《再见了亲人》教学设计.docx
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《再见了亲人》教学设计
《再见了,亲人》……马辉
教学设计
教学目标:
1.理解课文内容,感悟表达深刻情感的句子,感受志愿军和朝鲜人民之间用鲜血凝成深厚的情谊,受到国际主义教育。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.浏览补充资料,训练提高朗读能力。
4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点:
1.学习课文,理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.有感情朗读课文。
教学准备:
教学课件;《志愿军军歌》、《英雄的赞歌》视频。
教学方法:
创设情境;以悟促读,以读促悟;讨论交流
教学过程
课前热身
刚刚,我们欣赏了两首的歌曲《志愿军军歌》和《英雄的赞歌》,感受到了中华儿女的英雄气概,令人激动。
就让我们带着这种心情进入这节课的学习。
一、开门见识,直入课题
谁来说一说,今天这节课我们要讲的课题是什么?
(生答)那就请你把课题写到黑板上去。
(生到黑板上写课题)
生齐读课题
教师创设情景在读课题
理解课题中的亲人
二、交流导学案
(一)交流搜集的资料
下面就让我们一起走进那个年代,了解与本课有关的资料。
生交流资料
(二)交流字词
同学们搜集的资料真丰富,看来你们又学会了一种学习方法。
不知道同学们的字词掌握的怎么样,下面,我就来检查检查。
师出示词语,生读
同学们能准确的读了,那写这些字词时我们应注意些什么?
生结合实际情况谈,教师适当补充
掌握了正确的读写方法,你又理解了本课的哪些词语呢?
学生根据自己读书时出现的情况汇报理解的词语
(三)感悟课文
扫除字词障碍,更有助于我们理解课文,谁来概括课文的主要内容。
生根据导学案概括课文主要内容
在这个分别的时刻,作者主要写了那几个人物?
大娘、小金花、大嫂
请同学们以小组为单位,结合课文内容交流最感动你们的人。
(1)小组交流
(2)全班汇报
小组汇报,教师与其他小组补充。
(四)感悟前三个自然段的写法
从这一句句倾诉中,我们感受到了志愿军对朝鲜人们深深地感激之情,作者在前三个自然段用了哪些相同的方法来表达这种感激之情呢?
三、课外拓展
朝鲜人们为志愿军无私的奉献着,志愿军又为朝鲜人们做了什么呢?
请同学们从课文中找一找。
(生答)
教师出示拓展的知识!
学生读
四、诵读分别
志愿军与朝鲜人们在共同抗战中结下了深厚的情谊,这是经历了血的洗礼,所以说他们不是亲人却胜似亲人。
所以,在即将分别的今天志愿军申请的呼唤——
出示最后三个自然段指导朗读。
你觉得此时的场景可以用哪个词来形容?
(依依不舍、难舍难分等)
五、课后作业:
想一想,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一人为角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》。
教学实录
教学过程:
刚刚,我们欣赏了两首的歌曲《志愿军军歌》和《英雄的赞歌》,感受到了中华儿女的英雄气概,令人激动。
就让我们带着这种心情进入这节课的学习。
一、开门见识,直入课题
师:
今天这节课我们要学的课题是什么?
生:
今天我们要学的课题是——再见了,亲人
师:
完全正确!
那就请你把课题写到黑板上去。
生:
到黑板上板书课题
师:
请同学们一起读课题
生:
齐读课题
师:
请同学们想象一下,此时你马上就要与亲人分别了,以后可能再也看不见了,你们一边握手一边说——“再见了,亲人”(生读);三步一回头的走向火车,快上车时转过身来大声说——“再见了,亲人”(生读);火车已经开动,你将手伸出车窗,使劲的挥动并高声地呼唤——“再见了,亲人”(生读)
师:
同学们读得非常好,同一句话,不同的情况,读法就不同。
课题中有一个词是亲人,谁来说一说,我们把什么样的人称为亲人?
生:
我认为有血缘关系的人称之为亲人。
师:
亲人对我们的爱是什么样的?
