语文S版四年级下册《孔子学琴》优秀教学设计.docx
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语文S版四年级下册《孔子学琴》优秀教学设计
语文S版四年级下册《孔子学琴》教学设计
教学过程
师:
同学们,今天咱们来学习29课,看老师写课题。
大家注意琴上面两上王字第一个王的最后一笔是什么?
生:
“提”。
师:
对。
底下呢?
生:
“今”.
师:
好,齐读课题。
生:
齐读《孔子学琴》。
师:
除了知道孔子的名言之外,你还对孔子这个人有哪些了解?
生1:
孔子是我国古代的思想家、教育家。
师:
你知道他的成就。
谁再来?
生2:
我还知道孔子曾经教过3000多名学生。
其中成就较大的有72人。
师:
是啊。
大家看(出示)这就是孔子,人们推崇的千古圣人、万世师表,他是我国著名的思想家、教育家,他的思想和学说不仅在中国产生了深刻而广泛的影响,而且在世界上的影响也很大,老师这里有一幅世界各地孔子学院分布图(出示)。
现在孔子在你的心目中流下了什么样的印象?
生:
孔子非常伟大。
师:
对啊。
课前我们已经读过这位伟大人物的学琴故事了,字词你都认识了吗?
谁来读一读。
指名读大屏幕词语。
师:
读的很正确。
那词义你都理解了吗?
抑扬的琴声怎么理解?
生1:
高低不平的琴声。
师:
抑是指?
生2:
低。
师:
扬呢?
生:
高。
师:
所以抑扬的琴声是——
生:
就是时高时低起伏不平的琴声。
师:
理解了这些词语,那我们就带着对词语的理解再来读读。
生:
齐读。
师:
词看来没问题了。
那课文读熟了吗?
生:
读熟了。
师:
真有信心。
昨天我听你们读课文的时候,发现有的句子有些同学读起来比较拗口,不知你能读准确么?
(大屏幕出示)
生1:
读句子。
师:
你读得准确流利、声音洪亮,不错。
琴瑟笙馨比较陌生,(出示图片)它们是古代的四种乐器……再来齐读这句话。
生:
读句子。
师:
(出示)谁再来读读这一句?
生2:
读句子。
师:
体恤这个词在我们以前学过的课文中很少出现,谁查到了它的意思?
生3:
体恤就是为老百姓着想的意思。
师:
你来补充。
生4:
是平易近人的意思。
师:
是这个意思吗?
好你来说。
生5:
是设身处地为人着想予以同情帮助的意思。
师:
文中是指谁提出来的?
生:
周文王。
师:
周文王是古代周族的部落首领。
他宽厚仁慈,深得百姓爱戴。
来,齐读这句话。
生:
齐读句子。
师:
难读的句子能够读通顺、准确,这都是收获。
谁来说一下读了课文你都知道了些什么?
生1:
我知道了2――6自然段是讲的孔子学琴的经过。
师:
看来你关注了学琴的过程。
生2:
我知道了孔子不仅是我国古代的思想家、教育家。
他还是一位音乐行家。
生3:
我知道了孔子学琴非常刻苦。
生4:
我知道了孔子在学琴过程中不断给自己提出了更高的要求。
生5:
我知道课文的2—6自然段写了孔子学琴的过程。
师:
看来通过预习同学们都对课文有了初步的了解。
下面就请同学们自由读一读课文的2—6自然段,看一看孔子学琴都经历了哪几个阶段。
一会交流。
生:
读书
师:
好,谁来说一下孔子学琴都经历了几个阶段?
生:
四个阶段。
师:
你能具体试着说一说吗?
第一个阶段是什么?
生4:
这首曲子他会弹了。
师:
也就是说,第一个阶段他学会了什么?
生4:
学会了曲谱。
师:
(板书学会曲谱)接下来呢?
生5:
掌握了弹奏技巧。
师:
(板书掌握技巧)掌握技巧之后呢?
你继续说。
生4:
领会了这首曲子的思想内容。
师:
(板书领会思想)第四个阶段呢?
