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说课稿称赞
二年级上册语文第18课《称赞》说课稿
尊敬的各位评委老师:
你们好,我说课的内容是小学二年级语文上册第18课《称赞》,下面我就从说教材分析、说教法、学法、说教学流程、说板书设计等五个方面展开我的说课。
一、说教材分析
第五单元的主题就是“友好相处,团结合作”。
无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。
《称赞》一文通过小刺猬和小獾互相称赞的事情,让学生感受真诚的称赞会给人带来自信、勇气、快乐。
课文文质兼美、寓意深刻、既能让学生学习语言,又能在情感上受到感染和熏陶。
二、说学情
二年级的学生已经积累了一些识字方法。
但对理解词语、感悟文本能力还比较薄弱。
学生在生活和学习中,发现他们喜欢发现别人的不足,不善于真诚的称赞。
三、说教学目标
结合课标要求及对教材和学生分析确定以下教学目标、重难点
1、认识10个生字,正确流利有感情地朗读课文。
2、培养学生独立识字、积累运用语言的能力。
3、激发学生善于发现别人身上的长处、并给予真诚的称赞。
教学重点:
抓住重点词句理解课文,体验相互称赞的快乐。
教学难点:
小刺猬是如何发现小獾优点、并给予真心称赞的。
四、说教法学法
二年级学生年龄小,好动、好玩、好奇心强,主要依赖于直观教具进行思维。
根据这一特点,我在教学过程中以情境教学为主,创设学生喜欢、熟悉的游戏活动情境,并运用以读代讲法、讨论法、启发点拨法让学生充分去感受发现,获取新知。
新课标指出,在重视教法研究的同时,要加强对学生学习方法的指导,注重对学生参与学习过程的引导,因此在教学中,我主要指导学生掌握自主识字法、合作探究法、多种形式朗读法。
五、说教学流程
(一)谈话引入揭示课题
1、同学们,你受到过别人的称赞或者称赞过别人吗?
心情是什么样的?
(学生自由说)
2、引入:
今天,老师给大家带来了一个有趣的故事,故事的题目是《称赞》,(板书课题)想听吗?
【设计意图:
让学生结合自己的生活感受理解称赞,为学生进入文本降低难度。
】
(二)初读课文自主识字
1、课件播放《称赞》的故事视频,学生倾听。
2
【设计意图:
争取让学生将课文读正确、通顺、流利、这样的阅读要求不仅培养了学生不动笔墨不读书的好习惯。
而且也是培养学生随文识字的能力的过程。
】
3、小组内交流识字方法。
4、创设情境自主识字
(1)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。
(2)小游戏:
抢摘苹果。
课件出示苹果树,利用苹果卡片引导学生认读本课生字及形近字。
5、教师指导学生写字:
板和椅;学生在写字本上练习书写。
【设计意图:
识字教学中采用先随文识字再分步强化的办法。
不仅培养了学生灵活自主识字能力、同时也培养了学生生生互学、生生互助的能力,并采取多种办法帮助学生巩固识字。
】
三、图文结合感悟课文
1、感受称赞之真诚
(1)仔细观察第一幅图,说说你发现了什么?
读一读课文中的有关句子。
(2)学生自由介绍自己的发现。
(3)引导学生体会小獾此时的心情。
把小刺猬对小獾的真诚的鼓励和称赞用朗读体现出来吧。
2.感受”称赞”带来的变化。
(1)(出示图2)想一想:
为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?
划出有关句子。
(2)看一看:
通过图片的对比感受小獾的前后巨大进步。
理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。
(3)读一读:
通过分行读、分角色读等多种形式的读让学生感受称赞带来的变化。
3、体会互相称赞带来的无比喜悦。
(1)(观察图3、4)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。
(2)想一想:
课文还有哪一段写到“高兴极了”?
说话练习:
-----极了------极了。
(3)抓住“两次?
高兴极了”是因为什么这一问题,体会称赞的作用。
(4)分角色朗读,回顾全文进一步体会称赞带来的快乐。
(5)想一想:
假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?
