唯一的听众教学设计.docx
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唯一的听众教学设计
唯一的听众
太平庄小学宋艳霞
教学目标:
1、认识生字、新词,能正确书写"歉、溜、悠",能用多种方法正确理解"沮丧、无法割舍、悠悠的小令、溜走"等词的意思。
2、能正确、流利地读通课文,对课文内容有一个整体的把握。
3、引导学生整体感知“我”的心理和行动变化。
教学重、难点:
1、了解“我”在老人的帮助下心理发生了哪些变化。
2、能正确、流利地读通课文,对课文内容有一个整体的把握。
教学课时:
两课时
教学流程
第一课时
一、谈话导入
今天,我要与大家一起聆听一个成功者背后的故事,去认识一位自称“耳聋”的老人。
板书课题,齐读———唯一的听众
二、初读课文,整体感知内容
1、请自由读课文,注意把字音读正确,语句读通顺,遇到读不准的生字,新词,可以借助字词典,难读的句子多读几遍。
2、整体了解课文的主要内容,提出不懂的问题在书中标记上。
3、走入课文后,请你回忆一下这几个字词怎么读。
屏幕出示:
悠悠的小令仪式抱歉溜走嘿无法割舍介意荒唐沮丧
指名读,齐读。
理解词语。
小令就是小曲,在小令前加一个“悠悠”,你感觉这小曲怎样?
把这个词放回文中,谁来读出这个句子?
读着这个句子,你发现了什么?
(这是一个比喻句)林中的静由足音衬托出来,显得更静了。
这一句写的是景,在不同的语境里面,这个景包含的感情是不一样的,请你读读所在的段落,体会此时作者是什么样的心情。
师:
为什么沙沙的足音这种平常的声音,在他听来像悠悠的小令呢?
是啊,因为心里兴奋。
(找到了一个练琴的好地方,不会再打扰父亲和妹妹)如果心里烦闷,这声音听起来会有这种感觉吗?
师:
所以景和情是联系在一起的,不同的心情,看到的景给人的感觉也是不同的。
请同学们记住:
写景就是写情,写景就是写人。
②嘿,是一个叹词,在一段文章当中,也包含了丰富的感情。
我们再来读一读它所在的句子,体会表达了作者什么样的感情。
③无法割舍什么意思?
日常生活中什么东西是无法割舍的?
④荒唐是指(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
在文中是指——。
⑤我们观察这六个生字,在写法上你有什么提醒大家注意的吗?
五个左右结构的字,其中歉和割属于左窄右宽的字。
指导书写“歉”“割”“悠”。
二、体会作者心理变化和行动变化
1、体会作者心理变化
师:
生字词语同学们掌握地不错,对我们六年级同学来说,读准生字的音,理解词语的意思是不难的,但有的词是不能孤零零理解的,要把它放到句子中,甚至放到段落中,它就变得鲜活起来,就有了生命,有了情感。
读课文也一样,要读到作者的心里去,体会到作者的心理变化。
本文作者在练琴过程中,心理有一系列的变化,请同学们读课文,用心去体会一下,作者在拉琴的过程中心情的变化。
自由读课文。
师:
体会到作者心理变化了吗?
心理往往和人物、事件联系在一起的,了解了这些我们才能更好地把握人物的心理。
作者先后在哪些地方拉过琴?
又先后拥有哪些听众,分别拥有怎样的心理?
出示:
拉琴的地方 听众 心理
根据学生回答,依次出示:
家里 父亲和妹妹 自卑
树林 一位老人 自信
舞台 成百上千 自豪
师:
刚才是一句一句说的,六年级学生可不能这么一句一句说。
谁能连起来,用上“先……后来……最后……”说一说。
师:
作者的心理为什么产生这样的变化呢?
先来看看他在家里拉琴的时候,父亲和妹妹这两个听众为什么让他那么沮丧、自卑呢?
给了他一种什么评价?
师:
什么是白痴?
音乐白痴呢?
师:
父亲和妹妹还给了他什么评价?
师:
听过锯床腿的声音吗?
师:
如果你听到这样的评价你会有怎样的感觉?
能不能打个比方来说?
师相机板书.
2、了解“我”行动上的变化
重点研讨第9自然段。
第二课时
教学目标:
1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文,体会作者以“唯一的听众”命题的想法。
教学准备:
教学课件
教学重点:
1、品味老教授真诚鼓励的语言,体会其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用,进而体会主人公对老教授的感激、敬佩之情。
2、练习有感情地朗读课文,体会作者以“唯一的听众”命题的想法。
教学难点:
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程:
一、导入新课
板书课题:
唯一的听众。
今天我们继续学习《唯一的听众》。
出示投影:
用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
我拉出的小夜曲,在他们听起来就像是锯床腿的声音。
后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。
每当拿起提琴,我眼前就浮现出那位“耳聋”的老人,每天清晨里我唯一的听众……
指名读,同学们你们有什么疑问?
(为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?
而我又为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人?
)
这节课,我们就带着这些问题,走入“我”的内心,了解其中的缘由。
二、自主探究,了解人物内心
(一)分析语言,了解原因
过渡:
为什么“我”由开始拉小提琴像锯床腿似的,到后来能够有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲,心理产生了哪些变化?
请同学们结合文章内容简要地说一说?
(老教授的鼓励改变了我,使我由原来的自卑变得自信了)
1、老教授是怎么一步步鼓励我的呢?
默读全文,画出老教授鼓励我的语句,试着有感情地读一读,体会她对“我”的影响。
板书:
有鼓励
2、交流
出示:
(1)“是我打扰了你吗?
