部编版二年级下册语文第2课《找春天》教学设计.docx
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部编版二年级下册语文第2课《找春天》教学设计
2.找春天
教材分析:
春天来了,她像个害羞的小姑娘,悄悄地向我们走来。
本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!
我们到校园里找一找,到野外去找一找。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
孩子们找到春天了吗?
从哪里找到的?
怎样找到的?
激发学生多读书吧。
读着这些语句,领会其中的情与趣,我们会感到回味无穷。
教学目标:
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
教学重难点:
教学重点:
识记生字,积累词语,感情朗读
教学难点:
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
课前准备:
歌曲磁带、CAI课件
课时安排:
2课时
第一课时
教学目标:
1、读通课文,会认14个生字,会写9个字。
2、学习课文1、2、3段,初步感受春天带给我们的喜悦。
教学过程:
一、激趣导入
盼望着,盼望着,春天的脚步近了。
(板书:
春天)春姑娘来到了我们身边。
让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!
(让学生说说平时积累的有关春天的词句。
)
师:
是的。
春天来了!
春天来了!
她像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
她藏在哪里呢?
让我们一块去找春天吧!
(板书:
找)
二、感知课文
师:
春天就藏在我们的课文里。
同学们,平常读课文,都有哪些要求呢?
1、一读课文,过生字关:
⑴ 学生自由读课文,用自己喜欢的方法自学生字宝宝。
⑵ 组内读一读,读得好的夸奖他,读得不好的帮助他。
⑶ 课件出示生字宝宝,多形式认读,力求人人参与人人过关。
⑷ 小组交流识记生字宝宝的方法,引导学生认真倾听,注意积累。
2、二读课文,过读通关:
⑴ 要求:
把课文读流利,难读的句子多读几遍。
读后让学生提出难读的句子,课件随机出示并指导读流利。
如:
① 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
② 小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
③ 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
④ 我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
⑤ 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 放声朗读课文。
3、三读课文,感悟积累:
⑴ 课件出示春景图:
“春天来了!
春天来了!
”小鸟报信的时候可高兴了。
你们呢?
(高兴)让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧!
指导朗读。
⑵ 师:
听了你们的话,我们几个孩子可高兴了,急忙──(出示句子:
脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
)此时,课件显示课文情景。
齐读第二段,指导:
还能再急切些吗?
⑶ 师:
老师听出来了,孩子们可急了。
可是春天却──
出示句子:
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
① 自由读句子。
② 指名读。
③ 说说为什么这样读?
④ 再读句子,读出自己不同的体会。
⑷ 齐读1~3段课文。
⑸ 留下悬念:
我们找到春天了吗?
下节课,让我们再跟着他们欢快的脚步,走进春天,去领悟春天那充满生机的美。
三、指导写字
1、课件出示有关生字,左窄右宽的字有哪几个?
书写时,该注意什么?
2、重点指导:
柳荡:
课件出示“柳荡”两字,请学生说说这两字该注意的地方,课件上突出该部分,教师再进行示范,学生练习。
3、师范写学生提出的难写字
4、找找说说(课件出示课后习题及配音)
第二课时
教学目标:
1、学习课文4到8段,积累描写春天的词语、句子。
2、有感情地朗读课文,体会春天的美景,激发学生热爱春天的情感。
教学过程:
一、复习检查
师:
燕子姐姐从南方回来了,她听说咱们班小朋友特别聪明,一节课就和许多生字词语交上朋友。
她想,耳听为虚,眼见为实,就出了一些题目来考考大家。
如果大家顺利通过考试,她就会送我们大家一份礼物。
谁来打开考题?
课件显示词语:
害羞 遮遮掩掩 躲躲藏藏 嫩芽 音符 喜鹊 杜鹃
二、朗读感悟
(一)春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。
让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧!
⑴ 学生自由读课文4到8段,找找春天都藏在哪里?
⑵ 学生交流学习成果,随机出示句子:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
⑶ 学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习,说说你感受到了什么?
你想到了什么?
或你还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
⑷ 汇报学习成果:
学生交流学习成果,教师随机点拨,帮助学生理解课文。
如:
小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
学生读句子,说说感受到的,想到的,在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。
又如;早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
请学生说说感受到了什么?
想到了什么?
或还想说些什么?
并把你的体会用朗读告诉大家。
再如:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师引读:
春天来了!
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
生接读:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天只在这些地方吗?
你是怎么知道的?
(课件中的“……”变红色)
学生说说春天还在哪些地方?
2、齐读4~8段课文:
⑴ 春天这么美,有位诗人把这几句话改成了一首诗(出示课件,配乐朗读)
小草从地下探出头来,
那是春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,
那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,
那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,
那是春天的琴声吧?
春天来了!
春天来了!
我们看到她,我们听到她,
我们闻到她,我们触到她。
她在柳枝上荡秋千,
在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,
在桃花、杏花枝头笑……
⑵ 师:
春天这么美,我们把它背下来好吗?
你们真棒!
燕子姐姐也被你们的智慧征服了,她想带咱们去春游呢!
(课件显示小燕子一路飞过春天各个地方,与此同时,优美的旋律在耳边激荡。
)
三、拓展延伸
1、小朋友,你看到了什么,听到了什么,闻到了什么,触到了什么?
让学生畅所欲言。
2、你眼中的春天美吗?
你想用什么方式来赞美春天呢?
生1:
画春天。
生2:
说写几句话来赞美春天。
……
3、自主组合,赞美春天:
画画组:
展示画。
写话组:
把写的话串成一首诗。
4、展示成果。
四、作业自助餐
1、用你最喜欢的方式积累文中词句。
2、到郊外去找春天。
3、收集有关春天的诗句。
板书设计:
小草 眉毛
野花 找春天 眼睛
嫩芽 音符
溪水 琴声
……
《找春天》教学反思
《找春天》是部编版二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然中的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感。
课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。
一、创设情景,激发兴趣。
在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:
河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。
这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫。
二、诵读感悟,品味语言。
在本课的教学中,安排了多种朗读方式。
首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?
”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?
再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?
用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。
学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分感受春天的多姿多彩。
接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?
孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动。
通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美。
三、课外延伸,积累运用。
《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。
在本课的教学中,以“(),那是春天的()吧?
”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。
本课教学中有不足,在生字书写的教学中,效果不是很好,由于过年和假期未练字的原因,多数学生连笔都不会用了,以后多加强写字训练和要求。
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