【设计意图:
在教学中培养学生理解语言、积累语言、运用语言的能力。
与文本进行真正对话;通过角色互换、体验阅读,大胆假设再一次体验称赞的神奇魅力。
阅读能力就在学生在入情入境的充分阅读、感悟中得来。
】
四、对话文本,学习称赞
1、课件出示称赞的要求:
我们身边值得称赞的同学,你认真的观察过他们么?
愿意把真诚的称赞送给他们么?
2、学生自由表达。
3、教师总结送给小诗。
【设计意图:
“语文的外延就是生活的外延”用一双欣赏的眼睛看世界。
是值得学生受用一生的好品质。
本文的情感熏陶就在这潜移默化的一个个生动的小片段中得来。
达到了润物细无声的境界。
】
现在,大家愿意真诚地把你的圣水洒向身边的人了吗?
同学们回去后自己制作阳光卡片,在卡片上写上你想说的话,送给你想称赞的人。
让阳光自信好心情永远伴随在我们的左右。
【设计意图:
作业设计体现明理重导行的理念,亲身体验称赞的魅力。
回去后自己制作阳光卡片在卡片上写上你想说的话,送给你想称赞的人。
相信学生必会有所触动、有所行动。
】
六、说板书设计
称赞
刺猬一个比一个好小獾(泄气——自信)
小獾没见过这么好的苹果小刺猬(消除疲劳)
【设计意图:
板书也是围绕着称赞来设计的,称赞架起友谊的桥梁、还让人消除疲劳,由泄气变得自信,板书好似一个微型教案浓缩了文章的精华,突出了文章的主旨。
相信会给学生留下深刻印象。
】篇二:
称赞.说课稿
《称赞》说课稿
今天我说课的内容是人教版教材二年级上册的第18课——《称赞》。
一、说教材
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题,体现了浓郁的时代气息和现代意识。
《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事,从小刺猬和小獾相互称赞的对话中,我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。
课文图文并茂,学生可借助插图阅读课文,从小刺猬、小獾的表情和动作中,感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
二、说学情
生活中,人们往往容易看到别人的缺点。
在学生中,有的同学也总爱挑别人的毛病,好像只有自己最行。
二年级的学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。
因此,在学习课文中,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。
三、说目标
根据教材特点和学生的实际情况,本课教学,我安排了2课时。
在第一课时,我将完成识字、写字,指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。
第二课时,复习巩固课文中的生字,继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。
我主要介绍的是第二课时。
我是这样设计教学目标的:
1.复习巩固10个生字,学写“板、椅”2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受互相称赞带来的快乐。
3.学着发现别人的优点,恰如其分的赞美别人。
解读重点:
本课的人物对话很多,学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话,才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
所以我在讲读课文时,通过“读中感悟——读中激情——以读促说”等教学方法,引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟,将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
突破难点:
通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。
四、说过程
1、教法和学法:
在这堂课中,我采用了创设情境法,情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学、讨论、交流。
为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习局面。
第一个环节复习字词
入课时,我注意创设游戏情境,使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。
就低年级语文教学而言,字词句的教学是课堂教学的重要内容,因此,我设计了积累课文中的词语,指导读好文中的长句、反问句的练习。
为学习课文打下了基础。
第二环节讲读课文
我以:
“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?
为什么要这样做?
引导学生精读课文,理解感悟。
1.借助自学提示,采用“批画法”,培养学生边读边思考的自学能力。
2.指导学生进行分组合作,相互交流,彼此启发。
3.在自主学习与合作学习之后,围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
学习1—4自然段
我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言,从了解句子的表面意思入手,通过运用联系上文,品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法,帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度,从而领会小獾高兴的心情。
这样的设计,不但使学生了解了句义,而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件,突出了教学重点。
学习5-7自然段
结合本课图文并茂的特点,我借文中的插图帮助学生了解课文内容,体会称赞带来了意想不到的效果,感受称赞带来的快乐。
以此方法,来突出教学重点。
学习8—10自然段
我通过启发学生观察图画,有感情地朗读课文,并结合课后习题辅导学生练习说话等方法,使学生学习称赞他人,达到突破教学难点的目的。
第三个环节尝试称赞
课文学习到这里,学生的情感已经被充分调动起来,因此,我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节,并把称赞的话写下来
送给小伙伴,让孩子们知道,在人际交往中,称赞别人,能给别人带来愉快,要想得到别人的称赞,就要先学会称赞别人。
第四环节指导写字
在发现异同点后,写好两个字:
“板”“椅”
二、教学程序:
复习字词
我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境,使学生通过自由读、开火车读的方式,复习巩固上节课学习的生字词。
结合课后练习,让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。
指导学生读好长句,体会反问句所表达的语气。
二、讲读课文
自读课文整体把握
我提问:
《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事?
