规范管理提高质量开创家校沟通工作新局面.docx
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规范管理提高质量开创家校沟通工作新局面
规范管理,提高质量,开创家校沟通工作新局面
苏霍姆林斯基说过:
“如果没有整个社会首先是家庭的高度素养,那么不管老师付出多大的努力,都收不到完美的效果。
学校里的一切问题都会在家庭里折射地反射出来,而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源也都可以追溯到家长。
”因此,仅凭学校单方面的力量是不够的,必须把家庭、学校结合起来,形成相互协作的局面。
家校沟通作为学校教育和家庭教育有机结合的典型之一,随着社会的需要应运而生,并在深化教育改革中获得了长足发展,愈益生动地显示其生机和活力,成为素质教育新格局中横向贯通方面的有力一环。
目前家校沟通工作在我校已经形成制度,初具特色,管理日趋规范,质量不断提高。
我们对家长学校的德育功能和运作机制等进行了较为深入的理论研究和细致的经验总结,在办好家长学校,强化家庭教育指导,形成素质教育合力方面做了一些有益的尝试,取得了一些成效。
一、家校沟通工作的理论依据。
目前,家校合作在各国的教育改革中备受关注,家庭和学校是青少年儿童成长的两个最重要的场所,两者对青少年儿童的成长影响最大、也最为直接。
因此,加强二者之间的联系与沟通,不仅能够为学生的健康成长营造一个良好的环境,而且可以有效地防止社会的不良现象对学生的影响,家校合作已经成为当今世界教育改革中不容忽视的课题。
1、从管理学的角度分析,学校管理中由家长参与制定的决策,能够增强家长在学校管理中的责任感,提高教育质量管理理论中,责权统一的原则表明,在管理活动中责任与权力是相互制约、不可分割的。
责任由担当的职务决定,权力是履行责任的保证,若只有责任没有相应的权利,责任制就无法建立,相反只有权利,没有责任,就会滥用权,瞎指挥。
因此,责任、权力必须坚持相统一的原则。
在学校管理中,为了提高教育质量,必须协调学生成长的各方面力量,形成合力,而其中家长的力量又是至关重要的。
学校管理过程中有关各项决策、措施的制定有家长的参与,就会增强家长在学校管理中的主人翁意识和责任感。
同时,由于家长又是最了解学生的成长经历,了解学生各方面的需要、兴趣、爱好,由家长参与制定的决策,才更具有针对性。
因此,在学校管理中,要授家长以管理权,委家长以责任,使家长与教师密切配合,共同探讨学生成长中的教育问题,进而实现教育目标。
2、从父母教育权的演变历程来看,家校合作使儿童权利更大限度的得以维护。
父母教育权是亲权的组成部分。
在以自然经济为主的古代社会,家庭是社会基本的生产单位,家庭的生产和经济功能是最重要、最基本的功能。
亲权的基本表现就是家长对其家庭成员的劳动和劳动产品的支配,其中也包含了对劳动者养成目标和过程的决定和支配,也包括了对子女教育的支配和控制。
因此,古代社会里,父母对子女具有绝对的教育支配权。
儿童权利的法学理论表明,家长是儿童权利的当然监护人,国家是儿童权利的最高监护人,这就意示着父母教育权的转移不可能是全部的,父母对未成年人不可分离的监护责任和义务决定了父母教育权存在的合法性,现代社会中,它不仅包括家庭教育的权利,也包括对公共教育中是否实现教育公平和对儿童最大利益保护的监督权。
家校合作中家长通过家长委员会或校董会等组织机构行使监督权,可以最大限度的保障儿童的权利。
3、从教师的新职业精神角度分析,家校合作是教师职业的要求。
教师新职业精神的内涵之一:
就是重塑教师新形象,使教师走出封闭的校园环境,走向社会,走向家庭,把与教育对象的成长密切关联的各方面因素联合起来,达成一致,形成合力,共同实现学生的和谐发展。
从教师的新职业精神的角度分析,家校合作正是学校教师树立新的职业形象,协调社会各方面影响学生成长因素的良好途径。
