人教版语文第一单元.docx
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人教版语文第一单元
一单元
1藤野先生
一、导入:
春有春花,夏有夏花,人的心里也会开花一些不能忘记的事不能忘记的人,就是心中常开不败的花朵,有一天细细检点慢慢品味,就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》今天,我们就跟随鲁迅先生的文笔,细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”
二、学习目标:
1.提取关键信息简洁概括事件
2.多角度、多层面地解读人物
3.品味语言
三、前置作业:
1字音字形:
绯()红标致落第不逊()诘()责托辞油光可鉴()抑扬顿挫()深恶()痛疾物以稀为贵
2本文依据时间和地点的转移组织材料,请按“去仙台前”,“在仙台”,“离开仙台”,给文章划分段落,归纳段意。
四、研读课文
藤野先生是日本人,鲁迅先生为什么对他如此难忘?
下面就让我们一起来认识认识这位给鲁迅先生以鞭策的先生。
一)带着问题阅读课文,有目的地筛选信息,思考:
1.鲁迅先生为什么时时记起藤野先生?
(用原文回答)
2.课文如何描写初见藤野先生的形象?
3.文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事?
教你一招:
筛选信息的方法:
第一步,寻找相关段落;第二步,提取关键词语。
概括内容时要注意两个要素:
人物和事件,也就是谁干了什么,注意要紧扣文本,尽量用原文中的词句组合,养成细读文本的习惯。
二)感受藤野先生品质
1过渡:
这些事不是写惊天动地的壮举,而是平凡细碎的琐事,这些平凡小事在鲁迅的记忆中,定格成一个个难忘的镜头。
让我们深情朗读,并从中体会藤野先生是一个什么样的人,下面咱们以品读镜头的方式来学习第6到第23段,镜头就是文本中的一个典型事件或细节,请任意选取这样一个镜头,深情朗读,并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质
再教一招:
如何选镜头:
就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节;如何品镜头:
先生,您的行为,让我感受到您的品质(语言是承载情感的载体)
示例:
我的镜头品读是:
“原来我的讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误,也都一一订正”这是一处细节描写先生,您添改讲义的行为,让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。
(可在书上勾画批注)
2我们所感受到的藤野先生的品质是通过什么方法概括出来的呢?
3通过品读文章,藤野先生的形象就呼之欲出了,他鲜活地站在鲁迅先生的心里,也仿佛活生生站在我们面前,就写藤野先生来说,就此已经完整了,课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
这些是不是多余之笔?
谈谈你的理解
助读资料:
1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后来又改入南京路矿学堂。
鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。
1902年,他东渡日本,开始在东京弘文学院补习日语,后来进入仙台医学专门学校。
他之选择学医,意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人,改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。
鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。
但他的这种梦想并没有维持多久,就被严酷的现实粉碎了。
在日本,作为一个弱国子民的鲁迅,经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。
在他们的眼睛里,凡是中国人都是“低能儿”,鲁迅的解剖学成绩及格,就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。
这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。
有一次,在上课前放映的幻灯片中,鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头,一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。
鲁迅受到极大的刺激。
这使他认识到,精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。
要改变中华民族在世界上的悲剧命运,首要的是改变中国人的精神,而善于改变中国人的精神的,则首先是文学和艺术。
于是鲁迅弃医从文,离开仙台医学专门学校,回到东京,翻译外国文学作品,筹办文学杂志,发表文章,从事文学活动。
4离开仙台后我对藤野先生怀有一种什么感情?
感激、怀念,体现在那三个方面?
5贯穿全文的叙事线索是什么?
三)表露心迹
1对联创作:
如果说藤野先生改讲义等事件体现的是师德,那么文中看似闲笔实则不闲的情节体现的却是人格,这是一个强国国民对弱国弱民超越了地域、超越了国家,甚至超越了种族的关心和热望,我们看到这位尊重客观事实、有着健康晴朗的人格的老师,外表枯瘦但内心却有着充沛情感的老师,的确让人难忘!
