学年高中生物教学指导意见.docx
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学年高中生物教学指导意见
2015—2016学年高中生物教学指导意见
三门峡市教育局教学研究室生物中心教研组
一.高中生物学科课堂教学的学科目标
1.总目标
通过高中生物课程的学习,学生将在以下各方面得到发展:
获得生物科学和技术的基础知识,了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用;提高对科学和探索未知的兴趣;养成科学态度和科学精神,树立创新意识,增强爱国主义情感和社会责任感;认识科学的本质,理解科学、技术、社会的相互关系,以及人与自然的相互关系,逐步形成科学的世界观和价值观;初步学会生物科学探究的一般方法,具有较强的生物学实验的基本操作技能、搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决实际问题的能力,以及交流与合作的能力;初步了解与生物科学相关的应用领域,为继续学习和走向社会做好必要的准备。
课程的具体目标如下。
2.具体目标
知识方面
获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。
了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。
积极参与生物科学知识的传播,促进生物科学知识进入个人和社会生活。
能力方面
能够正确使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。
能够利用多种媒体搜集生物学的信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息。
发展科学探究能力,初步学会:
⑴客观地观察和描述生物现象;
⑵通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题;
⑶分析问题,阐明与研究该问题相关的知识;
⑷确认变量;
⑸作出假设和预期;
⑹设计可行的实验方案;
⑺实施实验方案,收集证据;
⑻利用数学方法处理、解释数据;
⑼根据证据作出合理判断;
⑽用准确的术语、图表介绍研究方法和结果,阐明观点;
⑾听取他人的意见,利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护及作必要的反思和修改。
情感态度与价值观
初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点,生物进化观点和生态学观点,树立辩证唯物主义自然观,逐步形成科学的世界观。
关心我国的生物资源状况,对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识,更加热爱家乡、热爱祖国,增强振兴中华民族的使命感与责任感。
认识生物科学的价值,乐于学习生物科学,养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。
认识生物科学和技术的性质,能正确理解科学、技术、社会之间的关系。
能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。
热爱自然、珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,树立可持续发展的观念。
确立积极的生活态度和健康的生活方式。
课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力三个维度在课程实施过程中是一个有机的整体。
二.高中各年级教学指导意见
高一年级
(一)教学指导思想
1.落实生物课程的新理念:
面向全体学生;提高生物科学素养;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系。
2.让学生理解生物学基本现象、事实、规律,以及生物学原理是如何用于生物技术领域之中的。
3.让学生能够解释发生在身边的生物学现象。
