茅屋为秋风所破歌.docx
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茅屋为秋风所破歌
《白雪歌送武判官归京》导学案
学习目标:
1.理解诗歌的内容,特别是其中的重点字词。
2.理解作品中千古传诵句子的哲理。
学习重点 :
朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
学习难点:
品味诗歌语言的精妙。
教学设想:
教学中可按照"读--品--背"的顺序进行,精讲多读,以读带品。
课前预习:
家长签字:
组长检查:
一、自主预习:
(老师深信你是个按时完成学案的能手)
1、作者简介:
2、时代背景:
3、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容?
咏雪、送别。
诗的前半部分是咏雪,后半部分写送别,同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
4、给下面加线的字注音:
狐裘锦衾瀚海阑干
掣冷难着
二、借助工具书完成;(你一定能科学合理地用好工具书)
1、解释下列词语:
判官:
胡天:
梨花:
罗幕:
狐裘:
锦衾:
角弓不得控都护:
着:
瀚海:
阑干:
愁云惨淡:
中军:
辕门:
掣:
冻不翻:
2、翻译句子:
纷纷暮雪下辕门,风擎红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路
山回路转不见君,雪上空留马行处。
三、交流合作:
(合作是金)
1、赏析句子:
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(此为千古传诵的咏雪佳句。
以梨花喻雪十分新奇,读之眼前立刻浮现一幅春风送暖,梨花盛开的美景。
)
四、拓展延伸比较阅读(比较中提升认识)
自选角度,和《白雪歌送武判官归京》比较一下王勃《送杜少府之任蜀州》
城阙辅三秦,风烟望五津。
与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。
无为在歧路,儿女共沾巾。
五、背诵比赛(祝你得高分)
六.默写。
课题:
《茅屋为秋风所破歌》导学案
学习目标:
1、熟读并背诵这首诗。
2、揣摩诗歌的语言。
3、品味忧国忧民的思想感情。
课前预习:
组长检查:
一、自主预习:
(老师深信你是个按时完成学案的能手)
1、作者简介:
杜甫(712-770),字子美,因居少陵,自称少陵布衣、少陵野老,唐代伟大的现实主义诗人。
有《杜工部集》,与李白并称“李杜”,又因有别于杜牧,亦称“老杜”。
杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”。
诗风“沉郁顿挫”,语言精炼传神,先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗,对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。
2.背景简介------杜甫生于士大夫家庭,怀有“致君尧舜上”的理想,却因奸臣李林甫当道,屡试不第,756年才得一小官,“安史之乱”时被俘,757年逃出虎口,投奔肃宗,任左拾遗。
759年,关内大饥,遂弃官西行至成都,在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身,后遇大风吹破此屋,乃作此歌。
3.理解题目:
茅屋为秋风所破歌。
“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。
歌:
放情长言,杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
4.读准下列画线字的读音:
怒号()挂罥)长林梢()庇护()突兀()布衾()三重茅()沉塘坳()飘转(俄顷()丧乱()广厦()见此屋()
二、借助工具书完成;(你一定能科学合理地用好工具书)
1.你会解释下列词语吗?
俄顷:
向:
安:
庇:
向昏黑:
突兀:
罥:
彻:
2.翻译下列句子
(1)八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅。
(2)自经丧乱少睡眠,长夜沾湿何由彻!
(3)何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!
三.课堂自学:
1、朗读课文,注意节奏和情感,熟读并背诵这首诗。
(本诗以七言为主,可采用“二/二/三”式停顿;韵脚读出延长音;)
2、根据课下注释疏通文意,如有不把握的做上记号小组内讨论解决。
3、试概括课文的内容
四.合作研讨:
1.这首诗中作者描写风的威势的动词有 、 、 、 、 、 。
2.对于南村群童的举动你是如何理解的?
3.“自经丧乱少睡眠”中的“丧乱”是指什么?
4.诗中表现诗人无奈之举的句子是:
5.本文中表现诗人高尚情操和博大胸怀的句子
6.怎样理解“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!
”这句话?
展示交流:
(以小组为单位展示学习结果)
五.检测延伸:
1.背诵比赛(祝你得高分)。
2. 默写。
旅夜书怀
杜甫
细草微风岸,危樯独夜舟。
星垂平野阔,月涌大江流。
名岂文章著,官应老病休。
飘飘何所似?
