人教部编版 九年级语文上册第3单元12湖心亭看雪 大赛获奖教案0.docx
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人教部编版九年级语文上册第3单元12湖心亭看雪大赛获奖教案0
湖心亭看雪
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“更定、毳衣”等文言字词的音形义。
2.理解全文内容,理解主题思想。
过程与方法
1.揣摩文中借助白描手法描写西湖雪景的文字,把握叙事、写景、抒情交融的写作特色。
2.体会人物语言的妙处,感悟作者的思想感情。
情感态度与价值观
解读作者的精神世界,对其进行辩证地看待。
【重点难点】
教学重点
背诵课文,理解文章运用白描来写景的手法。
教学难点
1.解读作者的精神世界,对其进行辩证地看待。
2.把握写景与叙事、抒情的关系。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
1、新课导入
以前我们学过一篇叫《咏雪》的课文,谢道韫一句“未若柳絮因风起”,成为咏雪的佳句,谢道韫因此被誉为“咏絮之才”。
古人对雪可谓情有独钟,今天,我们一起学习明末张岱的小品《湖心亭看雪》。
阅读课文,动脑思考,看看张岱是如何抓住“看”字写雪的。
二、自主预习
1.背景资料
张岱( 1597-1689),字宗子,又字石公,号陶庵、蝶庵、天孙,明山阴(今浙江绍兴)人。
明末以前未曾出仕,一直过着布衣优游的生活。
明亡以后,消极避居浙江剡溪山中,专心从事著述,穷困以终。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后,书中缅怀往昔风月繁华,追忆前尘影事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动,饶有情趣,风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文,“功名耶落空,富贵耶如梦。
忠臣耶怕痛,锄头耶怕重,著书二十年耶而仅堪覆瓮。
之人耶有用没用?
”覆瓮,比喻著作毫无价值,只可以作盖酱罐用,多用为谦词。
作者在自嘲中讽世骂时,显示自己的卓然独立。
2.检查预习
(1)订正字音
更( gēng)定 毳(cuì)衣 雾凇(sōng)
沆(hàng)砀(dàng) 一芥(jiè) 喃(nán)喃
(2)词语释义
绝:
消失。
更定:
指初更以后。
晚上八点左右。
定,完了,结束。
余:
第一人称代词,我。
拥毳(cuì)衣炉火:
穿着细毛皮衣,带着火炉。
毳衣,细毛皮衣。
毳,鸟兽的细毛。
雾凇沆砀:
冰花一片弥漫。
惟:
只有。
长堤一痕:
形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
及:
等到。
舟子:
船夫。
喃喃:
低声嘟哝
相公:
原意是对宰相的尊称,后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
更:
还。
痴似:
痴于,痴过。
痴,特有的感受,来展示他钟情山水,淡泊孤寂的独特个性,本文为痴迷的意思。
(3)一词多义
①是是日更定(这)
问其姓氏,是金陵人(判断动词,是)
②更:
是日更定(古代夜间的计时单位,音gēng)
湖中焉得更有此人(还,音gèng)
③白:
上下一白(白色)
余强饮三大白而别(古时罚酒用的,泛指酒杯。
)
④大:
见余大喜(非常)
余强饮三大白而别(大,与“小”相对)
⑤余:
余住西湖(我,指作者)
江干上下十余里间(多)
(4)词类活用
①大雪三日(名词活用作动词,下大雪)
②是金陵人,客此(名词活用作动词,客居)
③拥毳衣炉火(名词活用作动词,带着炉火)
④与余舟一芥(小草,这里名词用作状语,像小草一样的微小)
(5)古今异义
①白古义:
杯。
例:
余强饮三大白而别。
今义:
白色。
②更古义:
古代夜间的计时单位。
例:
是日更定也。
今义:
更加。
三、合作探究
(一)整体感知
(1)请用自己的话概括课文中心内容。
答案示例:
到西湖的湖心亭看雪。
(2)叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素。
答案示例:
时间:
崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。
地点:
西湖的湖心亭。
人物:
作者张岱,两“客此”的金陵人(舟子、小童)。
事件:
看雪;奇遇。
(2)研读分析
1.突破重难
(1)作者在写景时用白描手法,文字极其简练,为何开头交代时间及看雪背景却极费笔墨?
