荆轲刺秦王优秀教案.docx
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荆轲刺秦王优秀教案
荆轲刺秦王优秀教案
荆轲刺秦王
教学目标
知识与能力目标
1.积累重要文言实词、虚词、文言句式等。
2.了解《战国策》及相关知识,把握古代记叙散文的特点。
3.理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。
4.掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。
过程与方法目标
1.介绍相关历史背景,让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。
2.引导学生提要勾玄地阅读课文,学会抓住关键词语,概述文章的叙事脉络,做到纲张目举,提高其概括能力和表达能力。
3.设计思考题,引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅力和叙事艺术。
情感态度与价值观目标
1.理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。
2.引导学生领略英雄的才华与品德,使学生树立正确的价值观。
教学重点
1.分析重点人物形象。
2.积累重要文言基础知识。
教学难点
1.文章塑造人物形象的技巧和方法。
_荆轲刺秦王优秀教案。
2.领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。
教师准备
2.准备相关图片,展示给学生以形成直观印象。
3.指导学生充分预习,预先重要文言知识,了解文章大意。
学生准备
1.课前充分预习课文,要求读准字音,读出节奏,读出气势,思考人物形象并圈点出难理解的词句。
2.尝试概述故事情节。
教学过程(3课时)
明确教学要点
1.读准字音,疏通文句,把握文意。
2.品赏精彩片段,分析人物形象及塑造人物形象的手法。
一、创设情境,导入课文
大江东去,浪淘尽千古风流人物。
在诸多风流人物之中,有一位仅有短短两句吟唱,而这两句却成为千古绝唱,这就是荆轲的《易水歌》:
风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!
诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋,但荆轲仍然一无反顾,“壮士一去兮不复还”。
许多英雄就这样永远地走入历史深处。
今天,让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹,倾听历史
的回音。
(板书课题)
二、《战国策》简介
多媒体展示,学生齐声朗读
《战国策》又称《国策》,是西汉末年刘向编著,全书共三十三篇,分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了谋臣的策略和言论。
这部书记事写人十分生动,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。
三、背景简介
多媒体展示,教师简述
?
故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的六年。
?
当时,秦于公元前230年灭韩,又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年),秦统一六国的大势已定。
?
当初,燕王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。
而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。
为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。
?
荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。
祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄坷,到了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结交名人勇士。
课文中提到的击筑的高渐离,就是朋友之一。
燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。
田光觉得自己老了,无法完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。
田光为了激励荆轲,便自杀了。
荆轲接受了任务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……以后,就是课文记叙的情况。
荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226年破燕,公元前222年灭燕。
四、扫清阅读障碍
1.读准字音(多媒体展示,师生齐读)
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)创(chuāng)揕(zhèn)拊(fǔ)髓(suǐ)
樊於(wū)期箕踞(jījù)亢(kàng)夏无且(jū)
补充感受精彩情节,学生朗读精彩片段
求取信物分角色朗读
易水送别全体朗诵
廷刺秦王单人朗诵
课文分析:
一、本文结构:
按内容分为三部分。
1、准备。
(1--6)_荆轲刺秦王优秀教案。
(1)、简介背景。
(1节)
(2)、准备“信物”。
(3--4)(3)、准备武器。
(5节)
(4)、配备助手。
(6节)
2、诀别。
(7--10)
(1)、怒叱太子。
(7--8)
(2)、易水悲歌。
(9--10)
3、刺秦。
(11--19)
(1)、计见秦王。
(11--13)
(2)、勇刺秦王。
(14--18)(3)、壮志未酬。
(19)
按情节发展分为
开端行刺缘起1-2
发展行刺准备3-9
高潮廷刺秦王10-17
结局荆轲被斩18
二内容分析
研读第一部分:
行刺缘起
①荆轲是在怎样的形势下出场的?
秦军攻破赵国,
燕国危在旦夕。
②荆轲与太子的对话,表现了荆轲怎样的性格特点?
