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快乐教育.docx
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快乐教育
营造心育环境强化乐学氛围构建成长乐园
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来源:
人民教师网作者:
安徽省合肥阿奎利亚学校夏卫兵发布时间:
2010-11-3013:
41:
30查看次数:
196
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我们教育的目的是什么,我们培养学生的目标是什么?
作为一名新建的九年一贯制学校校长,我一直在思索这些问题。
在学生人生成长的最关键时段,我们教育者应该如何让他们健康成长?
现代教育理论认为:
教育应该促进人的全面发展。
教育的根本是人。
正如陶行知先生所说“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出的,才能打到心的深处”。
“心育”是教育的根本。
由此,我觉得营造心育环境,强化乐学氛围,也许是让我们的校园真正成为师生成长的乐园的一种较好的尝试。
心育是心理教育的简称,对心育意义的理解也可以有不同的价值取向。
正如《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》所强调的,要“通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力”。
苏霍姆林斯基曾说:
“儿童是怀着要好好学习的真诚愿望来上学的,这点愿望好比是一点明亮的火花……但这点火花是微弱的、毫无保护的,因此,也最容易熄灭。
”所以,作为教育工作者应该抓住这儿童赖以获得成长和发展的“火种”,为学生创造一个乐学的环境。
基于以上感悟,阿奎利亚学校从一开始,就沿着以人为本,坚持营造良好的“心育”环境,来培养身体健康、身心健全的有利于社会的建设者。
通过一段时期的尝试,收到了一定的效果。
一、做好校园文化建设,营造良好的“心育”环境,陶冶学生的情操。
我们知道环境是学生心理健康发展的外在条件。
优美的校园环境、丰富多彩的校园文化,有利于学生形成正确的人生观和价值观。
我校按照“立志立德、乐学笃行、和谐敬业、存异创新”的校训精神,突出快乐学习快乐成长这一主线,通过精心打造校园文化,来彰显学生的个性与努力目标,营造轻松乐学的学习环境。
首先我们每个班级均有特色各异的班级文化,同时突出校园文化墙的布置。
我们本着“孩子的就是最美的”的思考,以师生的作品特别是学生的作品为主。
学生通过自己动手,在布置的过程中得到了极好的教育。
再在学生公共活动场所设置教育警示、名人名言标牌,并对校园所有珍贵苗木实行挂牌制度和学生认养制度,极大丰富了校园文化内涵,提升了办学品位,培养了学生保护环境、善待生命的良好品质。
二、开设心理健康教育课程,注重学科心育渗透,找准心育工作普及阵地。
开设心理健康教育课是培养学生良好心理素质的一条主要途径,我校在所有年级都开了心理健康教育课程,每周一节,根据学生的实际问题确定教学内容,并选择合适的教学方法。
同时我们注意做好在学科课堂教学中渗透心理健康教育,教学效果显著提高。
最后我们非常注意抓好心育阵地,重视对学生一日常规等德育规范的教育,按照九年一贯制学校学生不同年龄的特点,设立不同的心育要求。
目前,我校的学生绝大部分都能礼貌对待人、规范做学生。
这样的学生当然在学习上也是乐学者了。
三、加强心理健康教育培训,强化“心育”的整体实力,促进师生共同成长。
为了更好地推进心育工作,作为老师和家长同样要努力学习。
我们首先通过网上学习、听专家讲座、心理辅导教育等形式加强对全体教师的心理健康教育培训;要求教师必须严格执行学校各项纪律规章,违者必罚。
