苏科版物理九年级下册教案全册教学设计.docx
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苏科版物理九年级下册教案全册教学设计
苏科版物理九年级下册教案
【全册教学设计】
16.1磁体与磁场
教学目标
【知识与能力】
1.知道磁体周围存在磁场。
2.知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
【过程与方法】
1.观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在。
2.通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
【情感态度价值观】
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
教学重难点
【教学重点】
磁性、磁极、磁极间的相互作用、磁感线。
【教学难点】
磁感性表示磁场。
课前准备
磁感线演示板、条形磁铁、马蹄形磁体、大磁针、细铁砂、铁钉。
教学过程
一、引入新课
这是在瑞典北部城市科罗娜(KIRUNA)旅游时拍到的照片,你知道这是什么自然现象吗?
这就是传说中的极光,它是绚丽的、多变的、神秘的。
长久以来、人们除了感叹极光的美丽,也在不停的寻找极光出现的原因,国内外也有很多关于极光的神话传说。
随着科技的进步,人们才研究发现,这钟现象是和地球的磁场有着密切的关系的。
这节课我们就来认识磁现象。
二、新课教学
探究点一:
磁现象
在小学的时候中,我们就了解了简单的磁现象,同学们回忆一下,有哪些现象?
学生发言,教师可以适时补充。
例如磁铁能吸引铁;指南针可以指南北,帮助人们辨别方向;小磁针指南北;两磁铁可以相吸,其中一个换另一头就相斥等等。
磁现象与生产生活密切相关,具有较高的科学研究价值。
从古代开始,很多人们就致力于对磁现象的研究,例如司南的发明,就为当时的航海提供了很大的便利。
司南就是我国早期的指南针,由两部分组成。
一部分是天然磁石制成的勺子形状,另一部分是水平光滑的“地盘”,静止的时候勺子的长柄就会指向南方。
探究点二:
认识磁体
人们利用天然磁石制成各种形状的磁体,它们具有共同的性质,就是能够吸引钢铁一类的物质。
演示操作,得出结论。
我们把铁、钴、镍片,橡皮,塑料尺等器材放在桌上摆好,用条形磁铁和蹄形磁铁分别接近它们,观察到磁铁能吸引铁片,能微弱地吸引钴片和镍片,不吸引橡皮和塑料尺。
磁铁能吸引铁、钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫磁性,具有磁性的物质叫作磁体。
把大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动,观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针。
磁体各部分的磁性强弱不同,磁体两端的磁性最强,这两个部位叫磁极(magneticpole)。
把条形磁体用线悬挂在铁架台上,或把小磁针支起,让它在水平方向上自由转动,观察它的静止方位。
一端指南一端指北.悬吊着的磁体,静止时指南的那个磁极叫作南极(southpole),又叫S极。
静止时指北的那个磁极叫作北极(northpole),又叫N极。
把两块条形磁体用线吊起来,用其中一块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的S极,观察现象。
再用这块条形磁体的N极靠近另一块条形磁体的N极,观察现象。
发现磁极相互吸引,同名磁极相互排斥。
磁性的分类:
来源:
自然磁性和人造磁性
形状:
条形磁体和U形磁体
探究点三:
磁化和去磁
从刚才演示的磁铁两极各取一个大头针,发现会有互相吸引的现象。
或者从同一极取下的2个大头针互相排斥。
一些物体在磁体或者电流的作用下会获得磁性,这种现象就叫作磁化。
你也可以试一试用磁铁来磁化一根普通的缝衣针。
探究点四:
认识磁场
刚刚我们认识了磁体的许多磁现象,下面我们把磁针拿到一个磁体的附近,它会怎么样?
为什么会这样?
先猜猜,再做,最后讨论,说出结论。
同学们通过猜和做后,热烈地讨论,可能提出“场”(预习结果,可学生说不清什么叫场)。
小磁针到底是受到磁体的吸引力,还是说小磁针受到磁场的力的作用,到底是哪个?