4.让学生能够形成正确的情感、态度、价值观和科学的世界观,并以此来指导自己的行为。
5.让学生应掌握一系列的相关技能,包括操作技能、科学探究一般技能、比较、判断、分析和推理等思维技能,以及创造性和批判性的思维方式。
6.让学生应在学习生物课程的过程中,形成终身学习的基本能力和习惯。
7.培养并强化学生的自主、合作和探究学习的能力和习惯。
(二)教学内容要点
本学年教学的重点是必修1的组成细胞的有机化合物(糖类、脂质、蛋白质和核酸)的结构和功能,细胞膜、细胞器的结构和功能,物质跨膜运输的方式,酶的特性,ATP的分子结构和功能,光合作用,细胞呼吸,细胞的增殖、分化和癌变等。
必修2中的遗传因子的发现,减数分裂,伴性遗传,基因的本质,基因的表达,基因突变和基因重组,染色体变异,基因工程和现代生物进化理论等;
(三)教学策略
高中新课程在教学的理念、内容和教学方法上与原来的课程都有着较大的区别,教师在教学过程中要注意以下教学策略。
1.认真学习新课标,特别是体会课标《实施建议》中的七点建议:
深化对课程理念的认识、全面落实课程目标、组织好探究学习、加强实验和其他实践教学、落实科学、技术、社会相互关系的教育、注意学科间的联系、注重生物科学史的学习;并能将它们贯穿于教学实践中。
2.必修2:
本模块的内容包括遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化六部分。
生物通过生殖、发育和遗传实现生命的延续和种族的繁衍,通过进化形成物种多样性和适应性。
本模块选取的减数分裂和受精作用、DNA分子结构及其遗传基本功能、遗传和变异的基本原理及应用等知识,主要是从细胞水平和分子水平阐述生命的延续性;选取的现代生物进化理论和物种形成等知识,主要是阐明生物进化的过程和原因。
学习本模块的内容,对于学生理解生命的延续和发展,认识生物界及生物多样性,形成生物进化的观点,树立正确的自然观有重要意义。
同时,对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值,也是十分重要的。
教师要善于引导学生从生活经验中发现和提出问题,创造条件让学生参与调查、观察、实验和制作等活动,体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程,学习有关概念、原理、规律和模型,应用有关知识分析和解决实践中的问题。
3.注意教学方式的变革与多元化。
要将原有的一些方式与新课程倡导学生自主学习、合作学习和探究学习结合起来应用到我们的课堂教学和学生的学习过程中,培养学生的学习能力和学习兴趣。
4.要促使学生学习方式的改变,突显学生的主体作用。
要相信学生,通过自学就能掌握的知识就让学生自学,能让学生总结的就让学生去总结,能让学生去讲解的试题就让学生去讲解,学生提出的问题先让别的学生去解答,学生暴露的问题先让学生去纠正……。
教师切实只起到引导的作用,将课堂还给学生,突出学生的主体作用,实现“讲堂”向“学堂”的转变,“讲师(教师)”向“导师”的转变。
5.要重视学生学习习惯的培养,通过考、评、补错,培养学生良好的思维习惯与积累意识,生物的多样性要求学生必须注重积累。
6.要学会用教材教,而不是教教材。
不应把教材看成一个僵死的东西,一个教条的和绝对的东西,应把教材当作一个重要的教学资源,要学会创造性地使用教材。
注意教材中各栏目的功能,妥善处理,加以应用,如本节聚焦的目标功能、旁栏思考的激活思维功能、知识链接的构建功能、本章小结的提炼与概括,都是要加以充分利用。
7.关于教学定位,高一年级不应过份强调学生的高考意识,要注意初高中教材的衔接,初中教材的感性与直观性更强一些,可帮助学生理解高中微观的与抽象的知识。
8.注意多使用多媒体手段,可增强生物学的直观性,加大课堂容量。
但应注意不能代替板书,不可侵占学生思考时间。
9.练习题的选择要兼顾难度、典型性、知识点、思维性。
杜绝偏、难、怪现象。
10.搞好校本教研工作。
编写好、使用好学案。
高二年级
(一)教学指导思想
1.落实生物课程的新理念:
面向全体学生;提高生物科学素养;倡导研究性学习;注重与现实生活的联系。
搞好基础知识的教学,注意培养学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯和学习能力,为高三教学的拔高奠定好良好的基础。