但在平时生活中,学校坚持浓厚的人本管理思想,时时处处为广大教师排忧解难;建立了教师专业成长档案袋和学生成长记录袋,促进师生共同成长。
其次加强对家长的心理健康教育培训。
我校位于城乡结合部,学生家长文化水平不高,对孩子的心理很少关心或不知如何去关心,所以我们通过家长学校和专题讲座等形式,引导家长转变观念,关注学生心理,促进孩子健康成长。
经过一段时间的体验,我们深深体会到良好的心育环境,乐学乐教的氛围,平等和睦的人际关系的重要性。
虽然我们学校工作才刚刚起步,工作中还有很多不足之处,但全体阿奎利亚学校师生有信心秉承“立志立德、乐学笃行,和谐敬业、存异创新”的校训精神,坚持以人为本的工作思路,营造良好的“心育”环境,促进学生乐学教师乐教,真正把我校打造成为师生成长的乐园。
以人为本快乐教育
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来源:
人民教师网作者:
人民教师发布时间:
2010-11-3010:
28:
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171
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——“光荣少科院”、光荣小学科技教育特色的舞台
在“儿童为本,快乐教育”的思想指导下,2007年,光荣小学成功地将原有的小主人科普俱乐部升级为光荣小学“少儿科学院”,并依托社区资源,结合学生爱好,扩大并完善了功能和体制,使之成为学校科技教育的重要力量。
从此,我们在“以儿童发展为本”思想指导下,以少儿科学院为载体,有效地开展了系列科技教育活动。
在活动中,学生们创新潜能到了充分的释放,他们学会学习、创造,学会关心身边事物,少儿科学院成为塑造时代校园人文精神、科学精神、道德精神的主阵地。
一、依托优越地理位置搭建科技教育平台
光荣小学地处大连市旅顺口区光荣街道,三面环山一面临海,人称美丽的太阳沟。
这里有兵家必争的旅顺军港,有海军兵器馆、旅顺气象台、海文台,有郭沫若先生亲笔题词的“旅顺博物馆”,有亚洲最大的蛇博物馆,中国独一无二的蛇岛、海鸥岛,有老铁山国家鸟类自然保护区,十五万公顷的融人文与自然景观于一体的植物园,有青少年世纪林、国际樱花园、国家级“绿色科普社区”以及旅顺高科技园艺试验场等社会科普实践基地。
这些基地为我们学校科技教育又提供了技术资源的保障。
随着《基础教育课程改革》的全面实施,我们抓住这一契机,结合社区丰富资源,将科普教育形式向“科技校本课程”过渡发展,目的在于进一步推动学校科普教育的广泛普及和深入发展,使学校的科普教育有章有法,有规可循,有法可依,纳入课表,有教材,全员参与,使学校的科普教育更加规范,更加高效。
二、少儿科学院的架构和功能
少科院包括18个研究所、4个活动中心、1个报社、18个家庭科技俱乐部,都有自己明确的探究、学习、活动目标,如:
植物研究所开展树的种类、生长习性等观察、研究;鸟类研究所结合“爱鸟周”,常年进行爱鸟护鸟“十行动”;工艺美术研究中心主要把鹅卵石以及废塑料瓶、易拉罐等进行工艺创造;气象所在校园成立小小气象观测站,进行分析整理工作;环保研究所负责对校园环境进行观察、监督和参与环保研究;科技情报研究所则整理汇编科技信息,宣传学校的科技成果;家庭科技俱乐部则是让社区、家里的大人、孩子一起参与各项科普活动……
这些活动有着一个共同的特点,即让学生在快乐的氛围中树立积极参与科技活动的热情和意识;在生活中,树立科学的态度,留心观察,自主、自觉动手动脑,掌握技能,培养能力,关爱他人,服务社会。
三、少儿科学院的特色与优势
少科院作为一种新的科技教育形式,充分地体现了学校教育的特色和优势。
1.研究内容自由选择
学生对科学研究往往有一种神秘感,并向往长大以后自己也能够成为科学家,但各自却有不同的爱好和需要。
每学年开学,少科院的各下属单位,都要举行隆重的招聘会,对自身的特点及研究方向等内容进行宣传。
