课 前 研 讨.docx
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课 前 研 讨.docx
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课前研讨
课前研讨
时间
9.10
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物圈是最大生态系统
研
讨
过
程
及
其
收
获
1.描述生态系统的类型及特点。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
3.确立保护生物圈的意识。
讨论提纲可参考以下问题拟定。
1.本地有哪些生态系统?
你还知道其他哪些生态系统?
2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例?
这给本地带来了什么样的危害?
3.本节练习题1。
4.你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏?
5.本地正在或将要采取何种措施来保护环境?
保护生态系统?
6.从爱护环境、保护生物圈的角度出发,我们每个人应该怎样做?
资料的来源可以是报刊、电视、广播、互联网、相关书籍等。
形式可以是文字,也可以是图片,最好是具体的实例。
本节课后的技能训练、练习、科学·技术·社会,都有重要的教育价值,可在课内、课外进行。
课前研讨
时间
9.15
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
环境对生物的影响
研
讨
过
程
及
其
收
获
环境从以下几个防年改变生物
1改变生物的基因
2改变生物的习性
生物因素包括动物的摄食生活环境
非生物因素主要是化学环境和物理[辐射]
非生物因素对生物的影响
光没有阳光,绿色植物就不能进行光合作用,也就不能生存。
光不仅影响植物的生活,还影响植物的分布。
在陆生植物中,有些只有在强光下才能生长得好,如松、杉、柳、槐、玉米等有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好,如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。
阳光能够影响动物的体色。
例如,大多数鱼身体背面的颜色较深,腹面浅淡,这就与阳光的照射有关系。
光照还能影响动物的生长发育。
有人做过这样的试验:
把蚜虫培养在连续无光照的条件下,所产生的个体大多没有翅;把蚜虫培养在光暗交替的条件下,所产生的个体大多有翅。
温度地球上温度变化的幅度极大,但适于生物生存的温度范围却很窄。
过热或过冷,都会使生物体的新陈代谢无法正常进行,甚至使生物死亡。
以动物为例,大多数动物生活在-2~50℃的温度范围内,如果环境温度超过了这个范围,很多动物就难以生存了。
温度还与植物的分布有着密切关系,对动物的形态和生活习性也有影响。
水一切生物的生活都离不开水。
在组成生物体的成分中,大部分是水。
植物体的含水量一般为60%~80%,有的高达90%以上。
动物体的含水量也大致相似,例如,鱼的含水量为人体的含水量,初生婴儿为72%,成人为65%。
生物因素对生物的影响自然界中的每一个生物,都受到周围很多生物的影响,在这些生物中,既有同种的,也有不种的。
因此,生物之间的关系可以分为两种:
种内关系和种间关系。
种内关系生物在种内关系上,既有种内互助,也有种内斗争种内互助的现象是常见的。
例如,许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻,并把它搬运到巢穴中。
同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。
例如,有些动物的雄性个体,在繁殖时期,往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行争。
种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系,包括寄生、竞争、捕食,等等。
生物界中寄生的现象非常普遍,例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内,虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表,菟丝子寄生在豆科等植物上,噬菌体寄生在细菌内部,等等。
两种生物生活在一起,由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象,叫做竞争。
竞争的结果往往对一方不利。
例如,有人做过这样的实验:
把大小两个种的草履虫分开培养,它们都能正常生长,可是把两者放在一起培养的时候,经过16d,其中的一种生长正常,另一种却全部死亡。
捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。
例如,杜鹃捕食昆虫,狼捕食野兔,等等。
课前研讨
时间
10.2
地点
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物对环境的适应和影响
研
讨
过
程
及
其
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(1)通过测量、分析、归纳了解植物对环境的影响;
(2)经过小组合作,探究认同生物影响环境的观点;
(3)在教师指导下通过阅读产品说明书和实际使用,掌握干湿计的使用方法。
过程与方法:
通过测量和数据统计,体验探究的一般过程,运用处理数据的不同方法,培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观:
(1)通过不同环境的测量和调查活动,体验科学探究的艰辛,养成坚韧的品质;
(2)通过调查研究,树立环境意识,建立可持续发展的观点;
(3)关注社会热点问题,体验合作学习,养成关爱他人的情感。
课前研讨
时间
10.16
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察植物细胞
研
讨
过
程
及
其
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获
1.学会制作临时装片的基本方法。
2.观察自己制作的临时装片,阐明植物细胞的基本结构,练习绘制植物细胞结构简图。
