推荐精品小学语文人教版四年级下册17触摸春天1.docx
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推荐精品小学语文人教版四年级下册17触摸春天1
电子备课教案模板
课题
17触摸春天
课型
语文新授
课时
2课时
学习程度分析
对于四年级的学生而言,要理解、感悟这份深奥、含蓄的哲理确实有一定难度。
那就需要在教学中充分挖掘、整合学生的资源、文本的资源以及“生活”这本“无字书”的资源,构建“热爱生命”这一学习主题,全方位地引导学生读懂文字背后的深刻内涵。
在一般人看来,盲人的世界没有阳光、没有色彩、没有春天,一片黑暗。
但安静——这位可爱的盲女孩,虽然无法用眼睛欣赏到世界的美丽,却有着一颗敏感、明亮的心灵。
她以自己特殊的方式触摸春天,感受生命的美好,为自己的内心创设一个缤纷世界。
激发学生原有生活经验,引起对盲人的同情之心,进而引导学生抓安静的行动,品词析句来体会这位特殊盲童丰富多彩的内心世界是教学基本思路。
教学目标
1、学会本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。
摘录、积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重难点
重点:
深入体会一些关键语句的含义。
难点:
感悟作者揭示的深刻道理。
课前准备
教师:
课件学生:
朗读预习课文
教学活动过程
教学调整
教学过程
一、激情导入
1、同学们,现在是什么季节?
春天是一个美丽的季节,你眼中的春天是什么样的呢?
(同学谈。
)
2、春天是多姿多彩、生机勃勃的,有湛蓝的天空,清澈的湖水,芬芳的花朵。
可是这一切对于一个盲人来说又将会是什么样的呢?
这节课我们要和文中的主人公安静一起去(齐读)触摸春天。
(板书:
17、触摸春天。
)
二、预习检查
1、为了更好的学习课文,首先来看一下本课的生字词:
(出示:
小径流畅瞬间弧线飞翔权利缤纷悄然磕磕绊绊清香袅袅)谁来读?
这些字中有没有需要提醒大家注意的?
(教师重点指导:
“畅、瞬”的声母是翘舌音,“畅、径、翔”的韵母是后鼻音,“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音。
还应注意不要将“径”读成“jīng”,将“袅”读成“miǎo”。
瞬的笔顺。
形近字孤和弧。
)
看来同学们对于生字词掌握得不错。
2、下面请同学们出声朗读课文,读准字音、读通句子,并思考:
课文主要写了一件什么事?
(在春暖花开的季节里,盲童安静拢住了一只蝴蝶。
后来她张开手指,把蝴蝶放了。
)
三、研读课文
1、谁来说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?
(热爱春天、热爱生活、热爱生命)下面我们就来看一看,文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的?
划出关键的语句,写出你的体会。
(一)2、3段:
1、“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
(引导学生抓住“流畅”、“磕磕绊绊”,让学生感受盲童对春天对生活的热爱。
)
我们知道一般盲人走路是什么样子的?
磕磕绊绊,步履蹒跚。
而安静为什么能走得如此流畅呢?
联系上文:
“这个小女孩,整天在花香中流连。
”
从重点词“整天、流连”我们可以感受到:
安静热爱春天,喜欢春天。
所以这两句话是有联系的,一个是因,一个是果。
读读这两句话,因为:
“这个小女孩,整天在花香中流连。
”所以:
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(学生谈)
比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。
月季花是一种植物,它也是有生命的。
从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。
从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。
从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。
)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?
(配乐)
接下来,还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
(二)4段:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
(教师出示句子,学生先说说对这句话的理解。
)
蝴蝶是睁着眼睛的,盲童是什么都看不见的,可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,这里“神奇的灵性”指的是什么?
是呀!
与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
捉住蝴蝶的安静是多么高兴,多么激动,多么兴奋。
谁来读——
同学们,此时,你就是安静。
(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾,你感觉到了什么?
(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
一个生命在我手里,它的求生欲望很强,一直在扑腾。
)是呀,对于安静来说,这都是一种全新的感觉。
谁再来读——
(三)6段:
师:
读的真好!
还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
“在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
”
安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。
对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?
(蝴蝶飞走了、飞向那里?
如何飞翔的?