学生可以根据自身的爱好、特长、愿望等,应聘自己感兴趣的研究所。
这样就使学生的科普教育变“被动接受”为“主动参与”,自主参与的热情被大大的激活和提高,自主、自动、自学的潜能也不断地释放出来,他们不仅在知识上、情感上得到进步和沟通,在合作技能,互相理解、尊重、宽容以及互相学习等方面都有很大提高。
这达到了我们快乐科普教育的目的。
2.运作方式自主管理
少科院建立了一整套稳定有序、富有自主能动性的内部组织运行机制,由学校科技辅导员担任院长,并邀请校外辅导员担任名誉院长。
下属各单位均配有一名在相关领域有一定指导能力的老师担任顾问,其所长、部长、社长都是由能力较强的学生竞聘上岗。
他们有明确的岗位意识和岗位能力,能在顾问的指导下带领其他成员进行研究课题的选择和课题计划地制定,以及自主分工,自主编队开展探究活动。
例如植物研究所,在所长聂晶磊的带领下,选择“给太阳沟树木挂牌”作为研究课题,拍摄的DV《太阳沟的树木》荣获辽宁省科技创新大赛优秀实践活动一等奖。
此外,在各中队设立科技委员,由少科院中骨干分子专门负责中队科技活动,负责中队的科技板报、科技角,动植物的饲养和管理,开展班级探究课题研究等等。
学生们自我组织、自我管理的能力和责任感都得到了提升,也看到了自己的闪光点,发现了自己的潜能,有了自尊心、责任感,更树立了自信心。
3.活动形式模拟社会化
有教育经验的人都知道孩子有喜欢模仿大人的特点,我们抓住这一点,让孩子们模仿、学习大人是怎样进行科学探究的。
从“小主人科普俱乐部”升级到“少儿科学院”,一切模式都是按照成人科学院的模式构建,并邀请李建立、张元宪教授以及中科院“老科学家科普知识宣讲团”、市区科协的科普讲师团的专家来学校进行科普知识讲座,指导学生如何开展科技研究。
让学生与科学家面对面沟通,聆听教诲,培养科学的研究态度;让学生效仿科学家开展科学研究和学术活动的过程来开展自己的科学探究活动,规范学生的科研程序。
几年来,学生们学会了观察,学会了从生活中选题,并用严谨而规范的程序进行探究、试验及撰写论文。
这为他们长大后从事科学研究打下了坚实的思想基础、知识基础、实践基础和能力基础,也提高了学生的学习、实践、创新的综合素质。
4.活动时间充足保障
学校还将科普教育就编入课程体系,在课程表中安排有固定的课时,提供体制上的保障。
每周有两小时的科普活动时间,让学生全员参与,在学中玩,在玩中学,学玩结合,手脑并用,开发创新意识,激发了学生的创作灵感。
学生们尝试着动手创作、研究,也体验着研究创作过程中带来的快乐。
周五的科技活动课,是“快乐科技自助餐”活动时间,学生们可以打破各单位之间的界限,到自己最感兴趣的、想了解的单位中学习、交流,了解更多的科普知识,拓宽学生的视野,培养学生更多的兴趣;周末是家庭科技俱乐部活动的时间,开展“小手拉大手,共建环保文明楼”活动,让学生和父母一起进行“科学生活十行动”,深入社区做走访调查,进入图书馆查阅相关资料,动手完成小发明、小制作等等。
5.激励机制学生喜欢
少科院每年召开一次科技大会交流学生的各自的科技小论文,科技活动成果和科技活动技能,并表彰一年来参加各级科技竞赛获奖的成员,选举新一届院长和各单位的负责人。
根据大会交流情况和各单位一年来成员们科技创新的情况,评选出先进集体、小院士、小研究员、小博士,并颁发证书。
对各单位学习、活动中表现突出的学生,给予“创新表现特色生”称号,上光荣榜,向家里送喜报。
这样大大激活了孩子们发明创造的积极性,使原来不爱学习、心理有偏差的“问题生”在大氛围的感召之下,也参与到探究活动中,有了较大的进步。
少科院的奖励机制成为鼓励学生,激励各单位的法宝,也成为各研究所及其他单位阶段性考核学生时的评价手段之一。
通过对单位、个人的表奖,推动部门创新,带动集体争先,创新,成为激励学校科技教育前进的原动力。
四、少儿科学院快乐科技教育活动硕果累累