天地一沙鸥。
注:
公元765年,杜甫迫于无奈辞官离开成都草堂,乘舟东下,途中写下了这首诗。
这首诗的前两联描写了“旅夜”的情景,其中描写近景的一联是:
这首诗抒发了诗人怎样的情怀?
写出诗中你最喜欢的诗句,并说说它好在哪里。
教(学)后记:
答案
二、阅读思考、探究
1、整体感知2)
如:
最后一节,怎样读出情和意?
语调高昂,还有悲哀、愤怒的语气(当时无法实现,只是一个愿望)其中:
“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要读得坚定有力,并且拖长音找生读后,评析,再读,最后齐读
2、文本探究略
三、课堂练习与巩固
1、
如:
(1)、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛,还表现了茅草的动态换成“吹”,风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态“三”是虚数,“几”的意思,有时形容多,有时形容少,在这里说的是茅屋盖得很薄,经不起风吹
(2)、第三节中“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”“铁”表示a、很凉、很硬(天寒冷);b、色彩:
很破旧、很脏,只有一被,无法拆洗(贫穷)换成“冰”只能表示寒冷,而无被子破旧之意
2、如:
(1)、第二节中“归来倚仗自叹息”,“叹息”的含义是什么?
a、叹息天公无情毁屋b、叹息儿童幼稚,不明作者苦衷
c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)初显忧民思想
(2)、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局
四、课后拓展
1、诗歌练习
答:
(1)抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念,表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想
(2)前三联“一别”“长驱”点题,抒写了深痛忧愤之情;“衰”“老”想呼应,写自己的飘零憔悴,悲凉沉郁“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思,突出了题意的“恨别”最后一联以充满希望的诗句作结,感情由悲凉转为欢快,显示了诗人胸怀的广阔
答案二、阅读思考、探究
1、整体感知2)如:
最后一节,怎样读出情和意?
语调高昂,还有悲哀、愤怒的语气(当时无法实现,只是一个愿望)其中:
“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要读得坚定有力,并且拖长音找生读后,评析,再读,最后齐读
2、文本探究略
三、课堂练习与巩固
1、如:
(1)、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛,还表现了茅草的动态换成“吹”,风的力度不够;“掀”表现不了茅草的动态“三”是虚数,“几”的意思,有时形容多,有时形容少,在这里说的是茅屋盖得很薄,经不起风吹
(2)、第三节中“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”“铁”表示a、很凉、很硬(天寒冷);b、色彩:
很破旧、很脏,只有一被,无法拆洗(贫穷)换成“冰”只能表示寒冷,而无被子破旧之意2、
如:
(1)、第二节中“归来倚仗自叹息”,“叹息”的含义是什么?
a、叹息天公无情毁屋b、叹息儿童幼稚,不明作者苦衷
c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)初显忧民思想
(2)、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关,既指眼前难挨的雨夜,又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局
四、课后拓展
1、诗歌练习
答:
(1)抒发了诗人流落他乡的感慨和对故园、骨肉的怀念,表达了他希望早日平定叛乱的爱国思想
(2)前三联“一别”“长驱”点题,抒写了深痛忧愤之情;“衰”“老”想呼应,写自己的飘零憔悴,悲凉沉郁“思家”“念弟”表现了怀念亲人的无限情思,突出了题意的“恨别”最后一联以充满希望的诗句作结,感情由悲凉转为欢快,显示了诗人胸怀的广阔
《茅屋为秋风所破歌》导学案
三维目标
①有感情的朗读、体味诗歌的意境。
②体味作者的忧国忧民的思想感情。
教学重点
体会作者关心人民疾苦,忧国忧民的思想感情。
难点分析
①指导学生进行诗歌朗读训练。
②创作背景的介绍和诗歌意境的理解。
一、自主预习;
1、作者简介:
2、明确体裁:
歌行,古代诗歌的一种。
汉魏以下的乐府诗,题名为“歌”或“行”的颇多,二者虽名称不同,其实并无严格区别。
后遂有“歌行”一体。
其音节、格律一般比较自由,富于变化。
3、了解时代背景:
安史之乱造成时局动荡,百姓颠沛流离。
公元759年底,为了躲避“安史之乱”,杜甫来到成都。
第二年,杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂,后世称“杜甫草堂”。
在成都的草堂,杜甫总算暂时过上了安定的日子。
这时,他已经49岁了。
可好景不长,草堂营建不到一年,蜀中政局发生了变化。
御史大夫崔光远来兼成都尹,他是个不学无术的赌棍,对诗人杜甫当然不会尊重。
761年8月,成都平原风雨成灾。
草堂被吹破了,草堂前的一棵200年的楠树也被拔倒了。
就在诗人政治上受到冷遇,又加风雨成灾的情况下,杜甫写了《茅屋为秋风所破歌》。
4、填空:
茅屋为秋风所破歌
为:
歌:
。
意思是。
5、注音:
茅屋为秋风所破歌怒号
三重茅长林梢
飘转丧乱广厦
俄顷大庇见此屋
二、借助工具书完成;
1、翻译第一段;
2、翻译第二段;
3、翻译第三段;
4、翻译第四段;
三、交流合作;
⑴、赏析第一诗节
问题①:
作者是如何描述秋风的?
