永
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1、知识与技能
(1)道电流周围存在着磁场。
(2)知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
(3)会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
2、过程与方法
(1)经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象
(2)能在实验和探究中发现和提出问题,并能制定简单的实验方案
(3)在讨论、评估中能清晰的陈述自己的观点,有评估和听取别人意见的意识
3、情感、态度与价值观
(1)通过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外部磁场”的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣。
(2)通过本节课的学习,培养学生尊重事实的、实事求是的科学态度。
二、设计思路
复习电荷间相互作用的规律,从电现象和磁现象的相似,推理电与磁之间的存在联系,引出奥斯特实验是关键,实验时将通电直导线尽量靠近小磁针,用多节干电池做电源,采用瞬间短路的办法进行实验。
三、教学重点、难点
1、教学重点及施教策略
教学重点:
知道电能生磁,掌握安培定则并能熟练应用。
施教策略:
利用学生的自备器材探究实验和教师的演示实验相结合
2、教学难点及施教策略
教学难点:
熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺旋管的磁极,由螺旋管的磁极和绕法判定电流方向,由螺旋管的磁极和电流方向画出螺旋管绕法。
施教策略:
利用学生自备的器材,现场自制螺旋管,搞清螺旋管的的结构和安培定则的判断方法。
四、教学资源
电池盒、导线(一根硬直导线)、开关、电灯、小磁针、演示螺旋管、干电池2~4节,小磁针,铁屑等。
五、教学设计
师生活动
复备与点评
1、复习提问,引入新课
当把小磁针放在条形磁体的周围时,观察到什么现象?
其原因是什么?
(观察到小磁针发生偏转。
因为磁体周围存在着磁场,小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。
)
进一步提问引入新课:
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗?
也就是说,只有磁体周围存在着磁场吗?
其他物质能不能产生磁场呢?
这就是我们本节课要探索的内容。
2.进行新课
一、奥斯特实验
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验16-13:
将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高,沿南北方向水平放置。
将小磁针平行地放在直导线的上方和下方,请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问:
观察到什么现象?
(观察到通电时小磁针发生偏转,断电时小磁针又回到原来的位置。
)
进一步提问:
通过这个现象可以得出什么结论呢?
师生讨论:
通电后导体周围的小磁针发生偏转,说明通电后导体周围的空间对小磁针产生磁力的作用,由此我们可以得出:
通电导线和磁体一样,周围也存在着磁场。
教师指出:
以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的,此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明,除了磁体周围存在着磁场外,电流的周围也存在着磁场,即电流的磁场,本节课我们就主要研究电流的磁场。
1.实验表明:
通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
(板书)
提问:
我们知道,磁场是有方向的,那么电流周围的磁场方向是怎样的呢?
它与电流的方向有没有关系呢?
重做上面的实验,请同学们观察当电流的方向改变时,小磁针N极的偏转方向是否发生变化。
提问:
同学们观察到什么现象?
这说明什么?
(观察到当电流的方向变化时,小磁针N极偏转方向也发生变化,说明电流的磁场方向也发生变化。
)
板书:
2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化。
提问:
奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的,但在当时这一重大发现却轰动了科学界,这是为什么呢?
学生看书讨论后回答:
因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的,而是紧密联系的,从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的,这一发现,有力推动了电磁学的研究和发展。
(2)研究通电螺线管周围的磁场
奥斯特实验用的是一根直导线,后来科学家们又把导线弯成各种形状,通电后研究电流的磁场,其中有一种在后来的生产实际中用途最大,那就是将导线弯成螺线管再通电。
那么,通电螺线管的磁场是什么样的呢?
请同学们观察下面的实验:
演示实验:
按课本图16—6那样在纸板上均匀地撒些铁屑,给螺线管通电,轻敲纸板,请同学们观察铁屑的分布情况,并与条形磁体周围的铁屑分布情况对比。
提问:
同学们观察到什么现象?