答案示例:
开头作者用明代年号纪年,说明在他心目中明代始终是没有灭亡的。
他以明代遗民的视角来看世界,自然会有一种孤标傲世,遗世独立的情怀和风致。
“大雪三日”一句,以听觉表现出西湖在大雪后一片静寂的情景,而作者偏要选这最静寂的凌晨时分去看雪景,以示自己的孤怀雅兴。
(2)从“独往湖心亭”中的“独”字可见是一人前往,为何又写“舟中人两三粒”,结尾又写舟子?
是否矛盾?
答案示例:
这里并不是作者行文的疏忽,而是有意为之。
在作者看来,茫茫众生不可为伍,比如舟子,虽然存在却犹如不存在,这反映了他文人雅士的孤傲,也是作者强烈的自我意识、自我情怀的一种写照。
(3)本文题为《湖心亭看雪》,为何第2段却详写湖心亭奇遇?
答案示例:
本文的主体内容是看雪,这是作者计划之中的乐事。
可是未曾料到在湖心这还能有此奇遇,三人情怀契合,相逢何必曾相识,自然令作者喜不自禁。
这是看雪事件的延续,又是令作者大喜的事,当然要写。
(4)“问其姓氏”,“客”却未答姓氏,仅写其籍贯及来由,何故?
答案示例:
客人未答姓氏,可能有难言之隐。
可能如作者一样孤高傲世,不屑与他人相识,因此回答时故意语焉不详,只答“是金陵人氏,客此”。
也可能他也是明代遗民,客居在这里,不便明言。
(5)作为一篇游记,作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的?
答案示例:
叙事是行文的线索。
作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况,中间交代了游踪“到亭上”“及下船”,并且记叙子湖心亭巧遇一事。
但是叙事中处处有情。
比如“大雪三日,湖中人鸟声俱绝”,西湖经历三天大雪后,人鸟声俱绝,空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂,作者偏偏此时去赏雪,可见他此时的心态及与众不同的情趣。
再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三粒”,看似矛盾,实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。
又如湖心亭巧遇一事,虽是叙事,但重在抒情,有独自赏雪的落寞,有意外相遇的惊喜,有分别的伤感,也有天涯巧遇知音的愉悦。
景中有情,情景交融。
作者抓住了夜色中雪景的特点,一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点,这正透露出作者游湖观雪的雅趣,显得悠远脱俗,卓然独立。
此正谓:
景中含情,情景交融,情事交融,写景、叙事、抒情融于一炉,这正是本文的一大特色。
2.写法探究
(1)请赏析“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”一句中白描手法的运用。
答案示例:
此句用白描手法,以生动传神的 15 个字,描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。
这也是作者在湖中划船时看到的总体的视觉形象,是一个十分阔大而又混沌难辨的白色世界。
三个“与”字将天、云、山、水连成一片雄浑苍茫的雪白世界。
作者的视点由上而下,四种景物浑然一体的特点,仅用“一白”轻轻一点,便境界全出矣!
教师点拨:
白描是一种描写的方法。
原是中国画的一种技法,是指一种不加色彩或很少用色彩,而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔勾勒出事物形象的描写方法。
白描用于写人,只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态,使读者如见其人。
白描用于写景,只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画,使人如临其境。
白描用于写事,也只要几笔就可使事态毕现,生动形象。
文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括。
表现出悠远脱俗的情味。
(2)请赏析“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”一句中白描手法的运用。
答案示例:
在天地“一白”雄浑阔大的背景之下,作者将视线收近,从天、云、山、水,到长堤,到湖心亭,到舟,到人,在天地混沌的雪白世界中关注到几个有活力的“湖上影子”。
此为由大到小,以小衬大,也是用白描手法。
这一句仅用了四组数量词,就将湖上景物生动逼真地勾画出来。
视点由远及近,由大到小,由“一痕”到“一点”到“一芥”再到“两三粒”,笔墨精到,情致毕现。
在苍茫天地之间,那长长的横跨西湖中间的苏堤,也只是一道淡淡的凸痕罢了。
那湖心亭在作者眼里仅成了一个点。
而比起湖心亭来,作者的小船更小了,不能称“一叶”了,只能称“一芥”。
看来“一芥”比“一点”更小了。
而小船中的人当然比小船更小,又拿什么来比呢?