让我们创作一对联来深情礼赞缅怀藤野先生吧。
上联:
谆谆教诲点点滴滴尽显师德
下联:
横批:
2先生的老师让我们看到了平凡中的伟大,细节中的卓越,这么好的老师鲁迅肯定盼望重逢,假使鲁迅与藤野先生阔别多年后,再次重逢,一定有许多话想对藤野先生说,把握课文主旨,展开合理想象,模仿作者口吻,给藤野先生写一段话,表露作者当时的心迹
四)、品味语言
品味课文似褒实贬的讽刺手法:
找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语,并体会所表达的讽剌意味。
(1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(2)但到傍晚,有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天,兼以满房烟尘斗乱;问问精通时事的人,答道,“那是在学跳舞。
”
(3)日本报纸上很斥责他的不逊,爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。
(4)每当夜间疲倦,正想偷懒时,仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来,便使我忽又良心发现,而且增加勇气了,于是点上一枝烟,再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
五、当堂训练:
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。
1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?
流露出作者怎样的情绪?
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?
3.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:
也无怪他们疑惑.”这句话?
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?
4.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
这句话有什么意思?
这样一来的结尾有何作用?
六、写作训练(任选一题)
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法,写一篇短文。
(要求:
选自己熟悉的人来写,写前要认真观察,并能作出进一步的接触和深入了解。
)
2、多年后,鲁迅写信给恩师藤野先生,请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
2我的母亲
一、导入。
当代作家肖复兴说:
世上有一部永远写不完的书,那便是母亲!
今天,让我们一起走进胡适先生的人生经历,去感受母爱的力量!
二、听一段故事,概括内容。
1.听一段故事:
有这样一位母亲,对她来说,幸福是那样短暂,和丈夫只过了六年三个月零21天,刚刚尝到一点生活的甜蜜,便青年丧夫,做了寡妇,当时她只有22岁多两个月零17天,这对一个中国妇女来说,是多大的不幸!
而她又“以少年作后母,周旋诸子诸妇之间”,再加上家业中落,经济困窘,受尽了人生的痛苦和折磨。
23年的寡居生活,漫长而痛苦,她居然熬过来了!
是什么力量支撑着她呢?
就因为她亲生的一点骨血——她惟一的儿子。
为了这点骨血的将来,她愿意忍受一切,献出自己的一切,并挣扎着熬过了23年!
当她历尽寡居的艰辛,离开人世的时候,虽然只活了46岁,心里应该是感到宽慰和满足的了。
因为她的儿子已经学成归国,当了北京大学的教授,而且成了倡导文学革命的知名人物。
这位伟大的母亲正是胡适先生的母亲——冯顺弟。
2.读课文,概括内容。
选择自己喜欢的阅读方式(如放声朗读、默读等)通读课文,读完后说说文章讲述了哪些事情。
①从“我”的角度概括:
②从“母亲”的角度概括:
3划分全文结构:
三、品析母亲形象,体会大爱。
1.说一说母亲:
勾画出文中揭示母亲品性的词句,
2.用“母亲是一个____的人”的形式组织语言,结合事例精当评价母亲的形象。
如:
母亲是一个管教子深细而严格的人。
“我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父。
”
母亲是一个温和仁慈的人。
“我的母亲气量大,性子好,又因为做了后母后婆,她更事事留心,事事格外容忍。
”
母亲是一个刚气十足的女中丈夫。
“但她有时候也很有刚气,不受一点人格上的侮辱。
3.说一说“我”和母亲:
文章末尾说:
“我在我母亲的教训之下度过了少年时代,受了她的极大极深的影响。
”说说我受到母亲的影响。
如:
母亲是“我”的严父,每天母亲催“我”早起,回顾自己昨日的错误,然后上学;“我”因说了一句轻薄的话而遭母亲严厉责罚。
从中“我”学到了学习上要勤奋、守时和做人要反省“吾身”。
母亲是“我”的恩师,从她对大哥、大嫂、二嫂、五叔的态度上,“我”学到了“一丝一毫的好脾气”,“待人接物的和气”,学会了“宽恕人,体谅人”,学会了自尊自强。
4对于这样一位给了“我”极深影响的母亲,作者怀着怎样的感情?