小伙子。
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”……“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
(2)“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?
就在每天早晨。
”
(3)“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。
”(原句:
她说我的琴声能给她带来快乐和幸福)
3、引导:
这么多鼓励的话语,在“我”的心海激起片片涟漪,“我”想到一些什么呢?
出示:
(1)“是我打扰了你吗?
小伙子。
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
(我的心理:
其实是我打扰了她,她却责备自己,多么和善的老人。
)
4、男女同学分角色指读。
5、谁能像这样选择一句老妇人的话,表达当时“我”的内心世界,注意衔接自然。
(1)“是我打扰了你吗?
小伙子。
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”……“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”(老妇人自己承担责任,并表示她每天早晨在这儿坐一会儿,可不是今天特地打扰“我”说得非常客气。
接着鼓励“我”,让“我”不要再懊恼,灰心,并打消我的顾虑不要在意她在场,拉好拉坏她都听不见,对她不会造成任何干扰;,让“我”毫无顾忌地大胆练习。
老妇人给了“我”勇气和力量。
)
板书:
有勇气
(2)“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗?
每天早晨?
”
(她愿意每天都来做“我”的听众,不管我拉的好不好,目的是让“我”树立信心,坚持每天面对自己的听众来练琴,“我”一定会越练越来劲。
)
(3)“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
(这是老妇人不断地对“我”进行肯定,鼓励“我”不断努力,继续练下去,使“我”开始有了信心。
)
板书:
有信心
(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。
”
(这又是老妇人再次给我信心和力量,她的话使“我”感到:
只要刻苦练习,琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。
老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。
)
板书:
有毅力
6、从“我”内心世界的想象中你体会到什么?
老教授每一句话都不一样,分角色再读一读,你从中又体会到什么?
(老教授的用心良苦,她在用平淡的语言鼓励我,通过平等的沟通打消了我心中的顾虑,在肯定中增强了我的自信心,老教授对我的爱虽然是默默地,却给了我无穷的力量)
过渡:
老教授用有声的语言鼓励着我,使我的琴艺有了提高,但是每一次他似乎只有一个表情,那就是(平静),这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢?
(二)深入内心,体悟情感
出示:
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……
1、引导:
老教授在什么情况下这样平静地望着我,他又在想些什么呢?
请用上这样的句式,“当我____________时,她平静地望着我,仿佛在说___________”说出老教授的心理。
2、师生接读:
当我拉出像锯床腿一样的声音时,一位极瘦?
当我有了几份信心,每天去练琴,她看到了,也是一直?
当我渐感奏出了真正的音乐,她还是用她慈祥?
她的平静给了我力量,还给了我?
(勇气,动力,奋斗的目标),所以说她慈祥的眼神像深深的潭水。
3、小结:
如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。
那么她平静的神态,特别是每天早晨做唯一的忠实听众,就是无声的激励,从而使我今天能面对成百上千的观众演奏。
三、想象写话,感受我内心的震撼。
师:
我一直珍藏的秘密终于被妹妹揭穿了。
当我知道她是一位音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手时,作者并没有写下去,而是用了一个省略号,大家想象一下(出示):
作者再一次走进小树林,面对这位老人的时候,他又有怎样的心情和行动?
拿起笔来写下来。
生写话。
师:
我们交流一下,希望你能像读课文那样读你写的内容,知道吗?
师:
是啊,当时的我,不但震惊,更有无尽的感动,为她一直默默地给予我鼓励和支持而深深感动。
也正因为这份感动,更使他下了决心,要用最优美的乐声来报答她。
出示:
“我一直珍藏着这个秘密,珍藏着一位老人美好的心灵。
每天早晨,我总是早早地来到林子里,面对着这位老人,这位“耳聋”的音乐家,我唯一的听众,轻轻地调好弦,然后静静地拉起一支优美的曲子。
我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵。
我们没有交谈过什么,只是在这个美丽的早晨,一个人轻轻地拉,一个人静静地听。
“
师:
老师这里也有一段话(师有感情朗读)。
写得美吗?
谁写的?
这是作者写的一段话,是作者写的原文,可是编辑到我们的教材,却编辑成了一个省略号。
你觉得是这段话好,还是省略号好?
师:
是啊,这样的写法,就是“留白”。
它能带给读者更大的思考空间,使读者产生无穷的想象。
四、点题深化主题,延伸渗透学法。
师:
从自卑到自信到自豪,作者的心理经历了一个个跨越,从拉得非常难听到越拉越好到舞台上演奏,作者的琴技也有了一个质的飞跃,请大家看最后一段,当作者功成名就,拥有了成百上千听众的时候,为什么总是不由得想起老人那唯一的听众?
出示:
后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。
那时,我总是不由地想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众……
师:
一个最初被称作“音乐白痴”的人,后来却成为了一个小提琴演奏家。
这样的变化靠的是什么?
师:
是啊,如果没有那位唯一的听众的关爱和鼓励,作者就不可能拥有成百上千的听众。
因此,他即使面对成百上千的观众,心头总会涌上对那位老人的感恩之情。
因此作者在深情地写这篇文章的时候,把题目定为——
生齐:
唯一的听众
师:
在作者的内心深处,永远铭记着这位——
生齐:
唯一的听众。
五、总结全文:
一句简单的鼓励能够点燃希望,一个平静的眼神能沟通心灵,懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱,生活会更加自信,美好。
六、布置作业:
在今后的学习、生活中:
不要吝啬自己的鼓励和微笑!
也不要做一个轻易被困难吓倒的懦夫!
板书设计:
敬佩 有勇气
唯一的听众 鼓励 我 有信心
感激 有毅力
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