2.教学要贴近社会实际和学生的生活经验,更多地反映生物科学和技术的新进展,更重视发展学生的创新精神和实践能力,更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
3.教师要少讲、精讲(讲重点、难点和易混点),让学生学会自主学习、合作学习和探究学习。
4.积极开展校本教研,把新课程实施过程中遇到的问题作为校本教研活动中要探讨解决的问题。
5.选修1中的实验都要尽可能地创造条件让学生动手去做。
(二)教学内容要点
本学年教学的重点是必修3中的人体的内环境与稳态,动物和人体生命活动的调节,植物的激素调节,生态系统及其稳定性等。
难点是蛋白质和核酸和核酸的基本结构,细胞膜的流动镶嵌模型,光合作用,细胞呼吸,细胞的增殖过程中染色体和DNA的变化规律,免疫调节,生态系统的能量流动等;选修1中的几个实验:
果酒和果醋的制作,微生物的实验室培养,土壤中分解尿素的细菌的分离与计数,植物的组织培养,酵母细胞的固定化,多聚酶链式反应扩增DNA片断,植物芳香油的提取等;选修3中的基因工程,细胞工程,胚胎工程和生物工程等。
难点是基因的自由组合定律,减数分裂,基因指导蛋白质的合成,染色体变异,基因工程,细胞工程和微生物的实验室培养、多聚酶链式反应扩增DNA片断等几个实验。
(三)教学策略
在教学实施过程中,除了要像高一年级需要注意的10个教学策略之外,还要注意以下几点:
1.必修3:
注意有些是新教材添加的章节或内容,如《生命系统的结构层次》、《共同进化》、《生态系统中的信息传递》等),不要按照原来的思维方式想当然地去讲解或选题。
2.选修1:
生物技术实践涉及到的都是生物实验课,教师应根据本校的实际情况,积极创造条件让学生动手选做本模块中的5~7个实验。
每个实验不限于1个或2个学时。
有的实验需要进行若干天,但每天所需要的时间不一定很长。
教师的任务不仅仅是对实验原理、方法、步骤和注意事项进行详细讲解,而是给学生提供实验条件及必要的参考资料,指导学生设计和进行实验,参加和辅导学生的讨论。
3.选修3:
现代生物科技专题是以专题的形式着重介绍现代生物科学和技术中一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景,以开拓学生视野,增强科技意识,激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感,为进一步学习现代生物学奠定基础。
本模块的教学可以适当地开展一些专题讲座,也可以适当地组织学生查阅有关资料,撰写专题综述报告等。
4.高二年级的教学安排是,每周四个课时,上学期完成必修3的教学任务,期末省里要统一组织学业水平测试(会考)。
下学期完成选修1或选修3的教学任务。
选修1或选修3学习结束之后,要迅速转入高三一轮复习。
高三年级
(一)教学指导思想
1.高三作为毕业年级,教师要围绕高考搞好教学。
教师要多研究近几年的高考试题,学生要练习近几年的高考试题,教师和学生都要去感悟高考,体会高考的难度、特点和方向。
2.在复习过程中,教师要注重知识的前后联系,要帮助学生总结规律性的知识,帮助学生构建知识网络,提醒学生应该注意的问题。
3.要注意选修教材和必修教材的联系和衔接。
4.一轮复习注重基础知识的巩固,二轮复习注重解题能力的提高,三轮复习要查漏补缺,要有目的、有意识地向重点章节倾斜。
(二)教学内容要点
本学年我们应依据考纲知识内容表,注意对必修和选修3的56个
级点做重点复习,兼顾26个
级点;综合复习考纲所列19个实验。
如果要选择选修1,重点关注微生物的分离、培养、测定应用;生物材料中有效成分的提取。
(三)复习安排及建议
.一轮复习安排及建议
时间安排:
2015年5月—2016年元月下旬。
复习目标:
高三第一轮复习的总目标是:
以考试说明和教材为本,夯实基础,理清知识结构,建构知识网络。
在抓好基础的同时,培养学生的各种能力。