生4:
作曲者是怎样的人。
师:
对,领会出了作者是怎样的人。
(板书体会作者)这就是孔子学琴的过程。
谁能根据刚才的交流,看着板书,把课文的主要内容概括一下?
生1:
本文主要写了孔子50岁那年跟著名音乐家师襄学弹琴,在练琴的过程中孔子不断地对自己提出更高的要求,最后琴艺终于达到了炉火纯青的地步。
师:
你概括得很简练、准确。
那老师问你炉火纯青是什么意思?
你知道吗?
生1:
炉火纯青就是说技术、学问达到了很成熟的阶段。
师:
文中指什么呢?
生1:
文中指孔子的琴艺达到了炉火纯青的地步。
师:
这是你现在的理解。
相信细读课文之后,我们会对这个词有更深刻的理解。
师:
同学们,描写孔子学琴过程的2-6自然段看似浅显,但如果我们细细地去读,就会读到很多让自己心动的句子;甚至透过一些词语、标点符号,我们就能体会到孔子和师襄当时的心理、神态;还有些句子,读着读着,孔子练琴、师襄听琴的样子就会象一幅画面一样出现在我们面前。
想不想体验一下这种感受?
生:
想。
师:
好,下面就请同学们再自由地用心读一读课文的2——6自然段,画出给你这种感受的句子,然后联系上下文深入地读一读,细细地品一品,一会交流。
开始吧。
生自由读句子。
师巡视。
师:
谁来说一说你画出了哪些句子?
这位女同学请你来。
生1:
读第二自然段有关句子。
师:
:
能说一说你画这个句子的原因吗?
生1;孔子弹琴时毕恭毕敬的说明态度认真,没有厌倦说明刻苦。
师:
这位同学知道抓住重点词语来理解文字中蕴含的内容,真会读书。
你接着来说。
生2:
对自己弹琴的要求很高。
师:
你从那里体会到的?
生:
无语
师:
毕恭毕敬让你你体会到了什么?
生2:
孔子很有耐心。
师:
丝毫又说明什么?
生:
毫不烦躁、不厌倦一直弹琴。
师:
对。
现在你把自己的理解完整表述出来。
生:
谈理解
师:
谁能带着你的理解来读读这句话?
生3:
读句子。
师:
一个必恭必敬、又、丝毫的重读,你让我听出了你理解了文字。
谁还想来读读。
生4:
读句子。
师:
理解得好才能读得好。
那这一部分里你还画了哪些句子?
生5:
读句子。
并说自己体会到孔子对自己又提出了更高的要求。
师:
你从哪个地方看出了他对自己又提出了更高的要求。
生5:
读句子。
师:
一个“只”让你体会到了什么?
生5:
孔子想让自己达到炉火纯青的地步。
师:
也就是说当孔子学会了曲谱,师襄让他再学一首新曲子的时候,他诚恳地说――师出示文字。
生:
读句子。
师:
大家想,孔子这是在告诉师囊什么?
生6:
他要告诉师襄他要把这首曲子弹到最好。
师:
你从这句话里感受到了孔子的不满足。
那你用上这个关联词语相信你会把孔子的意思表达的更清楚(出示)。
谁来看着大屏幕填一填。
生6:
尽管已经学会了曲谱,我还要掌握弹奏技巧。
师:
当师襄想劝孔子学一首新曲子的时候,他实际是说——师引读大屏幕出示的句子。
生:
读句子。
师:
哦,师囊啊,看着孔子的做法,听着他的话,你是怎么想的?
生7:
我觉得孔子学得非常刻苦。
师:
好,接下去说。
生8:
我觉得孔子学得非常用功。
生9:
我觉得孔子非常谦虚。
师:
很好学是吗?
课文当中哪些地方又是在写他掌握弹奏的技巧的呢?
现在请同学们再来自由读读第三自然段。
生自由读句子,师巡视。
师:
好,谁来说一说?
生1:
读句子并谈感受孔子已经掌握了弹奏技巧。
师:
哪些地方让你感受这么深的?
生1:
他弹得像小溪流水,悦耳动听。
师:
读到这里老师猛然想起一个词,大意是形容曲子弹得实在是太好了,像天上漂浮着的云,像河里流动着的水那样自然流畅、悦耳动听,你知道这个词吗?