我们来读一读课文。
指名读全文后,我反馈学生的朗读情况。
一方面纠正学生在朗读中出现的问题,另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。
预想:
学生可能会这样说:
“课文讲了小刺猬先称赞小獾,小獾又称赞小刺猬的事。
”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。
”如果学生只说了一方面的称赞,我要引导学生再读读课文,把课文意思说完整。
根据学生的回答,我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。
告诉他们“这就叫相互称赞”。
小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了?
为什么要这样做?
2.精读课文,理解感悟
(1)学习一至四自然段,明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因,通过朗读逐步理解。
我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的?
”引导学生读2—4自然段。
学生在第三自然段找到小刺猬的话——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!
”
我继续提问:
“小刺猬称赞小獾什么?
他为什么这样称赞?
”请你再读2—4自然段。
学生抓住第2自然段中的词语进行感悟,通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好,而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。
这时,我出示“虽然?
?
但是”这一关联词语,引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
学生可能会说:
“虽然小獾的板凳做的很粗糙,但是他很认真。
”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好,但是他很努力。
”这时,我让学生再读读这句话,继续追问:
“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗?
”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。
最后,让学生再有感情地朗读第三自然段,读出称赞的语气。
此时,我引导学生转换角色继续体会:
假如你就是努力做板凳的小獾,听了小刺猬这样的称赞,你会怎样说或怎样想呢?
”这时,我小结:
篇三:
称赞说课稿
称赞说课稿
说教材
1教材分析
《称赞》是人教版二年级上册第五单元的一篇阅读课文。
而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。
课文讲的是一个非常有趣的童话故事。
通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。
课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。
文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。
2教学目标
本课教材的特点、结合学生实际情况,我制定了如下教学目标。
(1)知识与能力:
a,会写“采、背”等8个生字。
b正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)过程与方法:
c学习过程中学生自主发现识字的方法。
d小组合作探究、读中感悟。
(3)情感态度价值观:
e通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,使学
生学会发现别人身上的优点
3教学重难点
教学重点:
能准确读出“采、背”等8个生字达到书写端正,笔顺正确。
教学难点:
正确、流利的朗读课文。
4教具准备:
多媒体课件。
二.说教法学法
在这堂课中我采用了创设情境法、激趣记忆法、感情朗读理解法、,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、自主合作学习的学习氛围。
学法上我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主合作探究的学习方法,具体的学法是讨论法、朗读,小组合作探究识字方法,让学生养成良好学习习惯。
三.教学过程
根据教材的编排意图,课文的感情线路,以及学生的学习实际,我把本课分成两个课时完成,第一课时主要是识字写字,初读课文,知道故事讲了小刺猬和小獾互相称赞的事。
第二课时主要是读文理解感悟道理。
下边我重点介绍第一课时:
(1)给予称赞,导入新课。
.同学们今天表现真好!
由问孩子们想不想得到老师的表扬?