通过第一轮复习,要让学生能恰当的使用专业术语,阐述已学过的生物学概念、事实、方法和原理;能用各种表达形式准确地描述一些生物现象和事实;能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境等一些相互关系进行初步分析、比较、解释;能正确地使用生物学知识解释生物个体、环境、社会、生产实践和科学实验中的一些问题;能选用恰当的方法验证简单的生物学事实,对实验进行解释和分析。
复习建议:
1.学习考纲,明确目标。
在生物第一轮复习过程中,教师认真研究课程标准、考试说明和全国各地高考新课程试卷,课程标准和考试说明是高中生物学教学和高考命题的依据,理科综合的高考命题强调知识与能力并重,以知识为载体,更加注重能力的考查。
因此,要重视引导学生抓住主干知识,找出基本知识点和考点,构建单元知识网络,合理分散难点,强化知识重点,重视联系实际,关注知识热点。
近几年生物高考保持着相对稳定性和连续性,考试的内容、题型、题量和整体难度基本上不变,考试热点的重现率较高,同类试题或相近试题年年出现,系列练习中的传统试题也不回避。
2.立足课本,落实双基。
夯实基础是一轮复习的重中之中,基础打好了,能力才会提高。
基础知识在高考中有重要地位,高考试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例,基础知识是能力形成的基础,高考试题中各种能力的考查也离不开基础知识的支撑,如果没有扎实的基础,学生不能把知识系统化,认知就容易出现偏差,致使能力的培养成为无源之水,无本之木。
基础知识的复习要以大多数学生己有知识水平为起点,面向全体学生。
复习内容既要细而全,又要根据《考试大纲》和《考试说明》的要求,有重点的复习。
同时,在复习过程中要指导学生正确的学习和复习方法,使学生做到:
(1)会读教材。
要引导学生根据《考试说明》的要求,精读每一章节的全部内容,包括问题探讨、文字部分、插图、相关信息、资料分析、科学前沿、实验等。
对重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、方法等要在理解的基础上熟记。
对生物学中的一些名词概念、结论性语句在答题时要经常使用,养成用生物学语言规范答题的好习惯。
(2)会提问题。
学生在精读教材时,还要学会思考,并能提出问题。
通过对问题的思考、交流、分析,使问题最终得以解决,这样不仅能加深对相关知识的理解,还培养了学生的思维能力和综合分析应用能力。
(3)会用资料。
对教材中提供的资料分析、相关信息、科学前沿等内容不能视而不见,因为这些内容往往会成为高考试题的命题材料。
因此,教材上的这些资料,一定要认真思考这些资料是哪些知识的例证或应用,可以从哪些角度来考查这些知识,对这些资料进行剖析也是锻炼综合分析能力、提高复习效率的途径之一。
3.抓住主干,形成网络。
高中生物学知识多而零乱,一轮复习要突出重点内容,突出主干知识的复习。
复习时应以主干知识为主线,以知识的交汇点为纽带,把三本必修和两本选修融为一体,前后贯通。
通过一轮复习疏理前后知识的联系,要将分散的知识点连成串、结成线、形成网。
知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一,有利于学生对知识整合和记忆,有利于学生对生物学知识的检索,也是提高学生能力的重要一环。
知识网络的构建方法很多:
如以生物体内某种物质为中心构建、以生物体内某种结构为中心构建、以某个生物学名词为中心构建等,也可以以生物学相关图形、某一生理过程等为中心进行构建网络。
知识网络的构建时,教师要指导学生从多角度、全方位去思考,要注重对学生发散思维的培养。
4.定时训练,提升能力。
第一轮复习过程中,各校要根据学生实际,自编或改编一些典型题目(注意所选题目的针对性、灵活性、创新性、典型性),进行定时定量训练。
让学生在解题过程中充分品味其思维过程,引导学生从中分析对与错、得与失,再通过变式训练,归纳总结出解题规律和方法,从而提升和发展学生的应试能力。
有些教师的做法,值得大家参考,如:
小测验时让学生来出题,教师选择或重新组合后供全班使用;学生做错是某一题,教师再找一类似题让学生做,学生再找出同类的三个高考模拟题并掌握;让学生“错题重做”,学生做错的题目让学生间隔一段时间后再重复做。
5.巧妙讲评,激发思维。
试卷讲评也是生物复习中不可或缺的一个重要环节。
