四语八册第一单元教案.docx
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四语八册第一单元教案.docx
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四语八册第一单元教案
六灶学校小学部集体备课记录表
四年级语文备课组
备课时间
2011年2月14日星期一
出席教师
何永胜居永桂
缺席情况
无
中心发言人
何永胜
备课内容
培养良好的学习习惯(8)
教材分析
1
中年级段培养良好习惯的重点和核心是坚持写日记和爱护图书。
为此,教学中,教师应指导学生仔细观察课本图画或教学挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的习惯;使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的习惯。
学情分析
学生已有了一年半写读书笔记的习惯了,但是如何继续引导他们阅读,并能注意写日记,是学生面前的一项新的任务,关键在于如何激发学生的兴趣,并使之能持之以恒,因为毕竟现在很多的学生都是比较懒惰的,老师在引导上要多动脑筋。
教学目标
1、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯。
2、指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯。
教学重点
引导学生理解爱护图书的意义、要求,学会方法。
教学难点
在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。
教学方法
观察、交流、实践
教学时间
二教时
教学过程
个人修改
第一课时
习惯之一——坚持写日记
一、故事引入、激发兴趣。
我先来给同学们讲一个故事:
托尔斯泰是俄国著名的文学家。
他有个习惯,就是每天晚上临睡前都要记日记,通过日记总结一天的生活和学习。
他从19岁开始,就养成了写日记的习惯,写了51年的日记,他早年的小说《昨天的事》,就完全是从日记里构思出来的。
请看图(图1)。
在咱们中国也有这样的人,鲁迅先生一生坚持写日记,直到逝世前3天,为后人留下了宝贵的遗产。
雷锋同志也写下了大量的日记,《雷锋日记选》中就留下了自己成长的足迹。
很多在事业上有所作为的人都有坚持写日记的习惯,这对他们事业成功很有帮助。
我们是四年级的学生了,已经有了一定的写作能力,如果养成了坚持写日记的习惯,对今后的成才也是大有帮助的。
二、自主思考、明白需要。
1、在我们班有没有曾经记过日记的同学?
谁能谈谈记日记有什么好处?
2、教师总结:
日记不仅能为自己提供写作的机会,提高写作水平,还能通过对看到的、听到的事情的思考,帮助自己总结成绩或经验教训,进一步明白自己该怎么做,从而提高自己的认识水平。
一些事情时间长了总是会遗忘的,写日记可以克服这一点,俗话说“好记性不如烂笔头”,就是这个道理。
三、互动交流、发表见解。
1、那么怎样才能坚持写好日记呢?
(学生自由发言)
2、请看图(图3)。
教师在黑板上总结了三条:
(1)要持之以恒。
(2)看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。
(3)用自己的语言写想说的话。
3、谁能说说你对这三条的理解?
4、在学生广泛交流的基础上,教师给予引导:
(1)俗话说:
“拳不离手,曲不离口。
”做任何事情,都不能一暴十寒。
写日记尤其如此,贵在坚持。
坚持了,就会形成一种习惯,就成了我们生活中的一部分。
(2)看看图上的几篇日记(图4),都写些什么?
(和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等)日记里不仅可以写景、记事、状物,还可以写些什么?
写人、写读后感、写诗……一年有四季,人也有七情六欲,只要善于观察,善于体验,处处是日记的好材料。
(3)日记是什么?
经常写,但未必天天写。
摊开本子,记下几笔几十笔的,就成了。
叶圣陶曾说:
“凡是干的、玩的、想的,觉得有意思就记。
一句两句可以,几百字也可以,不要勉强拉长,也不要硬缩短。
”关键是用自己的语言写自己想说的话,真实就成了日记的灵魂。
(4)还有一点必须提醒同学们:
你瞧图上的这位同学坐姿很端正,桌上的文具摆放得很整齐,字也写得很工整。
这一点很值得大家学习。
5、日记作为一种文体,也有它固定的格式,谁来说说。
(开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等)
四、激发鼓励、总结全文。
总之,写日记就是练笔,全在一个“练”字上,勤学苦练,才可能笔下生辉。
“有志者,事竟成”,只要勤奋耕耘,就一定有收获!