学生回答后,教师板书:
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
提问:
怎样判断通电螺线管两端的极性呢?
它的极性与电流的方向有没有关系呢?
演示实验:
将小磁针放在螺线管的两端,通电后,请同学们观察小磁针的N极指向,从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
再改变电流的方向,观察小磁针的N极指向有没有变化,从而说明通电螺线管的极性与电流的方向有关。
引导学生讨论后,教师板书:
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时,通电螺线管的磁性也发生改变。
提问:
采用什么办法可以很简便地判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系呢?
同学们看书、讨论,弄清安培定则的作用和判定方法。
板书:
三、安培定则
1.作用:
可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2.判定方法:
用右手握住螺线管,让四指弯向螺线管中电流的方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
教师演示具体的判定方法。
3.小结(略)
4.作业:
(1)如何判定一根铁棒是否具有磁性?
(2)完成课本上的“WWW”。
六、板书设计:
二、电流的磁场(第一课时)
一、奥斯特实验
1、实验表明:
通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
2.电流的磁场方向跟电流的方向有关。
当电流的方向变化时,磁场的方向也发生变化
二、通电螺线管的磁场
1.通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。
2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
当电流的方向变化时,通电螺线管的磁性也发生改变。
三、安培定则
1.作用:
可以判定通电螺线管的磁性与电流方向的关系。
2.判定方法:
。
教学反思
二、电流的磁场(第二课时)
主备人:
灌南中学外国语学校王春永
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道电磁铁的构成,能说出影响电磁铁磁性强弱的因素;
(2)知道电磁继电器的构成和工作原理、优缺点。
2、过程与方法
(1)观察电磁铁的绕制过程,能说出电磁铁的构造
(2)在研究电磁铁与哪些因素有关的过程中,比较电磁铁与普通永磁体的异同
(3)连接电磁继电器电路,探究并了解电磁继电器的作用。
3、情感、态度与价值观
(1)增强对科学技术的好奇感,在解决问题的过程中体验成功的喜悦
(2)初步认识科学技术对社会发展和人类生活的影响,激发学生为科学服务的意识和理想。
二、设计思路
电磁继电器是自动控制电路中的重要电路,其实质是由电磁铁控制的开关。
讲述本部分内容时,从安全用电的角度引入电磁继电器的构造、工作原理及其作用,宜用自学和讨论的学习形式。
三、教学重点、难点
1、教学重点及施教策略
教学重点:
与普通永磁体相比,电磁铁有哪些优点;电磁继电器的构成和工作原理;
施教策略:
利用阅读课本和教师演示的方法共同探究
2、教学难点及施教策略
教学难点:
电磁继电器的工作原理,电磁继电器电路的连接方法
施教策略:
先教师演示,后学生实验的方法
四、教学资源
电磁继电器,电磁继电器挂图,小灯泡一只,两只1.5伏的干电池,学生电源一台,导线6根,开关两只。
五、教学设计
师生活动
复备与点评
导入新课
首先出示电铃,并连接电路,让其发声,然后再出示电话模型。
电铃和电话中都有一个重要的部件——电铃。
讲授新课
一、电磁铁及其运用
1、指导学生阅读:
“电磁铁及其应用”。
2、教师总结板书:
(1)、电磁铁定义:
(2)、与永磁铁相比,电磁铁的优点:
A、磁性有无的控制
B、磁性的强弱
C、磁极的控制
二、电磁继电器结构及原理
1.电磁继电器的结构
引导学生观察实验用电磁继电器,问:
①电磁继电器中的电磁铁在什么位置?
电磁铁起什么作用?
②图中的衔铁,它起什么作用?
③图中的弹簧,它起什么作用?
④图中的动触点,是静触点,它们起什么作用?
