《草原》课堂实录.docx
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《草原》课堂实录.docx
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《草原》课堂实录
《草原》课堂实录
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又有了不同的见解。
生:
第一自然段
师:
到底是哪个呢?
生:
(齐声)第一自然段
师:
为什么呢?
生:
因为第一自然段写了草原的景象和事物
师:
诶!
天涯碧草,更多的触及到了是那种景象,所以更多的照应了第一自然段。
而蒙汉情深,是哪几个自然段?
生:
第四自然段
师:
你们真会挑!
他跳读,说是第四自然段,认为只有第四自然段说的是蒙汉情深。
你看这么多同学,又不一样了。
你说呢?
生:
应该是2、3、4自然段
师:
二三四又多了,还有在举手的,你说
生:
我觉得是2345自然段都对
师:
你们二位看看,其他同学说2、3、4、5、都是!
你笑了,你说说,为什么其他同学认为2、3、4、5都是呢?
生:
因为这些自然段都写到了蒙古人和我们友好
师:
无论是迎接、款待、话别,都是一种情感。
所以不能跳读。
这样来看,文章有5个自然段,如果说二到五自然段写的是情,那第一自然段呢?
生:
景
师:
那如果说二到五自然段写的是情深,那第一自然段呢?
生:
景美
师:
这样看下来,老舍在这篇文章中,主要说的是景美还是情深?
生:
情深
师:
所以,一篇文章中,内容的多少,往往表明了作者的主张,主要说的是什么。
所以这篇文章,老舍主要在谈情深,主要在谈蒙汉两族人的情感。
一说到情深啊,好多人写下的是这样的笔墨(PPT呈现两句网络上的“鸡汤”话),大家看一看就可以,不用读。
似曾相识吧?
还有人是这么写的。
看有些人看的这么高兴,写的怎么样?
你说!
生:
写得特别好。
师:
你说
生:
写得特别好
师:
你还会变一句么…你说呢
生:
写得很好
四、联想本领,感受情深
师:
很好!
大家都认为很好,老舍的文章当中,没有一句这样的话,但是却影响了千千万万的人,老舍是怎么写的,读了老舍的文章,你会发现有许多不同。
你们看,老舍的文章中,可能会让你读出这样的画面。
(PPT画面配音乐)
师:
好!
这样的画面,文章当中有没有对应的话
生:
有
师:
好!
告诉我!
或读出来
(轮流指明学生读文中原句)
师:
这就是联想,我们看画面,能够想到文中的话。
你有没有发现,老舍写情,有没有什么特点?
哎!
找到感觉了,一个、两个、三个,慢慢找这种感觉。
你来说
生:
老舍是画中有话。
用动作来表示情深。
师:
好!
画中有话,这个话是哪个,可以是语言的哪个话,也可以是画面的那个话。
还有吗,你来
生:
老舍是借事写情
师:
借景写情,借事写情,所以有人说,老舍的文章是看得见摸得着的,是有画面感的。
还有人们的行为呢,再看,看到这样的行为
(PPT呈现欢呼、握手、敬酒),
又联想到原文中的内容了,你来
(PPT依次呈现欢呼、握手、敬酒)
生:
(依次被指名读原文)
师:
继续想,你看,老舍写情,有什么特点,发现了吗?
又找到感觉了,你说!
生:
都是以人们的动作、心情、神态写出来的。
师:
都是看得见人们的行为,他把所有的情,藏在了行为中,所以有人说,老舍的文章,是接地气的,是有画面感的。
我们都觉得怎么样?
老舍厉害吧,我们都觉得他是亲切的,但这还不是他最厉害的,老舍甚至把这么长的文章,写成了一首七言诗,想不想知道他怎么写的?
生:
想
五、诗歌引入,联想创作
师:
来,认识字的,我们一起读
(PPT呈现诗句:
主人好客手抓羊,乳酒酥油色色香。
祝福频频_____,举杯切切_____。
老翁犹唱当年曲,少女新添时代装。
蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。
生:
(跟老师一起读)
师:
(过程中提醒学生注意语速、不要唱读)
师:
最后这两句读的最好!
因为这是课文里的,你们居然不知道,前边还有这么多句呢!
发现,这首诗里的问题了么?
生:
有6个字没写
师:
这6个字是什么呢?
