最新浅谈低年级语文阅读教学教案资料.docx
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最新浅谈低年级语文阅读教学教案资料
浅谈低年级语文的阅读教学
多祥中心小学代爱芳
【理想表述】
小时候的愿望是当一名教师,当多年的愿望变成现实,自己站在三尺讲台上,望着下面一双双求知若渴的眼睛时,深感自己肩上的担子是何等之重。
我想,作为一名小学语文教师,特别是低年级的语文老师,怎样才能把低年级的语文课教好呢?
这一直是我多年努力探索的问题。
低年级的学生需要从各方面学习,如生字、阅读、语言表达等,阅读教学是小学语文低年级的重要任务,特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。
随着信息社会的发展,尽快、尽早地培养学生的阅读能力成教育改革的重大举措,这对小学低年级的阅读教学提出了新的挑战和要求。
怎样才能上好一节“阅读”课呢?
对低年级的语文老师来说,确实是一个难题,参考了不少特级教师、优秀教师的教学案例,结合自己的教学实践,我觉得,一节好的低段语文阅读教学,要注意以下几点:
1、教学目标要明确。
(1)在小学语文阅读教学中,识字部分有两块内容,一块是会认的字,另一块是会写的字。
要求认识的字只要求认识,放到其他语言环境中也认识,不抄写。
要求学会的字,要求会读,会写,了解字词在语言环境中的意思,逐步做到能在口头和书面表达中运用。
所以对于低年级儿童,要认的字,只要求孩子能从视觉上抓住字的整体轮廓性,能够在阅读时直呼出它的读音就行,现在有一个误区,“对于会认的字也采用了会写字的要求,不分析字形和讲解记忆方法,学生就不会真正会认。
”这是对儿童认字的一种错误认识。
语文教育学认为:
由于知觉整体性的作用,儿童对汉字一般是先知觉其整体轮廓,再细辨个别笔画。
所以,笔画的多少与认字的难易无关,只与写字的难易有关。
易认的字不一定易写,难写的字不一定难认。
(2)小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。
低年级阅读教学重点是:
培养阅读兴趣;在阅读中识字学词;通过朗读和借助图画阅读,了解重点词句的意思;积累词语。
低年级段阅读教学目标主要在识字写字和正确朗读上下功夫。
2、要坚持“教师主导,学生为主体”的教学理念。
在众多的低段教学活动中,有一种通病,表现为:
教师活动多,学生活动少;师生对话多,学生个体与文本对话少;分析内容多,引导学生理解、积累、运用少。
我们在语文教学理论与语文教学实践中要摸索符合学生年龄特征、心理特点,灵活的教学模式。
学生是学习的主体,学生今天的学习为将来步入社会,步入生活奠定基础,我们的教学要本着“教师主导,学生为主体,为了学生的一切”的教学理念,在教学中要激发学生阅读兴趣,感受阅读乐趣。
3、教学内容处理要注意整体性。
老师在处理一篇课文中的拼音、识字、写字、阅读等各部分的教学内容时,不能互为割裂,要结合语言环境识字,要阅读教学的过程中识字,切不能过散的随文分散识字,将课文分割得支离破碎,影响学生对课文的整体感悟。
坚持在阅读中识字,让读贯穿于教学的全过程。
小学低年级的阅读教学以读为主,它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目,同时,说话,写话是学生写作的基础,在阅读教学中将读、说、写三者结合,加强训练,三者才能更好的相辅相成、相得益彰。
4、教学方法、教学手段要新颖、灵活多变。
根据儿童心理学家的研究,低年级学生由于年龄和心理特征,注意力不能长时间保持,还有一个特点就是,他们的好奇心强,对新东西感兴趣。
一堂课下来,想要学生全神贯注进入学习,这就要求教师根据实际情况,设计新颖、灵活多变的教学方法,比如猜字谜、做游戏、演话剧等方法,以吸引学生注意力,让学生在教师的引领下完成预期的教学目标。
【实践呈现】
小学学二年级语文上册第七课《吃水不忘挖井人》是一篇革命传统题材类课文,由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,为了上好这篇课文,我是这样做的。
一、明确本课教学目标。
1、认识“忘、挖”等12个生字,会写“井、乡”等8个生字。
2、正确流利地朗读课文,能在朗读中体会出毛主席事事为百姓着想和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想,这是这篇课文教学的重点所在。
3、能有感情朗读课文,在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。
3、初步懂得饮水思源的道理,让学生感悟乡亲们的好行为,增进民族自尊心、自信心和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
二、课前充分准备。
1、影音资料:
歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带。
2、图片资料:
①毛主席的画像。
②井和人们从井中提水的图片。
3、生字卡片。
三、设计好教学思路。
在设计教学时,我把“读”作为一个很重要的环节,“书读百遍,其义自见”。
尤其是低年级的阅读教学,要通过“读”,激发他们的阅读兴趣,让他们感受到阅读的乐趣,并在阅读的过程中完成识字、理解课文内容、体会文章所要表达的情感等一系列的教学目标,真正让新课程标准的“三维目标”得以实现。
这篇课文的教学思路我是这样设计的:
导入课文→学生自读→范读→初步质疑(生字、词)→师生品读→课后总结、拓展
四、实施教学过程。
第一课时
(一)、创设情境、激发兴趣。
同学们喜欢听歌吗?