1.染色可以使细胞的结构显示得更清楚,但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响,有时甚至是致死的。
因此,在观察活的细胞及其生物活性时,应该使用不经染色的临时装片。
2.一般来说,气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像,形状为圆形或椭圆形,里面往往是一片空白,用镊子尖轻轻压一下盖玻片,气泡就会变形或移动。
3.可先转动目镜,看看在视野原处的污点是否跟着移动,若跟着移动,则该污点就在目镜上。
污点若在物镜上,则移动装片时,污点不动。
4.水果的果汁主要来自液泡中的细胞液。
课前研讨
时间
11.5
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办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞的生活需要物质和能量
研
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过
程
及
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获
①学生能说出细胞含有的物质,以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法,理解细胞中的物质和能量。
①细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出;描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
3.细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
(学生对于微观的知识缺乏感性的认识,难于理解。
)
课前研讨
时间
11.16
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察种子的结构
研
讨
过
程
及
其
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获
1.学会怎样处理种子才更便于对种子进行解剖观察;
2.能正确描述所观察种子的外形和颜色特征;
3?
蹦芑嫱妓得魉?
观察种子结构各部分的形态和位置关
1.大豆与玉米种子的结构比较
比较
种皮
胚乳
胚(包括:
子叶、胚芽、胚根、胚轴)
大豆
无
子叶二片、肥大
玉米
与果皮愈合
胚芽有胚芽鞘
胚根有胚根鞘
课前研讨
时间
11.25
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
绿色植物进行光合作用
研
讨
过
程
及
其
收
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藻青菌是细菌的一大门类,在世界各地都能找到这种丝状细菌。
除藻青菌之外,还有其他4门细菌也能进行光合作用,而且每一门都有不同的光合作用基因。
穆尔基贾尼安的研究小组发现,只有藻青菌拥有全部100种光合作用基因,并且其中许多是藻青菌独有的。
穆尔基贾尼安说:
“这意味着藻青菌‘发明了’大多数光合作用基因。
”
此前,人们认为藻青菌是从其他光合细菌进化而来的,但研究人员现在认为事实恰恰相反。
研究小组成员之一、美国马里兰州贝塞斯达国家生物技术信息中心的迈克尔·加尔佩林认为,藻青菌的许多光合作用基因是其他光合细菌所没有的,这意味着这些基因源于原始藻青菌。
课前研讨
时间
11.30
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
病毒也是生物
研
讨
过
程
及
其
收
获
了解细胞组成生物体,生物是由细胞构成的,病毒具有生物特征,但不是由细胞构成的
课前研讨
时间
12.4
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物生存所需的基本条件
研
讨
过
程
及
其
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获
运用自己的生活经验与周围的同学进行讨论构成的条件
课前研讨
时间
12.9
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞核是遗传信息库
研
讨
过
程
及
其
收
获
通过“小羊多莉的身世验证细胞核和遗传有关”;“噬菌体浸染细菌的试验验证染色体中是DNA和遗传有关”两个问题的解决,让学生进一步学会怎样进行探究活动和如何进行探究活动。
课前研讨
时间
12.11
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
环境污染的危害
研
讨
过
程
及
其
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1.知识目标
了解我国环境质量现状,理解环境污染的危害。
2.能力目标
(1)通过学生的社会调查活动,培养其自学能力,综合分析、处理信息的能力,以及参与、解决实际问题的能力。
(2)通过课堂讨论和自主发言形式,培养学生的创新能力。
3.情感目标
(1)通过学习与实践,渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点。
(2)增强学生的责任感和环保意识。
教学方法
开放式、探索式、研究性的自主学习。
通过实践、社会调查、查询环保网站等相关资料,从不同角度去体会,感知环境污染的危害,从现象的感知中升华知识。
课前研讨
时间
12.16
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
微生物观察
研
讨
过
程
及
其
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观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式,它往往通过多种感觉器官的联合活动,并在思维的参与下进行的。
在观察时,必须对观察者预先提出一定的目的或任务,拟定一定的计划,按计划仔细地观察,提出问题,寻求某种答案,这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如:
观察酵母菌实验,实验目的是要求学生在观察酵母菌的结构。
