《荷花》优秀教案4.docx
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《荷花》优秀教案4.docx
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《荷花》优秀教案4
三年级下册语文教学反思-(3荷花人教部编版
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文章。
写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美。
作者叶圣陶因景入情,以情观景,情景交融,不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉。
它的语言文字美,描写的景物美,产生的意境也美。
因此,我把本课的教学目标定位在:
有感情的朗读课文,通过感情朗读以及对语言文字的体悟,激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
同时完成写一种植物的教学任务。
1、随文识字。
为了让学生能正确读好句子,先学习生字以扫除在朗读时可能遇到的障碍。
这样的生字教学设计既能提高识字效率,又能避免由于识字教学的介入而中断的学生与作者之间的情感交流。
2、朗读体会。
本文语言优美,在阅读教学时我引导学生以读为本,在熟读的基础上,引导学生感悟、积累文本语言。
如:
教学第二小节时,抓住这节中的一些精言妙语—描写荷叶多、荷花各种形态的句子,让学生有滋有味地进行诵读,引导学生细细品味荷花的各种美姿,感受荷花的美,体会作者的情,在学生有所感悟的基础上读好这部分课文,熟读成诵,达到语言积累的目的,在赏读中培养审美语感。
同时迁移到写一种植物的方法上来。
3、借助媒体。
为了更好的使学生与文本、作者交流,感受荷花的婀娜多姿,体会作者对荷花的喜爱之情。
教学时我借助媒体,创设了一个学生与作者一起“看荷花、赏荷花、想荷花”的情景,让学生和作者站在同一角度上,从而更好的达到情感上的共鸣。
例如:
课文第二段中三种荷花的样子。
4、教学不足。
学生发挥想象的余地不多,可能受到媒体和同学回答的影响,在作业时有点千篇一律。
三年级下册语文教案《荷花》部编版
荷花教案
教材分析:
《荷花》是一篇写景的美文,文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫,引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。
在作者的笔下,荷花色彩鲜艳、形态各异,满池荷花有声有色、有动有静,绘成了一幅活灵活现的荷花图。
语言朴实简洁,想象丰富,富有感染力,是这篇课文表达上的主要特点。
在教学中,一是让学生在读文章、想画面中,体会作者丰富的想象力,同时,让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象,并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
教学目标:
1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字,会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。
读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。
读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。
2、有感情地朗读课文,感受荷花地美丽;背诵课文第2-4自然段,积累优美语言。
练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。
3、体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
知识与能力:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。
练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。
3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生热爱大自然的感情,培养审美能力。
过程与方法:
1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法,让学生自主体验感受作者所描绘的美景。
并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情,让学生得到美的享受和情感的熏陶。
2、学会背诵课文
情感与态度价值观:
让学生在欣赏美丽的荷花中,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。
教学重点:
1、理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。
2、培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学难点:
体会作者丰富的想象,学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教具准备:
1、荷叶,三种姿态不同的荷花,小鸟,蜜蜂,蝴蝶图片。
2、蓬字微课、电脑动画课件。
课前准备:
搜集关于荷花的名篇佳句。
教学过程:
一、情境创设,导入新课。
师:
课前同学们搜集了关于荷花的诗句,谁来展示一下。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
自古以来荷花称为莲花,又叫水芙蓉,很多文学大师都写下了不少荷花的美文,宋代周敦颐赞美荷花是出淤泥而不染的花中君子,现代作家朱自清把荷花比作婷婷玉立的小姑娘,季羡林先生笔下的荷花自然清新,充满活力,这节课让我们跟随大作家叶圣陶先生一起去赏荷花。
请大家齐读课题:
3、荷花
二、检查预习,初读课文
师:
叶圣陶先生笔下的荷花是怎样的呢?
请用自己喜欢的方式读课文,边读边想:
课文哪几个自然段描写了这一池的荷花?
注意读准字音,读通句子。
检查生字词。
第一组,开列小火车。
字正腔圆
第二组:
你注意到了轻声。
找小老师领读。
第三组:
儿化音读得真不错。
第四组:
翩翩起舞,真美,老师都想跳了。
三、细读课文,指导朗读,感悟美丽。
师:
课文哪几个自然段描写了这一池的荷花?
(生:
第二三自然段)
师:
下面我们先来看第二自然段,默读,想一想,这一池的荷叶,荷花是什么样的?
(指名读)
师:
这段文字很美很美,简直就是一幅美丽的画。
同学们想不想根据课文内容共同来创作一幅荷塘图。
生:
想
师:
这是蓝蓝的池水,岸边有供游人休息和赏花的小亭子,柳条随风飘荡,远处有连绵起伏的群山。
同学们看,荷塘这里老师给大家空着呢!