【教后反思】1
第二教时
习惯之二——爱护图书
一、谈话导入。
你喜欢读书吗?
你喜欢看哪一类的书?
书籍是知识的结晶,是前人的劳动成果,是我们不可缺少的精神食粮。
高尔基就曾说过:
“书是人类进步的阶梯。
”阅读健康的图书,能够开阔眼界,增长知识,陶冶情操。
鲁迅年轻时发愤求学,他购书数千卷,日夜攻读,学识日长,以至达到“心通中外千年史,胸藏古今万卷书”的博学程度。
他以烧饼充饥,辣椒御寒,节衣缩食省钱购书。
因为成绩优秀而获得的勋章,鲁迅都拿去换书,从不保留。
古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值,往往嗜书如命。
宋代的司马光,既是政治家,又是学问家,藏书达万册以上,故人称“藏书癖”。
大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”,因为他藏书之多使书籍堆满房间,“或栖或椟,或陈于前,或枕籍于床,俯仰四顾,非无书者”。
二、切入话题
1、那么对于给予我们精神食粮,带给我们快乐的书籍,我们又应该如何对待它呢?
请看屏幕。
2、屏幕上显示5幅照片:
(1)一位学生无视类别,将书随意插放。
(2)一位学生将书折角。
(3)一位学生读书时将书卷起。
(4)一位学生放书时用力过猛,书角已折坏。
(5)一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。
3、请学生说说,5幅照片,哪些做得对,哪些做得不对。
教师进而总结:
(1)图书要分类整理和摆放。
(2)看到某处不能随便打个折,而应用书签或者书中的丝线。
(3)不可将书随意卷起来看。
(4)翻看图书动作要轻,放置时不能硬塞。
(5)要保持书架的整洁,营造良好的藏书环境。
4、如果书不小心损坏了,怎么办?
图上(图2)的这些同学正在干什么?
(修补图书)
(1)他们使用哪些工具?
(胶棒、胶带、剪刀、白纸等)
(2)你知道如何修补吗?
假设:
如果图书卷起角,如果图书被撕坏,如果书壳已脱落……怎么办?
(3)现场请同学示范,教师给予指导,并用实物投影显示其修补的效果。
三、总结话题
通过今天的学习,你有什么收获?
任何事都应该防患于未然,让我们从自己做起,从爱护自己的课本做起,用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书!
【教后反思】2
六灶学校小学部集体备课记录表
四年级语文备课组
备课时间
2011年2月14日星期一
出席教师
何永胜居永桂
缺席情况
无
中心发言人
何永胜
备课内容
1走,我们去植树
教材分析
2
这首诗以生动活泼的语言,描绘了少先队员参加植树活动的情景,告诉我们植树造林的重要性,表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。
全诗分三部分,首尾呼应。
学情分析
春天是学生喜欢的季节,但对于植树学生还是比较陌生的,让学生了解树木、关心自然是本课的重要内容。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。
3、体会少先队员们用实际行动绿化祖国、改造自然的决心,帮助学生从小增强环境保护的意识。
教学重点
理解诗歌内容,了解植树的重要,体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心,教育学生从小要增强环境保护意识。
教学难点
教育学生从小要增强环境保护意识。
教学方法
朗读、品析、诵读。
教学时间
二教时
教学过程
个人修改
第一课时
一、情景导入
1、放录音《走,我们大家植树去》
在音乐声中,老师谈话引入:
同学们,春天已经来临了,在这和煦的春光中,你们想去植树吗?
(想)
那我们就一起行动吧!