生:
亲人对我们的爱是无私的。
生:
亲人的爱是默默无闻的。
生:
亲人的爱是无微不至的。
生:
亲人给予我们的爱是伟大的。
师:
本课中志愿军称谁为亲人?
生:
朝鲜人民;
师:
志愿军与朝鲜人民有血缘关系吗?
生:
没有
师:
那他们不是亲人,为什么志愿军又称他们为亲人?
谁能根据课前的预习简单的回答这个问题?
生:
朝鲜人民与志愿军的情谊比山高比海深。
生:
朝鲜人民为志愿军的付出是不求回报的。
生:
朝鲜人民长期与志愿军长期相处,不是亲人而胜似亲人。
(板书)
生:
朝鲜人民把志愿军的生命看的比自己的亲人还要重。
二、交流导学案
(一)交流搜集的资料
下面就让我们一起走进那个年代,了解与本课有关的资料。
生:
魏巍,河南郑州人,中国共产党党员。
当代诗人,著名散文作家、小说家。
魏巍原名魏鸿杰,曾用笔名红杨树。
1950年底,奔赴朝鲜前线,和志愿军一起生活、战斗。
《谁是最可爱的人》在全国引起了广泛影响。
毛泽东主席读后,立即批示“印发全军”,并建议其他领导人认真读一读这篇文章。
从此,“最可爱的人”成了志愿军的代名词。
1978年,创作完成了抗美援朝题材长篇小说《东方》,于1983年获首届茅盾文学奖。
2008年8月逝世。
生:
抗美援朝战争第五次战役作战图抗美援朝战争第五次战役,中国人民志愿军和朝鲜人民军一起于1951年4月22日~6月10日,在三八线附近地区,对以美国为首的“联合国军”进行的反击战。
英勇的中国人民志愿军在极其艰苦的条件下,经过五十天的战斗,歼敌“联合国军”多国部队八万二千余人,缴获和消耗了敌人大量物资装备,迫使敌军转入了战略防御,也使中国军队进一步取得了对美军作战的经验。
但由于种种原因,志愿军损失也很大。
三八线初定,双方展开谈判
生:
1950年10月8日,毛泽东以中国人民革命军事委员会主席的名义签署了组成中国人民志愿军的命令。
东北边防军正式改称为“中国人民志愿军”。
以中国人民志愿军名义出国参战,从形式上、名义上看,是民间的,是人民群众志愿组织的。
这样做,不给美国对中国宣战以口实,更为策略,对中国更为有利。
全军指战员纷纷报名赴朝参战,社会各界青年也踊跃报名参军。
从这个意义上讲,赴朝参战部队,又是名副其实的中国人民志愿军。
(二)交流字词
师:
同学们搜集的资料真丰富,看来你们又学会了一种学习方法。
不知道同学们的字词掌握的怎么样,下面,我就来检查检查。
师:
出示词语
合眼战役封锁暂时供应硝烟阻击休养大嫂噩耗
跺脚血泊挎篮子捣米谣阿妈妮雪中送炭同归于尽深情厚谊
生:
读词语
生:
提示——“暂时”的“暂”读平舌音
生:
读词语
生:
提示——“深情厚谊”的“谊”应读四声;“阿妈妮”的“妮”应读一声
生:
读词语
生:
供是多音字,还读gòng,可以组词“供献”
生:
齐读
师:
同学们能准确的读了,那写这些字词时我们应注意些什么?
生:
“大嫂”的“嫂”字的右上方的里面是两小横,不能写成一横,一竖要上下出头。
生:
“战役”的“役”和“跺脚”的“跺”字右上方是横折折,没有勾。
生:
我来提醒大家“噩”的笔顺,“先写横,中间的一竖。
然后从左到右写上面的两个口然后写中间的一横。
然后从左到右写下面的两个口最后一横”请同学们和我一起写“噩”的笔顺“横、竖、竖、横折、横、竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、”
生:
一起书空
师:
掌握了正确的读写方法,你又理解了本课的哪些词语呢?
