一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂与说课稿 一.docx
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一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂与说课稿 一.docx
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一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂与说课稿一
一年级上册语文公开课《胖乎乎的小手》课堂实录与说课稿
《胖乎乎的小手》课堂实录与反思
人教课标版小学语文一年级
赵莉娟
课前播放《左手右手》歌曲。
(一)歌曲导入,激发兴趣
1、课件播放歌曲《左手右手》,引出“手”。
师:
课前老师播放的歌曲,小朋友听过吗?
你在哪里听过?
歌曲的名字是什么?
(板书:
手)
或:
师:
刚才的歌曲,唱的是什么?
这是动画片《喜羊羊与灰太狼之虎虎生威》的电影插曲,歌名是《左手右手》。
(板书:
手)
反思:
课前播放孩子们喜欢的动画片插曲,一是调节他们紧张的听课情绪,二是悄无声息的引出课文的线索——手。
考虑到《左手右手》是一支新歌,所以我预设了两种不同的对话,以便灵活处理。
2、请一名胖学生起立,举起小手。
师:
这是一只怎样的手呢?
生:
胖乎乎的小手。
师:
除了“胖乎乎”,还可以说是一只怎样的手?
反思:
这一设计旨在积累“肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“红润润”等词语,鼓励学生把话说完整,锻炼口头造句能力。
师:
让我们一起伸出手,共同来写课文题目。
(师生共同完成板书,板书:
胖乎乎的小手)
3、学习生字“胖”。
师:
看着课题,老师出个字谜考考你,十五天,什么字?
(生思考片刻后,一个小男生道出谜底并简单说出理由,齐读课题)
反思:
这个环节教师言语表述不够严谨,因为每月天数不同,“胖”,谜面应该为“半个月”。
细节之处不容忽视呀。
(二)整体感知,扫清障碍
1、自由地、大声地读课文,粗知大意。
师:
小朋友,老师告诉大家,读课文可以有不同的方法,齐读和自由读。
齐读,就是大家一起来读。
自由读,就是小朋友自己读自己的,读的不熟练的地方可以多读几遍。
下面,我们来自由读课文,听明白了吗?
读完以后,请用你的姿势(坐端正)告诉老师。
开始吧。
反思:
课堂上常有这种尴尬,教师不同形式的读文要求往往被孩子们的齐读代替。
这样的教学设计既避免尴尬出现,同时森头学法。
课堂效果很好。
2、读后交流:
师:
读完以后,你知道了什么?
生:
课文写的是一双胖乎乎的小手。
生:
写兰兰的小手。
(师板书:
兰兰)
反思:
读文检测,让学生对课文内容有整体的感知,学会归纳。
3、检查生词
课件:
胖(pàng)乎乎一张(zhāng)画(huà)贴(tiē)墙(qiáng)上看(kàn)了又看
笑(xiào)着(zhe)说等(děng)一等刚(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)
帮(bāng)忙喜(xǐ)欢高兴(xìng)变(biàn)大学会(huì)
(1)借助拼音分行读。
(指名读第一行,生齐读。
以下类同。
)
(2)高低声轮读。
(3)去调拼音齐读。
(4)巩固练习(字卡)
反思:
多种形式,不同方法的练读,加深学生对生字的记忆。
分行检查,便于教师及时掌握学情,调控课堂。
(三)再读课文,感悟爱心
1、通读课文
师:
生字宝宝是个调皮的孩子,一眨眼,他们又藏到课文中去了,小朋友还会读吗?
师:
下面请聪明的小朋友再来读课文,想一想:
课文写兰兰的小手会做什么?
反思:
带问题再读课文,教会学生阅读的基本方法,同时概述课文主要内容。
2、读后交流,梳理内容。
师:
兰兰的小手会做什么?
你是在哪里找到的?
生:
兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋。
(根据学生回答出示课件:
爸爸说:
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!
”
指导朗读。
范读、指名读、带动作读)
师:
你能用“兰兰的小手会”说一句话吗?
课件:
兰兰的小手会。
(板书:
替爸爸拿拖鞋)
同样的方法学习第4、5自然段。
课件分别出示:
妈妈下班回来,看见画,笑着说:
“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!
”
兰兰的小手会。
(板书:
给妈妈洗手绢)
姥姥从厨房出来,一眼就看见了画上红润润的小手,说:
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!
”
兰兰的小手还会。
兰兰的小手会,会,还会。
(出示答案)(板书:
帮姥姥挠痒痒)
反思:
说话练习,尤其是说一句完整的话是一年级教学的又一重点,用“兰兰的小手会”的句式练习,在归纳文章主要内容的同时,又锻炼口语表达能力。
(课件:
逐句显示,生回答后出示答案。
爸爸喜欢兰兰的小手,是因为。
妈妈喜欢兰兰的小手,是因为。
姥姥喜欢兰兰的小手,是因为。
全家人喜欢兰兰的小手,是因为。
)
师:
兰兰的小手太能干了,让我们来夸一夸吧。
生:
兰兰你可真能干!