小磁针和磁体并未接触,看来,在磁场周围存在着一种物质,能够使小磁针偏转。
但是我们却看不见、摸不着这样的物质。
这种物质真的存在吗?
是的,因为我们可以根据它所表现出来的性质来认识它、感知它,证明它是确实存在的。
学生们在讨论:
就像风是空气流动形成的,电流能使灯丝发光一样,场的作用是实实在在的。
那什么是磁场?
在磁体周围存在着一种物质,它对放入其中的磁体产生磁力的作用。
想想做做
现在我们把条形磁体用布包上,判断它的磁极。
把条形磁体悬挂起来,指南的是南极,指北的是北极。
拿小磁针靠近条形磁铁的一端,与小磁针北极相吸的是南极,另一端是北极。
同学们的办法很好,那么我们把小磁针放到磁体周围将会是什么样?
学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体周围,观察并讨论。
小磁针不指南北,指不同的方向。
从实验中我们感觉磁场好像很复杂,为了形象地描述磁场,在物理学中,把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向,那么,我们可以在磁场中放入许多小磁针,它们的分布情况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布情况,我们用铁屑代替小磁针来做做看。
说出你是怎么做的?
观察到什么?
探究点五:
描述磁场——磁感线
在一块玻璃板上均匀地撒一些铁屑,然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上,轻敲玻璃板,观察铁屑的分布。
观察到铁屑在磁场的作用下转动,最后有规则地排列成一条条曲线。
铁屑的分布情况可以显示磁场的分布情况,因此我们可以仿照铁屑的分布情况,在磁体的周围画一些曲线,用来方便、形象地描述磁场的情况,科学家把这样的曲线叫作磁感线。
你们思考讨论一下,磁感线是什么?
怎样理解它?
在磁体周围画一些带箭头的曲线,使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一致,它们可以方便、形象地描述磁场,这样的曲线叫磁感线。
磁感线只是帮助我们描述磁场,是假想的,实际并不存在。
并且磁感线的疏密可以表示磁场的强弱。
既然可以用磁感线描述磁场,磁场又有方向,那么我们看条形磁体和蹄形磁体的磁场分布,说出磁感线应该从N极指向S极,还是应该相反?
试一试标出磁感线上的箭头指向。
教师巡回检查学生们标的情况,同学们都标出来了。
我们认识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布情况。
探究点六:
地磁场
大家知道为什么指南针能指南北,不是指东西吗?
地理的南极和北极是不是在我们指的南北方?
地理的两极和地磁的两极一致吗?
要想知道这些知识我们就需要来了解地磁场的存在和地磁感线的指向及分布。
地球周围存在着磁场——地磁场,地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。
但是地理的两极和地磁的两极并不重合,地磁场北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近,所以小磁针南极指南、北极指北。
就是在地磁场的作用下,小磁针才会指南北。
板书设计
16.1磁体与磁场
一、磁现象
1.磁性
2.磁体
3.磁极
4.磁极间的相互作用:
同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引
二、磁场
1.磁场
2.磁感线
三、地磁场
教学反思
本节课先是以美丽的极光将学生带入到磁的世界,进而引入主题,从而激发学生的学习兴趣。
在授课的过程中,通过大量的实验,给学生演示,让学生在体验和观察实验现象的过程中得出有关磁的相关知识。
但是学生会遇到两个难点:
第一是场的概念,这是由于磁场看不见,摸不着,而又客观存在,对初中学生不能深讲,对这个问题,只有通过实验、比喻让学生领会。
第二,磁感线是学生遇到的又一难点,难在磁感线的本质究竟是什么搞不清楚以及磁感线的分布情况。
因此,通过演示细铁屑在磁场作用下有规则的排列,从而引入磁感线,使学生知道,仿照细铁屑在磁体周围有规则排列的图样而画出的有方向的曲线,形象而又方便地表示出磁感线。
16.2电流的磁场
教学目标
【知识与能力】
1.知道电流周围存在着磁场。
2.知道通电螺线管外部的磁场与条形磁铁相似。
3.会用安培定则判定相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向。
【过程与方法】
1.经历电生磁的发现过程,能简单描述在探究过程中观察到的现象。
2.能在实验和探究中发现和提出问题,并能制定简单的实验方案。
3.在讨论、评估中能清晰的陈述自己的观点,有评估和听取别人意见的意识。
【情感态度价值观】
1.通过对“电生磁”的研究和对“通电螺旋管的外部磁场”的探究,进一步激发学生学习科学的兴趣
2.通过本节课的学习,培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。
教学重难点
【教学重点】
掌握安培定则并能熟练应用。
【教学难点】
探究螺线管外部的磁场和运用安培定则判断通电螺线管外部的磁场极性和电流方向。
课前准备
教学课件、干电池、导线、铁钉、小磁针、铁屑、开关、电磁继电器、滑动变阻器。
教学过程
一、创设情景引入新课
利用多媒体播放:
电磁起重机调运废旧钢铁。
师:
从图像中,我们看到起重机没有用其他的工具为什么钢铁能
自动被吊起呢?