生:
硝烟:
指爆炸物爆炸后形成的烟雾。
雪中送炭:
在下雪天给人送炭取暖。
比喻在别人急需时给以物质上或精神上的帮助。
生:
噩耗:
令人吃惊的不幸的消息(多指亲朋好友或敬爱的人逝世的消息)
捣米谣:
朝鲜人民捣米时唱的歌谣。
生:
阿妈妮:
朝鲜语,相当于中国的“妈妈”
深情厚谊:
深厚的感情和友谊。
生:
打糕:
朝鲜人民喜欢吃的一种食物,用糯米做成,与我国的年糕相似。
阻击战:
以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻的战斗。
(三)感悟课文
师:
扫除字词障碍,更有助于我们理解课文,谁来概括课文的主要内容。
生:
本文讲了在1958年志愿军离朝回国时,在火车站同朝鲜人民依依惜别的动人情景。
生:
本文讲了在1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在火车站同朝鲜人民依依惜别动人情景。
师:
在这个分别的时刻,作者主要写了那几个人物?
生:
作者主要写了大娘、小金花、大嫂。
师:
请同学们以小组为单位,结合课文内容交流最感动你们的人。
生:
小组讨论
师:
巡视指导
师:
哪一小组想和大家交流你们小组的讨论结果。
小组汇报
(1)
生:
我们小组觉得小金花最令我们感动。
下面请张奕坤同学为大家讲小金花的故事。
生:
小金花你的勇敢令我们感动,有一次,你和妈妈一起去救侦查员老王,你的妈妈故意和鬼子发生争吵,你乘机钻进屋里救了老王,第二天,传来噩耗,你妈妈和敌人同归于尽,全连的人都很伤心,你却嘴角抽动着,狠狠的说:
“这个仇我一定要报。
”可今天,与志愿军叔叔分别,你却哭了,快把眼泪擦干,再给我们唱个捣米谣吧!
生:
我从“乘机”和“钻”可以看出小金花很机智与妈妈配合默契,体会出她很勇敢,一点也不害怕敌人。
生:
从为了救侦查员老王,小金花的妈妈牺牲了,可以看出小金花爱与恨悲痛与复仇的怒火交织在一起时的表情,把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔怒火。
生:
这样一个刚强的孩子,妈妈牺牲时没有哭,与志愿军分别却哭了。
志愿军的爱与敌人的恨产生强烈对比,说明朝鲜孩子与志愿军有浓厚的感情。
生:
我们小组汇报完毕,请其他小组补充。
(学生没有补充)
师:
在这一自然段的描写中,哪里最让你感动?
生:
最令我感动的是——第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。
同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:
“妈妈,这个仇我一定要报!
”
师:
台上台下分两个小组,各选出一名同学比赛读。
台下生:
读
张怡婷:
带着动作读
师:
谁来评一评
生:
张怡婷朗读时感情到位,让我们感受到她对敌人的恨。
生:
张怡婷的动作与眼神,好像让我们看到了当时的小金花。
师:
同学们不仅读得好,评价的也很棒。
老师这里有一个问题,还需要台下的同学与张怡婷这组比一比。
请问:
小金花仅仅代表她自己吗?
生:
举手
师:
张怡婷这组的宁圆最先举手,请他先来说一说。
宁圆:
我觉得小金花不仅仅代表她自己,还代表所有朝鲜人民。
台下:
我不同意他的观点,我觉得小金花代表朝鲜的孩子。
师:
说的非常好,孩子就是少年。
由此就可以想到,大嫂与大娘又代表那些人?