(板书课题:
《走,我们去植树》)
二、初读课文,理解课文思路。
1、放课文录音,学生听课文录音。
2、学生自由朗读课文,找出文中不理解的地方和印象深刻的地方,作上记号。
3、交流、讨论。
学生质疑并解决,重点问题可以存疑。
A、和煦是什么意思?
B、音符:
表示音调高低的符号。
C、版图:
原指户籍和地图,今泛指国家的疆域。
D、植树有什么好处?
E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂,片片树叶都是快乐的音符?
4、再读课文,解决一些简单的问题。
A、指名分段朗读课文。
B、纠正学生的读音。
C、自由练读课文。
三、分段、概括段落大意
一、(1-2)讲少先队员怀着愉快的心情,在荒滩沟渠等处栽下了一棵棵青翠的小树。
二、(3-5)讲植树的好处。
三、(6)讲森林与人类关系密切,表明了少先队员植树造林的决心。
四、学习第一段
1、指名读第一段。
2、这两小节你读懂了什么?
3、理解“和煦”
“迈开轻快的脚步”说明了什么?
(说明学生积极行动起来,去参加植树的情景。
)
少先队员到什么地方去植树?
引导学生想象省略号后所省略的内容。
用一个词语概括这些地方——“到处”
4、指导朗读,要读出轻快、有力的语气,读出少先队员的蓬勃朝气。
五、布置作业
1、抄写本课生字词。
2、朗读课文,预习下一段。
【教后反思】3
第二课时
一、复习旧知
1、回忆第一段告诉了我们什么?
2、指名朗读第一段。
二、学习第二段
1、自由朗读第二段
2、说说第二段告诉了我们什么?
3、细读3-5小节,思考:
植树有什么好处?
4、讨论、交流并板书:
绿色工厂
增添新绿
绿色希望
5、进一步理解词句,并指导朗读。
A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”,指导读好“给我们送来清新的空气,让每个人都幸福健康。
”
指导读好第3小节。
B、联系上下文,理解“亿万棵树连起来,就染绿了祖国的版图”一句,说说什么是“绿色的希望”
想象祖国处处是“参天的大树”的景象。
练习有感情的朗读课文4、5节。
6、练习背诵。
三、学习第三段
1、生自读最后一节。
2、理解:
“绿色宝库”(板书)指的是什么?
为什么说森林是“绿色宝库”?
除了“盖房、架桥、造船、铺路”外,树木还有哪些好处?
同学们,植树的好处多不多?
(多)植树的意义如此重大,让我们动员所有的朋友一起去植树吧!
3、请同学们有感情的朗读最后一节。
4、背诵最后一节。
四、背诵指导
1.放课文录音三遍,学生边听边小声跟读。
2.指导朗读技巧。
3.正确、流利、有感情地朗读。
五、总结课文
1、齐读课文
2、分组背诵课文
3、学生联系实际,说说植树还有哪些好处?
六、布置作业
1、背诵课文
2、选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。
板书计划:
绿色工厂——健康幸福
增添新绿——染绿版图
绿色希望——沙退鸟舞
绿色宝库——建设四化
【教后反思】4
六灶学校小学部集体备课记录表
四年级语文备课组
备课时间
2011年2月14日星期一
出席教师
何永胜居永桂
缺席情况
无
中心发言人
何永胜
备课内容
2、第一朵杏花
教材分析
3
本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
这篇课文人物形象鲜明,语言清新流畅,适合训练学生分角色朗读。
学情分析
本课的学习,应以读贯穿课的全过程,以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。
引导学生抓住关键词句,抓住自学中的疑点边读边想,体会人物的思想感情。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度。
教学重点
引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律
教学方法
朗读、感悟、积累、迁移。
教学时间
三教时
教学过程
个人修改
第一课时
一、出示挂图,揭示课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花?
谁能看图说说杏花的样子?
画上的三个人分别是谁?
他们在讨论什么问题?