唯有用“粒”来形容其小了。
读到此处,我们自然不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一栗”的人生彻悟。
三、课堂小结
风景不殊,山河顿异;城邦犹是,人民复非。
“都云作者痴,谁解其中味?
”经过这节课的学习,你应该能够理解作者的“痴”了吧!
他痴迷于雪中的景,天人合一的山水之乐,更痴于雪中的情及俗之外的雅情雅趣。
但作者在文中流露出的那种消极避世的情绪,我们应该批判地对待、历史地分析、辩证地借鉴。
让我们一起背读课文,在朗朗的读书声中,再次体味作者的雅情雅趣,感悟作者的故国之思。
四、练习设计
请完成本课对应训练。
五、板书设计
诗词三首
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“金樽、歧路”等文言字词的音形义。
2.理解诗词内容,理解主题思想。
过程与方法
通过朗读、背诵和展示课外资料,学会对诗歌进行赏析,并深入了解诗人。
情感态度与价值观
学习诗人积极乐观的人生态度。
【重点难点】
教学重点
1.在多次诵读中,理解诗词作者表达的意思。
2.在想象与拓展中,获得乐观、豁达的人生态度。
教学难点
1.学会如何鉴赏古诗词。
2.学习古人诗歌唱和的习惯,理解诗中典故的内涵。
3.结合生命细节,感受作者情怀,感悟人生规律,懂得得失与取舍。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
2、新课导入
同学们,中国历来被誉为诗的国度,而唐诗是中国诗歌的顶峰,在灿若群星的诗人中,有一个人恰如夜空中的太白金星,尤为耀眼夺目。
他是谁呢?
我们通过一副对联猜猜看。
(大屏幕展示对联内容,指名读出,学生猜测)对,他就是李白!
(大屏幕展示李白的四幅图片,感知李白的外在形象。
)诗圣杜甫曾赞叹:
“李白斗酒诗百篇。
”的确,李白一生诗酒相依,与酒缘定终生,难舍难分。
今天,我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、自主预习
2.背景资料
天宝元年,李白42岁,经朋友举荐,受玄宗皇帝诏聘来到长安,准备大显身手,建立一番功业。
但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神,朝政已被奸佞把持;而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨,也根本无法见容于近宦权臣。
因此,李白逗留宫中近两年,一直没有得到正式官职,最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。
几十年的功业追求化为泡影,李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题,多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
本诗是李白《行路难》组诗的第一首,悲愤中不乏豪迈气概,失意中仍怀有希望。
2.检查预习
(1)订正字音
金樽(zūn) 投箸(zhù) 冰塞川(sè) 歧路(qí)济沧海(jì)
(3)词语释义
金樽:
金酒杯。
斗十千:
一斗酒值十千钱.
羞:
同“馐”,美味的事物。
箸:
筷子。
歧路:
叉路。
长风破浪:
比喻远大抱负得以实现。
云帆:
像白云一样的船帆。
济:
渡过。
沧海:
大海。
三、朗读指导
1.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
2.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频。
[停顿指导]
金樽清酒/斗十千,玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川,将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上,忽复乘舟/梦日边。
行路难!
行路难!
多歧路,今安在?
长风破浪/会有时,直挂云帆/济沧海。
3.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
四、合作探究
(一)整体感知
读过本诗后,你知道它的主要内容和主旨是什么吗?
答案示例:
诗作以行路难来描写人生道路的坎坷、崎岖不平。
反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平,表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。
(3)研读分析
1.突破重难
(1)从词语运用的工整和夸张修辞的运用的角度分析诗的第一句。
答案示例:
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵
可见,亲朋好友为诗人设宴饯行,宴席十分豪华。
但,诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗?