生:
我觉得大娘代表老年人;大嫂代表中年人
师:
说的真棒,学会了举一反三。
下面我们继续讨论
小组汇报
(2)
生:
同学们,最令我们小组感动的人是大娘。
大娘为志愿军洗补衣服;冒着炮火送打糕;为救伤员失去唯一亲人——小孙孙。
下面,请听我们小组朗读课文第一自然段。
生:
分角色读
生:
从大娘冒着炮火为志愿军送打糕这件事中,可以看出大娘对志愿军比山高比海深的情谊,以及他们之间的真情和友情。
生:
大娘为了帮志愿军缝补衣服,几夜没合眼,志愿军劝大娘休息,大娘却不肯,充分表达了朝鲜人民对志愿军的热爱。
也表达了志愿军的对大娘的感激之情。
生:
大娘丢下自己的亲人,把一位伤员被进防空洞,由于过晚,房子已炸平,小孙孙已经死去!
大娘把志愿军看的比亲人还重!
我们小组汇报完毕,请其他小组补充。
生:
当我读到“为了帮我们洗补衣服,您已经几夜没合眼了。
”让我想到了《游子吟》中的——慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
生:
谢谢你的补充,我们小组汇报完毕。
师:
你们的回答让我们感受到了朝鲜老妈妈对志愿军慈母般的爱,所以志愿军才说——“难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀?
不,永远不会。
八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!
生:
读
生:
母亲为儿子做了这么多,儿子心中充满感激,这句话应怎么读?
生:
读
师:
面对着一送再送的老妈妈,志愿军用请求的语气说出示——大娘,停住您送别的脚步吧!
生:
读
师:
大娘回去了吗?
生:
没有
师:
那再用恳求的语气试试,
生:
读
师:
哀求的语气!
生:
读
师:
没办法只能以军人的口气读命令了!
生:
齐读
小组汇报(3)
生:
我们我们小组感动的人是大嫂,下面就有我们小组来为大家介绍大嫂为志愿军做的事!
生:
朝鲜民族的国花——金达莱花,(出示图片)当它开满山野时,本应是一种美丽的景象,可战争却让它失去了色彩。
大嫂就是在这个时节为志愿军挖野菜失去了双腿。
说明大嫂为志愿军,做出了巨大的牺牲!
生:
我想即使让大嫂再选择一次,她还会义无反顾的去前沿阵地为志愿军挖野菜。
生:
山路这样崎岖,我们正常人都走不稳,架着双拐的大嫂却送了一程又一程,真是难舍难分。
生:
我们小组完毕,谢谢大家
(四)感悟前三个自然段的写法
师:
从这一句句倾诉中,我们感受到了志愿军对朝鲜人们深深地感激之情,作者在前三个自然段用了哪些相同的方法来表达这种感激之情呢?
生:
这三个自然段都以请求的语气开头;结尾都运用了反问句。
生:
这三个自然段都是以志愿军的回忆叙述的。
三、课外拓展
师:
朝鲜人们为志愿军无私的奉献着,志愿军又为朝鲜人们做了什么呢?
请同学们从课文中找一找。
生:
志愿军为了朝鲜人们饿着肚子与敌人战斗
生:
侦察员老王为了朝鲜人民被捕
师:
其实志愿军为朝鲜人民做的不仅仅如此。
教师出示拓展的知识!
——罗圣教;杨根思;《一次没有打响的阻击战》
生:
读
四、诵读分别
师:
志愿军与朝鲜人们在共同抗战中结下了深厚的情谊,这是经历了血的洗礼,所以说他们不是亲人却胜似亲人。
在火车开动时志愿军深情的说——
再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地!
列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
生:
读
生:
齐读
师:
你觉得此时的场景可以用哪个词来形容?
生:
依依不舍
生:
难舍难分
师:
如果你就是朝鲜人民,你会说什么
生:
再见了,亲人!
再见了,志愿军!
(志愿军叔叔)(最可爱的人)
列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼人民志愿军,让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
再见了,亲人!