留给同学们来创作。
荷塘里都有什么?
师:
谁愿意来贴荷叶?
师:
同学们看,我们就贴这两片荷叶可以吗?
不着急,再来读读描写荷叶的句子。
生1:
不行,因为书上说的是荷叶挨挨挤挤的。
很多。
茂盛
师:
你真会读书,抓住了关键词读懂了这句话意思。
你来读读这句话。
(生读)生活中,你还见过哪些挨挨挤挤的现象?
(假期出去游玩时,坐公交车时)谁再来试试。
师:
可以了吗?
同学们,看看这一池挨挨挤挤的荷叶,象什么?
生:
碧绿的大圆盘。
师:
写出了荷叶的什么特点?
你来读。
师:
叶圣陶先生不愧是语言大师,一句话就写出了荷叶的这么多特点。
让我们一起美美的读读这又绿,有大,又圆又多的荷叶。
师:
一池茂盛的荷叶。
还缺少荷花呢,文中怎么描写荷花的?
指名读。
交流:
句子二:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
预设师:
你的眼光真独特,这么不起眼的一句话都被你找到了,老师跟你有一样的想法。
师:
在这个句子当中有个字用得特别好,它把满池的荷花写活了,赶紧擦亮你智慧地双眼找一找。
生:
冒。
同意吗?
师:
如果你是荷花你打算怎样从这些大圆盘之间出来。
生:
蹦,跳,挤,钻,探,冲。
好一个跳出来,钻出来。
表示动作的词积累的可真多。
师:
但是,同学们,叶圣陶先生不用“长”、不用“伸”、不用“钻”,就用了“冒”这个字眼。
为什么?
师:
别着急,你看。
(视频)荷叶挨挨挤挤地,它是怎样出来的?
生;非常快。
(使劲地,不停的,急切的,争先恐后的,兴高采烈的,精神抖擞地,喜气洋洋地)
师:
带着你快乐的心情读一读。
生读。
师:
终于看到了这美丽的世界。
多么急切,多么迫不及待呀。
把你的感觉读出来。
生3读。
师:
语言大师就是这样。
一个冒字就能让文章变得生动,画面活灵活现。
一起读第二句。
句子三:
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
冒出来的荷花都是什么样子的?
你来读。
1师:
(指名读)你发现了什么?
生:
用了三个有的。
(你真会观察,一眼就发现了这个排比句。
(红色显示)
2师:
作者用三个有的写了荷花三种不同的样子。
哪三种样子。
(板书:
初放,盛放,含苞待放,)
师:
三个有的让我们看到了荷花的不同姿态,再这样读读看。
你体会到了什么?
(会读书,会思考的孩子)
师:
你喜欢哪一种呢?
自由读,让老师感受到你的喜爱。
生1有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
读:
师:
老师听出来了,你喜欢她全都展开的样子。
(盛开)
师:
全展开什么感觉?
生2:
自豪,自豪的加上你的动作读一读。
师:
完全盛开了,老师觉得你正象这迷人的荷花一样。
生2:
我喜欢嫩黄色的小莲蓬。
师:
金黄的花蕊和嫩黄的小莲蓬,真的很美。
老师也很喜欢。
孩子们请看。
出示微课:
这就是嫩黄的小莲蓬,古时候蓬字是这样写的,上面是草字头,下面就像很多的藤蔓相遇相错在一起,草字头就像一个大蓬子,把这些藤蔓遮挡的严严实实的,所以是上下结构。
慢慢演变成了现在的样子。
中国的汉字一个字就是一幅美丽的图画,我们在写蓬字是除了注意上下结构还要注意草字头要写长,三横距离要均匀,之要舒展。
师:
伸出右手食指跟老师一起写个蓬字吧。
学生练写。
好,工工整整地在练习纸上写两个。
对照四点要求,做到一项给自己得一颗星。
2)有的才展开两三片花瓣儿。
3)有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
指名读。
你觉得它像什么,(气球),是啊圆鼓鼓的,多可爱呀。
贴(含苞欲放)想象力真丰富。
这是一朵含苞欲放地花。
读出你地感觉(生读)
师:
我想它盛开后一定会是风姿绰绰。
一起读。
出示第二自然段:
手指大屏幕。
师!
