第六课时两位数加一位数练习课.docx
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第六课时两位数加一位数练习课
第六课时两位数加一位数练习课
(二)
教学内容:
教材练习十五的10-16题。
教学目标:
知识与技能
通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
过程与方法
通过合作交流、自主探索,会运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重难点:
进一步掌握两位数加一位数和整十数的计算方法,提高学生计算的正确率。
教具准备:
数字卡片
教学过程:
一、复习铺垫
谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、课本第67页第10题。
比一比哪个邮递员送的有快又准?
2、课本第68页第15题。
说说这些是什么样的计算?
计算时要注意什么?
三、巩固新知
1、课本第68页第12题。
(1)小组口答结果
(2)说说你是怎么算的,怎么想的(3)仔细计算,独立解答,集体订正。
2、第68页第13
(1)看图,你从图上知道了什么?
(2)一共有多少只蚂蚁?
怎样计算?
(3)独立计算,然后集体订正?
3.68页第16题。
(1)看图,你从图上知道了什么?
(2)军得分多少?
怎样计算?
小红呢?
(3)谁的得分多?
作业设计:
做练习册
教学反思:
第七课时两位数减一位数、整十数
(不退位)
教学内容:
教材第69页的内容。
教学目标:
知识与技能
使学生进一步掌握两位数减一位数,两位数减整十数的口算方法。
过程与方法
使学生加深对相同数位上的数才能相加减的理解。
情感态度与价值观
提高学生的口算准确性和速度,培养学生的口算能力。
培养学生动手操作能力。
教学重、难点:
使学生学会两位数减一位数、整十数(不退位)减法的口算方法。
教具、学具准备:
小棒、课件
教学过程:
一、铺垫导入
1、口算
9-6=30+2=8+51=50-20=
2、口答:
⑴54是由几个十和几个一组成的?
54=50+()
⑵68是由几个十和几个一组成的?
68=8+()
3、摆小棒算一算。
30+(7-2)=70-40+5
二、探究新知
1、导入:
同学们回忆一下,我们在学习整十数加一位数、整十数(不进位)时,是通过什么办法找出解题方法的?
(摆小棒)这节课我们还是利用这种方法来学习“两位数减一位数。
整十数”的计算方法。
(板书课题)
2、教学例1。
⑴出示35-2。
指到学生用小棒摆一摆,还剩多少根?
学生操作,教师巡视,个别指导。
⑵引导学生总结:
35-2,就是从35根小棒中去掉2根,要先从单根的小棒中去掉2根,剩下的再和原来整捆的小棒合起来,结果是33根。
⑶启发学生结合操作过程归纳计算方法。
①35分成3个十和5个一。
②先算5-2=3(即个位上的数先相减)。
③再算30+3=33(即再把个位上的数与整十数合起来)
⑷反馈练习。
“做一做”第2题。
3、出示“35-20”。
⑴学生摆小棒计算35-20,边摆边口述。
教师巡视指导,启发学生明确:
两位数减整十数,先把整捆和整捆相减,也就是先要把两位数分成一个整十数和一个个位数,再把整十数相减,然后再加上各位上的数。
⑵指导学生总结计算方法。
①把35分成30和5
②先算30-20=10(即十位上的数和十位上的数先相减)
③再算10+5=15(即再加上个位上的数)
⑶学生互相叙述计算过程:
先算30-20=10,再算10+5=15,所以35-20=15。
⑷反馈练习:
“做一做”,注意叙述计算方法。
4、比较两题的算法有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
三、全课小结
今天我们学习了两位数减一位数和整十数口算方法,请同学们结合例1的两题,试着说一说计算方法。
板书设计:
两位数减一位数、整十数(不退位)
35-2=35-20=
作业设计:
教材第71页1、2题。
教学反思:
第八课时:
两位数减一位数、整十数
(不退位)练习课
一、口算。
15-8=()84-80=()59-30=()
70-20=()55-50=()69-7=()
51-50=()64-60=()57-4=()
37-5=()94-80=()58-7=()
66-60=()43-3=()47-20=()
78-7=()59-9=()82-20=()
二、在○里填上“>”“<”或“=()”。
38+30○68 42+7○4756○65-10
70-20○9056+30○8937○77-4
36-3○33 45-2○4252-30○31
三、填空。
(1)大鱼比小鱼多3条,小鱼比大鱼()3条。
(2)柏树比杨树多10棵,杨树比柏树少()棵。
(3)乒乓球比羽毛球多20个,羽毛球比乒乓球()。
(4)女生比男生多10人,()比()少10人。
(5)杯子比盘子少6个,()比()多6个。
(6)小洁比小畅多得6面红旗,小畅再得()面红旗,两人的红旗面数就同样多。
四、列式计算。
(1)42比40大多少?