我们的心永远跟你们在一起。
师:
在这一声声呼唤中,列车越开越远——
师:
在今年的3月28日,我国迎回了437具中国志愿军烈士遗骸。
出示相应图片。
五、课后作业:
想一想,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一人为角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》。
再教设计
教学目标:
1.理解课文内容,感悟表达深刻情感的句子,感受志愿军和朝鲜人民之间用鲜血凝成深厚的情谊,受到国际主义教育。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.浏览补充资料,训练提高朗读能力。
4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
教学重点:
1.学习课文,理解课文中亲人的不同含义;体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2.有感情朗读课文。
教学准备:
教学课件;《志愿军军歌》、《英雄的赞歌》视频。
教学方法:
创设情境;以悟促读,以读促悟;讨论交流
教学过程
课前热身
刚刚,我们欣赏了两首的歌曲《志愿军军歌》和《英雄的赞歌》,感受到了中华儿女的英雄气概,令人激动。
就让我们带着这种心情进入这节课的学习。
一、开门见识,直入课题
谁来说一说,今天这节课我们要讲的课题是什么?
(生答)那就请你把课题写到黑板上去。
(生到黑板上写课题)
生齐读课题
教师创设情景在读课题
理解课题中的亲人
二、交流导学案
(一)交流搜集的资料
下面就让我们一起走进那个年代,了解与本课有关的资料。
生交流资料
(二)交流字词
同学们搜集的资料真丰富,看来你们又学会了一种学习方法。
不知道同学们的字词掌握的怎么样,下面,我就来检查检查。
师出示词语,生读
同学们能准确的读了,那写这些字词时我们应注意些什么?
生结合实际情况谈,教师适当补充
掌握了正确的读写方法,你又理解了本课的哪些词语呢?
学生根据自己读书时出现的情况汇报理解的词语
(三)感悟课文
扫除字词障碍,更有助于我们理解课文,谁来概括课文的主要内容。
生根据导学案概括课文主要内容
在这个分别的时刻,作者主要写了那几个人物?
大娘、小金花、大嫂
请同学们以小组为单位,结合课文内容交流最感动你们的人。
(1)小组交流
(2)全班汇报
小组汇报,教师与其他小组补充。
(四)感悟前三个自然段的写法
从这一句句倾诉中,我们感受到了志愿军对朝鲜人们深深地感激之情,作者在前三个自然段用了哪些相同的方法来表达这种感激之情呢?
三、课外拓展
朝鲜人们为志愿军无私的奉献着,志愿军又为朝鲜人们做了什么呢?
请同学们从课文中找一找。
(生答)
教师出示拓展的知识!
学生读
四、诵读分别
志愿军与朝鲜人们在共同抗战中结下了深厚的情谊,这是经历了血的洗礼,所以说他们不是亲人却胜似亲人。
所以,在即将分别的今天志愿军申请的呼唤——
出示最后三个自然段指导朗读。
你觉得此时的场景可以用哪个词来形容?
(依依不舍、难舍难分等)
体会当今社会还有哪些人也可以称为亲人?
五、课后作业:
想一想,朝鲜人民会说些什么?
请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的一人为角色,以他们的口气,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》。
教学反思:
一堂课的语文味应该体现在课文的思想内容、情感与语言表达的特点、作用、效果的统一上,即文意兼得,这是语文“工具性与人文统一”这一基本特点在阅读教学中的体现。
在阅读教学中,只有感悟课文的思想内容、体会思想感情,没有对语言表达的体味,没有扎实的阅读基本功训练,就本末倒置了。
只有吃透教材才能做到文意兼得。
这堂课,我们主要在提高课堂实效性上下功夫。
我认为课堂实效性讲究的是课堂有容量,阅读有质量,学习有收获。
这篇课文情感真挚、强烈,所以本节课以朗读为主,在小组讨论中引导学生朗读,体会文章的表达特点,做到文意兼得。
这节课注重阅读基本功的训练。
一是抓住重点词句理解意思;抓住课文的主要内容等。
二是感悟、思考、想象等思维能力的训练。
这篇文章学生理解起来并不难,如果只让学生读好感觉太单薄,考虑到这篇文章描写的事情离学生生活较远,让学生搜集大量的资料,教师补充,更好地帮助学生深入理解文本,以课文一篇带动多篇的学习。
所以教师为学生提供就很有必要,对于提高学生认识,深化学生情感起到很大作用。
作业设计还是想体现海量阅读进而积累语言。
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