表现他城府很深,有谋略
胆识超人,气魄非凡
③文章写太子“不忍”有什么作用?
反衬荆轲智谋非凡,英勇果敢。
研读第二部分:
行刺准备
思考:
④荆轲与太子丹为刺秦王做了哪些准备工作?
哪些详写?
哪些略写?
求取信物详
准备匕首配备副手略
⑤荆轲私见樊於期为什么能使他慷慨献身?
荆轲三问樊於期
先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情,
再从解患报仇方面晓之以义
最后和盘托出行刺打算,舍生取义
使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。
樊将军自刎献身,既表现了他的义勇刚烈,也表现了他对荆轲的理解与信任
⑥荆轲与太子丹在准备工作中有些什么分歧?
表现了人物怎样的性格?
太子催促荆轲荆轲怒叱太子
太子:
浮躁多疑,谋事不周
荆轲:
刚烈英勇
⑦作者是怎样描写易水辞诀这一场面的?
有什么作用?
情景交融、侧面烘托
烘托出人物形象,
表现出人物精神
课文精彩片段分析易水送别
场面描写
1抓住特点白衣冠
2突出重点荆轲
3顾及全面其他人物
4结合写景风萧萧兮易水寒
烘托一种慷慨悲壮的气氛,渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。
如,白衣冠世皆垂泪涕泣世皆瞋目,发尽上指冠风萧萧兮易水寒
课文精彩片段分析廷刺秦王
?
顾笑武阳
沉着机智、镇定自若
超人的胆略、非凡的气质(神态)
?
图穷匕现
神勇(动作描写短句)
?
倚柱笑骂
视死如归(神态
8,课文怎样描写秦廷行刺的场面的?
.通过斗争双方的动作描写展示生死搏斗的曲折过程:
荆轲“取—奉—发—把—持—揕—逐—提”,主动进攻未遂仍进行最后一次努力;秦王“惊—引—起—拔—走—击”,由惊慌失措转为有效反击,动作描写层次分明。
.通过语言、神态、表情描写,栩栩如生地刻画了人物形象,如见其人,如闻其声。
.运用间接描写的方法渲染气氛,衬托荆轲的镇定自若、英雄虎胆、威武壮烈的英雄形象。
9应该怎样认识荆轲刺秦王的行为?
舍生忘死反抗强暴
大义凛然视死如归
不符合__发展进程
荆轲刺秦王,是反抗强暴的正义行为。
秦统一六国,是历史发展的趋势,这是个人或少数人的愿望改变不了的,所以只能以悲剧告终。
就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲,这场斗争具有合理性;就整个历史进程来讲,它有着很大的局限性。
三,小结人物形象
荆轲:
刚烈忠义、有勇有谋、果敢机智、视死如归的侠义之士的形象
太子丹:
浮躁多疑、谋事不周
樊於期:
豪爽慷慨义勇刚烈
秦武阳:
外勇内怯
秦王:
贪婪怯弱
四,概括中心思想
本文通过叙述荆轲刺秦王这一事件,赞扬了荆轲机智勇敢和扶弱救困、反抗强暴的侠义行为,表现了作者反抗强暴统治的思想。
五,主要艺术特点:
①善于描写人物的对话、神态和动作。
②善于通过对比突出人物性格。
写事:
①善于描写场景,渲染气氛
②叙事波澜起伏、有张有弛、有详有略
六,文言相关知识点
1,通假字:
使工以药淬火淬,通“焠”,cuì,淬火,烧刃使红,渍于水中。
日以尽矣以,通“已”,已经。
而燕国见陵之耻除矣陵,通“凌”,__。
今日往而不反者反,通“返”。
请辞决矣决,通“诀”,诀别。