得到表扬以后你心情是怎样的。
(让孩子们说感受,孩子说的比较好的同学给予表扬。
)让同学们给表扬换一个词语就是称赞。
指明个别学生来读课题。
二年学生好奇心比较强,读了课题就想知道课文讲了什么故事,基于这点,我让学生自由读课文,在读的过程中简单了解课文大意,知道课文讲了谁和谁互相称赞。
其次抓住学生的思维来认识小刺猬和小獾,然后又小刺猬和小獾想认识更的的生字宝宝。
(激发孩子们的识字兴趣,有当小老师的愿望.活跃课堂气氛。
)
(2)情境识字、循环渐进
对于低年级的学生来说,识字写字仍然是教学的重点,而且识字教学也是阅读教学的基础,在《语文课程标准》中也明确指出:
识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料,利用儿童的生活经验教给识字方法,力求识用结合,并且要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,因此教学本课时我准备了生字卡片,让小组自由讨论识字方法,并让学生来汇报,学生都能自主发现识字规律,多媒体课件出示了,加一加,减一减,换一换方法巩固练习。
四.指导写字
。
根据本节课生字的学习要求,本节课我选择了“采、背”,进行写字教学。
利用多媒体手段,先让学生通过观察、感知两个字都是上下结构的字,重点强调采是爪子头不是木字底这样不仅加深了学生对这两个生字的理解,而且潜移默化的帮助了学生记忆生字。
随后让学
生一起书上描红并练写组词说话,教师指导学生写背字是注意部首是月不是北。
其他生字让学生观察并练写。
教学反思:
本节课教学任务时会写8个生字,正确,流利的朗读课文。
教学目标是比较明确的,课前我让学生读了课文,在课文朗读方面看,大多数学生都能正确的朗读,识字方面看,大多数学生都能正确认读,但部分学生对“傍”没有很好的掌握。
在写字指导方面,我觉的对学生强调还不是很好,让学生写的比较少,整节课让学生读的比较多就是写的太少。
尤其是傍和但的指导太少,可能是由于下课了。
时间安排不是很合理,在识记生字这部分教学是用的时间太多,导致后面写字指导的时不够用。
篇四:
《称赞》说课稿
《称赞》说课稿
人教版实验教材第三册
杨亚奇
一、说教材
(一)说教材内容
《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题,体现了浓郁的时代气息和现代意识。
这篇课文讲述了一个生动感人的小故事,从小刺猬和小獾相互称赞的对话中,学生们可以体会到两个小动物之间发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。
课文图文并茂,学生可借助插图阅读课文,从小刺猬、小獾的表情和动作中,感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
(二)说教学目标
根据《语文课程标准》中课程目标的要求,目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高”这一要求,再结合对第一学段(1—2年级)的各方面要求,以及联系二年级学生的年龄特点,我为这篇课文的教学制定了以下目标:
1、知识目标:
(1)认识10个生字,会写8个字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
扩展阅读以及网络环境下打写,收到美好情感的熏陶。
(3)通过电脑资源自主阅读,进一步体会互相称赞的快乐。
(4)能在留言板上编小故事。
2、能力目标:
(1)抓住了重点语句进行品读,具体感受课文中的真情。
(2)通过多层次的“读—思—品—写”训练,学会称赞别人。
3、情感目标:
(1)通过读中感悟,接受美好情感的熏陶。
(2)通过个性化阅读,体验称赞给别人的快乐。
(3)围绕主题进行编打小故事,有创作的兴趣。
(三)说教学重点、难点
1、教学重点
(1)能正确认识10个生字,会写8个生字。
(2)能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话,在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
2、教学难点
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)通过课文的学习让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞,能给对方带来自信、勇气和快乐。
学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐。
二、说学情
语文课程标准提出:
“阅读是学生的个性化行为。
”学生经过一年的语文学习,有了初步的阅读能力。
因此,教学过程中,我关注学生的个体差异,尊重学生的个性特点及认知水平。
针对二年级的学生的年龄特点,分析出他们受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。
因此,在学习课文中,我采取不同形式的朗读,让每一位学生的朗读能力得到提高。
使同学们在激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
树立“友好相处、团结合作”的观念。
三、说教法、学法
(一)说教法
《语文课程标准》指出“教师只是学生学习的组织者和引导者。
”因此,在本课教学中我力求突出“教师为主导,学生为主体”的特征,让学生更多地接触文本,把发现,体验,感悟,交流的权利还给学生。
具体教学方法如下:
1、情景教学法:
教师描绘画面,创设情景,辅之生动的语言,借助音乐,再现情景,它最大的优点是教学方式生活化,教学内容情景化。
2、朗读法:
它又称为品味性阅读,是语文课堂中司空见惯的教学方法,它是把书面语言和口头语言同时作用于大脑产生意念,加强对书面语言的感知和理解。
3、自主探究法:
我将引导学生在朗读中探究称赞的神奇力量。
(二)说学法
依据小学二年级学生的生理和心理特点,结合新课标的教学理念:
“课标提出:
学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
”,根据这
一基本理念和教材的内容及编排的特点,我确定了学法如下:
情境体验,反复朗读,自主发现,分享感受及想法等学法。
四、说教学过程
(一)情景导入,揭示课题
著名的教育家布鲁纳曾经说过:
“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”,因此新课的一开始,我由学生们感兴趣的小动物们说起:
“同学们,大森林里可真是热闹,上一节课我们学习了《酸的和甜的》,小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的,今天森林里的小动物们又发生了那些有趣的事呢?
