《克隆飞机大战》教案设计doc.docx
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《克隆飞机大战》教案设计doc
第12课克隆飞机大战
【教材分析】
本节课是Scratch模块的第12课内容,是学习Scratch基础部分的延续,认识和理解“克隆”控件,为后面独立设计程序打下基础。
【学情分析】
在本节课之前,学生已经掌握了使用条件语句、循环语句,侦测、外观、动作等模块,还未涉及“克隆”控件,更不知如何使用。
【教学目标与要求】
1.认识与理解“克隆”控件。
2.
3.掌握利用“克隆”控件控制角色变化方法。
4.
5.通过使用“克隆”控件,掌握多个角色相同动作的实现方法。
6.
7.通过使用“克隆”控件,感受编程的乐趣。
8.
【教学重点与难点】
重点:
认识与理解“克隆”控件。
难点:
利用“克隆”控件控制角色变化。
【教学方法与手段】
任务驱动法。
【课时安排】
安排1课时。
【教学准备】
多媒体网络教室、《飞机大战》课件及学件。
【教学过程】
教学环节
教师和学生活动
设计意图
游戏导入
新知传授
小组交流
巩固提升
总结评价
师:
同学们,微信朋友圈有个一个很火的游戏叫“飞机大战”,同学们想不想体验一下。
邀请学生体验Scratch游戏“飞机大战”。
师:
好不好玩?
想不想学习如何制作它呢?
板书:
克隆飞机大战。
任务一:
绘制飞机角色
师:
在这个游戏中共2个角色,分别是“火炮”和“飞机”。
下面我们就根据教材提示绘制游戏角色。
1.绘制飞机角色
2.
(1)单击
,打开“绘图编辑器”,使用椭圆工具画出飞机造型。
师:
除了使用椭圆工具,也可通过画笔、直线、矩形等工具画出飞机造型。
(2)单击“绘制新造型”,画出飞机爆炸后的造型。
师:
可以放大或还原图像,便于观察或修改细节部分。
3.绘制火炮角色
4.
(1)画出火炮,将中心点设置在火炮下方。
中心点是角色旋转的位置,角色将以此点为中心进行旋转。
(2)复制造型1,调整火力位置,模拟开火的样式,注意中心点不移动。
师:
通过快速点击造型1、造型2看到造型切换的效果。
任务二:
编写程序
师:
角色制作完毕后,我们该如何设计角色的程序呢?
先来回忆一下,两个角色都是如何运转的?
生(预设):
火炮间断发射,用鼠标左右键控制炮管方向。
飞机从顶部随机位置往下飞,被炮击中爆炸并消失或飞到舞台底部消失。
1.火炮开火
2.
(1)模拟火炮开火。
(2)利用鼠标左右键控制炮管方向。
2.克隆飞机
3.
师:
同学们,我们该如何设计飞机从顶部随机位置往下飞,被炮击中爆炸并消失或飞到舞台底部消失呢?
一架一架飞机设置?
还是有什么其他的方法?
教师介绍“克隆”控件。
师:
克隆就像角色的分身术一样。
表示建立一个指定角色的克隆体,可以是本身,也可以是其他角色,并且与这个角色相同。
表示角色的克隆体在启动时执行什么样的动作。
表示删除当前的克隆体。
克隆的角色只有在程序项目运行时才出现。
(1)选择飞机角色,克隆自己,出现多架飞机。
(2)设置克隆飞机起点位置。
(3)通过改变坐标值,让飞机向下飞行。
(4)被击中时,飞机造型变为爆炸效果。
(5)当飞机飞出底线时自动消失。
师:
现代武器中,火炮的造型各式各样,你可以改变火炮造型,使其看起来形象更加逼真。
大胆设计,根据自己的设想编写程序,使游戏变得更有趣。
师:
小组讨论,本节都收获了什么?
学生交流讨论汇报。
【教学反思】
“克隆”本身就是一个很前沿的词汇,学生对于“克隆”的认知可能仅仅是复制一个已有的角色再粘贴出一个一模一样的角色。
然而克隆出来的角色通过程序的编写,也可以实现不一样的状态,例如从不同位置出现、不同的特效等等。
“克隆”控件的学习让学生编写复杂程序的能力进一步地提升,为编写复杂程序打下良好的基础。
【教案设计:
刘映川(南京市力学小学)】
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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