(2)第二句中有哪些典型动词和感情色彩强烈的词语?
试分析其表达效果。
答案示例:
“停”“投”“拔”“顾”这四个连续动作,与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比,与“茫然”放在一起,表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。
(3)试分析第三句中的想法手法和夸张修辞的运用。
答案示例:
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。
李白本是个积极用世的人,他才高志大,很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样,干一番宏大的事业,可是受诏入京后,皇帝却没有重用,而且受到权臣的谗毁排挤,被“赐金放还”,变相撵出了长安,这不正像遇到冰塞黄河,雪拥太行吗?
但是李白并不是那种软弱性格的人,从“拔剑四顾”开始,他就表示不甘消沉,而要继续追求。
(4)请说说第四句中典故的出处,并分析它们的表达作用。
答案示例:
垂钓碧溪:
据《史记·齐太公世家》载,吕尚(姜太公)曾在渭水边垂钓,后来遇到周文王,被重用。
乘舟梦日边:
传说伊尹在受成汤重用前,曾梦见自己乘船经过日月旁边。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故,表达诗人对自己有朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟业的信心。
(5)请简要赏析,最后一句表达了诗人什么样的思想感情?
答案示例:
诗人用“长风破浪”比喻其宏伟抱负,接以“会有时”,肯定这一抱负有施展的时候。
其坚定的信念,不屈的精神,表现得何等豪迈、直爽!
“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来,创造出一个雄浑阔大的意象,融入了诗人“辅弼天下”,大济苍生的宏伟蓝图。
最后的诗句中诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人,他悲而不伤,那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。
他相信尽管前路障碍重重,但仍将会有一天,乘长风破万里浪,挂上云帆,横渡沧海,到达理想的彼岸。
3.主题理解
结合赏析过的内容,理解全诗的情感。
答案示例:
诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
五、课堂小结
李白作诗,以情纬诗,以才赋诗,以神取胜。
情饱、才满、神足,富有浓郁的浪漫主义色彩。
作品中,诗人合一,天人合一,他那追求自由与理想的执着精神,将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行,那人们中一定有我、有你、有他……
最后,让我们高声吟诵诗的最后一句,并以此互勉:
“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
”
六、练习设计
请完成本课对应训练。
七、板书设计
第二课时
一、新课导入
我们学过一篇课文叫《小石潭记》,这是一篇著名的贬谪文学作品,其作者是谁?
是柳宗元。
柳宗元有个一生最要好的朋友,也被贬官,也写出名篇。
他们在诗坛上并称“刘柳”。
他是谁?
他就是今天我们要学习的古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者,刘禹锡。
刘禹锡多次遭贬后,还遇到了同样遭贬的白居易,后人称他们是“刘白”,同是天涯沦落人,于是就有了本诗的故事。
二、自主预习
1.背景资料
本诗是唐代诗人刘禹锡写于敬宗宝历二年(826)冬。
刘禹锡罢和州刺史后,回归洛阳,途经扬州,与罢苏州刺史也回洛阳的白居易相逢。
相同的经历遭遇,使两人有了共同的语言。
席间,白居易把箸击盘吟诗一首,为刘禹锡的长期被贬鸣不平。
刘禹锡回忆往事,感慨万千,因此,写了这首诗,以答谢白居易。
2.检查预习
词语释义
酬:
答谢,这里是以诗相答的意思。
巴山楚水:
古时四川东部属于巴国,湖南北部和湖北等地属于楚国。
刘禹锡曾被贬到这些地方做官,所以用巴山楚水指诗人被贬到之地。
弃置身:
指遭受贬谪的诗人自己。
怀旧:
怀念故友。
翻似:
倒好像。
翻:
副词,反而。
长(zhǎng)精神:
振作精神。
长:
增长,振作。
三、朗读指导
1.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
2.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频。
[停顿指导]
巴山楚水/凄凉地,二十三年/弃置身。
怀旧空吟/闻笛赋,到乡翻似/烂柯人。
沉舟侧畔/千帆过,病树前头/万木春。
今日听君/歌一曲,暂凭杯酒/长精神。
4.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
四、合作探究
(一)整体感知
本诗各联各写了什么?