现在我们就来听一首歌。
(播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》VCD或磁带)说说你听到了什么?
你对毛主席了解多少?
今天,我们就学习一篇关于毛主席的文章。
并出示毛主席的画像。
(音乐是最具感染力的,用歌曲来引入课文,一方面吸引了学生的注意力,使课堂有一个好的开端,另一方面利用课程资源,培养学生的搜集和处理信息的能力,让学生学会倾听,学会欣赏,同时感受毛主席的丰功伟绩。
)
(二)、自读课文。
提出学习要求:
1.借助汉语拼音读课文。
2.边读边用自己喜欢的方法做标记。
(那些字不会读?
那些句子意思不懂?
)
(设计这一步,目的在于发挥学生的主体作用,培养学生自主读书的能力,让他们用自己喜欢的方法做标记,为的是尊重学生的个性发展。
)
(三)、范读。
利用录音或教师朗读,为学生范读课文,要求学生认真听,对于自己不认识的字,老师(录音)怎样在读,听了之后自己会读了吗?
(设计意图:
学生在自读的过程中,发现了疑问,一定会想解决疑问,这样,可以集中学生注意力,也培养学生倾听的能力。
)
(四)、质疑、识字。
1.在生活中遇到不认识的字要怎么办?
2.利用生字卡片在小组内交流,让学生主动介绍识记方法。
3.扮演小老师领读生字,并说说读、记生字时应该注意什么。
五、自己再读课文。
课件出示思考题:
“挖井人”是谁,“立碑”的人又是谁?
(巩固生字的读音,并试着理解课文内容,培养学生初步感知课文的能力。
)
第二课时
(一)、复习字词
1.认读生字:
席、导、解、乡、面
2.认读词语:
挖井、战士、革命、想念、时刻、立刻
3.用“想念、时刻”练习说话。
(二)、回顾课文、质疑问难。
浏览课文,说说:
通过上节课的朗读,你已经读懂了什么?
还有什么问题需要进一步解答的?
(预设问题:
1.毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
2.这口井和一般的井有什么不同?
)
(三)、品读课文、感悟情感
1.带着问题仔细读课文,然后跟同小组的同学一起朗读感悟。
2.接力读,要注意断句。
(师适时指导)
3.说一说:
(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井?
乡亲们是怎样怀念毛主席的?
(指读课文相关段落)
(2)谁还知道更多的有关“红井”的故事?
(生或师讲“红井”的故事)
(3)“挖井”是件容易的事吗?
(利用图片或课件简介“挖井”的资料)
4.谈一谈:
在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗?
你有哪些想法?
5.议一议:
这口井和一般的井有什么不同?
你怎么理解“吃水不忘挖井人”?
(把文本要表达的情感和学生对生活的感受结合起来,帮助学生更好地把握课文的基调,训练表达,培养语感,渗透情感和价值观教育。
)
(四)、总结课文,拓展。
1、学了课文,毛主席给你留下了什么深刻印象呢?
你能通过读课文读出你对毛主席的感情吗?
(通过练读、指读、评价读、齐读等方式,引导学生读出对毛主席的崇敬之情。
)
2、你还知道毛主席的其他故事吗?
讲给大家听一听。
(五)、布置作业。
写生字。
(教师巡回指导)
【教学反思】
上完了这篇课文,本以为自己准备得很充分,仔细回顾一下,发现自己还是有不少忽视了的地方,整个过程还是显现了低段语文阅读教学的通病——“分析内容多,引导学生理解、积累、运用少。
”没有很好地结合语言环境引导学生识字、识词,积累和运用词语。
教学是一种特殊的认识活动,教学的目的,就是通过教材,使学生掌握知识,运用知识,“学以致用”,上完了这篇课文,我问自己:
“学生学了,但用了多少呢?
”是的,上这篇课文在“读”字上我觉得下了些工夫,但学生的“写”和“说”方面显得还是有些不足,读、说、写没有很好地结合起来。
看来,教学的过程不再是教师备好教案,然后“按图索骥”的过程,而是开放多元,动态生成的多项对话过程,教师要及时调整自己的教案,把学生的学情作为教学新的生成点,只有这样才能真正体现学生是学习的主人,才能真正发挥教师的主导作用,才能真正为学生将来步入社会,步入生活奠定坚实的基础。
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