家庭是学生成长的基础,良好的家庭环境是学生健康成长的关键。
在家校合作系统中,学校与教师理所当然起到主导作用。
一方面,社会担负起对家长的教育责任;另一方面,教师有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导,并与家长在教育学生上达成一致。
4、从家庭教育的特点和功能来看,学校教育离不开家庭教育的配合
家庭教育按传统的说法主要是指父母对子女实施的教育。
邓佐军在他的《家庭教育学》中指出,家庭教育是在家庭生活中发生的,是以亲子关系为中心,以培养社会需要的人为目标的教育活动,是在人的社会化过程中,家庭(主要指父母)对个体(一般指青少年儿童)产生的影响作用。
在教育社会学中,普遍认为家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。
家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。
学校要提高教育质量,就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合,从而最终实现将青少年培养成为符合国家教育目标的人才。
5、从家庭教育的现状来看,家庭教育需要学校教育的指导和配合
在孩子的成长过程中,由于大部分家长不是教育方面的专家,缺乏教育理论的指导,缺乏对青少年生理、心理特点和年龄特征的研究,面对着自己唯一的孩子又缺乏相关的教育经验,仅仅凭着对孩子的爱进行教育,往往会出现许多偏差。
家庭教育并没有发挥应有的积极作用,有些家长的做法甚至是在阻碍子女的成才。
目前在家庭教育的实践中存在种种误区,突出表现在:
教育观念落后,教育方法不科学,教育内容偏差等等,这些都严重影响着家庭和学校教育的质量和效果。
因此,学校教育必须加强与家庭教育的结合,增强对家庭教育的指导,提高家长的教育素养和家庭教育的水平,形成合力,共同促进学生的健康发展。
二、完善制度,健全组织,为家校沟通保驾护航。
1、学校成立了家校沟通委员会,由学校有关处室、教师代表、学生家长代表所组成,并作了明确的分工,校长担任主任兼家长学校校长,制定了家长学校管理制度,考核制度,家长联系制度等,每学期均按要求,结合自身实际,制定教育教学计划和选定教学内容。
2、组成相对稳定的教师队伍。
校长、班主任是家长学校的常任教师,各负责一个专题,明确课时,具体如下:
校长负责教育政策、法规专题,主要是《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》,思想品德教育、教育制度、教育思想、教育方法,《家长教育行为规范》、家庭教育的重要意义及其作用为专题。
教师:
学法指导和心理健康教育。
班主任负责法制教育专题。
教育方针、素质教育为专题。
另外还聘请有关家庭教育专家进行专题讲座。
规范有序的管理,使家长学校得到了健康发展,家长们感觉到这样的家长学校是货真价实、有用有趣的,就愿意主动积极地参加。
据统计,每期出勤率都在95%以上。
三、充实内容,注重实效,让家校沟通工作蓬勃发展。
1、积极探索新形式,为家长会增添新活力。
以往的家长会形式单一、内容单调、针对性不强,会议内容常局限在介绍班级情况、向家长提出需要配合的要求等,使家校关系偏向于教师单向地影响家长,使家长对家长会这一重要的家校联系渠道慢慢失去了热情和兴趣,参加家长会的人数越来越少。
教师也失去了充分利用家长会来挖掘家长潜在的教育资源这一有利途径。
为此,我们积极探索新颖的家长会形式,包括组织的流程和具体的组织形式,为家长会增添新活力。
我校家长会主要有一下几种方式:
(1)以宣传学校为目的的家长会。
这种家长会通常是在新年开学初组织,由校长主讲,通报学校一年来的成绩、学校改革的方向和办学的思路理念以及考试有关信息,让家长们对学校工作的认可以及增加对孩子在校学习的信心。