想一想,利用我们上节的知识能够大胆猜测一下有可能是什么原因呢?
生:
起重机的吊钩是磁体,通过磁场吸住钢铁,而把钢铁吊起的。
师:
(对于同学的猜测进行鼓励),提出新的问题,磁体吸起钢铁,那为什么在运到卡车上时钢铁却能掉下来呢?
请大家思考一下。
生:
(思考并交流)磁体的磁性没有了等等。
师:
看来这中磁体与我们前面遇到的磁体还是不同的,可以自由的控制自己的磁性有无。
那么这究竟是个什么样的磁体呢?
又是怎么控磁性强弱的呢?
我们下面就来研究这个问题。
二、新课学习
探究通电导体的磁场
1.探究通电直导线的磁场(奥斯特实验)
1820年4月的一天,丹麦哥本哈根大学的一间教室里正在上物理课。
快下课时,教授说:
“让我们把导线与磁针平行放置试试看。
”他把导线和磁针都沿磁子午线方向放好,然后接上电源,只见小磁针向垂直于导线的方向偏转去。
学生无动于衷,教授却激动万分.他接连三个月深入地研究,在1820年7月21日,他宣布了实验情况,由此揭开了电与磁的一个巨大的秘密。
请同学们也来做做这个实验,放置一个小磁针,等它静止后把一根直导线放在它的上方,并使直导线与小磁针平行,然后闭合开关。
看看你能有什么发现呢?
由此你又能得到什么启示呢?
生:
分组实验并思考:
(多媒体投影)
(1)当断开电路时,小磁针不偏转;当接通电路时,小磁针偏转(选填“偏转”或“不偏转”)。
(2)改变直导线中电流的方向,小磁针的偏转方向改变(选填“改变”或“不改变”)。
师:
通过上面的实验现象,你得到什么启示了吗?
(点拨:
通过现象一说明通电导线周围存在磁场;通过现象二说明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。
)
生:
分析交流归纳总结。
结论:
通电导线周围存在磁场,磁场的方向与电流的方向有关。
师:
这个实验揭示了电流可以产生磁场,我们称之为:
“电流的磁效应”。
这个发现意味着电磁学新时代来到了,而(1777—1851)揭开新时代帷幕的教授就是丹麦的物理学家奥斯特,因此我们把这个实验也叫做“奥斯特实验”。
2.探究通电螺线管的外部磁场
师:
同学们现在能知道为什么起重机有磁性和如何控制磁性的有无了吗?
生:
通电导体能够产生磁场,可以用通电或者断电控制;
师:
可是能从上面的实验中我们发现,接通电路时小磁针偏转很慢,这说明一根通电导线产生的磁场是很弱的,那么起重机又是如何增强磁性的呢?
我们如果把通电导线增多会怎么样呢?
如图教给大家一个办法。
点拨:
把导线绕成螺旋状,每一圈导线都产生一个磁场,很多圈导线产生的磁场累积起来的磁场就加强了,就做成了螺线管。
师:
那么通电螺线管的磁场又是什么样子的呢?