观察前教师应强调细胞膜不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要控制适当。
观察钟虫的形态和结构时,要求学生在多种微生物中观察和辨别出钟虫等,就这样使学生按照老师提出的目的要求去观察。
观察的结果好坏,可由教师检查,检查方法可采取教师提问学生回答,也可让学生绘制观察的标本图示,这样一定能达到观察的目的。
课前研讨
时间
12.22
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
植物拼图
研
讨
过
程
及
其
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获
二、 活动过程
把全班学生分成若干组,每组学生分工协作用植物(如叶、花、茎)拼出一个的图案,看哪组的学生拼出来的图案最漂亮。
拼图最受欢迎的组为优胜组
课前研讨
时间
12.22
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
什么是微生物
研
讨
过
程
及
其
收
获
微生物(Microorganism)是一群形体微小、结构简单,必须借助显微镜才能观察到的微小生物的总称。
基本特征:
1、体积小、比表面积大
大小以um计,但比表面积(表面积/体积)大,必然有一个巨大的营养吸收,代谢废物排泄和环境信息接受面。
这一特点也是微生物与一切大型生物相区别的关键所在。
特点1举例
乳酸杆菌:
120,000
鸡蛋:
1.5
人(200磅):
0.3
2、代谢强、繁殖快
极高生长繁殖速度,如E.coli20-30分钟分裂一次,若不停分裂,48小时2.2×1043
菌数增加,营养消耗,代谢积累,限制生长速度。
这一特性可在短时间内把大量基质转化为有用产品,缩短科研周期。
也有不利一面,如疾病、粮食霉变。
3、适应强、易变异
极其灵活适应性,对极端环境具有惊人的适应力。
遗传物质易变异。
4、分布广、种类多
分布区域广,分布环境广。
生理代谢类型多,代谢产物种类多,种数多。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
探究环境污染对生物的影响
研
讨
过
程
及
其
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获
1.以酸雨或废电池为例,说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2.设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
3.培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4.提高环保意识,增强关心爱护生物圈的情感。
课前研讨
时间
地点
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
蘑菇教学设计
研
讨
过
程
及
其
收
获
1.知识方面
(1)通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
(2)使学生能总结识记真菌的主要特征。
(3)通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。
(4)识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。
2.能力方面
(1)通过食用菌的调查或养殖的实践活动,培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。
(2)通过食用菌的调查,使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
(3)通过食用菌的养殖,培养学生的实验操作技能。
3.思想情感方面
(l)通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。
(2)通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。
(3)通过食用菌的调查,培养学生的探索精神。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
植物叶脉标本的制作方法
研
讨
过
程
及
其
收
获
1、学会制作叶脉标本
2、培养动手能力和对生物课有兴趣
二、药品:
NaOH(具强腐蚀性,使用时应特别小心)、Na2CO3、双氧水(或漂白粉)、染料。
三、器材:
烧杯、大号镊子、牙刷、塑料盘子、玻璃棒、小塑料桶、吸水纸(或草纸)石棉网、三角架
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物的变异
研
讨
过
程
及
其
收
获
1.在了解遗传现象的基础上,了解生物变异的现象及其普遍性。
2.通过对具体变异现象的分析,了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因,使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时,通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3.了解变异在人类生产活动中的实践意义。
。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察植物细胞
研
讨
过
程
及
其
收
获
1.让学生学会制作临时装片的基本方法。
2.在观察自己制作的临时装片后,练习绘制细胞的结构简图。
3.让学生自己采集实验材料,并从中知道绿藻、苔藓等实验材料可在什么环境中采集到,并逐渐培养勤于钻研、勤观察的好习惯。
同时养成实事求是的科学态度。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞核是遗传信息库
研
讨
过
程
及
其
收
获
1、能够说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系,并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、学生在学习本节的过程中,产生真爱生命的思想感情。
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