光荣小学以大手笔,大提高、大发展——搭建“少儿科学院”快乐科技教育平台,创学校科技教育特色,实现了旅顺口区在全国青少年科技创新教育零的突破,并跻身于全国青少年“我们爱科学”十佳活动之列,并被授予首批辽宁省“科技示范校”,2009年被授予“全国科技示范校”和“国家科技对口学校”的殊荣。
近年来,学校荣获“全国我们爱科学奖”“全国我们爱科学十佳活动奖”“全国青少年创新大赛优秀实践活动一等奖”“全国‘五自’实践活动奖”“全国青少年生物和环境科学实践活动优秀活动奖”“全国青少年科技创新大赛科学幻想绘画优胜奖”“全国智力七巧板科普活动团体优胜奖”“‘中胜杯’全国青少年科技模型系列活动团体优胜奖”“全国面向未来读书工程示范学校”“全国科技示范校”等国家级荣誉称号11次;荣获辽宁省首届少先队员科技创新大赛优秀组织奖,辽宁省第十七届、第十八届、第十九届、第二十界创新大赛一等奖;第十八届、十九届、第二世界科幻画创作一、二、三等奖;第二十一届社会实践活动二等奖等省级荣誉称号50余次。
光荣小学少儿科学院“人文化、快乐化、全方位、多层次”的快乐科技教育,既使师生、家长们有了科学研究创造的广阔天地,也使学校科技教育有了更坚实的阵地,得到了各级领导的高度肯定。
相信我们光荣小学的少儿科学院一定会成为一朵奇葩,在美丽的滨城旅顺口永远绽放
“乐教乐学”完整意蕴的多层面释解韩延明“乐教乐学、和谐发展”,已成为我国当今教学改革的一个重要走向和构建21世纪教育模式的必要内容。
“乐”在形式上指欢乐、和谐、愉悦的心情,在实质上则是指精神上的专注、投入与奉献,是一种身心和谐舒展的美的境界。
作为一个立意新、品位高的超越性主题,“乐教乐学”冲破了贬直觉、反情感的唯理性教育模式的羁绊和局限,实现了“教育中心说”和“儿童中心说”的有机融汇与辩证统一,对和乐数学氛围,提高教育质量,培养新型人才,具有重要的理论意义和实践意义。
然而,在对“乐教乐学”意蕴的理解上,一般认为,“乐教”是指教师精神饱满、诲人不倦地从事教学工作;“乐学”是指学生轻快愉悦、生动活泼地开展学习活动。
但我们认为,这还只是对“乐数乐学”初级层次的阐释,其实“乐教乐学一的内蕴和范围还应有更宽泛、更深透的新的多层面理解。
本文拟对此作一初探,以作引玉之砖。
概言之,“乐教乐学”的完整意蕴应包括教师的“乐教”与“乐学”的“乐学”与“乐教”四个方面。
(一)教师的“乐教”。
这是一种最普遍、最显见的理解。
“乐”是一种境界、一种心态、一种追求。
“乐教”是指教师在教学......
在2006年全镇教育工作会议上,刘劲智正式提出“推行快乐教育,打造虎门教育品牌”。
图为会议期间刘劲智视察沙角小学富有特色的校园文化建设。
常言说“十年寒窗苦”,描述的是读书人生活的清苦,这句话也是中国传统应试教育体制下读书人真实的心理写照。
然而,“读书与清苦”这种千百年来人们的传统观念,却正在被锐意创新的虎门教育工作者所突破和颠覆,取而代之的是“快乐与读书”的互动。
2006年2月,虎门镇教育工作会议提出要“推行快乐教育,打造虎门教育品牌”。
随后,虎门镇各所学校开始全面推进和积极探索快乐教育理念。
在快乐教育这种全新理念的推动下,虎门的教育工作出现了一个全新的景象。
快乐教育体现更多人性化关怀
“快乐教育”最早起源于十九世纪英国教育家斯宾塞的理论,斯宾塞认为,世界上最好的教育本质上都是快乐的,快乐教育的根本目的是全面提高学生的素质,教会学生做人,使每个学生的成长都幸福、快乐,都得到生动活泼的发展。
此后,斯宾塞的快乐教育理论又得到了许多教育学家的不断充实。
相对于传统应试教育,快乐教育理念,体现的是更多的人性化关怀,对人的主体的尊重。
2006年2月,在我镇教育工作会议上,镇委委员、副镇长刘劲智提出在全镇推行快乐教育理念,并从“让学生、家长、老师、学校、社会快乐”等多个角度阐述了我镇推行快乐教育的理论建构。
全镇教育工作会议结束后,我镇各校迅速贯彻会议精神,多角度、全方位推行快乐教育,初步取得了较好的成效。
让校园成为学生的乐园
学生是教育的主体,要让学生从“苦学”变为“乐学”,要充分利用现代化教育手段,让课堂教学变得更加生动活泼,更好地促进学生心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素质的提高。