(2)最大的两位数比最小的两位数多多少?
(3)40比67少几?
(4)30和20相差多少?
五、解决问题。
(1)小伟有30本,小红有35本,小红比小伟多几本?
(2)一辆汽车上午运货68箱,下午运货60箱,下午比上午少运多少箱?
(3)飞机场上第一次飞走25架,第二次飞走20架两次一共飞走多少架?
第二次比第一次少飞走多少架?
第九课时:
两位数减一位数、整十数(退位)
教学内容:
教材第70页的内容。
教学目标:
知识与技能
1、理解两位数减一位数的退位减法的算理。
2、掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。
过程与方法
1、进一步培养学生的口算能力。
2、继续培养学生的操作能力。
情感态度与价值观
培养学生对知识的总结概括能力。
教学重点:
两位数减一位数的退位减法的算理。
教学难点:
理解退位的道理。
教具学具准备:
数字卡片、小棒、例题小棒图。
教学过程:
一、铺垫导入:
1、口算:
12-7=20+4=35-3=
2、学生完成口算练习后,师生根据第四组的口算,回顾两位数减一位数的口算方法,并强调口算两位数减一位数时先用个位数减个位数。
二、探究新知
1、教学例题。
⑴设疑导入:
引入:
刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法,你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题呢?
教师出示例题。
(板书:
36-8=)
⑵操作探疑:
引导学生进行操作,寻找解决问题的方法。
每位同学拿出两捆小棒表示3个十,再拿出6根小棒,表示6个一,在课桌上摆好。
从这些小棒中要去掉8根小棒,想一想应该怎么办呢?
同学们自己动手试一试。
同桌同学可以互相议一议,说说你是怎么摆的?
怎么想的?
在学生操作的同时,教师巡视,进行个别辅导。
⑶解疑明理:
指名说说学生的操作过程,然后依据学生的回答,在黑板上进行演示。
教师引导学生有序回答。
先摆两捆小棒和6根小棒。
单根小棒不够8根,就得把一捆小棒打开,变成10根。
打开的10根小棒和原来的6根小棒合起来就是16根单根小棒。
从16根单根小棒中减去8根,还剩8根,和剩下的一捆小棒合起来就是28根小棒,所以,36减8应该得28。
⑷归纳算法:
①引导学生对照黑板上的操作过程议一议:
算式中的36应该先怎么办?
再干什么?