今天的故事的主人公是小刺猬和小獾,小獾对小刺猬说:
“在我有点泄气的时候是你的称赞让我有了自信,谢谢你”,小刺猬说:
“也谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳”同学们他们为什么要感谢呢?
那么就从书中找答案吧!
导入语的设计依据语文课程标准“语文课程要重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中独特体验”我采用了情景教学法,将激发学生学习兴趣,同时也回顾了上节课的教学内容,可谓一举两得。
(二)初读课文,认读生字
新课导入之后,我便会组织学生初读课文并提出问题这篇课文讲了什么故事?
学生在读书过程中,我会纠正学生读书姿势,督促学生养成良好的读书习惯,学生带着问题读书也是为了培养学生边度边思考的习惯,习惯的养成应从低年级抓起。
要成为一名优秀的语文教师,我们应该知道,识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位,《语文课程标准》在关于“识字与写字”的第一段(1—2)年级就明确指出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。
我利用学生已有的经验,用自己喜欢的方式识字,在初读课文,认读生字这个环节中,我这样导入:
同学们,快看,这只小刺猬经常采摘的大苹果快要摘他们可不容易,只有读对上面的生字,苹果就会掉下来,我们现在就来开火车,比一比看哪一排小火车采摘的苹果最多,“小火车开起来,一开开到这边来”
这是运用了游戏识字的方法激发了学生的学习兴趣。
(三)精读课文,理解体验
依据《语文课程标准》中指出的;“阅读教学的重点是培养学生感受,理解,鉴赏,评价的能力”在精读课文,理解体验这个环节中我分为两个部分:
1.体会小刺猬对小獾的称赞2.感受小獾对小刺猬的称赞
1.体会小刺猬对小獾的称赞:
在第一部分的学习中我会围绕着“小刺猬为什么会称赞小獾”这个问题展开讨论,四人为一组。
这里我采用了讨论法让学生们各抒己见。
为了启发学生我会抓住课文第二自然段的一句话
“板凳做得很粗糙。
但是看得出,他做得很认真。
”
理解粗糙的含义,我将从板凳的大小不同,摸上去有毛刺不舒服,坐上去摇摇晃晃三个方面帮助学生理解这就是粗糙的含义。
从而知道了小獾板凳其实做的并不好,但认真一词则可以看出小环制作板凳时的态度是值得肯定的,进而引导学生感悟出小刺猬是在称赞小獾的态度认真。
最后由学生有感情的朗读出小刺猬对小獾称赞的句子。
为了让学生读出称赞的语气我会示范朗读。
其中重“读真,一个、一个”,并辅以动作。
在这里我运用了朗读法,引导学生反复品味句子,进而有所感悟。
在学习这个句子时我会引导学生进行语言训练,为了激发学生的想象力,我会通过三幅图片启发诱导学生说出答案,并且告诉学生在这里为表达强烈的赞美感要用感叹号,依据《语文课程标准》“在阅读中,体会句号,问号,感叹号所表达的不同语气”我会引导学生灵活运用标点符号。
2.感受小獾对小刺猬的称赞:
在这一部分中我重点抓住了小刺猬的语言,小獾拉着小刺猬的手,说:
“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。
”重点理解“泄气”的含义,我会附一幽默搞笑的图片帮助学生在轻松幽默的气氛中知道了泄气就是灰心,垂头丧气的意思。
引导学生知道是称赞让小獾由泄气到有了自信。
小獾接过苹果闻了闻,说:
“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。
”
根据课后要求学生掌握“闻了闻”这个句型,结合学生刚学过的“一个比一个好”,组成一
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