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小学高低年级语文学习动机的比较研究
小学高低年级语文学习动机的比较研究
摘要:
小学是人的一生比较重要的阶段,小学语文学习的情况直接影响孩子的学习生涯,所以笔者通过问卷调查与分析,对小学高低年级语文学习动机做比较研究发现,小学生由于年级的不同,学习动机也有较大的差异:
(1)较低年级的学生学习动机受外界环境影响较大,主要是为了获得物质的奖励或是害怕受到惩罚而去被动学习;
(2)较高年级的小学生则是在自主意识的成形中形成个人独特的人生价值观,会根据个人喜好或个人的理想抱负而主动来学习语文。
基于此得出培养小学生学习语文的良好学习动机策略,主要包括教师的积极引导,家长的密切配合,学校与社会的共同协助等等建议。
关键词:
小学生学习动机比较策略
HighAndLowGradesofPrimarySchoolChineseLearningMotivationComparisonResearch
Abstract:
theprimaryschoolisthekeystageinourlifeandthelearningofChineselanguageplaysaimportantroleinthepupils'learningcareer,sotheauthoradoptthequestionnairemethodandanalysis.atthefinalpart,theresultssuggestedthatdifferentgrademadethedifferenceoflearningmotivation:
(1)thelowgradeofstudents'learningmotivationaffectedbyexternalenvironment,mainlytoobtainthematerialrewardsorfearpunishedandtopassivelearning;
(2)theseniorpupilsinindependentconsciousnessisformedintheformingofuniquepersonalvaluesinlife,whichwillhelpthemtostudyChinesebytheirambitionortheirinterest.Basedontheaboveresultswecanconcludethestrategyoftraininglearningmotivation,mainlyincludingteachers'activeguidance,closelycooperatewiththeparents,schoolsandsocietytoassistthesuggestionandsoon.
Keywords:
pupilslearningmotivationcomparisonstrategy
目录
一﹑引言1
二、研究设计1
三、调查现状分析2
(一)从内趋力来看,小学生语文学习动机现状如下2
(二)从语文本身的趣味性来讲4
(三)从语文学习的归因来看,调查结果如下4
(四)从小学生对语文学生老师的要求建议来看5
四、调查结果分析5
五、树立良好语文学习动机的策略6
(一)从家庭方面来看6
(二)从学校方面来看7
(三)从社会方面来看8
参考文献9
致谢10
附录11
一﹑引言
语文是相互交流思想的工具的,是学习其它学科的基础。
小学语文学习更是其语文学习过程中的重中之重,小学是学生打基础的最佳时机,如果不能把这门基础性.工具性的学科学习好!
将会使他的一生受到影响.学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。
小学语文的学习动机是直接推动小学语文学习的内部驱动力.语文学习动机是影响学生语文学习积极性的一个重要因素,是学生语文学习积极性的源泉.有效把握小学生语文习的动机,对小学高低年级语文学习动机进行比较,分析小学生语文学习动机的影响因素,掌握其发展变化的规律,探寻提高语文学习动机策略.对于培养和激发小学生的语文学习动机,提高我国小学语文教学的质量起着非常重要的作用.