她都想知道,所以才仰起头张望着。
)是呀,虽然眼睛看不到,我也要用心去看,去体会。
出示:
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了()。
(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。
她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。
她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。
……)
此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?
(春天是生机勃勃的。
春天是美丽的。
春天是奇妙的。
……)
朗读这段。
(四)7段:
所以,我没有惊动安静。
因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:
(指读:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
)你怎样理解这句话?
(安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!
)
(五)小结:
这就是那个特殊的女孩——安静,这就是那个(指着板书说:
热爱春天,热爱生命,热爱生活)的盲女孩儿——安静!
四、阅读拓展
1、还有一位盲人,她也十分热爱生活。
(多媒体出示:
海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。
)
2、打开书,看课后阅读链接,它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
请同学们一边默读一边思考:
你有什么体会?
生:
海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人,此时你想到了谁?
(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。
)
4、师总结(多媒体出示人物):
盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她也告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
板书设计:
17、触摸春天
流连热爱春天
安静(盲童)流畅热爱生活
拢住热爱生命
张望
我们知道一般盲人走路是什么样子的?
磕磕绊绊,步履蹒跚。
而安静为什么能走得如此流畅呢?
联系上文:
“这个小女孩,整天在花香中流连。
”
从重点词“整天、流连”我们可以感受到:
安静热爱春天,喜欢春天。
所以这两句话是有联系的,一个是因,一个是果。
读读这两句话,因为:
“这个小女孩,整天在花香中流连。
”所以:
“安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
”
“安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
”(学生谈)
比较句子:
①她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读,体会这两句有什么不同,哪句更好,为什么?
(安静慢慢的伸出双手是因为她害怕碰伤了月季花。
月季花是一种植物,它也是有生命的。
从慢慢地能体会到安静是个热爱生命的女孩。
从极其准确这个词体会到安静对这里十分熟悉。
从中可以看出她非常喜欢春天、喜欢春天的美景。
)谁能带着对春天的喜爱来读读这段话?
(配乐)
接下来,还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
(二)4段:
“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
(教师出示句子,学生先说说对这句话的理解。
)
蝴蝶是睁着眼睛的,盲童是什么都看不见的,可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,这里“神奇的灵性”指的是什么?
是呀!
与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
捉住蝴蝶的安静是多么高兴,多么激动,多么兴奋。
谁来读——
同学们,此时,你就是安静。
(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾,你感觉到了什么?
(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
一个生命在我手里,它的求生欲望很强,一直在扑腾。
)是呀,对于安静来说,这都是一种全新的感觉。
谁再来读——
(三)6段:
师:
读的真好!
还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
“在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
”
安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。
对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?
(蝴蝶飞走了、飞向那里?
如何飞翔的?
她都想知道,所以才仰起头张望着。
)是呀,虽然眼睛看不到,我也要用心去看,去体会。
出示:
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了()。
(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。
她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。
她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。
……)
此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?
(春天是生机勃勃的。
春天是美丽的。
春天是奇妙的。
……)
朗读这段。
(四)7段:
所以,我没有惊动安静。
因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:
(指读:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
)你怎样理解这句话?
(安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!
)
(五)小结:
这就是那个特殊的女孩——安静,这就是那个(指着板书说:
热爱春天,热爱生命,热爱生活)的盲女孩儿——安静!
四、阅读拓展
1、还有一位盲人,她也十分热爱生活。
(多媒体出示:
海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。
)
2、打开书,看课后阅读链接,它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
请同学们一边默读一边思考:
你有什么体会?
生:
海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人,此时你想到了谁?
(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。
)
4、师总结(多媒体出示人物):
盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她也告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
板书设计:
17、触摸春天
流连热爱春天
安静(盲童)流畅热爱生活
拢住热爱生命
张望
奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
(教师出示句子,学生先说说对这句话的理解。
)
蝴蝶是睁着眼睛的,盲童是什么都看不见的,可是“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”,这里“神奇的灵性”指的是什么?
是呀!
与其说是蝴蝶被安静拢住,不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。
捉住蝴蝶的安静是多么高兴,多么激动,多么兴奋。
谁来读——
同学们,此时,你就是安静。
(音乐起)蝴蝶在你的手指间扑腾,你感觉到了什么?