为什么用“怒号”,而不用“猛烈”“凶猛”等词语,有何区别?
问题②:
“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里?
问题③:
后面的动词有哪些?
用法有什么好处?
问题④:
给此段加一个什么小标题?
⑵、赏析第二诗节
问题①:
让学生描述看到茅屋被吹破,茅草飘飘扬扬挂在树梢上、洒落到低洼积水处时,作者是什么心情?
问题②:
茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:
“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?
问题③:
群童为何抱茅?
问题④:
“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?
问题⑤:
给此段加一个什么小标题?
⑶、赏析第三诗节
过渡问题:
茅屋被吹破之后,最怕的是什么?
问题①:
给此段加一个什么小标题?
问题②:
看看第三段中,哪些词语用得好,找出来赏析一下。
⑷、赏析第四诗节问题①:
面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么?
问题②:
漫漫长夜,杜甫无法入眠,他在想些什么呢?
问题③:
给此段加一个什么小标题?
问题④:
由此可见杜甫是怎样的一个人?
(5)、请分别用四个字概括各节大意,再说说前三节和最后一节的关系。
最后一节诗人集中抒发了怎样的情怀?
小结:
这正是诗人的伟大之处。
他不仅只是写自己的不幸,而是推己及人,想到在这风雨之夜,普天之下还有更多象他这样处于困苦(或者更糟糕)的境地,这使读者眼前为之一亮。
杜甫忧国忧民的诗歌名句:
国破山河在,城春草木深。
朱门酒肉臭,路有冻死骨。
穷年忧黎元,叹息肠内热。
让我们回顾一下,看一下我们还学过哪些饱含爱国之情的语句
四、拓展延伸(课堂练习)假如你是一位电视剧编剧(导演),打算写(导)一部有关杜甫的历史剧,结合此诗,你准备设计一些情节和画面,请进行合理的想象,把有关的画面描写出来,并适当加入主人公动作、神态的描写。
附学生习作两篇:
(之一)镜头一:
深秋季节,北风呼呼地刮,咆哮着,怒号着,漫卷着地上的枯黄落叶。
这时,有一位颓然的老人,那就是老年的杜甫,站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着老树枝做的拐杖,左手里紧攥着几根茅草。
他驼着背,头发散乱,脸上布满皱纹,皱纹很深,里面还夹着一些泥土,他的眼睛暗淡无光。
镜头二:
他看了看旁边那简陋的没有屋顶的破房子,又看了看小河对岸孩童们正抱着茅草往树林里钻,不由地进入了回忆。
昨天晚上,天气很冷,忽然又刮起大风,刮倒了屋外的菜架子,刮得门窗铛铛作响,一家人都被吵醒了。
忽然,狂风将屋顶上那薄薄的几层茅草卷了起来,刺骨的寒风挤进了屋子里,把孩子们冻得哇哇直哭。
老人只好用薄的不能再薄,旧的不能再旧的硬“棉被”给孩子盖好。
这时,绵绵秋雨下了起来,冰冷的雨水淋透了全家人。
他们能做得都做了,只有等待雨快点停。
镜头三:
一阵凉风吹过,老人从回忆中醒来,他不断地叹息和摇头,脸上的皱纹更加紧锁着。
一会儿他脸朝天空,自言道:
“哎,像我们这样受苦受难的人还有多少,他们肯定比我们还惨!