你还得看看2~5自然段,可能这么多的内容就藏着它的意思。
我不要求别的,至少你能写出6个字中的三个字行不行,读2~5自然段,现在进入创作过程,看看能不能写出三个字。
可以写下来,看看咱们有没有这个本领。
师:
你看看,超人,一定要给别人留点儿活路,不要着急,你写出来了啊
生:
脑子想出来了
师:
你看看,脑子想出来了,多好,许多语言,都是从脑中先想出来的。
(师巡视,让即将回答问题的同学起立)
(生汇报)
师:
好,我起个头,我这个是举杯切切
生:
举杯切切回敬酒,举杯切切就是喝,举杯切切碰一碰。
师:
看见没有!
举杯切切就是喝,举杯切切碰一碰(边说边比划),看来内蒙人民都是酒鬼啊,老舍想这样表现内蒙人民的豪爽。
生:
祝福频频心里暖
师:
真好!
入心了啊,不仅仅是入嘴
生:
祝福频频握握手
师:
这回入手了,祝福频频就是握握手
生:
祝福频频歌声亮,举杯切切频回敬。
师:
好!
这个还是,以喝为主。
生:
举杯切切互敬酒
师:
你们就是离不开喝啊
生:
祝福频频情谊深
师:
有人进入心,有人进入情
生:
举杯切切需敬酒
师:
我看出来了,男生大多是在喝,女生是在用心灵触摸
生:
祝福频频留满屋,举杯切切需敬酒
师:
好,满屋子都是祝福。
老舍写的,没有一句是跟你们一样的,没有一个词儿跟你们是一样的,你看他有一种失落的感觉,别失落,我们一起再看看文章,这就说明,我们只看到了行为,而没有看到行为背后藏着什么,我们来看,什么是欢呼,谁来读?
(PPT呈现欢呼—形容一种欢乐而振臂高呼的激情)
生:
(指名读)
师:
读的真好!
振臂高呼!
你看这里边有动作吧,还有什么?
生:
激情、欢乐、语言
师:
演绎一下,表演一下
生:
(表演)(比较拘谨)
师:
这就是主人从几十里外赶来迎接我们,看到我们的时候,拨转马头,欢呼的就是这样“哈”?
(边说边模仿刚才的同学)
生:
(笑)
师:
所以错了,这不叫欢呼,叫呼号。
所谓欢呼就是在振臂的同时又丰富的语言传递,那他应该是什么样?
想啊,要演绎,尤其是要想他的语言。
从几十里外赶来,见到我们了,拨转马头,见到我们,欢呼道
(学生指名补充说,边说边演)
生:
(只能口述,羞于表演)
师:
你看看,她一定是比较含蓄,一定会近前握手,说你好。
但不是,因为是远远望见,就有语言了。
生:
你好
师:
你好就完了?
生:
你好,欢迎你来到内蒙古!
师:
表演出来,就好像你在向最后那名老师欢呼
生:
(有动作、声音大了)
师:
哎!
这就是超人超越他人之处、与众不同之处。
这就是她的思维语言的丰富之处,请同学们也自己试试。
生:
(互相尝试)
师:
这就是欢呼。
接下来,握手,谁来读
(PPT仿照欢呼,呈现握手)
生:
(指名读)
师:
是不是又有动作,还有语言?
假想一下,如果我们一行人,来到了蒙古包,我们下了车,主人下了马,正向蒙古包走去,这时,不只是谁的手伸了过来……
(随机向举手的同学伸手去握手,并让该生回答)
生:
(瞬间愣住了)
师:
就这么握住,握住就不放,难道我们就这样握着,四目相对,久久的凝望?
有话吗?
生:
欢迎来到内蒙古!
师:
终于有语言了!
没有让我感到如入无人之境,所以握手的同时,这样的语言就产生了,继续走,不只是谁的手就伸了过来……
生:
终于来了,XXX都凉了
师:
还真有点儿内蒙味儿!
继续走,不只是谁的手就伸了过来……
生:
终于来了!
菜都摆好了!
师:
咱除了吃啊喝啊,还有没有别的心情的释放啊?
好,继续走,不知谁的手…
生:
你快点儿进去吧,客人们都做好了,就等你了!
师:
合着我这儿就是垫底儿的了!
不知是谁的手…
生:
哥们你终于来了!
师:
内蒙人民就是这样的豪爽!
继续走,不知谁的手…
生:
你好欢迎你来到内蒙古!