学生通过观察回答以上问题时,教师注意纠正,让学生正确认识电磁继电器各部件的名称和作用。
板书:
控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。
工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。
(2)引导学生弄懂电磁继电器的工作原理
让学生看课本,教师引导学生讨论电磁继电器的工作过程,然后让学生阅读课本电磁继电器“工作原理”部分,边阅读边理解电磁继电器的工作原理
2.电磁继电器的工作原理:
电磁铁通电时,把衔铁吸下来,使动触点和静触点接触,工作电路闭合。
电磁铁断电时失去磁性,弹簧把衔铁拉起来,切断工作电路。
电磁继电器实质就是利用电磁铁控制工作电路通断的开关。
3.电磁继电器的应用
①工作电路是有危险的高压电路,通过电磁继电器可利用低压控制高压。
②工作场所温度高或环境不好,可以利用电磁继电器实现远距离操作。
练习巩固
如图所示是一种水位自动报警器的原理图,试说明它工作的原理
六、板书设计:
二、电流的磁场(第二课时)
1、电磁铁
(1)、电磁铁定义:
(2)、与永磁铁相比,电磁铁的优点:
A、磁性有无的控制
B、磁性的强弱
C、磁极的控制
2、.电磁继电器
(1)电磁继电器的结构:
控制电路:
电磁铁、低压电源、开关。
工作电路:
高压电源、电动机、电磁继电器的触点部分。
(2)电磁继电器的工作原理
3、电磁继电器的应用:
教学反思:
三、磁场对电流的作用电动机
主备人:
灌南中学外国语学校王春永
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道磁场对通电导体有力的作用,知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁场方向有关。
(2)知道直流电动机的原理和主要构造。
(3)了解直流电动机的优点及其应用。
(4)培养学生把物理理论应用于实际的能力。
2、过程与方法
(1)经历观察和探究磁场对电流作用的过程
(2)分析直流电动机的主要结构和工作原理
3、情感、态度和价值观
(1)通过了解物理知识转化成为实际技术的过程,进一步激发学生的求知欲。
(2)对如何使通电线圈在磁场中持续转动下去展开讨论,从而了解换向器的作用,体验科学家的探究过程。
二、设计思路
本节课演示实验较多,有利于培养学生进行探究学习,学生能从现象中发现问题、提出问题、做出猜想和假设,然后设计方案进行试验验证。
三、教学重点、难点
1、教学重点及施教策略
教学重点:
观察通电导体、通电线圈在磁场中受力运动的过程;电动机的工作原理。
施教策略:
学生实验和教师演示实验相结合的方法
2、教学难点及施教策略
教学难点:
理解电动机的原理
施教策略:
利用挂图和电动机模型相结合的讲解方法
四、教学资源
电池组一个、开关一个、导线托架两个、小磁针一个、直流电动机模型一个、直导线(铝箔筒)、蹄形磁体一块、自绕线圈一个、铁架台一个、方框线圈在磁场中的直观模型一个、电刷和换向器一套。
五、教学设计
师生活动
复备与点评
新课进行
一、探究磁场对电流的作用
(1)、提出问题:
小电动机为什么会转呢?
(2)、猜想与假设:
可能是通电线圈受到磁场作用的缘故
(3)、设计方案:
方案1:
16-26,把通电导线放在磁场中,观察直导线的运动情况。
方案2:
16-27,把通电线圈放在磁场中,观察直导线的运动情况。
(4)、观察与思考:
教师按课本上的顺序演示演示,指导学生有针对性的观察和思考:
(5)分析总结且板书:
1、磁场对通电导线有力的作用,其方向与电流方向和磁场的方向有关。
2、通电线圈能在磁场中转动,但不能持续转动。
(6)又提问:
怎样才能使通电线圈在磁场中持续转动?
(1)使磁场中的通电线圈能连续转动的办法
很多同学可能马上想到通电线圈在磁场中不能连续转动(转到平衡位置要停下来),而实际的电动机要连续转动。
怎样解决这个问题呢?