什么时候才能让每一个穷苦的人都住上风吹不破,雨打不漏的高楼大厦啊?
如果真的能这样,我宁愿自己仍就在这里受罪!
”
镜头四:
太阳即将下山了,夕阳的斜光折照在那间破屋子上,几只乌鸦在枯死的树上嘶哑地叫着。
哎!
老人又将是一个不眠之夜!
(之二)镜头一:
那是在一个深秋的夜晚,秋风象魔鬼似得号叫着,虽不象寒风那样刺骨,但也足以让人浑身颤栗了。
就在这一天,年老的杜甫辛辛苦苦盖起来的小茅草屋,被风刮得不象样子,屋顶上的茅草都被刮走了。
他托着瘦弱的身体,到处去捡那些被吹走的野茅草。
但是村里的孩子比他抢先一步,抱着茅草跑进树林里。
他只好上前去要:
“好宝宝,把茅草还给我,爷爷给你们讲故事。
”但那些孩子理也不理他,用眼瞟了他一下就跑了。
气得老人浑身发抖,破口大嚷起来:
“你们这帮小孩子,看我不找到你们家去——”,就这样累得他气喘吁吁,唇干舌燥,只好倚着那磨得很光滑的拐杖,暗自叹息着。
镜头二:
到了傍晚十分,风将近停了下来,但是天空乌云密布。
本来就很昏暗的天空就显得更阴森了,雨也从天上倾泻下来。
杜甫的老妻对他说:
“孩子有病了,也没钱买药,这被子冷得象铁,叫孩子怎么睡啊!
”他看了看孩子,那瘦小的脸上显得异常苍白,额头上冒出豆大的冷汗。
这时雨越下越大,床头上已经没有干得地方了。
他独自倚在床头,心里也不知有什么感觉,自言自语道:
“唉,都是安史之乱,让老百姓吃尽了苦头,真恨不得把安禄山、史思明一刀给劈了!
什么时候到处都能建起高楼大厦,天下的穷苦老百姓不受风吹雨打。
如果真有那一天,即使是只有我的房子破漏,受冻而死,我也甘心情愿!
唉,可眼下如何是好——”。
《茅屋为秋风所破歌》导学案
学习目标:
1、了解杜甫推己及人,关心民生疾苦的进步思想。
2、学习精选材料以表达中心思想的艺术特点。
3、背诵默写文言文。
学习重点、难点:
1、重点:
作者所表达的思想感情。
2、难点:
精选材料,平易质朴的艺术特点。
教学时数:
(多媒体展示) 一课时
学习过程
一、目标导学。
明确本课学习的目标和重难点。
二、作者、背景简介导入:
(多媒体展示补充)
杜甫(712--770)字子美,唐代伟大的现实主义诗人。
生于“奉儒守官”的封建士大夫之家,应进士试,不第,困居长安十年,遂与现实接近,逐步观察到各种社会矛盾,获得丰富的创作题材。
后任左拾遗,因故被贬。
759年,安史之乱未定,关内又大饥,乃弃官带领全家辗转西行,历尽险阻,备尝艰辛,亲眼看到人民的疾苦,先后写出诸如“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》),“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)之类富有人民性、现实性的史诗。
最后抵成都,由亲友帮助,在西郊浣花溪,用两年时间盖上一间茅屋 (即今“成都草堂”,总算得到一个安身之处。
哪知次年的秋天,一阵狂风卷走了屋上的茅草,一夜暴雨,湿透了室内衣被,茫茫黑夜,百感交集。
诗人由自己的遭遇,想到千千万万广大人民的疾苦,不禁产生了“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”的善良宏愿,于是写下流传久远脍炙人口的诗篇《茅屋为秋风所破歌》。
杜甫的诗题材丰富,内容深刻,十分真实地反映了劳动人民深受战乱之苦和颠沛流离的生活,抒发了忧国忧民的情怀,获得“诗史”的美称,又被称为“诗圣”。
今有《杜工部集》存世,共收诗歌一千四百多首,本篇选自《杜少陵集详注》卷十。
三、听朗读。
1、熟读课文。
注意下列词语的发音:
怒号()挂罥()长林梢()庇护()突兀()布衾()三重茅()沉塘坳()飘转()俄顷()丧乱()厦()见此屋()
2、理解题目:
茅屋为秋风所破歌。
“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草,雨夜难眠等情景,以及由此产生的联想。
歌:
放情长言,杂而无方者曰歌;是乐府诗的一种体裁。
四、小组合作探究,研读课文。
1、阅读探究第一层。
(1)解析文言。
(2)思考:
这节诗使你想像到了怎样的情景?