2、交流,读准“竺、桢”2字。
相机板书课题:
第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文。
出示自读要求:
(1)轻声自读课文两遍
(2)画出生字词,结合生字表读准字音
(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况
(1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
如:
第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句
指名读句子,相机指导停顿断句。
(3)指名朗读课文,共同正音。
三、范读课文
1、范读课文,出示分段提示:
(1)按时间先后顺序,本文应该如何分段?
(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?
能不能独立成一段?
2、范读后根据提示讨论分段。
说说段意。
第一段(1-5):
写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来。
第二段(6-15):
第二年春天,孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了,竺可桢爷爷郑重记下了这个日子。
第三段(16):
竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律。
四、指导书写生字
1、提示注意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写组词
【教后反思】5
第二课时
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事?
[板书:
竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景?
(两次)
分别是什么时间?
(一年前,一年后)
二、第一次(学习第1---5自然段)
1、自由读,说说你读懂了什么?
还有哪些地方不明白?
2、讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
出示:
“是啊,杏花开了。
”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:
“你知道杏花是哪天开放的吗?
”
(弯下腰来:
说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。
“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。
)
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
6、指名练读。
三、第二次(学习第6---15自然段)
1、师述:
一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。
文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
2、指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
(1)读第一遍:
自由轻声读,想想这是谁说的?
帮它加个提示语。
讨论之后,出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道:
“竺爷爷!
竺爷爷!
”
竺爷爷(奇怪)地问:
“什么事情呀?
”
小孩子(高兴)地说:
“竺爷爷,杏花开啦!
”
竺爷爷(激动)地问:
“什么时候?
”
小孩子(自豪)地说:
“刚才。
”
竺爷爷(半信半疑)地问:
“是第一朵吗?
”
小孩子(肯定)地说:
“是。
”
(2)读第二遍:
同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?
指名说说,归纳答案:
(3)读第三遍:
根据提示语读出语气,指导朗读。
(4)读第四遍:
指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。
(7---14)
5、师述:
从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那你们说小孩子为什么高兴?
竺爷爷又为什么高兴呢?
(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
)
6、除了对话部分,你还可以从哪里看出竺爷爷的兴奋?
出示,朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
”
7、“郑重”什么意思?
你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
(“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书:
一丝不苟]
师述:
是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
【教后反思】6
第三课时
一、复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示投影片:
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。
”
2、自由读,说说你读懂了什么?
3、你怎样理解“精确”一词?
(非常准确)能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?
三、通读全文,总结课文,指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上,你受到了什么启发?
今后在学习上、生活上准备怎样做?
学生讨论后回答。
3、小结:
正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。
[板书:
精确观察]
师补充《竺可桢和自然日记》:
竺可桢精确观察大自然:
什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话,加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结:
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
3、学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?
五、练写片段指导
仿照课文第二段,练写片段,题目是《买菜》或《买文具》
1、读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
(1)每人说一段话便独立成一个自然段。
(2)可写提示语,也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。
4、教师巡视个别指导、析疑。
5、同学之间互相交流。
六、作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。
【教后反思】7
六灶学校小学部集体备课记录表
四年级语文备课组
备课时间
2011年2月14日星期一
出席教师
何永胜居永桂
缺席情况
无
中心发言人
何永胜
备课内容
3、燕子
教材分析
4
这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。
本文语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合,有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
学情分析
对于燕子,学生虽然认识,但不能说是熟悉,本文的关键之处是引导学生能从字里行间读出作者的那份喜爱,并把这种喜爱转化内心的喜爱。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。
教学重点
1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。
2、体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。
教学难点
理解最后一句话的意思。
教学方法
朗读、感情、积累。
教学时间
三教时
教学过程
个人修改
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。
剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。
一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。
这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。
2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写得确实很美。
下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:
这一自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?
4、生读课文第一自然段。
6、这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
五、布置作业。
【教后反思】8
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,
4、“掠过”这个词字典里怎么解释的?
你从中看出了什么
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- 四语八册 第一 单元 教案