对于小学语文学习动机的研究我国学者有刘惠军王斐在论文《1994-2002年国内学习动机研究状况分析》提出动机是个体的内在过程,行为是这种内在过程的结果[1];李长岷,《小学生学习动机的分析》中提出儿童的学习动机是由入学这一事件发端的.小学生学习动机的发展经历三个阶段:
(1)入学初期朴素的学习动机生;
(2)低中年级浅近的学习动机形成;(3)中高年级远大的学习动机发展.每个儿童的学习动机都是一个系统结构.学习动机是影响学习效果的重要因素,但并非是唯一的因素,学习动机必须配合学习积极性的其它并列因素,并通过若干中介因素来发挥作用.在动机发展过程中,学习动机与学习效果之间的关系是辩证的、互相促进的[2].吴凌莹,《小学生语文学习动机弱化的成因及其对策》中提出在小学阶段,学习动机对于刚开始接受正轨、系统学习的小学生能否积极投入到语文学习活动、提高语文学习质量从而达到语文教学目标有着极为重要的意义。
激发并维持着语文学习动机,也是这些学生能否积极面对今后漫长的语文学习决定因素之一[3]。
赵志伟,《中小学生语文学习动机的弱化原因及其对策》中分析了当前中小学语文学习效率不高,语文课不大受学生欢迎原因。
指出这种现象的产生除了“应试教育”的弊端外,种种违反语文教学规律的训练方式、教师和家长不恰当的强化手段,各种不利于学生阅读和写作的外部环境压抑了学生的求知欲,使之形不成新的认知冲突,激不起学习兴趣,最终弱化了他们的内在学习动机,语文学习变成纯粹由外力强制下的被动行为[4]。
对此,本文提出改变这一状况,端正学生学习动机的设想等。
二、研究设计
(一)本研究通过语文学习动机的调查问卷,在充分保证信度与效度的情况下,采取分层抽样的方法,选取了笔者实习学校的小学阶段二、四、六年级学生作为总体,其中每个年级抽取50人作为样本。
为保证其样本的代表性,本人根据每个班的人数、男女比例、以及学习成绩的好坏等因素。
来确定相应班级所应选择的人数。
展开问卷调查,发放问卷。
同时在发放问卷过程中认真解释与引导。
做到公正客观合情合理。
保证教育研究的价值性。
认真分析调查结果,比较高低年级学生的语文学习动机的变化情况,统计数据,根据数据制作相应的条形图,分析图表走势,分析结果。
得出结论,提出树立良好语文学习动机的策略。
(二)本研究的数据来源于3—4月的语文学习动机的问卷抽样调查,问卷内容涉及小学生的个人信息,语文学习的主动性,归因以及小学生学习的内驱力等等,共发放问卷150份,有效问卷129份,有效率达86%,将数据在数据库进行统计整理,最后得出结论.
三、调查现状分析
(一)从内趋力来看,小学生语文学习动机现状如下
1.1对语文学习的喜爱程度来看
图1.1小学生喜欢语文程度调查表
由(图1.1)中可以清晰地看出,与其他年级学生相比,二年级学生喜爱语文的程度最高,达到70%;随着年级的上升,小学生开始逐渐讨厌语文,讨厌人数最高占到8%。
1.2对语文学习的目的来看
图1.2语文学习的目的调查表
由(图1.2)可以分析得出:
二年级小学生语文学习动机还没有被激发,学生的学习也只是一种被动的汲取知识,学习效果肯定不佳。
65%认为学习语文是为了考试;还有20%不知道学习语文是为了什么,相对二年级而言,四年级同学受周围环境的影响,开始跨越"考试成绩不好会受到父母老师的惩罚”这一安全需求,而进入的归属与爱的需求这一层次,学生中45%是为了得到家长老师的表扬肯定而学习语文;而进入六年级,小学生自主意识成形,对语文有自己的见解,50%学生认为学习语文是因为喜欢语文,甚至有的会出现学习语文是为了建设事业与人类的理想做贡献这一高的目标。
1.3从对语文学习活动的主动性方面来看
图1.3你的语文学习活动是怎样安排的调查表