要充分利用第二课堂活动等手段,培养和引导学生追求某门知识的兴趣与爱好,使学生在校学习期间,轻松愉快,达到教学相长……
——刘劲智关于构建虎门快乐教育的讲话
课堂教学是快乐教育的主渠道,在推进快乐教育进程中,全镇学校不断改革传统教学模式,从培养学生学习兴趣,激发学生学习能动性入手,大力推行“快乐课堂教学”:
中心小学、沙角小学等学校在教学中着力突出赏识教育,构建赏识教育评价体系,赏识每一位学生,鼓励学生每一处优点,激发学生学习能动性,使其乐学好学;虎门中学、龙眼小学等学校突出“微笑教育”,强调学生是学习的主人,活跃课堂氛围,提高学生学习兴趣;虎门五中等学校突出“趣味教育”,如利用卡通片、英语小品比赛等形式开展英语教学等,营造了愉快的课堂教学氛围,让学生从“苦学”变成“乐学”,提高了课堂授课效果。
此外,一些学校还针对实际推出了一些“自选动作”,如威远职中推出“深化分层、模块教学”,对不同基础的学生进行针对性教学,最大限度激发了学生的学习兴趣。
在“快乐课堂教学”提升课堂教学效率、增加学生课余时间的背景下,各校围绕“发掘学生潜能,培养学生兴趣”的目标,全面深化第二课堂活动,让学生在各种兴趣活动中展示自己的长处,提升综合素质,从中得到成功体验,从而激发了其学习兴趣。
许多学校在第二课堂活动中积极尝试,如虎门三中推出“优秀电影讲评”、“学生荐影片”活动,形式新颖,进一步丰富了学校第二课堂活动。
针对日益多元化社会背景下的学生心理现状,我镇一些学校如东方小学、威远职中等还加强学生心理辅导工作,学校抽调具有专业进修经历的教师为学生进行心理辅导和讲座,确保了每一位学生都健康快乐成长。
家校关系:
从“原、被告”走向“同事”关系
快乐教育的理念,不仅要让学生快乐,还要让家长快乐,要让家长放心地将孩子交给我们教育。
教师与家长之间应构建休戚与共,共同探讨教育孩子方法的“同事”关系……
——刘劲智关于构建虎门快乐教育的讲话
在传统应试教育背景下,学校、家长之间的关系有很多被动因素,很像“原告”与“被告”之间的关系。
我镇推行“快乐教育”理念之后,全镇各校全面构建与家长共同教育孩子的新型的“同事关系”,让家长拥有更多的知情权,更多地参与孩子的学校教育工作,为学生的成长营造了更好的氛围。
在具体操作上,全镇各校积极拓宽家校交流渠道,全面加强家长委员会建设,改革家长会模式,将原来的“通气会”改为“交心会”、“恳谈会”,学校与家长共同探讨教育孩子的方法,请优秀家长介绍经验,请省市教育专家到校为家长上课,请家长参与学校的重要决策,争取了家长对学校工作的支持,如虎门三中今年推行“学生全程管理”,事前在家长会上认真征求家长意见,后来该项工作开展得非常顺利。
另一方面,各校大力推进“千师访万家”活动,确保了与学生家庭零距离沟通。
一些学校还积极创新,如外语学校、威远职中等学校与中国移动合作,在校园内开通教育通短信平台,学校与家长可实行免费短信互动,老师与家长可随时发短信交流,家长能十分便捷的参与到对学生的教育中来。
学校就像家一样温暖
快乐教育应体现在教师队伍中,要为教师创设更好的工作环境、成长环境,让教师敬业、乐业。
学校行政领导与教师、教师与学生、教师与教师之间应形成更加和谐的人际关系……
——刘劲智关于构建虎门快乐教育的讲话
没有快乐的教师,就不可能有快乐的教育。
在构建快乐教育的过程中,我镇各校进一步强化对教师主体重要性的认识,充分体恤教师承受压力之大、专业进修之难,及时为教师专业发展及生活排忧解难,如分期分批组织教师外出进修,在校内开展形式多样的业务交流、师德师风教育活动,全面满足教师在专业发展、工作生活方面的需要,在学校营造“家”的氛围,确保了教师安教乐教。
全镇学校在关注教师发展的同时,加强学校人文建设与引导,教师与教师、教师与行政、学生与学生之间形成了更加和谐的人际关系,在校园里营造了“家”一般的温馨,如虎门三中一名退休女职工不幸患上子宫癌,学生师生为其捐款4万多元,送到其手中,让这名女职工感受到了大家庭的温暖。