试卷讲评不是简单的“对答案”,要通过讲评能使学生纠正错误、弥补缺陷,能激发学生的求知欲、完善知识体系、提高分析解决问题的能力。
因此,教师在上讲评课时要做到:
(1)课前精心准备。
哪些内容多讲,哪些内容重点讲,哪些内容要深化讲,应该做到心中有数,要找出学生答题出现失误的“关键”点;找出学生在理解概念、规律上存在的问题;在思维方式、方法上存在的缺陷;在答题上存在的普遍性和典型性错误,尤其要重视多次出现的错误。
要从教师的教与学生的学两个方面分析原因。
(2)适当“借题发挥”。
讲评时可以有目的地借题发挥,由“点”出发,带出“面”,把遗漏的知识点联系起来,从而形成完整的知识网络,以便下一次出现同类试题时能迅速地提取相关信息。
教师可以对试题进行变形、重组、分解、合成等,再让学生思考分析,既避免了习题课的枯燥,又激发了学生的思维能力,培养了学生的应变能力。
有的教师让学生对经典题目进行改编或变换典型例题的提问角度等做法,很有效果。
(3)进行“角色互换”。
讲评课切忌“一言堂”,教师可以提出自己的疑问,让学生进行思考和解答,给学生充分表达自己思想的机会,允许学生对试题进行自我评价,积极主动地参与讨论、质疑、问答活动,使学生思维活跃,更容易接受相关的知识和解题的信息,有助于生物学知识的掌握和解题能力的提高。
有的教师让学生自己选题,到黑板上讲给全体同学听,既锻练了讲题的学生,又能集中其他学生的注意力,这是一种很好尝试。
.二、三轮复习安排及建议
复习计划
1.第二轮复习:
重点+专题——提升能力
从2016年2月到5月上旬,为专题复习。
以专题为单位,构建综合知识网络、训练综合分析和应用能力。
从全面基础复习转入重点复习,对重点、难点进行提炼和归纳。
将基础知识和基本技能运用到实战中去,将已经掌握的知识转化为实际解题能力,着重把握高考各题型的特点和规律,掌握解题方法和技巧。
一般可以将高中生物内容分成如下专题:
细胞的物质基础与结构基础;细胞代谢;细胞分裂;细胞分化、衰老、癌变;遗传规律;变异与育种;神经与体液调节;植物激素调节;生物与环境;现代生物科技;生物技术实践;图表曲线;实验设计与探究等。
各专题部分还要有侧重点,各校可根据实际情况作出相应调整。
对于知识结构网络的构建,要做到依据主干,层次清晰,一目了然,深入剖析,前后联系。
2.第三轮复习:
梳理+模拟——查漏补缺
从2016年5月上旬到高考前,注意回归课本,查漏补缺、综合强化。
这一阶段要根据学生对教材内容的掌握程度,以高考考点复习为纲,以适应性训练为主,在抓好基本知识与技能的同时,注重知识的综合性,强化综合科目的训练,加强对思维方法、解题规律、解题技巧等方面的总结和指导,既要注重高考的重点难点,也不能忽视高考的“冷点”,全面提高综合素质和应试能力。
后期还应该加强高考的实战训练,以增强适应性。
复习策略
通过分析近两年高考试题不难发现,代谢、遗传、调节是考题中的重中之重。
因此在二轮复习中我们应该针对重要考点,采用不同的方法进行专题突破。
1.代谢多比较
“有比较才有区别”,生物体是一个相互联系的有机整体,各个部分既互相联系又各不相同,各种生命活动都有它各自的规律,因此,在复习代谢这部分内容时可把有关的知识加以对比,以确定它们之间的异同。
如光合作用和细胞呼吸的对比、有氧呼吸和无氧呼吸的对比、叶绿体和线粒体结构和功能的对比、光合速率和呼吸速率数学模型、实验模型的对比等等。
2.遗传讲方法
遗传知识是历年高考的必考点,也是高考命题的热点、焦点,题目设计形式多样,要采用不同的方法进行解答,总结起来常有的方法有如下几种:
遗传图解法(由题目信息写出基因型、表现型等)、加法原理和乘法原理(计算遗传概率、发病率等)、数学归纳法(由个别到一般的认证方法如由F1-Fn)。
3.稳态重概念
概念是构成学科主干与构架的基本单位,在理解概念时既要明确它们的内涵外延、前因后果,又要知道它们的适用条件、范围以及与其他相关知识的联系、区别,并能构建概念图。
对环境与稳态这一模块就应该多注重这些概念的理解。
如:
内环境的组成、变化,稳态的概念、意义,调节,生态系统的稳定性、负反馈调节等。
可以通过构建概念图的过程加深这方面的教学和学习。
4.实验多分析
实验与探究能力一直是高考考查的重点。