由(1.3)可见小学生语文学习活动的主动性随着年级的升高主动性越来越强,从二年级到六年级一切活动由老师安排的所占比重逐步降低,同时取而代之的是有自己的学习计划。
不可忽视每个年级都有少部分学生对语文学习活动的选择是随便,他们对此不了解,学习活动听之任之,缺少主动性与积极性。
应该引起我们的警惕。
(二)从语文本身的趣味性来讲
图2小学生语文动机研究调查表
由(图表2)可以得出,小学生对语文本身的趣味趋向性不同.二年级学生处于学习语文的初始阶段,刚刚起步,觉得自己熟知的字词的音形义最有吸引力,且有极少部分对材料或话题作文感兴趣;四年级学生,则认为材料和话题作文最具吸引力,其中50%同学倾向于写作,认为写作留有自己发挥想象的空间,可以抒发自己的情感,同时37%同学仍喜欢字词的音形义的填空题,这可能是学习基础较为扎实的同学的趋向.六年级有53%的同学喜欢诗词积累运用这一题型,这说明了,随着高年级的同学认知水平的提高,语文的学习已经不单纯是追求字、词、句、说话,而是把学习语文作为陶冶情操,提高文学素养的一条途径。
(三)从语文学习的归因来看,调查结果如下:
图3学好语文与什么原因有关
由(图3)得出,小学生的语文学习归因大多是个人能力与个人努力,而且随着年级的升高而增加,只有少部分把语文学习的好坏归因为试卷难度与身体状况,同时可以看出小学二年级学生归因不是太明确只有20%至24%之间归因为个人能力与个人努力,他们大多还不太会归因。
与此同时,二年级至四年级学生不喜欢语文的归因还主要有:
“听不懂”、“老师上课不认真”、“语文没有趣味性”;六年级学生则主要归因为“语文没有趣味性”。
可见趣味性对于小学生来说是很重要的,随着年级的升高,更注重语文学习的趣味性。
(四)从小学生对语文老师的要求建议来看
不论是低年级的学生还是高年级的学生,都喜欢性格温柔的老师。
这是因为亲和力强的老师容易和学生打成一片,学生可以毫无顾忌的和老师探讨学习中的问题。
不少六年级的学生则有自己的看法,喜欢学识渊博的,认真负责任的老师。
这些都是小学生衡量老师的标尺,与小学生学习动机的激发与培养方面有密不可分的关系。
四、调查结果分析
从上述调查可以分析得出,小学生的学习语文动机有诸多特点:
第一,小学生学习语文的动机随着年级的升高而逐渐弱化[5]。
这种现象就表现在上述学生对语文的喜爱程度随年级降低,这表明了小学生在低年级的求知欲旺盛,比高年级的学生更有浓厚的兴趣去学习语文,正说明了小学生学习语文动机的是随年级减弱的。
第二,小学生学习语文动机正由外部学习动机向内部学习动机转化。
从小学生学习语文的学习目的来看,二年级的小学生学习目的主要归因于为了考试,可以得到家长的奖励或是为了而高年级的学生由于自我意识的形成,对语文的认知已经开始向内部自我因素来过渡。
低年级的小学生更容易受教师的影响,对老师的喜好直接影响到自己的学习。
高年级的学生则会用自己形成的人身价值观去衡量学习语文对自身未来的作用,从而决定学习的动力与付出的努力。
第三,不同年级的小学生学习语文动机,随学习板块趣味性的影响而呈现不同的趋向。
从学习语文的趣味性来看,小学二年级对字词感兴趣,小学四年级对材料话题作文感兴趣,这样允许他们来自由抒发自己的感情,遇见的事情。
六年级的学生则选诗词,因此,可以看出小学生高低年级的差异导致学生对语文板块知识接受的范围也产生偏好。
第四,教师的品质是小学生学习语文动机培养的一个重要的因素。
小学生从语文学习开始入门,教师就扮演一个非常重要的角色,就是启发诱导学生来探究未知的事物,教师的基本技能固然重要,但是对小学生来讲,教师的品质更为重要。
小学生的畏惧心理严重,如果教师是一位非常严厉,经常呵斥式教育会让小学生心生恐惧,学习动机降低,相反,如果教师品行温柔,小学生的学习主动性会随之增强,学习动机也增强。
五、树立良好语文学习动机的策略