又如威远职中“三八”节为每位女同志送上一束玫瑰花,让他们倍感温馨。
博采众长,共同提升快乐教育水平
推行快乐教育,提升快乐教育水平,我们学校与学校必须各师所长,和谐共进,相互推动,剔除偏见,为孩子们营造一个快乐而又健康发展的成长环境……
——刘劲智关于构建虎门快乐教育的讲话
全镇学校在推进快乐教育进程中,加强校际间的沟通与交流,及时吸取其他学校在快乐教育中的先进经验,博采众长,推动了全镇快乐教育整体水平的提升。
比如沙角小学在建设校园文化、营造育人氛围、推进快乐教育方面闻名遐迩,我镇外语学校、怀德小学、东风小学等学校纷纷前往“取经”。
又如太平小学开展绿色学校创建成果令人瞩目,我镇中心小学、新湾小学等学校也集中前往观摩学习。
与此同时,我镇学校还积极“走出去”,学习外部先进的办学理念,以推动我镇快乐教育的实施。
3月22日,镇宣传科教办副主任吴灿洪、温应文率全镇小学校长赴香港马头涌官立小学(红磡湾)进行考察,学习该校校园文化建设经验及香港英文教育模式,为我镇今后推进快乐教育积累了许多可资借鉴的经验。
让快乐教育成为虎门和谐动听的音符
让教育回归快乐,充分体现了虎门教育创新的胆略和勇气。
这样的胆略和勇气让我们相信,在不久的将来,我们的教育将不再有桎梏人性的一面,他带给孩子们的将会是更多快乐、愉悦的感受。
一个乐教乐学的氛围,将洋溢在虎门校园内外。
快乐教育,将成为构建和谐虎门一个动听的音符。
“践行快乐教育,情感思维决定命运”
“知识是力量,但是不能改变命运,真正能改变我们的命运的是良好的情感和思维方式。
”康永邦认为,要解决教育公平,目前有三个问题急需解决,即身体健康问题、情感心态问题和思维方式问题。
只有学生的身体得到保障、情感更健康、心态积极向上、思维方式活跃而不死板,老百姓才能满意,才能真正办成让人民满意的教育,实现教育公平。
康校长说,目前大多数学生的身体素质并不乐观,“自私”、“唯我”的现象时有发生,学校无论是“素质课程超市”还是“全员乒乓”、“全员网球”、“校内责任田”等,都在积极关注学生的这三大问题。
他说,基础教育要换脑筋,要努力给学生一种轻松快乐的学习环境,践行快乐教育,“动起来,让每个生命都精彩。
”
从快乐教育的特色创建看学校办学理念的成功实践
甘井子区松山小学于丽华
一、基于快乐教育的再认识—校长必须对发展学校特色进行理性思考
评价一所学校优劣的标准重点是学校特色。
松山小学由原来的一所薄弱学校发展成为今天拥有自己特色的、充满活力的、让师生快乐的学校,关键在于确立了正确的办学方向和始终如一地坚持发展快乐教育特色的办学理念。
1、国内外快乐教育典型案例的启示。
—“爱生学校”引发的思考。
1997年联合国儿童基金会推行的“爱生学校”思想,坚持“儿童至上”的原则,主张学校尊重儿童的意见,关注每一个学生的发展,向所有的学生提供相同的教育。
这为我思考和发展松山快乐教育的特色增添了动力。
—北师大附小“快乐教育”的成功实践。
北师大附小把快乐教育作为内涵发展的切入点,树立“以儿童快乐发展为主”的办学理念,立足于让每一个孩子都得到尊重,让每一个孩子在原来基础上得到发展。
这一成功的实践使我更加坚定发展松山快乐教育的特色。
2、从孩子的视角看发展快乐教育特色。
一所学校的特色品位一定程度反映在学生的品格上,当我们的学生离开校园的时候,带走的不应该只有知识,更重要的是对理想的追求。
松山小学的办学宗旨是“一切为了学生的发展,一切为了适合学生的发展”。
为了让学校更适合学生的发展,我们进行了“用孩子的视角看学校”的学生问卷调查,根据学生反映的问题,我们重新调整了快乐教育培养目标:
学会做人,责任为乐;学会学习,勤奋为乐;学会交往,合作为乐;学会锻炼,健体为乐;学会服务,助人为乐;学会参与,实践为乐。
3、
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