同学也可以借用小磁针和铁屑来研究。
生:
分组绕螺线管,连接电路,借用小磁针和铁屑研究通电螺线管的磁场分布情况。
观察并思考回答。
(1)通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似;
(2)改变螺线管中电流的方向,小磁针的偏转方向改变(选填“改变”或“不改变”)。
说明:
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
师:
试验里我们可以通过小磁针的指向来判断通电螺线管的极性,如果没有小磁针,我们是否就不能判断通电螺线管的极性了呢?
点拨:
实验中,我们发现通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关,我们能够利用它们之间的这个关系来判断通电螺线管的极性呢?
物理学家安培就利用这一点,想到了一个非常简单的方法:
用右手握住螺线管,让四指弯曲且与螺线管中的电流方向一致,则大拇指所指的那端就是螺线管的N极,所以这种方法叫做安培定则,也叫右手定则。
(如图所示)
3.电磁铁及其应用
指导学生阅读读一读“电磁铁及其应用”,使学生了解:
电磁铁就是内部带有铁芯的螺线管和它的优点,以及应用(电磁起重机、电铃、电磁继电器等)。
利用铁钉、滑动变阻器、导线、电源、开关、大头针等器材,制作一个电磁铁,并利用如图电路探究“影响电磁铁磁性的因素”
4.电磁继电器与自动控制
指导学生阅读“电磁继电器”,了解:
电磁继电器的构造、工作原理和作用。
师:
借助图像进行指导。
电磁继电器构造如图所示;
电磁继电器原理:
利用低压(弱电流)的控制电路,来控制高压(强电流)工作电路。
作用:
用低压(弱电流)的控制电路来控制高压(强电流)工作电路;并能实现遥控和生产自动化。
应用:
电冰箱、汽车、水位控制、温度控制、电梯、机床里的控制电路等
板书设计
16.2电流的磁场
一、奥斯特实验
1.结论:
通电导线和磁体一样,周围存在着磁场。
2.意义:
实现了电生磁,初步揭示了电与磁的联系。
二、通电螺线管的磁场
分布:
外部磁场与条形磁场的磁场相似。
三、应用
电磁铁——电磁起重机
电磁继电器——电铃、电话等
教学反思
本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道通电的导体能够产生磁场,通过探究的过程,以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力,同时,使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。
16.3 磁场对电流的作用 电动机
教学目标
【知识与能力】
1.知道通电导体在磁场中要受到力的作用,并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关。
2.知道电动机的构造和原理。
【过程与方法】
经历制作简单电动机的原理,探究电动机连续转动的原理。
【情感态度价值观】
了解科学和技术相结合的发明创造过程,培养发明创造意识。
教学重难点
【教学重点】
了解磁场对通电导体的力的作用规律。
【教学难点】
通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律。
课前准备
电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒(导体)、滑动变阻器、线圈、导轨。
教学过程
一、引入新课
1.磁场的基本性质是什么?
磁场对放入其中的磁体产生力的作用。
2.电流的磁效应是什么?
通电导体周围存在着磁场,磁场的方向跟电流的方向有关,这种情况叫作电流的磁效应。
播放课件:
播放有关电动机动画。
分别点击开关(2个方向)和拖动滑动变阻器,观察电动机和车轮的旋转方向,由学生描述并猜测出现这种现象的原因。
电动机为什么会转呢?
引导学生回忆奥斯特实验,知道通电导体周围存在磁场,能使小磁针偏转,即电流对磁体有力的作用,启发学生逆向思维。
磁场对电流有没有力的作用呢?