(我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。
一个生命在我手里,它的求生欲望很强,一直在扑腾。
)是呀,对于安静来说,这都是一种全新的感觉。
谁再来读——
(三)6段:
师:
读的真好!
还有哪些地方让你觉得安静热爱春天,热爱生活?
“在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
此刻安静的心上,一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。
”
安静是如此善待生命,她放飞了那只蝴蝶,当蝴蝶飞走时,她仰起头“张望”着。
对于一个双目失明的盲童来说,什么都看不见,她为何还要张望呢?
(蝴蝶飞走了、飞向那里?
如何飞翔的?
她都想知道,所以才仰起头张望着。
)是呀,虽然眼睛看不到,我也要用心去看,去体会。
出示:
“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望,她仿佛看见了()。
(她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。
她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。
她仿佛看见了蓝天白云,小鸟在枝头欢跳。
……)
此时此刻,在安静的心上,春天是什么样的?
(春天是生机勃勃的。
春天是美丽的。
春天是奇妙的。
……)
朗读这段。
(四)7段:
所以,我没有惊动安静。
因为在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:
(指读:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
)你怎样理解这句话?
(安静是个盲童,虽然她看不见,但她用自己的心灵来触摸春天,知道了什么是飞翔,什么是春天,她多么热爱生活啊!
)
(五)小结:
这就是那个特殊的女孩——安静,这就是那个(指着板书说:
热爱春天,热爱生命,热爱生活)的盲女孩儿——安静!
四、阅读拓展
1、还有一位盲人,她也十分热爱生活。
(多媒体出示:
海伦·凯勒(1880—1968) 海伦·凯勒1880年出生于亚拉巴马州北部一个叫塔斯喀姆比亚的城镇。
在她一岁半的时候,一场重病夺去了她的视力和听力,接着,她又丧失了语言表达能力。
然而就在这黑暗而又寂寞的世界里,她竟然学会了读书和说话,并以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院,成为一个学识渊博,掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。
她走遍美国和世界各地,为盲人学校募集资金,把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。
她赢得了世界各国人民的赞扬,并得到许多国家政府的嘉奖。
)
2、打开书,看课后阅读链接,它节选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。
请同学们一边默读一边思考:
你有什么体会?
生:
海伦.凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……
3、生活中还有很多这样的人,此时你想到了谁?
(我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残,顽强生活,创造了许多奇迹,我们是健康的人,我们更应该热爱生活,珍爱生命。
)
4、师总结(多媒体出示人物):
盲童安静用自己的心灵来感受美好春天,她告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”海伦.凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人,竟然毕业于哈佛大学,被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像,她也告诉我们:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”张海迪、杏林子、霍金、桑兰……这些敢于向厄运挑战的人同样告诉我们这样的道理:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”
板书设计:
17、触摸春天
流连热爱春天
安静(盲童)流畅热爱生活
拢住热爱生命
张望
教后反馈
学习课文时,围绕“文中哪些语句写出了安静热爱春天,热爱生活,热爱生命的”这个话题,抓住课文中最为关键的词句或段落,引领学生调动自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组,从而建构自己对文本的理解和创造,再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境,呈现自己对文本的理解与认知。
教学策略上,我主要采取朗读感悟的方法,让学生走进安静的内心,感受她对生活的热爱;走进作者的内心,感悟他对人生的思考。
在具体的教学过程中,我是这样做的:
1、在体验中感知,在想象中感悟。
在整体朗读课文时,我要求学生在头脑中形成画面,引导他们入情入境,谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后,我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么。
这些想象既丰富了课文内容,让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界,使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
2、从文本中来,到文本中去。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中,我力争成为学生阅读的引领者,合作者,在指导学生进行体验和感悟时,通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中,与作者、与文本对话。
在找出句子以后,我引导学生品析语言,体会用词,在读思议中体会表达效果,增强语言积累。
例如,从“流畅”感受安静对花园的熟悉,对春天的热爱,从“竟然”体会作者的惊讶、不敢相信等等。
在指导读句时,我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解,解决心中的疑问。
这样,在文本中自由地进出,在阅读的基础上深入地思考,既培养学生的语感,又训练学生的思维。
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