赶紧进屋吧!
师:
都是带着一种恳切和热情,好多的意思都说不尽。
所以别看是握手,里面有好多意思。
这里面也有一种思维——想象
(板书:
想象)
但是,还没完,你看什么叫敬酒
(PPT仿照欢呼,呈现握手)
生:
(指名读)
师:
是不是又有动作、又有语言。
现在,主客们开始敬酒,来!
生:
祝你们身体健康!
师:
好!
只有一句话,他就开始喝!
我们学习语文,能不能有更丰富的语言。
生:
希望你们以后多来内蒙古!
我会在这里等着你们!
来!
干杯!
师:
不要小看他这句话!
里面有祝福、希望和诚意!
给他鼓掌!
生:
第一杯我敬你身体健康,第二杯祝你事业顺利,第三杯祝你家庭幸福。
师:
这三杯酒下肚,虽然有一定的酒量,但我也醉了,被她的语言融化了。
给他鼓掌。
无论是谁,敬酒中都有话,都有情。
所以,现在,回看老舍的语言,是不是会有不一样的地方!
六、揭示谜底,介绍作者
(PPT呈现完整诗句)
师:
写的怎么样?
生:
好!
师:
你们觉得老舍怎么样?
生:
老舍不愧是语言大师
生:
老舍想的真是与众不同
师:
那当然了!
所以老舍是人民艺术家。
有后人这样评价老舍,能用600字传情,也能用6个字传情,所以他的文章,是通俗易懂,但俗白当中有精致。
但这还不是老舍最厉害的。
这只是《陈旗草原诗二首》中的第二首。
那有人问第一首呢,第一首就藏在了文章的第一自然段。
有人说没有啊,想不想知道?
生:
想!
七、再用诗词,创作景美
师:
来看我这儿!
第一句是这样的
(PPT呈现:
陈旗一碧到云边,___________)
看到这一句,马上就想到第一段的哪句话?
生:
(指名读)
师:
那另外七句是什么呢?
就在第一自然段,又进入创作阶段了。
你至少写出剩下7句中的第一句。
(师巡视:
我总觉得,阅读和创作是不分家的,一边阅读一边创作,很有意思。
)
师:
有的同学已经能把第一自然段相应的内容进行重组和关联,这是一种水平啊!
我起一个头:
陈旗一碧到云边,有的同学的语言就来了!
(生轮流汇报)
师:
哎呀!
你们把这句写的真好、写的真美,但是没有一句写的是老舍的,但是你们已经很了不起了!
你们要这能写出老舍来,你们就是他了。
(PPT呈现,左侧是老舍照片,右边滚动老舍简介、代表作、行文风格)
你有什么感受?
生:
厉害!
深不可测!
深藏不露
师:
他可不是深藏不露,他的语言,就像一个北京老人和你娓娓道来,非常的亲切和通俗易懂。
生:
他的语言是本身不感兴趣,但读完后,就喜欢上了
八、课上设悬,激生阅读
师:
在文学上那叫反语。
你们班居然没有一个同学问,老舍这么厉害,另外7句是什么啊?
想不想知道!
生:
想!
师:
请大家购买老舍文集
(PPT呈现《内蒙东部记游》)
生:
(一阵奚落)推销
师:
这叫什么推销啊,我的推销和广告在我的微信里,快想老师微信里留下的这句话是什么呢?
(PPT复现课堂开始时的画配乐)
师:
你先说!
生:
草原的风景与亲情
无边绿毯绣百花……
师:
我给你们起个题目吧,叫《草原赋》。
那你们全班去创作一首长诗,一人一句。
今天这节课已经接近尾声了,高兴不高兴?
生:
高兴
九、体会收获,嘱咐告别
师:
你高兴什么呢?
生:
好玩!
师:
好玩就浅了。
不能只停留在趣味。
还有?
生:
学到了许多知识。
师:
这是收获的快乐
生:
三项本领我们学会了
师:
所以,阅读一篇文章,不在于你读懂了《草原》,还有会读书的本领,想象、联想和转化。
都谁学会了?
生:
(举手)
师:
今后再读书会不会用这种本领了?
生:
会!
师:
那我今天就可以安心的走了!
下课!
师:
同学们再见!
生:
老师再见!
师:
跟其他老师再见
生:
(向后转)老师再见!
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