我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动,下面我们就来研究电动机的工作原理。
二、新课教学
探究点一:
磁场对通电导线的作用
1.如上图,把导线ab放在磁场里,接通电源,让电流通过导线ab,观察它的运动,说出观察到的现象,讨论得出结论。
现象:
接通电源,导线ab向外(或向里)运动。
结论:
通电导体在磁场中受到力的作用。
2.把电源的正负极对调后接入电路,使通过导线ab的电流方向与原来相反,观察导线ab的运动方向。
现象:
合上开关,导线ab向里(或向外)运动,与刚才运动方向相反。
结论:
这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。
3.保持导线ab中的电流方向不变,但把蹄形磁体上下磁极调换一下,使磁场方向与原来相反,观察导线ab的运动方向。
现象:
磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。
结论:
这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。
实验表明:
通电导线在磁场中要受到力的作用,力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系,当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时,通电导线受力的方向也变得相反。
引导:
当电流方向或者磁感线方向变的相反时,通电导体受力方向也变的相反。
那么,把一个通电的线框放到磁场中,它会怎样运动?
想一想,做做看。
探究:
让线圈转动起来。
如图把线圈放在支架上,磁铁放在线圈下方。
通电后并用手轻轻推一下,观察现象。
这个时候,线圈就会不停地转下去,其实这就是一台小小的电动机。
我们做出一台小小电动机,那么电动机的基本构造是什么样的?
我们一起来了解。
探究点二:
电动机的工作原理
接通电源,线圈在磁场里发生转动,但转动不能持续下去,转90°角摆几下就停了。
怎么解释这一现象呢?
看演示。
演示:
使线圈位于磁体两磁极间的磁场中。
1.使线圈静止在图乙位置上,闭合开关,观察。
现象:
发现线圈没有运动。
原因:
这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样,方向相反的原因,这个位置是线圈的平衡位置。
2.使线圈静止在图甲位置上,闭合开关观察。
现象:
线圈受力沿顺时针方向转动。
结论:
可是线圈能靠惯性越过平衡位置,但不能继续转下去,最后要返回平衡位置。
为什么会返回呢?
3.看图丙,使线圈静止在这个位置上,这是刚才线圈冲过平衡位置以后所到达的地方,闭合开关,观察。
现象:
线圈向逆时针方向转动。
结论:
这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的,这也就使线圈返回平衡位置。
那我们在探究实验中,线圈为什么能连续转动呢?
探究点三:
换向器的作用
换向器的构造,两个铜半环E和F跟线圈两端相连,它们彼此绝缘,并随线圈一起转动。
A和B是电刷,它们跟半环接触,使电源和线圈组成闭合电路。
线圈转动时,它通过换向器使电流方向发生改变,使线圈的受力方向总是相同,线圈就可以不停地转动下去了。
换向器的作用:
当线圈刚刚转过平衡位置时,换向器能自动改变线圈中电流的方向,从而改变线圈受力方向,使线圈连续转动。
在“小小电动机”中我们只利用了一半的电力,也就是线圈每转一周,只有半周获得动力。
如果设法改变后半周电流的方向,使线圈在后半周也获得动力,线圈将会更平稳、更有力地转动下去。
实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能。
介绍:
扬声器的结构示意图及发声原理。
指导阅读课本课本“不同功能的电动机”
拓展:
实际的直流电动机都有多个线圈,每个线圈都接在一对换向片上。
除直流电动机外,生活中还经常用到交流电动机,交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的。
电动机工作实质是电能转化为机械能。
电动机优点:
构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染。
板书设计
16.3 磁场对电流的作用 电动机
一、磁场对通电导线的作用
1.通电导体在磁场中受到力的作用。
2.通电导体在磁场中受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关。
二、换向器的作用
三、电动机的工作原理
教学反思
本节内容是由两部分组成,一是“磁场对通电导线的作用”的实验,二是“电动机的工作原理”。
在设计实验上,通过实验将来与学生互动,让学生在实验中观察到实验现象,进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关。
在处理电动机的工作原理时,由于这一部分知识比较抽象,把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线,这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单,就很容易接受了。
但线圈在磁场中不能够持续转动?