(此处可告诉学生把理论用于实际需要再付出很多劳动,还可简介各国对理论应用于实际的重视,以培养学生对应用科学的兴趣)要解决这个问题,我们还得进行深入研究。
提问:
在上节课的演示实验中,线圈转到平衡位置时是立即停止吗?
为什么它不立即停止?
(学生答:
由于惯性线圈会稍转过平衡位置)
提问:
转过平衡位置后,为什么它又转回来呢?
(利用模型分析:
转过平衡位置后,ab边受力仍朝上,cd边受力仍朝下,正是这一对力使线圈转回来的)
提问:
要使线圈不转回来,应该在线圈刚转过平衡位置时就改变线圈的受力方向,即使线圈刚转过平衡位置就使ab边受力变为向下,cd边受力变为向上。
怎样才能使线圈受力方向发生这样的改变呢?
引导学生回忆影响受力方向的两个因素,从而得出:
应该在此时改变电流方向,或者改变磁感线方向。
进一步引导学生分析:
改变磁感线方向就是要及时交换磁极,显然这不容易做到;实际的直流电动机是靠及时改变电流方向来改变受力方向的。
板书:
〈1.使磁场中的通电线圈连续转动,就要每当线圈刚转过平衡位置,就改变一次电流方向。
〉
(2)换向器
提问:
怎样才能使线圈刚转过平衡位置时就及时改变电流方向呢?
让学生想办法并开展讨论,教师下去了解学生的情况并鼓励和指导。
教师出示:
两个半圆铝环和电刷,指出:
靠这两样东西就可以解决问题。
待学生思考片刻,教师出示已准备的与课本图相似的模型,说明铝环与线圈的连接情况和铝环与电刷的配合过程。
引出换向器的概念并板书:
〈2.换向器的作用:
当线圈刚转过平衡位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。
〉
让学生仔细观察课本图16-29,进一步弄清楚线圈转动过程。
(3)直流电动机的构造
出示:
直流电动机,介绍主要构造:
磁极、线圈、换向器、电刷。
板书:
〈3.直流电动机的构造〉
演示:
给直流电动机通电转动,提高学生兴趣(若时间不允许,可省些演示)。
告诉学生:
下节课同学们将自己装一台小直流电动机,进一步弄清楚它的有关知识。
让学生阅读课文最后两个自然段,了解直流电动机的优点和应用。
4.小结(略)
5.作业:
(不要求笔做)
(1)预习下节内容。
(2)比较直流电动机和交流发电机,从原理、构造和能量转化等方面说出它们的区别。
六、板书设计:
三、磁场对电流的作用电动机
1、磁场对通电导线有力的作用,其方向与电流方向和磁场的方向有关。
2、通电线圈能在磁场中转动,但不能持续转动。
(2)使磁场中的通电线圈连续转动,就要每当线圈刚转过平衡位置,就改变一次电流方向
(2)换向器的作用:
当线圈刚转过平衡位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。
(3)直流电动机的构造:
磁极、线圈、换向器、电刷
教学反思
四、安装直流电动机模型
主备人:
灌南中学外国语学校王春永
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1、知识与技能
(1)、学会安装直流电动机模型。
(2)、进一步了解直流电动机的构造和工作原理
(3)、知道如何改变直流电动机的转动方向和转动的快慢。
(4)、会对一写常见的故障进行分析,并能排除故障
2、过程和方法
(1)、能表达自己的观点和疑问,初步具备评估自己学习成果的能力
(2)、通过安装电动机模型,增强学生的动手实验能力
3、情感、态度与价值观
(1)、生探究电磁联系的兴趣
(2)、提倡合作学习,鼓励学生提出与他人不同的观点,勇于放弃或修正自己的错误观点。
二、设计思路
通过安装,进一步了解直流电动机结构和工作原理,并为继续学习电磁转换做好铺垫。
三、教学重点、难点
1、教学重点及施教策略
教学重点:
弄清电动机的构造,按照合理的顺序进行安装
施教策略:
学生分组实验法
2、教学难点及施教策略
教学难点:
安装直流电动机模型,知道如何改变电动机的转向和转速。
施教策略:
学生分组实验法
四、教学资源
电动机模型(散件),变阻器,电源(干电池若干),开关,自制电动玩具。
五、教学设计
师生活动
复备与点评
1、复习
问:
上一节课我们学习了直流电动机原理。
要使直流电动机中的线圈持续转动下去,需要一个什么重要的构件?