(一)从家庭方面来看
1.1创造良好的学习环境,激发语文学习兴趣
美国德州理工大学蓝云博士曾说过:
“造成学生学习困难最大的因素不是智力方面而是学习动机方面。
”[5]对于学生而言,内部学习动机中的兴趣、好奇心占据了学习动机的最主要的部分。
兴趣,是个体爱好并力求认识某一对象的带有感情的倾向①。
可见,兴趣是求知的前提,学习的动机,成才的起点。
学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。
而学生的兴趣源自于具体情境,课堂教学又是激发学生学习兴趣,实施主体教育的主阵地。
“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。
”(托尔斯泰语)因此,为了孩子的语文学习,作为家长,应着意创设各种有效情境,以激发孩子的语文学习兴趣,树立孩子的自信心,充分调动孩子的积极性、主动性,使孩子觉得“学习有味”,主动学习。
家长应该给孩子多买些他们喜欢的课外语文读物,增进孩子语文学习的兴趣,或者,家长可以带孩子去一些文人墨客吟诗作赋的历史名胜游玩,在玩耍中激起孩子向往语文,渴望学习语文。
1.2引导、促进学习动机的发展
对孩子的家庭作业,家长要监督帮助孩子按时完成作业,同时,在孩子认真准确完成作业后要给予恰当的奖励。
在睡前给孩子讲一些成语小故事,或者讲一写历史小典故,让孩子了解语文的博大精神,从而在以后的学习中主动去搜寻自己喜欢而又有助于学习的素材;建议家长多带孩子出去走走,看看外面的世界,增长见识。
和孩子聊天,建立平等有好关系,增进交流,锻炼孩子的口头表达能力;家长要多和老师联系,了解孩子的学习情况。
和老师共同努力,促进孩子快乐健康的成长。
让孩子对语文学习有强大的动机,从外部转化为内部,促进其主动性积极性。
1.3形成永久性语文学习动机
在孩子动机初步形成的过程中,巩固强化显得非常重要。
家长在这个阶段应该多与孩子沟通,及时发现一些阻碍孩子主动学习的不利因素,比如,喜不喜欢语文老师,自己有没有受到老师的表扬,自己对自己的学习是否有信心等等问题,及时扫清孩子在学习过程中的壁垒,帮助孩子形成永久性学习动机,让孩子有信心去面对语文学习中的一切困难。
(二)从学校方面来看
2.1学校环境、教室的装饰成为语文动机激发的潜在利器
教室里应该挂上名人名言的条幅,充满好奇心的学生会用尽一切办法来弄明白条幅的含义,这是诱发学生自主学习的潜在武器之一;一个问题反馈箱也是必不可少的,许多学习生活中看似很小的细节都会影响一个孩子的学习,这时为了更好的了解学生的日常行为,反馈箱起了一个重要的媒介作用。
举行一些国学讲座,发扬国学魅力,让孩子热爱我们的语文,热爱我们的国家,热爱我们的民族。
形成永久学习动机。
2.2语文教师是激发语文学习动机的关键
在整个语文学习中,教师起着举足轻重的地位。
因此我们建议从以下几个方面来提高学生的语文学习动机。
第一,从自身来说,要做一名亲和力强,温柔的老师。
在问卷调查中绝大多数的学生喜欢亲切的老师,所以,教师应该做一名符合学生标尺的老师,这是学生接纳的必须环节,也是一名优秀教师的必备素质。
同时,教师要提高自身的教学业务水准,力求用幽默,通俗,知识丰富的授课内容来带动学生全身的感官,让学生以最佳的心理全身心投入课堂听讲上来.
第二,教学技巧多样化,要想培养渴望学习语文的学生,教师就要运用与学生学习风格相吻合的教学技巧。
当教学技巧顺应学生的学习兴趣,教师就会发现学生学习态度的改善和学习效率、学业成绩以及创造力的提高。
教师应向学生提供实地活动、小组计划、接触电脑和视听资料的机会。
讲授在某些时候是可以接受的,但决不能将它作为主要的传授工具。
整天讲个不停,周末不断进行考试的教师,太乏味了!