再配上表彰优秀学生、家长教子经验交流。
那么这个效果就比较到位了。
(2)以学习为主的家长会。
这种家长活动每月1次,以提高家长家庭教育能力为主的活动,让家长们掌握一定的家庭教育技巧,处理家教中的突发事件,以及提高家长们的责任性,这个应该是家长学校的主要任务。
(3)以沟通为主的家长会。
通常由班主任自己组织,在一定的时间段内召开,如阶段测试后、期中考试后以及重大活动前。
主要目的是通过活动解决一定的班级问题,比较现实也很直接,可以是整个班级,也可以部分家长。
通过沟通让家长和老师掌握孩子这一个阶段在家或学校的情况以及掌握班级一些小团体的发展趋向。
这种家长会形式可以是在年级或德育处的统一部署下,全年级各班在一定时间段内完成,任课老师也要参与。
(4)为教育目的而进行的家长活动
这种活动通常不是很多,多了学生家长们会麻木,效果反而会不好,如感恩教育、情子活动,毕业班百日宣誓活动、家长开放日(听课),充分让家长参与学校一定范围内的教育,让学生感受家长们的关怀。
这种形式主要是德育处组织,各部门协调配合来完成。
2、精心组织培训内容,提升家长家教素养。
我们每学期召开四次家长会,第一次是在开学初的开学典礼上。
主要向家长们介绍学校新学期的打算,学校的管理、要求等,并向家长介绍学生的现状及科学的育人方法。
以后每月一次,采取多种形式,例如:
让有家教经验的学生家长为其他家长传授家教知识,家长之间进行交流,来共同探讨教子方法。
为保证家长学校的教学效果,我们主要安排了系列性和专题性两种基本形式,系列性的组织形式是发放家庭教育系列讲座稿。
专题性的组织形式,是根据实际需要和可能条件预先安排或临时组织家庭教育专题报告。
家长学校同时还开展家庭教育的咨询活动,组织家庭教育经验交流会,家庭教育问题座谈会,以及用文艺演出观看电视录像等形式开展教育活动,这些形式生动活泼,灵活多样,效果很好。
3、设立《家校联系卡》,探索家校沟通新方式。
为了让家长与学校能经常保持联系,我们设立了《家校联系卡》记录孩子的成长,由班主任或任课教师在手册上填写学生的表现,由学生带回家,让家长能及时了解孩子在学校的情况,然后让家长记录孩子在家里的表现,让老师和家长随时掌握孩子的情况,对症下药,促进孩子身心健康发展。
“家校联系卡”共有这几个个板块:
学校栏:
文明守纪、纪律卫生、勤思好学、作业质量。
家长栏:
家庭作业、生活习惯、家务劳动、感恩成长、家长的话。
老师在日常教学中,把学生在课堂中的表现、个性思维、小小的进步及时地记录在联系卡上,反馈给家长。
家长将学生在家的情况、对学校的建议反馈给老师。
孩子通过老师的话和家长的话了解自己,反思自己的行为,并把自己的想法记录下来。
一学期下来,将所有的联系卡收集起来,就能够清晰地反映出每一个学生的成长足迹,为学期末的操行评定与表彰提供了依据。
著名教育家苏霍姆林斯基说:
“最完备的教育是学校与家庭的结合。
”我们不能把教育理解为单一的学校教育,应该把教育看作为一个整体,学校教育、社会教育和家庭教育就是这个整体中相互作用、相互依赖的有机组成部分。
这种形式既能得到家长们的欢迎和支持,又能促进学生们的健康成长,并且使班主任工作更加得心应手。
在使用家校联系卡的时候,做法如下:
①针对问题,注重及时性——“有事就联系,没事就休息”。
在日常工作中,有的老师为每个学生建立了联系本,每周都要定期与家长及时联系,这样的方法的确有利于学生的进步,但是,由于老师还有其他的课务,这样操作费时费力,很难坚持下去。
而使用家校联系卡就比较灵活了——“有事就联系,没事就休息”。
针对班级普遍需要改进的情况,统一下发联系卡,指出要改进的地方,赢得家长的配合,或者针对某个学生的进步或退步之处,及时与家长联系。
②指导为主,注重可操作性——“不是说教,更不是告状”。
发放家校联系卡,不是说教,不是告状,而是真诚地与家长联系,客观或适当“夸大”学生的优点,提出存在的问题。