这一池的荷花真是千姿百态。
美不胜收哪。
让我们一起读出它的美。
师:
叶老用了仅仅90个字就给我们展示了这么美的画卷,我们真应该吧它记下来。
借助提示词试着背一背。
(出示课件)
师:
感觉你们就像那一池美丽的,有生命力的荷花,把掌声送给自己。
叶圣陶先生是个爱花之人,善于观察,抓住了荷叶的多,大绿圆的特点。
用有的,有的,有的这样排比句写出了荷花不同样子的美。
板书:
抓住特点巧用修辞
学了就要用,咱们也来写一写(学生练写并展示)
师小结:
石老师也是爱花之人,特别喜欢桃花。
师读。
例:
桃花已经开了不少了,有的才展开两三片花瓣,像欲语还羞的小姑娘;有的还是花骨朵儿,粉里透红,像含笑的婴儿;有的花瓣全展开了,像芬芳吐艳,灼灼其华。
师:
老师为同学们出色的表现喝彩,邀请你们欣赏一下美美的荷花图吧。
学习第三自然段
师:
这么多的荷花在这些大圆盘之间冒出来,看看这朵很美,看看那一朵也很美,叶老先生不禁发出了这样的赞叹。
(出示第三自然段)齐读。
师:
为什么称他是一幅活的画?
预设生1:
生命力旺盛。
姿态很多。
生2:
挨挨挤挤、冒字写出了荷花的动态美。
师:
一幅画是静止的,那么一幅活的画肯定是会动的。
从哪些词语看出这些荷花是活的?
师:
荷叶密密层层,荷花姿态各异,微风吹来,满池荷花,荷叶随风摇曳,他们是那么的美丽,那么的生机勃勃。
师:
画家是谁?
预设生1:
叶圣陶。
再想想,是叶圣陶吗?
叶圣陶是来赏荷花的,那这一池荷花是哪位画家的作品?
预设生2:
(大自然)
师:
正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是作者产生了如再画中游的感觉。
多么了不起啊!
让我们再次展开这幅活的画卷,用赞美的的语气美美地读读这段文字。
师:
叶老被这荷花陶醉了,仿佛就是一朵荷花。
我们也赶紧变身白荷花吧。
闭眼,听听静静的荷花池边会有什么动人的故事呢?
。
师范读第四自然段。
师:
荷花仙子们,睁开眼吧。
快来说说你看到了什么,听到了什么吧。
生1:
穿着雪白的衣裳,我在翩翩起舞,随风舞动。
生2:
我从大圆盘之间冒出来,变成了美丽的小姑娘,穿着洁白的衣裳,碧绿的裙子,在随风飘舞。
(荷花仙子来了;将自己的美献给游客;)一池的荷花都在舞蹈,这简直是荷花界的舞林大会嘛。
生3:
蜻蜓,小鱼,
师:
我仿佛听到蝴蝶告诉我:
快点开放吧,我要跟你一起翩翩起舞。
师:
你真的听到,想到了吗?
(板书:
丰富联想)
师:
叶圣陶先生用他优美的文字把一池荷花写活了,此刻,相信每个人的心中都绽放这一朵美丽的荷花,让我们想象着画面都来做一朵荷花吧。
(齐读诗)
四、师小结:
这节课,我们读了一篇美文,作了一幅画,学习了作者的写作方法,感悟了一种美丽,收获可真不少。
五、作业:
课下把今天课堂上写的一段话扩成一篇完整的文章。
推荐阅读:
《荷花.叶圣陶专辑》,这篇课文收录在散文集课下希望同学们走进其中,细细品味吧。
好,今天的课就上到这儿。
板书
荷花
细致观察
抓住特点
巧用修辞
丰富联想
叶
初放
花盛放
含苞欲放
三年级下册语文教案-3.荷花人教(部编版)
3.《荷花》教案
教学目标:
1.会认5个生字,会写出11个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
重点难点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验。
理解课文内容,抓住重点语句,感受荷花的美丽。
教学准备:
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间:
2课时
第一课时
一、交流诗句,激趣导入
1学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
(1)小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
(2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
2导语:
自古以来,就有很多赞美荷花的诗文。
荷花出淤泥而不染,是纯洁的象征。
今天,让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花!
二、初读课文,初步感知荷花的美
1.师出示课件:
请同学们边看边想,公园里的荷花怎么样?
2.学生交流看后对荷花的感受。
教师:
这么美的荷花,叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢?
3.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
4.检查反馈。
5.指名读课文:
注意读音正确,不多字漏字,不读破句。
三、品读课文,具体感知荷花的美
默读课文,想一想每段写了什么内容?
(理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程)
四、指导书写
“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
1.轻声读这一自然段,边读边想:
你觉得作者的心情怎么样?
从哪里看出?
(提示:
心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
)
为什么他要赶紧往荷花池边跑去?
(未见荷花先闻其香!
)
(板书:
闻 清香)
师:
我们在读到这一句的时候,怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢?
先自己试试。
(指名学生读,评议,全班齐读。
)
2.相机引入学习后面的自然段。
师:
这么美的荷花,这么浓郁的清香,把人都给深深陶醉了!