你从文中哪些地方体会到的?
5、文中极少直接抒情的句子,那作者的感情是如何表现的?
(从叙述语言风格、结构、写作视角等方面考虑)
6.母亲,我想对您说……:
以作者的口吻,对文中的母亲说一句话。
7.母亲,我想对您说……:
以自己的口吻,对自己的母亲说一句话。
课中小结:
作者用童年的视角来回忆童年往事,毫无成人的姿态,亦无学者的深沉,如实道来,真诚倾吐,甚至可以说,作者是掏出“心灵”来写母亲的,全文自然而然地洋溢着作者对母亲的敬爱之情。
四、品一处妙笔,赏析妙要。
以“我发现文中有这样一处妙笔……”的形式组织语言,品析文章的写作特色。
如:
水到渠成的铺垫——文章前三段写作者的性格特征和童年生活,既写了童年生活的单调和失落,也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用,为后文写母亲对自己的影响作铺垫。
五、做一点积累,滋润心灵。
1.从文中积累洋溢着作者对母亲深情的语句。
2.从课外书中积累歌颂母爱的名言、诗句、故事、歌曲、散文等。
课中小结:
母爱,尤如一缕阳光,让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。
母爱,尤如一泓清泉,让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。
让我们感念母亲的恩德,永远热爱我们的母亲!
3我的第一本书
一、走近随笔
.简介“随笔”。
随笔是一种散文,它篇幅短小,形式多样,可以抒情、叙事或议论,多以借题发挥、夹叙夹议为特点。
本文是一篇回忆性随笔,围绕作者的第一本书----小学一年级的国语课本,展开了对往事一段感人故事的回忆。
从中我们可以看到作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
二、感知故事
请快速阅读课文,完成以下任务
1用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事
2理清作者思路,即结构层次。
3.快速浏览全文,以“我”的口吻概说这“第一本书”。
用敬重、珍爱的语气来说。
如:
这是父亲用白纸补写好,装订成册,饱含父亲感情的一本书。
这是我和好朋友元贞共享的一本书。
这是见证20世纪农村生活贫困的一本书。
这是让我一生难以忘怀的书。
这是一本值得我用崇敬的心灵去赞美的一本书。
3走进“书本”,谈发现
话题:
从“书”中我发现了什么。
可以从文章的语言特色、写作手法、人物性格、结构特点、文章主旨等谈所得。
如:
(1)从“书”中我学到了另一种语言的风格:
朴实无华,清新素淡。
(2)从“书”中我感受到了父亲的宽厚质朴,知书识礼,温和,善良,理解孩子,尊重孩子的友情,对孩子负责,同时也乐于助。
(3)从“书”中我体会到了20世纪初农村生活的窘迫人们都在生存的底线上挣扎。
(4)从“书”中我能感受到那人间的温情:
分给乔元贞的那一半书,分明是无私的友情。
(5)从“中我发本文综合使用了多种记叙方式:
从整体来看全文是以倒叙方式记叙的,其中第6段则是插叙,交代了乔元珍家境的贫穷,为下文父亲为元贞修补课本和元贞不能上学埋下伏笔,而第12、13段是补叙,补充交代了和第一本书相关的人和事,突出文章主旨
(6)从“书”中我感悟到“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。
要珍惜生活,珍惜自己所拥有。
不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基,做人之本。
三、品味情感
1话题:
围绕第一本书写了许多人的故事,在这些故事中,我们读出了些什么感情?