更重要的是,联系卡要有一定的指导性,给家长提出建议,使家长看了联系卡以后,知道自己从哪些方面怎样进行操作,以利于孩子的进步和发展。
③及时反馈,注重连续性——“紧抓不放、常抓不懈”。
教育是个长久的事,要培养孩子良好的学习习惯、生活习惯,不是一朝一夕就能做到的。
作为班主任,作为一个教育工作者,认识到这一点,就要耐心细致、“穷追不舍”和“紧抓不放”。
使用家校联系卡,一定要及时反馈,如家长提出的困惑、建议、意见要及时予以解答、回应,让“联系卡”真正起到“联系”的作用,同时也要让孩子了解每一次家长和老师联系的目的、意义、用途。
对于学生需要培养的好习惯要常抓不懈,这种连续性一方面帮助学生逐渐改进,养成良好的习惯,另一方面使学生看到自己的进步,产生积极向上的内动力。
家校联系卡是老师的“小帮手”、家长的“知心人”。
随着联系卡交流的次数多了,家长脸上的笑容也多了,而孩子们身上的坏习惯却越来越少了。
家长们积极配合、认真填写,在相互联系中发挥了“联系”的效能,达到了很好的教育效果。
通过这个小小的“家校联系卡”,使家长与老师、家长和学生之间加强了联系,增进了沟通。
“家校联系卡”关注的是学生纵向的比较,意在促进学生的潜能得到最大限度的发展。
关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,及时给予学生评价和反馈。
4、建立学生动态管理台账,开通家校沟通“热线”,架起家校沟通桥梁。
我们公开了校长、主任、班主任、科任教师的电话,学校给特殊学生建立动态管理台账,记录教书育人过程中对特殊学生的教育、学生存在的问题、学生的进步。
建立“家校联系热线”,对于农务繁忙无暇关心孩子的农村家长,教师可以利用电话和家长联系。
教师要记下所有学生家长的电话,并了解最佳的通话时间,以便和家长适时联系。
由于电话交流具有便捷,快速等优势,所以,作为一名教师,经常利用电话进行交流,可以促进与家长和幼儿之间的情感交流。
通过电话联系,家长可以随时了解自己孩子的情况,因而对孩子在学校的生活、学习感到很放心。
在电话联系的同时也使家长对教师的工作多了一份理解、体谅、关心。
对学生而言,当他回家也能经常听到父母讲起老师打来电话的事,他会感受到老师对他的关心。
另外,为了减少对家长的打扰,也可采取发短信的方式与家长进行沟通。
随时解决家长在家庭教育中的困惑和疑问,用诚心去沟通家长,取得了家长的信任、理解和支持,帮助家长及时和学校、班主任老师进行沟通,同时帮助学生解决生活中遇到的心理困惑和课业难题。
一条电话线,架起家校沟通桥梁,帮助学生健康成长,促进了家长学校工作的不断进步。
5、开展亲子共创特色活动,提高了学生、家长的素质。
为进一步促进亲子沟通,增强家庭凝聚力,提升现代家庭的生活质量。
家长学校向全校发出“创建书香家庭、引领一方文明”的倡议。
要求达标家庭必须做到“五个一”:
①为孩子创造一个良好的读书环境(书房、书架、书画作品);
②购买一定数量的健康有益的课外读物(每年至少新购10本优秀书籍和订阅1份家教报刊);
③每周累计至少有一小时的家庭读书交流时间,
④每月至少有一个内容丰富、形式多样的家庭亲子读书活动;
⑤家庭成员(包括家长、孩子)每年至少写一篇读书心得体会文章。
通过此次活动,我校共征集优秀征文90篇,精美漫画31幅,精致阅读设计31份,阅读表演秀31名学生。
家长征文3篇,同时我校家长和学生征文参加了“祖国在我心中”的征文活动,并得到好评。
二百多户家庭在家庭读书环境、书籍的质量与数量、亲子共读氛围的形成等方面都有了明显提高,也激发了其余家庭的参与热情。
学校组织的篮球运动会、野营拉练、文化节、艺术节、读书活动,班级主题班会等都邀请家长代表参加,沟通了家校合作的渠道,让家长共同参与孩子的活动,亲子间共同学习、运动、游戏,家长、学生是那样的融恰,情感交流是那样的自然,场面实在令人难忘啊!