答案示例:
首联:
抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑
颔联:
用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹
颈联:
比喻——沉舟、病树——开朗豁达
尾联:
点题——歌一曲、长精神——坚忍不拔
(二)研读分析
1.突破重难
(1)理解课文注释中的典故及其内涵、表达作用。
答案示例:
闻笛赋:
指西晋向秀的《思旧赋》。
三国曹魏末年,向秀的朋友嵇康、吕安因不满司马氏篡权而被杀害。
后来,向秀经过嵇康、吕安的旧居,听到邻人吹笛,勾起了对故人的怀念。
序文中说:
自己经过嵇康旧居,因写此赋追念他。
刘禹锡借用这个典故怀念已死去的王叔文、柳宗元等人。
烂柯人:
指晋人王质。
相传晋人王质上山砍柴,看见两个童子下棋,就停下观看。
等棋局终了,手中的斧把已经朽烂。
回到村里,才知道已过了一百年。
同代人都已经亡故。
作者以此典故表达自己遭贬23年的感慨。
刘禹锡也借这个故事表达世事沧桑,人事全非,暮年返乡恍如隔世的心情。
颔联借用典故暗示诗人被贬时间之长,表达了世态的变迁以及回归以后生疏而怅惘的心情。
(2)“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”的本意和比喻义是什么?
含有怎样的哲理?
答案示例:
这两句的本意是以“沉舟”“病树”比喻作者自己,用“千帆过”“万木春”喻自己被贬后新贵们的仕途得意,抒发诗人的身世之感。
但是其中包含了事物新陈代谢的哲理,指新生事物无比美好,社会总是向前发展。
显示了诗人开朗的胸怀。
也有人认为这句是对比了自己的沉沦与新贵的得势,诗人的愤激之情达到了顶点。
(3)你是如何理解“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”一句的现实意义的?
答案示例:
示例一:
作者将自己喻为“沉舟”“病树”,但依然可以用欣慰的眼光去看待“千帆”与“万木”,这是一种很难得的积极心态,对我们现代也有很现实的意义。
在我们的生活中,有些人或许由于年龄、或许由于能力等等的原因,在事业上不能有太高的成就了,在社会上不能起先锋作用了,在这种情况下,我们最多见的是一种怎么样的心态呢?
不管当事人愿不愿意承认,他们多多少少都希望别人干得不如自己,干砸点什么,以此来向领导、向社会说明:
没有我不行!
自己已经是“病树”了,也希望别人比自己更“病”!
而作者却能够克服自己这种狭隘的心胸,用赞许的目光看着从自己这艘“沉舟”身边迅速掠过的“千帆”,在自己这棵“病树”前面生长得郁郁葱葱的“万木”,着眼于社会发展的高度,欣然接受自己的命运。
示例二:
感悟此诗句还可以从两个角度切入,着眼于“万木春”“千帆过”,就能认识到事业的发展,社会的前进,绝不会因困难、挫折而止步不前,以四化大业为例,改革、开放取得了令世人瞩目的成绩,尽管也有失误、波折,但总的形势令人欢欣鼓舞。
示例三:
如果从“病树”“沉船”的角度切入,也能给人深刻的启示,我们不能忽视这些失误和教训:
要找准出现这些问题的原因,认真分析,加以总结,更要认识到,蝼蚁之穴,溃堤千里的危害,小的问题也不能掉以轻心,要力求防微杜渐,防患于未然。
2.写法探究
这首诗歌的艺术特色是什么?