2分析“我的第一本书”的含义
四、走进语言
话题:
牛汉随笔语言魅力之我见。
要用文中的例子支撑自己的观点。
如:
(1)朴实生动——例如:
父亲深深叹着气。
他很了解乔元贞家的苦楚“中的”深深“,既包含着对儿子做法的默许,也为儿子同学家的生活贫困而深表同情,父亲知书达理,疼爱儿子的性格跃然纸上了。
(2)深刻性——
(3)趣味性——
五、延伸拓展
文中写到没有课本的乔元贞考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,但作者在文后补述了乔元贞的“出息”:
一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。
这算是什么出息呢?
作者为什么要作这样的交代,联系现实,谈谈你读了这篇课文后的想法。
六、当堂检测
1、“我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。
”
(作者对童年的感觉是怎样的?
联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
)
2、文题“我的第一本书”仅仅指那本课本吗?
还可以作怎样的理解?
3、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
4列夫·托尔斯泰
教学目标
1、了解托尔斯泰的生平和作品,包括思想变化和人生追求。
2、通过文本的阅读,感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、学习本文欲扬先抑的写作手法和比喻夸张等修辞手法的运用。
一、导语
他出生在俄国,他的家族有煊赫的历史,父亲有世袭的爵位,母亲是公爵的独生女儿,所以他是一个天生的贵族。
但他的一生反而受其身份的困扰,无比痛苦,他的信仰注定了他的痛苦。
他渴望改革俄国的农奴制度,他想把自己的私人财产分给农民,然后像一个普通人那样去生活。
他是这样想的,也是这样做的。
他放弃了上流社会的风雅和排场,像一个农民一样亲自参加劳动。
他的信仰和行为直接导致了妻子的不解,最终爆发了家庭危机,夫妇分家,因此他有一段不幸的婚姻。
分家后他把自己现有的著作权和稿费无条件地转让或捐出,自己几乎身无分文。
他的家曾经是革命者的避难所,是难民的收容所,是改革家的聚会所。
因此他不仅失去了幸福的家庭,更遭到了整个贵族阶级的排斥,因为他的特立独行是对贵族阶层和统治阶级的反叛和宣战。
他差点被流放,幸亏民众的舆论阻止了政府的荒唐行为,然而他最终没有逃脱被开除教籍的命运。
他在民众心中是一座丰碑,但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹,是一把锋利的匕首。
他是贵族中的一个精神叛逆者,又是一个觉醒了的精神贵族。
列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。
对资产阶级虚伪腐化的认识和批判,对自身信仰的追寻和探索,使得他痛苦、矛盾、孤独。
他曾经两次离家出走,一次半路返回,另一次却让他永远地离开了这个世界。
生命的最后一个黎明他没有看见家乡的风景,而是躺在异乡一个小火车站站长家的小床上,看着窗外那将亮未亮的天空。
他的遗言不是说给妻子儿女的,而是说给这个世界的,他说:
“我爱真理。
”他的一生,就是在焦虑与不安、对真理不断地求索和勤奋创作中度过的。
82岁,他走完了自己的一生。
留给我们的是90卷的文集,驰骋俄国文坛60年的记忆,是《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》,是他不以暴力抗恶的思想。
他是世界十大文豪之一,美国文学评论家哈洛·卜伦称他是“从文艺复兴以来唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。
列宁也认为“他的艺术标志着全人类艺术发展上的一大进步”。
他生前放弃了自己的贵族身份和生活方式,他死后更是安静而朴素,在他家乡的森林中无声地长眠,坟前没有墓碑,没有十字架。
奥地利传记作家茨威格说:
“他的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓”,“保护他得以安息的没有任何别的东西,唯有人们的敬意”。
同学们知道说的是谁吗?
二、掌握正确读音
髯()黝()黑鬈()滞()留:
愚钝()器宇禁锢()轩昂()髭()犀()利侏儒()酒肆()尴尬()炽()热一绺绺()锃()亮甲胄()粲()然粗制滥()造:
藏污纳垢()颔()首低眉广袤()无垠()
三、整体感知
五分钟通读全文,思考:
1)朗读课文思考:
文章分为几个部分?