教师还应不时地在赞赏过程中设计一些新奇的细节来吸引学生。
比如邀请一位演讲者来讲课;到户外上课;用彩色粉笔板书;装扮成古代某位著名人士等等,多样的教学技巧和教学素材不仅能激发学生的学习热情,也能激发教师的教学热情。
从与学生的互动来说,教师要认真设计教学活动,同时插入一些可以让学生表现,发表个人见解的小活动,让学生做课堂的主人,而不是过去只是安静听讲的随堂旁观者.
第三,提供明确和反馈,明了知识掌握的效果如何是动机形成和重要因素。
若不及时提供反馈,学生就容易失学习兴趣,有关学习进步和掌握程度的反馈要尽可能及时提供。
反馈信息应该是详细的,给予学生如何提高的力量和建议,务必写出评语而非仅仅标上一个分数。
当学生得到评语而不是仅仅提到一个分数时,大多数学生反应要更好些。
教师应该正确运用表扬与批评。
表扬不能无限制的使用,批评也要注意分对象,时间,地点[7]。
第四,营造良好的学习氛围。
对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。
你可以用愉快的语调,目光的接触、绕教室走动以及与学生个别交谈方式来传达一种积极的课堂气氛。
虽然如此,但要小心,不能太随便以致课堂失去应有的秩序。
良好的学习氛围应该长期保持下去。
善于激发学生学习动机的教师还应具有以下一些品质:
希望学生成为成功的学习者;给学生提供适合他们能力的学习材料;是一个好的管理者;给予公正的考试,评充满信息的分数;设置挑战,激励学生;帮助学生认识到他们正在不断增强能力,提高掌握程度等。
2.3开展语文学习竞赛,激发学生语文学习的外部动机
小学生由于身心发展阶段的限制在学习上还是外部动机占主导,所以适当的开展语文学习竞赛可以调动小学生的语文学习外部动力,增强其学习的主动性与积极性,同时好的竞赛又可以增强孩子的团队精神、促进良好的竞争品质与健全的人格的形成,同时也促进其语文学习内部动机的形成。
2.4丰富语文教学内容的趣味性与创新性,根据不同年龄段学生的爱好选择课外读物
课外读物是学生探索外界的窗口,课外读物应该与学生的兴趣相匹配。
一本优秀的课外读物会对学生的语文学习动机产生积极的影响,反之亦然。
学校应该有专门研究小学生课外读物的人,以此来保证学校所用课外读物的科学性与可用性。
每个学生由于经历、教育不同,常常表现出独特的兴趣偏好和憎恶。
这也就要求老师应尽量了解自己的学生②,汲取相关教育专家的的建议,根据不同年龄段的学生的特性,学习能力,选择适宜学生的课外读物。
这样我们既丰富了教学内容,也提高了教学质量。
同时可以让小学生开阔眼见,树立良好的语文学习动机,适应创新型社会的发展。
(三)从社会方面来看
3.1开办国学讲堂,让孩子们了解语文的博大精深
国学是我们民族五千年发展的精华所在,是中华民族立于世界民族之林的不懈动力,在学校开办国学讲堂,让孩子们加深对民族的精华的了解。
让他们真正了解自己的民族,了解自己。
秉承先志、发扬创新。
立志为民族之强大而读书,学习语文,学习我们民族的灵魂。
促进孩子的语文学习动机从外部动机向内部动机的转变。
3.2组织文化宣讲活动,让小学生从小树立民族文化意识
为中华之崛起而读书,让每个小学生从小就有爱国的意识,就能崇尚自己的母语。
立志将语文的学习提升到超越个人之外为社会服务的高度。
全社会应该关注祖国明天的花朵,组织文化宣讲活动,宣传我们祖国伟大的历史文明,让文明智慧的种子从小就撒进每个小学生的心中,这对促进学生学习动机的形成会有潜移默化的效果。
参考文献:
[1]刘惠军,王斐.1994-2002年国内学习动机研究状况分析[J].教育探索,2004(12):
210.