生2:
行云流水。
师:
对。
你积累的真多。
当孔子掌握了弹奏的技巧,把曲子弹得如行云流水,师襄让他再学一首新曲子的时候,孔子什么反映?
生齐读句子。
师:
那现在又是在告诉我们师囊什么呢?
(大屏幕出示关联词语)。
生3:
尽管已经掌握了弹奏技巧,我还要体会曲子的思想内容。
师:
对啊。
他已经掌握了弹奏技巧,在师襄看来,他可以再学一首新曲子了。
可是没想到孔子又说――师引读句子。
生读句子。
师:
这一次孔子又做到了吗?
生:
做到了。
师:
课文当中哪些句子让你为之心动呢?
生1:
读句子。
师:
你谈一谈为什么会让你心动?
生1:
他既然能让师襄听得如醉如痴,就说明孔子已经领悟了文章的思想感情。
师:
也就是说激情洋溢让你想到了什么?
生1:
孔子已经领悟了文章的思想内容。
师:
激情洋溢什么意思?
生2:
就是十分有激情。
师:
也就是弹得曲子里面有什么?
生2:
弹得有感情,孔子把自己的感情容到乐曲里了。
师:
孔子已经把自己的感情表达出来了。
所以让师襄听得如醉如痴。
如醉如痴怎么理解啊?
生3:
形容神态失常,精神恍惚。
师:
那是什么样啊?
生3:
晃晃悠悠的。
师:
哦,她仿佛看到孔子晃晃悠悠地样子。
那你又仿佛看到孔子什么样子?
生4:
像喝醉了一样。
师:
仿佛看到孔子像喝醉了一样痴迷。
好,你再来说。
生5:
师襄被好听的曲子迷住了,身体自然地摇动着,不被大脑所控制。
师:
你理解的很好。
那你能带着你的理解把句子读出来吗?
生5:
读句子。
师:
老师知道你仿佛看到师襄一进门的样子。
谁再来读一读。
生6:
读句子。
师:
谁还想读?
生7:
读句子。
师:
想想师襄当时的样子,咱们一起来读读。
(配乐读句子)
生:
读句子。
师:
孔子弹琴弹得用情专注,师襄听得如醉如痴,(音乐渐停)一曲终了,师襄会对孔子说些什么?
生8:
孔子你真厉害。
你已经掌握了曲子的思想感情,完全可以学一首新曲子了。
师:
师襄会对孔子说―――
生9:
你真厉害。
把自己的感情都放到了自己的手上,用激情洋溢的琴声表达了出来。
你完全可以学一首新曲子了。
师:
那孔子呢?
生10:
读句子。
师:
那现在又是在告诉师襄什么?
(大屏幕出示关联词语)
生11:
尽管我已经领会了曲子的思想感情,我还要体会作曲者是一位怎样的人。
师:
孔子的琴艺已经相当高了。
完全可以再学一首新的曲子了。
可没想到孔子仍不满足。
齐读――
生齐读大屏幕句子。
师:
说完又沉浸在
生:
琴声中,似乎想得很远很远。
师:
似乎想得很远很远,谁注意了这个省略号?
你来说。
他会想些什么?
生1:
他应该在想这一位作曲者到底是一位怎样的人呢?
他是在什么样的情况下写得这首曲子呢?
师:
对啊,此时他想啊想。
他的这种想可以用哪个词语来形容?
你大声说。
生2:
冥思苦想。
师:
冥思苦想。
还可以用什么来形容?
你来。
生3:
苦苦思索。
师:
对啊。
他就这样弹呢,想啊。
那结果怎样了呢?
下面请同学们再结合刚才画出的句子,默读一下课文的最后一自然段。
生默读师巡视。
师:
谁来说一说?
结果怎么样了?
生4:
结果是他知道作曲者是一位怎样的人了。
师:
你是怎么知道的。
生4:
是一遍又一遍地弹琴最后体会出来的。
师:
你从哪些语句中看出他体会出来了?
生4:
读句子。
师:
你从这个句子知道的是吗?
戛然而止我们从字面意思知道是一下子停住了。
是吗?