通过这些丰富多彩的活动,加强了学校与家庭之间的沟通,增进了亲子间的情感。
6、常年坚持家访,家长老师心连心。
家访是班主任老师最基本,也是十分重要的工作。
班主任通过家庭访问
能够了解家庭、了解学生,掌握孩子成长的规律和特点。
家访能使老师与
家长沟通,形成教育的合力,使孩子能在学校教育下健康成长。
做好家访
工作显然是相当繁重的。
(1)家访前必须充分准备,确定家访的时机。
班主任家访前必须事先有计划、有准备,可以写出家访设想,根据访问的目的与要求,家访一般有这几类:
了解性、反馈性、探访性、调研性。
(2)家访目的清晰认真做好记录。
家访应该有明确的要求,访问后要做好笔记与摘要,这些都是宝贵的教育资源,从中可以摸索与寻找学生成长的轨迹。
家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,
拉近了彼此心理距离,有利于交换意见,也有助于达成共识,商量解决问题的
办法。
老师上门家访,让学生感受到老师的关注和重视,这对学生是个激励,
对家长也是个触动,容易在教育形成合力,产生良好的教育效果。
通过与家长谈话,了解学生在家的学习、社会交往情况,以及在家庭做家务中的表现情况;了解学生的兴趣爱好,了解学生的性格特征,窥探学生的内心世界。
这样,通过了解学生的全部生活内容,发现学生的特长,依据不同的情况采用不同的方法进行教育,也让家长注意利用日常生活中的小事,鼓励增强孩子的自信心、进取心。
让老师在切身感受学生的成长环境,了解家长的文化素质,家庭教育状况的基础上,对学生进行全面认识、分析、理解,真正实现“一把钥匙开一把锁”。
自去年我校开展了“全校教师来家访”活动,我校教师按照实施意见精神,采取了形式为以班主任为主,科任教师为辅的家访活动,要求每位班主任选取15名,其他老师选取10名以上的学生家庭进行家访,家访对象主要是家庭经济困难学生、单亲学生、学困学生和有辍学倾向的学生,通过家访活动一些学生有了明显的进步和转变。
同时也与家长有了很好的沟通。
要明确家访的目的,与家长面对面的交流使双方更全面的了解学生,交换意见更全面的评价学生,与学生心贴心交流鼓励学生。
在和谐的气氛中解决了诸多问题。
家长非常高兴,同时对学生来讲,师爱有着不替代的教育功能。
有了爱,教师才能赢得学生的信赖,使学生乐于接受教诲。
孩子们真的变了,变得开朗了、爱发言了、更遵守纪律了、作业写了、写得更好了、成绩提高了、自律了、有爱心了、乐于帮助人了,融洽了师生关系。
对家长的文化素质和思想修养都有一定的作用。
7、设立家长学校开放日、开放周,全方位零距离接触学校。
家长学校开放周是为了给家长参观学校,学校向学生和家长展示学校的教学
环境、师资力量等方面的情况,以达到宣传学校形象的目的。
在开放日家长除
了参观学校的教学环境外,可通过与老师、校长交谈,了解其办学的宗旨、老
师的言谈、校园的环境等,家长将会对该学校有比较清晰的认识。
每学期我校把周三作为家长开放日、开学后的第12周作为开放周,把家长请进课堂,让家长对最关心的课堂教学来了个零距离的接触。
我们按照计划开展家长“开放日”活动,这一天我们把家长委员会代表请到学校,按照年级分别听了语文、数学外语课。
老师们充分用了电教设备,利用电子课件进行教学,孩子们在课堂上表现出来的强烈的学习欲望,和较强的学习能力让家长吃惊不小,他们对老师课堂上的“引领”称赞不绝,家长的肯定是对老师最大的鼓励,家长的信任是老师最大的财富。