[2]李长岷.小学生学习动机的分析[J].西南师范学院学报(自然科学版),1984(03):
32-35.
[3]吴凌莹.小学生语文学习动机弱化的成因及其对策[D].上海师范大学2011(11):
20.
[4]赵志伟.中小学生语文学习动机的弱化原因及其对策[J].上海师范大学学报(哲学社会科学版),1988(02):
06.
[5]林文智.小学生学习动机的调查与分析[J].教育科学论坛,2007(8):
33.
[6][美]蓝云.学习动机浅析[J].教育科学研究,2001(3):
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[7]林文智.小学生学习动机的调查与分析[J].教育科学论坛,2007(8):
62.
致谢
本论文是在指导老师的悉心指导下完成的,从最初的定题,到资料的收集,到写作,修改,再到最后的定稿,她都给了我耐心的指导与帮助,老师严谨的治学态度,宽以待人的品格魅力,不仅让我学到了研究方法,更让我明白了待人接物,为人处世的生活道理,在此,我向我的指导老师表示崇高的敬意与衷心的感谢!
同时,我还要感谢所有帮助我关心我的老师与同学,祝愿我们的老师桃李满天下,我们的同学明天更辉煌!
附录:
关于小学生语文学习动机的调查问卷
亲爱的同学:
你们好,为了了解你们学习语文的动机现状,更好地促进语文学习,特作此问卷。
此问卷仅作研究之用,不会对你的学习造成任何影响!
希望你根据自己实际情况填写,谢谢!
请在你认为对的上面划勾。
1、你喜欢语文吗?
A.喜欢B.比较喜欢C.一般D.讨厌E.非常讨厌
2、你认为你努力语文学习了吗?
A.努力B.一般C.不努力
3、你认为学习语文容易吗?
A很容易B一般C有点困难D很难学
4、你学习的所有科目中语文排名第几?
A.一B.二C.三D.四E.五
5、下面哪部分的知识最吸引你?
A.阅读B.写作C.识字D.说话E.其它
6、你学习语文是为了什么?
(可选择多项)
A我喜欢语文B为了考个好成绩C为了得到表扬D为了以后打基础E成人的期望,博得集体舆论的好评、F争取做优秀生、志愿升学或就业,G为建设事业或实现人类理想作贡献H、其他原因L不知道,没有想过.
7、你的语文学习目标时什么?
A、达到全班一般水平B、达到全班一流水平
C、达到全校一流水平
8、你的语文学习活动是怎样安排的?
A、一切按老师的安排做B、由自己的学习计划C、随随便便
9、你在解答语文问题时是?
A、总想用新的方法B、一般按老师的方法c没想过
10、学习时遇见不懂的地方你会怎么做?
A自己努力解决B找老师C找同学D找爸爸妈妈
11、在语文学习过程中,你喜欢的方法是?
A多背、多写、多练B、多思、多想、多找窍门C没有想过.
12、在下列语文题中,你喜欢的有?
(可选择多项)
A字词的音、形、意的书写填空.B诗词积累运用.C、阅读中的客观性试题D阅读中的主观性试题.E、命题作文或半命题作文.F材料作文或话题作文.
13、课余时间里,你会主动看语文书吗?
A.会.我自己会主动看B.不积极.每次都是爸爸妈妈催我的C.不会.
14、你对语文老师提问的态度是
A、不愿回答B、主动回答C、会但不敢回答
15、下面哪些原因会让你不喜欢学语文?
(可选择多项)
A.我不喜欢语文老师B.语文老师不喜欢我C.语文没有用D.我自己笨学不好语文E、语文课没有趣味F.老师讲课不认真G.上面都不是我的原因,我有其他的原因,我想写下来_____________________________________________________________________
16、你觉得学好语文和下面哪些原因有关系?
(可以选择多项)
A.个人努力B.个人的能力C.试卷的难度D.身体情况E.运气F其他的原因
17、你喜欢什么样的语文老师?
(请你写下来)
_____________________________________________________________
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