每部分的主要内容是什么?
2.我们体会到作者字里行间渗透着对托尔斯泰的之情吗?
四、精读文本
1、思考:
作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征和他的眼镜?
2找出刻画人物的语句
A外貌
1)、须发特点:
2)、面部轮廓:
3)、面容表情:
4)、长相平平:
5)、令拜访者失望:
B眼睛
6)、目光犀利
7)、感情丰富
8)、眼睛威力
9)、赞美眼光
(肖像画)突出重点,大肆铺张某一局部精雕细刻。
3品析刻画手法
茨威格并没有美化托翁的相貌,反而他还评述了一下。
托尔斯泰的形貌通常情况下留给人们的都是什么样的印象呢?
文中有一句话,能找出来?
这句话中的几个词语用来评价一个人的相貌,在语体色彩上是褒义还是贬义?
哪一个词语贬义色彩最浓?
能随便用这个词语来形容一个人吗?
那怎么能用来形容一个大文豪呢?
是不是不太恰当?
而且茨威格似乎还想把人们对托尔斯泰的不良印象无限度地加深,他调动了各种艺术手段。
比如说他提到了另外一个俄国人——陀思妥耶夫斯基。
目的是什么?
还有类似能起到相同效果的描写吗?
这是什么描写方法呢?
除此之外还运用了许多整齐的句式,还有大量的否定句,极具表现力的词语,比如“诚惶诚恐”一词将来访者的内心的敬重与紧张刻画得入木三分,而“尴尬”一词又使来访者乍见托尔斯泰时的失望与惊讶跃然纸上。
这一心理变化更突出了托尔斯泰相貌的平庸。
而且在如何增强语言的表达效果上也做足了文章,许多地方都用了修辞方法。
请找出使用了修辞方法的句子并分析这些句子的表达效果。
4课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写,突出了哪两个方面的特点?
它们分别对塑造人物形象有何作用?
5鲁迅先生说过:
“要省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。
”写作也应该如此啊,眼睛是心灵的窗户,在后四段文字中,有几个句子可以让我们直接看到托尔斯泰的内心世界。
说说你对语句含义的理解。
1)托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
2)这对珠宝有魔力,有磁性,可以把人世间的物质吸进去,然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
3)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的,因为锋刃无情,直戳要害,正好刺中了他的心窝。
助读理解:
作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表,托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面,特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困原因,无不给予深刻的揭示。
这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。
他的作品引起沙皇政府的恐慌,曾企图将他监禁或流放,但慑于他的声望和社会舆论而中止。
五、拓展延伸(课后第四题)
课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?
你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?
六、写作训练
写一段人物肖像,300-500字。
要求:
要运用多种表达方式和表现手法。
恰当地运用比喻夸张的修辞。
准确地使用丰富的词语。
七、拓展阅读
课外收集有关托尔斯泰的介绍或传记,结合课文,进一步了解这位文学巨匠的思想。
推荐作品:
《名人传》《忏悔录》《复活》《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》),通过阅读他的作品来表达我们对这位世界文豪的祭奠和敬意吧。
满怀敬仰之心捧读茨威格的《列夫·托尔斯泰》,洋洋洒洒的三千言里,尽是异彩纷呈、激情四射的肖像描写。
反复品味之后,留下的只有托尔斯泰那撕毁所有伪装、照彻一切真相,令读者震撼而膜拜的“黑豹似的目光”。
说来也巧,这“天才的灵魂”的“寓所”——相貌,却是那样的“失调、崎岖、平庸,甚至粗陋”。
长髯:
“覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”;眉毛:
“像纠缠不清的树根,朝上倒竖”;鬈发:
“像泡沫一样堆在额头上”。
无论从哪个角度看,那满面“卷起的滔滔白浪”“热带森林般茂密”的须发,却激发了读者要窥探这位天才人物真实面貌的强烈渴望。
再细细察看托尔斯泰的面相,额头:
“像是用刀胡乱劈成的树柴”;鼻子:
两孔朝天,仿佛被人一拳头打塌了的样子;嘴唇:
厚厚的,凹陷在脸颊中间;皮肤:
“藏污纳垢,缺少光泽,就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙”。
总而言之,他长相平平,满脸的忧郁、愚钝和压抑,甚至丑陋可憎,俨然一位地地道道、普普通通的俄国大众的脸。
然而,这位天才人物却是俄国人民的代表,是精神世界的领袖。
他的仰慕者除了在内心用“尊贵、轩昂、伟岸、天才”来塑造他的光辉形象以外,还不远万里、蜂拥而至,诚惶诚恐地要一睹尊容。
结果,带给他们的自然是惊讶、失望、无尽的尴尬和懊悔。
行文至此,茨威格那细腻、生动、满含激情和震撼力的肖像描写似乎已经山穷水尽,无路可寻。
就在人们满心的期待、渴望即将化为泡影的时候,“那对浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”来,像“一把锃亮的钢刀”,如“穿透了伪装的甲胄”的枪弹。
那目光可以明察秋毫,可以尽揽广袤无垠的宇宙,可以引领人们仰视精神世界的顶峰,可以洞穿灵魂深处的阴暗,可以把“把每一片虚假的伪装扯掉,把浅薄的信条撕烂”,让人们清清楚楚地看见赤裸裸的真相。
这时,聪明的茨威格在经过层层蓄势、精心设计,极大地调动了人们的阅读欲望之后,在千呼万唤、云开日出中,让我们透过那“黑豹似的目光”,如愿以偿地洞察了托尔斯泰那天才般的伟大灵魂。
从全文看,作者采用大量的比喻和夸张,对托尔斯泰肖像的刻画充满了新奇的想像,并且极具诱惑力。
仔细的品味、解析这些具有隐喻意味的句子,我们就会有惊人的发现:
那“热带森林般茂密”的须发,似乎述说着托尔斯泰那滋养丰富、生命涌动的无穷智慧,那“天父般的”“颇有长者风度”的大胡子,似乎暗示着托尔斯泰那博大仁慈、包容一切的胸怀,那“田野村夫”般的“在俄罗斯随处可见的脸”,似乎浸透了托尔斯泰那甘愿放弃私有财产和贵族特权、致力于“贫民化”“道德自新”以救世的痴情和执着,那锐利而神秘、冷酷而忧郁的目光,分明昭示着托尔斯泰那解剖社会丑恶、虚伪和苦难的、“最清醒的现实主义”大师的卓越才华。
托尔斯泰的相貌是平庸丑陋的,茨威格无意去贬损他,但却通过真实而魅力无穷的肖像描写,一步步的把我们引向这位文学大师的身边,在窥见了托尔斯泰那天才的灵魂之后,让我们心甘情地愿拜倒在他的脚下,让我们通过这“眼睛里有一百只眼珠”、“时代的透视镜和多棱镜”,清楚地看到了十九世纪末期俄国农民革命来临前各种矛盾交织的社会现实。
5再塑生命
一、激趣导入:
美国著名作家马克·吐温说:
19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个是被誉为“美国英雄”的——海伦·凯勒!
对于海伦•凯勒,同学们了解多少?
海伦·凯勒(1880--1968),美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。
后来,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。
在她的爱和智慧的引导下,海伦自强不息,学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。
经过坚韧不拔的努力,海伦·凯勒终于成为著名作家。
她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,成为了爱的天使,不断地传播爱,联合国还曾为她发起过一场“海伦·凯勒”运动。
她学会了5门外语,在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作,最著名的是其自传《假如给我三天光明》,她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
这真是一个奇迹。
海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家,她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一
假如给海伦•凯勒三天光明,她第一天最想看到的人是谁?
“第一天,我将长久的注视我的老师。
”——海伦•凯勒选自《假如给我三天光明》。
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