生:
是。
师:
现在我们把它放到句子中,放到当时的情境中应该怎么理解。
你试着说一下。
生5:
我觉得应该是师襄在听出孔子弹出感情,体会作者中,突然停止是令他非常吃惊的。
师:
那你能把那份感情读出来吗?
师生配合读句子。
师:
师襄的感情正随着抑扬的琴声起伏不平时――生接读句子。
孔子激动地站起来大声说――生接读句子。
师:
同学们,当我们在生活中为自己树立了目标,在历经千辛万苦最终达到的时候,那是一种什么心情?
你站起来大声说。
生6:
非常得喜悦。
生7:
非常激动。
师:
对呀。
所有孔子激动地站起来大声说――
生:
读句子。
师:
师襄啊,看到这一幕你又作何感想啊?
生8:
既惊异又佩服。
师:
你因何而惊异啊?
‘
生8:
没有想得孔子会知道作曲者是谁。
师:
感觉这个事不可能,是吧。
那你有佩服什么?
生9:
佩服他为了体会作曲者是谁,弹了一遍又一遍,丝毫都不厌倦。
师:
同学们,再看孔子学琴的过程2-6自然段,在结构上有一个显著的特点,你注意了么?
快速浏览一下课文看一下2-6自然段开头是怎么写的?
大声告诉我。
生:
按照时间顺序。
师:
师襄教给孔子一首曲子让他练习(大屏幕出示)一晃十天过去了,当师襄来到孔子的住处时,孔子正在
生:
弹琴。
师:
(大屏幕出示)又过了几天,师襄再次来到孔子的住处时,孔子正在
生:
弹琴。
师:
(大屏幕出示)不知又过了多少天,师襄又一次来到孔子的住处进,孔子仍在
生:
弹琴。
师:
当孔子学会了曲谱师襄让他再学一首新曲子时,他说―― (大屏幕出示)
生:
尽管已经学会了曲谱,我还要掌握弹奏的技巧。
师:
他掌握了技巧把曲子弹得如行云流水,师襄高兴地劝他再学一首新曲子时,他说(大屏幕出示)
生:
尽管已经掌握了弹奏的技巧,我还要领会曲子的思想内容。
师:
当他领会了曲子的思想内容,把曲子弹得激情洋溢,师襄听得如醉如痴,万分激动地劝他再学一首新曲子时,他又说―――
生:
尽管已经领会了曲子的思想内容,我还要体会作曲者是怎样的人。
师:
最终他的琴艺达到了
生:
炉火纯青。
(极书炉火纯青)
师:
现在,你理解炉火纯青的意思了吗?
生1:
炉火纯青的意思就是非常熟练,非常好,达到了一个一般人都做不到的境界。
生2:
孔子经过不断地练习,每次都要树立一个新的目标。
从而达到了一个成熟、完美的境界。
师:
也就是说孔子学会了曲谱,又给自己树立了一个一个的目标,一步一个台阶的达到了炉火纯青的地步。
(板书)
师:
那看着孔子学琴的历程,读着他说的这些话,你又想对孔子说点什么?
生1:
孔子你真厉害。
我要学习你这种不断给自己树立新目标,永不满足的精神。
师:
找到了学习的榜样。
谁还想说?
生2:
孔子,我要向你学习刻苦钻研的态度。
师:
学习他的态度。
你来说。
生3:
我要对孔子说,我每次都要给自己提出更高的要求,每学一首曲子都刻苦钻研。
我要学习他这种精神。
师:
精益求精的精神值得我们学习。
我发现我们的同学都非常地爱学习,都把孔子当作学习的榜样。
那么,从今天开始我们就严格按照这个标准去做,相信你们将来也能取得好成绩。
同学们,这篇文章的原文选自《史记·孔子世家》老师也找到了它的原文。
自己试着读一读。
说说自己的感受。
生:
读起来比较拗口。
师:
这就是古文的特点。
古人讲究锤炼语言,语言精炼。
用最少的语言来表达丰富的内涵。
想不想听老师来读一读。
生:
想。
师:
(配乐范读)课下同学们再自己读一读,细细地品味品味。
下课!
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