引导学生明确:
个位上的6不够减时,要从十位上拿出1个十,也就是10个一,与个位上的6合起来,然后用16减去8得8,再把8和剩下的2个十加起来。
②学生回答计算过程,教师把板书补充完整。
③师生回顾学习过程,强化口算方法。
2、反馈练习。
(出示,师生共同完成)
3、看教科书:
并完成“做一做”第2题。
三、全课小结
小结时启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处,教师点明课题:
“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法。
”(板书:
退位)
板书设计:
两位数减一位数、整十数(退位)
36-8=2836-8=28
16-8=810-8=2
20+8=2826+2=2
作业设计:
教材第71页第5题。
第十课时:
两位数减一位数、整十数
练习课
(一)
教学内容:
教材练习十六的题。
教学目标:
知识与技能
通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
过程与方法
通过合作交流、自主探索,学会运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点:
进一步理解两位数减一位数退位减法的算理,并能熟练地进行计算。
教学难点:
能运用所学知识解决问题,提高计算的能力。
教学过程:
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、出示课本第72页练习十六的第6题。
判断算法是否正确,不对的改正。
2、课本第72页第10题。
学生独立完成。
三、巩固新知
课本第72页第8题。
先说说得数十位上的数字,再计算。
四、全课小结
作业设计:
做练习册
教学反思:
第十一课时:
两位数减一位数、整十数
练习课
(二)
教学内容:
教材练习十六的内容。
教学目标:
知识与技能
通过练习,学生能正确、熟练地进行两位数减一位数、整十数的口算,提高口算的速度。
过程与方法
通过合作交流、自主探索,学会运用所学知识解决实际问题。
情感态度与价值观
养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点:
进一步理解两位数减一位数退位减法的算理,并能熟练地进行计算。
教学难点:
能运用所学知识解决问题,提高计算的能力。
教学过程:
一、复习铺垫
谁能说说两位数减一位数、整十数的计算方法是什么?
二、探究新知
1、课本第73页第11题。
用游戏的方法既能提高学生的学习兴趣,又能使学生巩固两位数减一位数、整十数的计算方法。
2、课本第73页第14题。
说说这些是什么样的计算?
计算时要注意什么?
3、课本第73页第13题。
说说从图上可获得哪些数学信息,要求的是什么。
思考一下,该怎样列式?
三、巩固新知
1、课本第73页第12题。
2、课本第73页第16题。
四、全课小结
作业设计:
做练习册
教学反思:
第十二课时:
小括号
教学内容:
教材第74页的内容。
教学目标:
知识与技能
1、认识小括号,初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。
2、正确计算带小括号的加、减两步式题。
过程与方法
1、能准确判断两步式题的运算顺序。
2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。
情感态度与价值观
加强数学语言训练,培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。
教学重点:
明确并掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。
教学难点:
体会小括号的作用,会列带有小括号的算会解决实际问题
教具、学具准备:
口算卡。
教学过程:
一、铺垫导入
1、直接说得数。
15-6=17-8=5+4=8+4=
5+6=11-4=
2、说说14-8-3、8+6-7、15-7+5的计算顺序。
二、探究新知
1、导入
引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。
今天我们继续学习加、减两步式题。
2、教学例2。
⑴出示糖果图:
从图上看到了什么?
⑵同学们拿出圆片,代表五角星,在桌上摆一摆。
想一想:
怎样算出还剩几个呢?
如何列算式呢?
相互之间可以讨论一下。
⑶引导学生说出不同的解题思路:
①从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个。
②把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。
③样列算式呢?
板书:
“10-2-3=”“10-(2+3)=”
第一种算法:
先算10减2,再减3。
第二种算法:
计算中要先计算2+3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号。
板书课题:
“小括号”
师生共同根据小括号的作用,列出两种算法的算式。
10-2-3=10-(2+3)=
④引导学生计算。
10-2-3=先算10-2=8,再算8-3=5。
(板书结果)
10-(2+3)=先算2+3=5,再算10-5=5。
(板书结果)
三、全课小结
今天你学到了什么?
明确:
我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法:
“在一个算式里有括号的,先算括号里面的。
”(板书)
教师指出:
这个括号与前面的填括号的题不同,如5+()=11是要在括号里填一个数6,而10-(2+3)括号里给出了数和加号,是要先算2+3=5
板书设计:
小括号
10-2-3=10-(2+3)=
10-2=82+3=5
8-3=510-5=5
作业设计:
教学反思:
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- 第六课时 两位数加一位数练习课 第六 课时 两位数 一位数 练习