哪些词语渲染了风的威力?
明确:
秋风肆虐之中,诗人茅屋的屋顶茅草被风卷走的惨状。
卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转、沉等一系列的动词写出风吹茅草的情状
(3)这一段的叙述包含着诗人怎样的内心情感?
诗人对茅草的关注,透露着对现实的焦虑,侧面反映着诗人处境的艰难窘迫。
根根茅草的动向都牵动着诗人的视线,拨动使人痛苦的心弦。
心苦痛惜
(4)概括层意:
2、阅读探究第二层。
(1)解析文言。
(2)思考:
这节诗表现了怎样的情形?
诗人此时的心情怎样?
明确:
一群顽皮孩童当面将茅草抱走,诗人喊得口干舌燥无济于事,只能回来倚着拐杖独自叹息。
表现诗人焦急而又无可奈何的痛苦心情。
(3)概括层意:
3、阅读探究第三层。
(1)解析文言。
(2)思考:
这节写出了诗人怎样的生活状态?
你觉得哪些词语运用得较为传神?
明确:
表现了诗人屋漏又遭连夜雨,长夜沾湿难入眠的痛苦生活。
如:
“麻”字形象地说明雨点的密集;“铁”字道出了被子的陈旧、脏硬、量少等,说明了杜甫生活的困窘。
(3)概括层意:
4、阅读探究第四层。
(1)解析文言。
(2)思考:
无法入眠的杜甫在想些什么?
表现了诗人怎样情怀?
明确:
诗人没有对自身遭遇叫苦连天,而是推己及人,由眼前个人的不幸想到天下所有的“寒士”,希望他们能拥有千万间避风雨的“广厦”。
(3)概括层意:
五、课文小结。
全诗层次清晰,由上到下,由外到里,由自己推想到别人,条理分明。
描叙每一个中心时,选用精当材料,不枝不蔓,问题集中,主旨鲜明。
用语非常准确、生动、鲜明,“怒号”反映风的威力;“飞渡”、“洒”、 “挂”、“飘转”、“沉”描写茅草被卷走的各种姿态,活灵活现。
六、教学反馈:
《白雪歌送武判官归京》导学案
班级:
姓名:
组别:
组号:
日期:
课题
白雪歌送武判官归京
总课时
2
授课时间
课型
预习展示课
主备人
使用人
签批
学习
目标
1.理解诗歌的内容。
2.把握作者的思想感情。
时间预设:
知识链接5分钟
理解内容10分钟
把握感情25分钟
综合检测5分钟
重点
背诵默写,理解性默写。
难点
了解诗歌的意境,把握作者思想感情。
学 习 过 程
知识点、易错点、关键点、分析问题思想方法等
作者简介
岁参:
(714-770)江陵(今湖北省江陵县)人。
他与高适齐名,是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈,读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景,表达了诚挚浑厚的送别之情,读来感人至深。
自学指导
请同学们朗读课文,标出自己认为的字词,理解本诗主要写了那两部分内容?
5分钟后看谁读得认真。
请把重点字词写在右侧栏内,
小组交流:
诗歌主要写了什么内容?
表达了作者什么思想感情?
交流研讨质疑答疑
内容理解:
第一层( — )句
第二层( — )句
1. 赏析写景的句子
思考:
你喜欢哪些写景的诗句,说说理由。
2.赏析送别部分
(1)诗人写送别写出了对友人依依不舍的情感,哪些诗句表现了这种情感?
是怎样表现出来的?
主题归纳:
请默写五首诗:
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- 关 键 词:
- 茅屋 秋风