同时我们学校带领家长们参观校园,亲眼看到了我们的校园卫生清洁,这样面对面的交流和沟通拉近了学校和家长之间的距离,形式新颖的家长会犹如一座桥梁,让家长对学校的教学现况不再是一无所知、一头雾水,而是把家长当作一个参与者和合作者,以这样的全新姿态来促进学校的教学。
三、家校共赢,家长学校工作喜结硕果
成立家长学校几年来,学校实现了跨越式发展,而家长们教育孩子的水平也得到了普遍提高,真正实现了家校共赢的双赢局面。
1、家长的素质和家庭教育水平明显地提高了。
开办“家长学校”以后,广大学生家长与学校、老师的沟通多了,家长通过对孩子在学校的学习、活动、表现等的了解,从而获得了第一手材料,而且家长对教育学生不只是学校单方面的事,与家庭、社会息息相关的道理有了较深层次的理解,他们都主动配合学校、配合老师做好子女的家教工作。
每学期进行一次教子体会展览,通过这个活动让家长们互相交流、学习,取长补短,使原先认识不到位,认为自己的孩子成为后进生是老师水平低、教育无方,把责任都推给学校、推给老师的这部分家长认识到问题的所在,增加教育孩子的方法和手段。
开办家长学校以后,家长对孩子的成长需要的塑造有了清晰的认识,后进生的家长能正确对待学校与老师,同时解剖家教的不足,主动调整教育的方向,取得了良好的教育效果。
2、调动广大学生家长的热情。
开办“家长学校”以后,家长们成了学校的常客,他们在听讲座、听汇报,看展览、看活动、问情况、拉家常中对学校的办学质量、办学条件等有了更进一步的了解。
3、维护校园的稳定,确保学生有一个良好的学习环境。
开办家长学校,就像架设了一座虹桥,沟通了家校的联系;开办家长学校,就像建造了一个浴湖,涤净了家长蒙尘心灵。
广大的学生家长的心与学校贴得更近,自觉维护校园稳定之风日盛,给全体师生创设安宁的氛围。
4、在原有基础上,家教领域向社区有了进一步拓展。
5、家庭教育研究得到了进一步的加强,做到正常化、系统化。
6、家长当中出现了“以为学校发展出谋划策为荣”、“以为学校多提建议为荣”、“以为学校解决问题为荣”、“以为学校化解矛盾为荣”的和谐局面。
四、家校沟通的进一步设想:
1、加大科研步伐,拓展家教工作的广度,推进家教工作的深度。
我们将努力学习家教工作的新理论、新方法,开阔眼界,提高自身素质。
密切关注家教工作的新变化、新发展,创造性地解决新问题;继续加强教育科研的力度,力争使家教工作规范化、科学化。
2、整合现有资源,力争家教工作新的高度。
家教工作是一同复杂的系统工程,我们将动员全体家长、教师,特别是班主任参与到这一工作中来,把学生的成长放到学校教育与家庭教育联动、互动这一背景上来研究。
充分利用我校的心理咨询室和学生成长室,开展家庭心理、学法、品德教育咨询。
有条件的家长们在网上交流家教工作的经验与方法。
将家长请进学校参与学校的管理与监督。
我们将努力工作,在上级主管部门的领导下,带动全乡家教工作迈上新的台阶。
在家庭教育和家长学校的建设工作方面,尽管我们取得了一点成绩,摸索出了一些经验。
但还有许多新的想法有待于去论证、去探索。
我们今后一定会将家长学校工作抓得更实、抓得更牢,为全面推进素质教育,培养更多的合格人才做出新有贡献!
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