生:
兰兰你可真勤劳!
生:
兰兰你太能干了,我要向你学习!
师:
我们的小手也可能干了,它还会变魔术,我们一起来做《手指操》。
课间小游戏:
一根手指头呀,变变变,变个毛毛虫呀爬爬爬;
两根手指头呀,变变变,变个小白兔呀蹦蹦跳;
三根手指头呀,变变变,变个小花猫呀喵喵喵;
四根手指头呀,变变变,变个花蝴蝶呀飞飞飞;
五根手指头呀,变变变,变个大老虎“啊-呜-”。
反思:
课堂组织教学在低年级很重要。
学习至此,长时间高度集中让孩子们出现不同程度的精神疲劳。
课间手指操,可以很好地缓解、调节学习情绪。
(四)课外延伸,感化心灵
师:
听到亲人的夸奖,兰兰的心里美滋滋的,她也明白了全家人为什么都喜欢这张画。
师:
兰兰说的这句话该怎么读?
(学生练习朗读,读出高兴、自豪的语气。
)
(课件出示句子:
她高兴地说:
“等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!
”)
师:
当我们还是小婴儿时,爸爸妈妈就悉心照顾着我们,陪我们一起在灯下读书,带我们去郊外游玩,生病时,背我们上医院。
爸爸妈妈,你们太辛苦了!
(课件逐个出示课后题,练习说话:
我替爸爸。
我给妈妈。
我帮老师。
我为大家。
)
反思:
情景再现,感悟亲情,既进一步巩固说话训练,同时渗透思想教育。
师:
课下,请小朋友亲自给长辈做一件见力所能及的事情。
(在歌曲《我有一双万能的手》中结束。
)
课后反思:
一年级学生年龄尚小,而且基本上是独生子女,容易以自我为中心,缺乏为亲人服务的意识。
《胖乎乎的小手》小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
整篇课文充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。
对于这样一篇生活情趣盎然的短文,引导学生朗读感悟,体味字里行间包含的融融亲情无疑是教学的要点,在此基础上,激活学生个人的生命体验,将文本的学习与学生的生活紧密地联系起来,最终达到语言学习与人格教育的双获益,成了本课力求突破的关键。
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。
从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出,兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。
这篇课文的内容很简单,很形象,所以学生理解并不困难。
关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。
现在独生子女较多,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以,在本课教学中,我以“手”为主线,围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。
教学中,以“手”导入课题,引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。
明理的目的在于导行,最后,我又将学生的思绪拉回到自己的身上,请学生说说自己的小手现在能做什么?
将来又能做什么?
整个过程注重学生的参与性,有说有写,有演有画,学生真正成了学习的主人。
通过学生自读、自悟,明白文中蕴含的道理,让学生体验人与人之间相互的关爱,使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。
另外,我觉得在阅读课的教学中,教师不要逐段地分析,不要把自己的理解强加于学生,要让学生充分读,学生肯定会有自己的感受。
提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式,加强读的训练以读代析,读中求悟。
只有不断地读,才能不断地加深对语言文字的理解。
《胖乎乎的小手》说课稿
各位评委;老师大家好。
我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》。
一、说设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此,我重视了语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程,我想注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在,无时不有。
因而,在设计胖乎乎的小手这课时,我注意让学生更多地直接接触教材,包括利用自读、互读、评读来完成这一目的,我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。
这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排,旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。
这篇课文小中见大,通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德,文中充满了家庭的温馨情感,内容和语言都贴近儿童生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文,难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
三、说教法:
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
根据教材及学生的特点,我主要采用讲授法、启发式结合的教法,一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手触摸让学生手脑想象,更有利于学生思考问题。
因此,我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则,在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法,充分体现教师为主导,学生为主体的“双主”活动。
充分利用教材这一文本,创设情境,引发孩子进行发散思维。
感受语言,感悟文章,拓展语文学习。
四、说学法
在教学活动中,学习的主体始终是学生,为了激发学生自主学习语文的兴趣,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下4点:
1、在具体的情景中、进行大胆合理想象,学习体会人物的想法,读出感受,加上评读,体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过讨论、交流完善自己的想法,学习识字方法。
3、通过灵活,有趣的练习,如:
利用识字比赛巩固识字,如:
自读、指名读、等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言,培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
五、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点,我把本课的教学目标确定如下:
1、认知(知识)目标:
(1)认识“胖”等13个生字,会写“看”等6个生字。
(2)正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标:
(1)继续培养独立识字的能力。
(2)培养有感情朗读课文的能力。
(3)初步培养学生积累运用语言的能力。
(针对课后的“说说做做”)
3、情感目标:
培养尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念:
《语文课程标准》指出:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式,以读为本,让学生在读中感悟,懂得要孝敬长辈,主动帮长辈做事,积累语言,培养语感,读好疑问句和感叹句,以达到提高语文素养的目的。
六、说教学过程:
(一)、活动激趣,导入新课:
上课开始就用谜语吸引学生的注意力,片刻激起了学生们学习的兴趣,使学生自觉地参与到课堂教学中来。
同时揭示课题,在揭示课题的同时板书“胖乎乎的小手”,先认识“胖”字,再齐读课题。
然后抓住课文的主要问题“这双胖乎乎的小手是谁的呢?