怪不得,叶爷爷说:
“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”(课件出示句子,学生初读。
)
二、学习第二自然段
1.(出示句子)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”
教师:
这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿?
请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?
(长、钻、伸、露、探、冲)
师:
自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去,再来读读悟悟。
)
这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么?
组织学生想象写话:
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。
”写后组织全班交流。
例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。
教师:
多么可爱的白荷花呀,一个“冒”字,不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美了。
正像同学们所讲的那样,这是一种喜气洋洋的美!
这是一种生机勃勃的美。
请大家带着赞美之情读一读这句话。
2.(出示句子)“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同,看图,请同学上前指一指,哪处荷叶是“挨”着,哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述:
看,它们多像一个个绿娃娃。
这儿亲密地“挨”在一起;那儿又顽皮地“挤”在一块儿。
“挨挨挤挤”说明人或东西很多,那么,这儿说荷叶“挨挨挤挤”,告诉我们荷叶长得怎么样?
(荷叶长得生机勃勃,非常茂盛。
)
教师:
刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语,我们通过比较,想象体会到了它的作用。
再回忆一下,你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景?
师:
接下来,请大家自学后半句,看看还有哪些词语也写得很好,并说说好在哪里。
(此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较,使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美,以及它旺盛的生命力,为下文分析“一大幅活的画”作铺垫,同时培养学生对词语的初步赏析能力。
)
三、学习第三自然段
1.(出示句子)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
”对照插图,想一想,课文中一共描写了哪些姿态?
找到读一读!
(学生自由读句子:
“有的……有的……有的……”)
师:
除了书上讲到的这些姿态外,还有别的姿态吗?
(歪着脑袋的样子,翘着嘴巴的样子,挨挨挤挤靠在一起的样子;还有的荷花的花瓣都张开了,就像一张花瓣床;小莲蓬就像个调皮的孩子……)
2.(出示句子)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
”
(1)教师:
眼前的荷花有多美?
你怎样感受到的?
为什么称它为“一大幅活的画”?
(这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
)
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
(2)教师:
花,用眼去欣赏;优美的文字,让我们一起用心去体会。
同学们,让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。
边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。
(学生无拘无束、有滋有味地观赏。
看后鼓励学生自由起立发言。
)
提示:
可要求学生用这样的句式来说:
“荷花!
”
例如:
荷花!
你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花!
你的清香是那样迷人,你的形状是那样美丽,你的姿势是那样动人。
荷花!
你的魅力令我终身难忘!
四、学习第四自然段
出示句子:
“不光……好梦……”,齐读。
1.蜻蜓在荷花上空飞行,为什么会感到快乐?
2.小鱼在这么美丽的荷花池中游过,它会梦见什么?
3.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴,他们会跟“我”说些什么呢?
还会有哪些动物来与“我”交谈,会对“我”说些什么?
4.指名读第四节,分角色再现课文情境。
5.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。
(配乐齐读)
6多热闹的荷塘呀!
大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花,那我们又应该怎样画荷花,赞美荷花呢?
学生自由说:
如果你是歌唱家,你怎样?
如果是诗人呢?
如果是舞蹈家呢?
五、学习最后一自然段
师:
我们沉醉了,过了好一会儿才清醒过来。
哎,其实,我们都不是荷花,作者也不是荷花,我们都是在看荷花。
一齐读第五节。
六、小结
同学们,荷花是美丽的,它是那么洁白,那么清纯,那么努力向上。
让我们在音乐声中,把我们对自然的热爱,对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中,用我们的声音把这一池荷花留下来!
七、课外延伸
1.让学生积累本课的好词佳句。
2.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。
教学反思:
1.创设情境,激发学习兴趣。
整堂课通过多媒体课件的运用,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深了对课文内容的理解和体验,深入地进行感悟,受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。
2.抓住阅读,培养语感,体会“冒”字。
《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料,课文中许多地方都有着深厚的情感流动,因此在教学中,我比较注重让他们去抓住一些重点的词句,进行分析、体会,对词句进行一定的品读、研讨,深入到文本中去。
“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?
紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。
最后,让学生配乐朗读,边读边想象相应画面。
3.抓住想象点,培养想象力。
乐于想象是儿童的天性,学生的学习也总是伴随着想象。
在本文中有三处想象的训练点:
(1)想象白荷花冒出来干什么?
(2)看图想象白荷花有哪些动人的姿态?
(3)第4自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本,读中感悟。
在整篇课文中我贯穿一个“读”字。
通过多样的诵读,大大激发学生读书的兴趣,从中领悟感受荷花的美丽,进而升华到体会大自然的美丽。
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