在复习实验时,可以将实验设计的内容分解成各个部分、各个要素加以考虑,如实验的原理、过程与方法(如何准确地描述实验步骤)、对照类型、单一变量的设置、结果与结论等。
(分组、编号、变量等)。
5.“生物技术”重过程
《现代生物科技专题》、《生物技术实践》课本中的知识比较分散,不好记忆,可以通过对该知识的“过程”分析整理,构建成相应的知识网,加以记忆。
这部分知识的复习,应牢固掌握技术的操作流程,明确技术的原理。
如:
单抗的制备、核移植、细胞培养植物组织培养技术、体细胞杂交技术等过程。
备考建议
1.重视教材
万变不离其宗。
教材是高考命题的最直接蓝本,生物试题的知识落点肯定在教材上。
因此在复习中,我们一定要引导学生通读教材,梳理好教材上的知识点,归类理解核心概念,建立知识间的纵横联系。
在后期的复习中,更要让学生从繁杂的复习资料、题海中走出来,静下心,依据《考试说明》中的知识体系把教材中的知识点再扫描一遍,清理知识上的盲点和障碍,不留死角。
只有弄清了教材上的内容,方能以不变应万变。
教材中的插图、曲线、思考与拓展题均是生物学问题的良好素材。
熟知教材中的结论性语言,对于掌握教材内容本质,深化记忆,规范答题语言都有着至关重要的作用。
2.加强审题能力和表达能力的训练
从历年的高考生物卷来看,图表曲线资料等类型的试题都占据了大部分,其中包含和隐藏了大量的信息。
而从学生的反馈情况来看,审题能力和表达能力是大多数学生的解题弱点,往往出现审题不清,要点把握不住,形成思维定势,结果自不用多说,自然不会好。
所以,在习题讲解和复习指导时要着重加强审题能力和表达能力的训练。
引导学生正确的理解题意,找出有效信息排除干扰信息,找到确切的教材理论依据,运用合理的方法处理问题,克服思维定势,养成良好的思维习惯。
具体来说,要做到五个“强化”。
(1)强化审题训练。
高考题往往看似常规,其实都有创新,审题不细,就易掉入思维定势,导致出错。
所以审题要逐字逐句,弄懂题意,找出关键字词句(题眼),获取有效信息。
在练习、测验和考试后,指导学生分析错题,查找产生错误的原因,对经常由于审题不细造成错误的同学,组织进行专门训练。
(2)强化变式训练。
易错题的变式是考生再错的陷阱,训练过程中,要善于对题目的条件和要求进行变换,这样不仅可以培养自己的问题意识,而且还可以培养自己思维的灵活性和变通性,做到“举一反三”、“举三归一”、触类旁通。
(3)强化创新思维。
创新思维与思维定势是对立的,创新的高考题,看似常规简单,其实入题容易得分难,失分往往是思维定势导致的。
怎样才能强化创新思维呢?
除了审题细致外,还应经常把典型试题进行改编,如试一试把条件改变、把提问改变答案将怎样?
把图示改变答案又会怎样?
把几个问题组合又会怎样?
把简答题改选择题又会如何?
再有,对相关题型的归类、整理也是一种创新。
(4)强化答题规范。
准确运用生物学专业术语,对各类型试题,按有关要求组织答案,如设计实验步骤时,需要分段叙述,所用器皿要编号;写遗传图解时,要按规范要求写。
对有关浓度等单位必须规范。
3.关注社会热点、科学前沿
生物科学与日常生活、农业生产、环境保护等方面密不可分。
倡导学生在联系、解决生活实际问题的过程中深入理解生物学核心概念,并能运用生物学的原理和方法来解释和解决社会发展及现实生活相联系的实际问题。
关注社会热点提供相关素材并分析与教材知识的结合点,如生物入侵和保护与提高生态系统稳定性,关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展(如克隆技术,胚胎工程等热点问题的研究)等。
4.习题精选精讲,适当训练
习题要做到少而精,要让学生跳出题海。
所以,教师要精选习题,重在评讲,做到做一题、学一法、会一类。
通过类比、改造、延伸和拓展等手段进行问题情景的迁移,开放问题的空间,形成典型例题,借助启发式、讨论法,引导学生融会贯通地掌握基础知识,真正理解概念的本质。
课堂上应留有一定的时间让学生展开讨论,避免“一言堂”,同时要有适当强度和代表的训练题,巩固与提高学生知识和方法的应用能力。
练习题选择忌难题过多、起点过高,改编题忌照抄照搬、题目重复,讲解忌速度
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