它在其中起何作用?
(换向器;线圈转过平衡位置时改变线圈中电流的方向,使线圈持续转动下去。
)
2、引入新课
直流电动机中换向器是否真正起到这个作用呢?
怎样使直流电动机中线圈转动的快慢和方向发生变化?
今天我们在实验里就从学装直流电动机模型中来研究这些问题。
板书:
〈实验:
安装直流电动机模型〉
3、进行新课
(1)演示:
安装直流电动机模型
出示电动机模型(散件)并作简介。
问:
怎样把这些散件组装成一台直流电动机模型呢?
边演示,边强调指出:
①直流电动机模型的安装顺序是从内到外,从下到上的。
板书:
〈直流电动机模型安装顺序:
支架→线圈转子→电刷→定子(磁极》〉②安装时电刷与换向器之间的松紧、线圈转子与定子之间的间隙要适中。
③安装完毕后用手拨动一下转子,观察运转是否处于良好状态,否则应加以调试。
问:
我们现在要使已安装完毕的电动机模型运转起来,想一想需要哪些器材?
(电源、开关、导线)
进一步问:
如果要使电动机转动快慢发生变化,还要什么器材?
引导学生分析,通过改变电路中电流或电压,则应串联变阻器。
(2)直流电动机模型的电路
板书:
〈电动机的电路图〉
请学生按实验小组分组进行画直流电动机电路图比赛。
教师巡视、辅导。
然后请各小组同学同时开始安装直流电动机模型,按画好的电路图连接电路。
经检查电路无误后,请同学将滑动变阻器移至最大值处,合上开关,调节变阻器,让电动机正常运转起来。
再请同学断开电路。
(3)直流电动机的转动方向与转速
问:
同学们回忆一下,通电导体在磁场中受力方向(转动方向)与哪些因素有关?
(电流方向、磁感线方向)现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变,应该怎么办?
引导学生得出:
将电源两极对调或将磁铁的两极对调。
请同学观察:
对调电源两极前后电动机线圈转动方向是否改变;对调磁铁的两极前后电动机线圈转动方向是否改变;移动滑动变阻器滑片,电动机线圈的转速随电流大小怎样变化。
要求学生观察时作记录。
教师巡回检查、辅导。
实验完毕后,师生共同总结。
板书:
〈改变转动方向的方法:
对调电源两极、对调磁铁的两极。
改变转速的方法:
改变线圈中电流的大小。
〉
4.小结(略)
5.布置作业
(1)出示教师自制的直流电动小玩具,简单叙述制作方法,并演示。
鼓励学生课后完成。
(2)写好本节实验报告。
六、板书设计:
四、安装直流电动机模型
1、直流电动机模型安装顺序:
支架→线圈转子→电刷→定子(磁极)
2、电动机的电路图
3、改变转动方向的方法:
(1)对调电源两极;
(2)对调磁铁的两极。
4、改变转速的方法:
改变线圈中电流的大小
教学反思
五、电磁感应发电机
主备人:
灌南中学外国语学校王春永
执教人:
执教班级:
执教时间:
一、教学目标
1、知识与技能
(1)知道感应电流产生的条件,知道感应电流的方向与哪些因素有关
(2)知道发电机的工作原理。
(2)知道交流发电机的主要构造。
(3)知道什么是交流电,能区分交流电和直流电。
知道我国生产和生活用的交流电的周期是0.02秒、频率是50赫兹的含义。
2、过程与方法
(1)观察和
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 电磁 转换