怎么办。
此时让学生出谋划策,这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点。
16.4安装直流电动机模型
教学目标
【知识与能力】
1.学会安装直流电动机模型。
2.进一步了解直流电动机的构造和工作原理
3.知道如何改变直流电动机的转动方向和转动的快慢。
4.会对一写常见的故障进行分析,并能排除故障。
【过程与方法】
能表达自己的观点和疑问,初步具备评估自己学习成果的能力;通过安装电动机模型,增强学生的动手实验能力。
【情感态度价值观】
提高学生探究电磁联系的兴趣;提倡合作学习,鼓励学生提出与他人不同的观点,勇于放弃或修正自己的错误观点。
教学重难点
【教学重点】
弄清电动机的构造,按照合理的顺序进行安装。
【教学难点】
安装直流电动机模型,知道如何改变电动机的转向和转速。
课前准备
电动机模型(散件),变阻器,电源(干电池若干),开关,自制电动玩具。
教学过程
一、引入新课
问:
上一节课我们学习了直流电动机原理。
要使直流电动机中的线圈持续转动下去,需要一个什么重要的构件?
它在其中起何作用?
(换向器;线圈转过平衡位置时改变线圈中电流的方向,使线圈持续转动下去。
)
直流电动机中换向器是否真正起到这个作用呢?
怎样使直流电动机中线圈转动的快慢和方向发生变化?
今天我们在实验里就从学装直流电动机模型中来研究这些问题。
板书:
〈实验:
安装直流电动机模型〉
二、进行新课
(1)演示:
安装直流电动机模型
出示电动机模型(散件)并作简介。
问:
怎样把这些散件组装成一台直流电动机模型呢?
边演示,边强调指出:
①直流电动机模型的安装顺序是从内到外,从下到上的。
板书:
〈直流电动机模型安装顺序:
支架→线圈转子→电刷→定子(磁极》〉
②安装时电刷与换向器之间的松紧、线圈转子与定子之间的间隙要适中。
③安装完毕后用手拨动一下转子,观察运转是否处于良好状态,否则应加以调试。
问:
我们现在要使已安装完毕的电动机模型运转起来,想一想需要哪些器材?
(电源、开关、导线)
进一步问:
如果要使电动机转动快慢发生变化,还要什么器材?
引导学生分析,通过改变电路中电流或电压,则应串联变阻器。
(2)直流电动机模型的电路
板书:
〈电动机的电路图〉
请学生按实验小组分组进行画直流电动机电路图比赛。
教师巡视、辅导。
然后请各小组同学同时开始安装直流电动机模型,按画好的电路图连接电路。
经检查电路无误后,请同学将滑动变阻器移至最大值处,合上开关,调节变阻器,让电动机正常运转起来。
再请同学断开电路。
(3)直流电动机的转动方向与转速
问:
同学们回忆一下,通电导体在磁场中受力方向(转动方向)与哪些因素有关?
(电流方向、磁感线方向)现在要使电动机模型中的线圈转动方向发生改变,应该怎么办?
引导学生得出:
将电源两极对调或将磁铁的两极对调。
请同学观察:
对调电源两极前后电动机线圈转动方向是否改变;对调磁铁的两极前后电动机线圈转动方向是否改变;移动滑动变阻器滑片,电动机线圈的转速随电流大小怎样变化。
要求学生观察时作记录。
教师巡回检查、辅导。
实验完毕后,师生共同总结。
板书设计
16.4安装直流电动机模型
一、直流电动机模型安装顺序:
支架→线圈转子→电刷→定子(磁极)
二、电动机的电路图
三、改变转动方向的方法:
1.对调电源两极;
2.对调磁铁的两极。
四、改变转速的方法:
改变线圈中电流的大小
教学反思
经过这节课的学习,同学们对电动机又有了新的认识,电动机是一种很有用的机器,它是电与磁相互作用的产物,电与磁的知识密切联系,它们既可以相互转换又能相互作用,后面几节课我们将进一步学习电与磁的知识,学生的科学视野将更加开阔。
16.5电磁感应发电机
教学目标
【知识与能力】
1.知道电磁感应现象和其产生的原因。
2.知道动圈式话筒的构造。
3.了解交流发电机的工作原理。
【过程与方法】
通过演示实验培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。
【情感态度价值观】
认识自然现象之间是相互联系
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- 苏科版 物理 九年级 下册 教案 教学 设计