这双小手帮谁做过什么事呢?
”向孩子提出问题,孩子们想知道答案,都跃跃欲试,进而引发了孩子学习课文的兴趣。
(二)、初读课文,整体感知。
1、从问题入手,请孩子们自己轻轻地读两遍课文,出示读书要求:
注意读准字音、读通句子,你认为比较难读的地方多读几遍。
一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。
(学生自由读课文)
在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解,读准字音,对生字有一个初步的印象。
(三)自主识字,合作交流。
在学生读完课文之后,在进行识字交流,向同学展示自己的识字成果,分享成功的喜悦。
但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。
因此,我采用猜字游戏,激发学生的学习兴趣,在最短时间内提高学生的学习积极性。
同时汉字的组成分解游戏,更增强了学生的识字兴趣。
还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。
在这个环节中,我先课件出示带拼音的词语,让学生认读然后去掉拼音读,在进行游戏读,然后再把生字放回到课文中,认真读一读课文,标上自然段的序号。
(设计意图:
在这个环节里,学生对生字的学习,由词到字,再回到课文具体的语言环境中,符合学生的认知规律,逐渐建立字形与字音之间的联系。
)
(四)、细读课文,揣摩感知
1、请六名同学分别读一个自然段。
过渡:
通过读,大家了解这双小手是画在了一幅画上,全家人都喜欢这幅画,他们是怎么做的呢?
请一个同学读1、2段。
2、反馈:
他们看了又看,把画贴在了墙上。
3、爸爸把画贴在了墙上,为什么全家人都喜欢呢?
自己读一读3-5段,边读边想。
在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。
(设计意图:
让学生边读边想,然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。
既教给学生边读边想的读书方法,又培养了学生初步质疑、解疑的能力。
)
4、说一说手能干什么?
再读读3-5段。
让学生自己选择喜欢的方式读一读,在读中体会
让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听,然后引导全班进行评议(举例说明)。
这种鼓励学生自主选择阅读的方法,能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
5、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
6、想一想,兰兰是个什么样的孩子呢?
7、让学生在前面学习的基础上想想,课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词?
8、分角色朗读课文。
谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分四人小组演一演这篇课文。
9、闭上眼睛,想一想兰兰的小手变成大手时,她又会做些什么事?
(五)巩固延伸:
1、文章拓展,升华感情。
为了拓展知识,我根据课文情境,设计了一个创新的问题:
“兰兰家好像还少了个人,猜猜看,他是谁?
”因为文中出现了姥姥,孩子都会想到姥爷。
紧接着我就出示一个与课文有关的句子训练让孩子回答:
姥爷从外面散步回来,看见画,笑眯眯地说:
“这胖乎乎的小手为我()。
2、经过对课文的学习拓展,为了再次体现文章的中心意图。
我又紧跟上两个练习:
⑴补充句子,因为(),所以全家人都喜欢兰兰的小手。
⑵兰兰的小手这样能干,人见人爱,孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢?
出示课后练习:
我替爸爸_________________________。
我给妈妈_________________________。
我帮老师_________________________。
我为大家_________________________。
(结合课文内容,让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思,同时,培养学生尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动,使学生的思想得到提升。
)
(六)作业安排
我设计的作业是帮家里人做一件事,一边做一边观察他们有什么样的表情,还要记住他们对你说的话,明天和同学们交流。
这样不由自主的把课堂教学延伸到家庭教育,不仅让学生主动去关心家人,而且在劳动中获得快乐,慢慢的形成一种关心帮助他人的好习惯。
七、说板书设计
由于本文内容浅显易懂,孩子容易接受,板书上我主要是抓住重点词来板书,目的是为了让孩子一目了然,通过板书就能了解课文,回顾课文。
板书:
胖乎乎的小手
兰兰拿替给勤劳
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