答案示例:
诗中运用了层层递进的手法,首联自叙被贬的遭遇,为全诗定下基调,颔联悼念战友,写自己回故乡的情景,使愤激之情更进一步深化,颈联把自己的沉沦和新贵们的得势进行对比,使自己的愤激之情达到了顶点,尾联急转直下,以自勉、自励来结束全诗。
全诗言简意深,愤激而不浅露,感慨而不低沉,惆怅而不颓废,堪称刘禹锡的代表作品。
五、课堂小结
刘禹锡通过这首诗感慨世事沧桑,抒发了被贬的悲愤,又表现了对仕宦升沉、世事变迁的豁达襟怀。
表现出刘禹锡对未来充满信心,奋发昂扬地重新投入新生活的热情,体现了刘禹锡历经磨难而百折不挠的乐观精神。
这就是刘禹锡。
六、练习设计
请完成本课对应训练。
第三课时
一、新课导入
古往今来,不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词,苏东坡也以中秋月亮为题材,写下了这首千古绝调。
苏东坡的词,境界开阔,想像奇特,在宋词中有着特殊的地位。
今天要学习的这首《水调歌头》,更是不同寻常。
请看清代评论家胡仔对它的评价:
“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。
“一切景语皆情语”,大自然的万物在作家笔下都是一首浪漫的歌、一首美丽的诗。
团圆之中秋佳节、浩瀚深蓝天空中那轮明月本就牵动无数文人墨客的情怀。
赏月玩月便成了人们久谈不衰的话题,有诗道:
明月四时有,何时喜中秋。
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?
今天让我们一起领略苏轼的怀秋思绪吧。
二、自主预习
1.背景资料
这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。
词前的小序交代了写词的过程:
“丙辰中秋,欢饮达旦,大醉。
作此篇,兼怀子由。
”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,辗转在各地为官。
他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚会。
公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。
到密州后,这一愿望仍无法实现。
公元1076年的中秋,皓月当空,银辉遍地,词人与胞弟苏辙分别之后,已七年未得团聚。
此刻,词人面对一轮明月,心潮起伏,于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这首名篇。
2.检查预习
词语释义
把酒:
端起酒杯。
宫阙:
宫殿。
琼楼玉宇:
美玉砌成的楼宇。
指想象中的宫殿。
不胜:
经受不住。
弄清影,意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
何似:
哪里比得上。
朱阁:
朱红色的楼阁。
绮户:
刻有纹饰门窗。
照无眠:
照着没有睡意的人(指诗人自己)。
何事:
为什么。
三、朗读指导
1.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
2.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频。
[停顿指导]
明月/几时有?
把酒/问青天。
不知/天上/宫阙,今夕/是何年。
我欲/乘风/归去,又恐/琼楼/玉宇,高处/不胜寒。
起舞/弄清影,何似/在人间。
转/朱阁,低/绮户,照/无眠。
不应/有恨,何事/长向/别时圆?
人有/悲欢离合,月有/阴晴圆缺,此事/古难全。
但愿/人长久,千里/共婵娟。
3.学生齐读,要求读准字音,读出感情。
四、合作探究
(一)整体感知
分别概括词的上阕和下阕的内容。
答案示例:
上阕:
对月饮酒,在天上与人间之间徘徊。
下阕:
对月怀人,抒发对离别之人的祝愿。
(二)研读分析
1.主题理解
在词作中表现了作者怎样的感情?
答案示例:
对亲人的深切思念和美好祝愿。
2.突破重难
(1)诗人思念亲人的情感是如何表达出来的?
答案示例:
把酒问月,引出思念。
“转朱阁,低绮户,照无眠”中的“无眠”:
因思念而难以成眠。
“何事长向别时圆”,从月圆想到人圆,再想到分别。
“但愿人长久”,渴望团圆。
(2)除了借月表达对弟弟的思念,词人还表达出了怎样的情感?
答案示例:
联系背景:
虽然苏轼一心报国,最后还是被贬密州。
政治上的失意让他心情十分悲痛。
因此,本词除了表达他怀念子由,更传达了他政治上的失意。
(3)“我欲乘风归去”可以体现出诗人政治上的失意,那诗人是不是要远离官场?
他此刻的心情是怎样的?
答案示例:
不是,苏轼借助月亮表达了充满矛盾的心情:
既渴望回到朝廷,却又害怕朝廷中尔虞我诈的政治斗
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