燕王诚振怖大王之威振,通“震”,震慑。
故振慑振,通“震”,震慑。
设九宾宾,通“傧”,傧相(bīnxiànɡ),迎宾赞礼的人。
傧,旧读bìn。
图穷而匕首见见,通“现”,呈现。
秦王还柱而走还,通“环”,绕秦王方还柱走同上
荆轲奉樊於期头函奉,通“捧”。
秦武阳奉地图匣同上轲既取图奉之同上。
以其所奉药囊提轲同上。
卒起不意卒,通“猝”,cù,仓促,突然。
卒惶急无以击轲同上。
卒惶急不知所为同上。
2,词类活用
进兵北略地方位名词作状语,向北。
函封之名词作状语,用匣子。
前为谢曰方位名词作动词,走上前。
樊於期乃前曰方位名词活用为动词,走上前。
左右既前同上。
其人居远形容词活用作名词,远方。
使使以闻大王动词使动用法,使……听到。
太子迟之形容词意动用法,以……为迟。
发尽上指冠名词作状语,向上。
群臣怪之形容词意动用法,以……为怪。
_荆轲刺秦王优秀教案。
箕踞以骂曰名词作状语,象簸箕一样。
秦兵旦暮渡易水名词作状语,马上。
3,古今异义
仰天太息流涕古义:
眼泪。
今义:
鼻涕。
樊将军以穷困来归丹古义:
走投无路,陷于困境。
今义:
生活贫困,经济困难。
丹不忍以己之私,而伤长者之意古义:
品德高尚之人,此指樊将军。
今义:
年长之人。
将军岂有意乎古义:
有心意,此引申为同意、愿意。
今义还有“故意”之意。
秦之遇将军,可谓深矣遇:
古义:
对待。
今义:
遇到,碰以。
深:
古义:
刻毒,今义:
有深度,与“浅”相对。
对于小朋友们来说,陌生人是安全的呢?
还是不安全的呢?
下面就有来讲解一下这部分的内容,希望能够帮助到大家!
活动目标:
1、乐意参与集体讨论活动,大胆地表述自己的看法。
2、通过看VCD、讨论等活动,了解一些安全常识,学习生词“陌生人”。
3、通过回忆性、创造性的讲述和表演,提高自我保护意识和能力。
活动准备:
故事《白雪公主》VCD;“陌生人”的胸贴。
活动过程:
一、观看录像,组织讨论。
(1)回顾童话内容
师:
“小朋友们,你们看过白雪公主的故事吗?
(幼:
看过……)
师概括故事:
白雪公主非常的善良、非常的美丽,可是故事里有个狠毒的皇后,她因为嫉妒白雪公主的美丽而多次设法害白雪公主,幸好每一次都被爱帮助人的小矮人救活了。
师:
好,现在请小朋友们来欣赏、回忆一段小影片吧。
(幼儿的积极性被调动)
(2)欣赏故事,学习生词“陌生人”。
1)播放的内容是白雪公主中哪段故事?
(幼:
白雪公主被毒死的小片段)
2)来敲门的人是谁?
(揭示:
皇后扮演的老巫婆)
3)白雪公主为什么会昏倒?
(因为她吃了有毒的苹果,那是“老巫婆”骗她的,是要毒害她的)。
4)假如现在老师带你们去见白雪公主,你会对她说什么话?
(引导幼儿大胆说出自己心中的想法)。
教师小结:
小朋友们刚才说的都非常好,一个人独自在家时不能随便开门,不能随便相信不认识的人的话,不认识的人叫“陌生人”,对“陌生人”要小心警惕。
二、角色扮演,建立自我保护意识
(1)角色扮演,巩固安全知识。
师:
(顺势将问题抛向幼儿)如果你一个人在家的时候遇到了陌生人你会怎么办?
(情景模拟表演,分别请幼儿上来表演,给陌生人贴上“陌生人”的胸贴)。
A、情景表演:
邮递员来家送信笺
应对策略:
1、不答应陌生人的请求。
2、不过多地于陌生人交谈。
3、坚决不开门,有礼貌的谢绝。
教师小结:
颁发“安全”的胸贴,在这个表演中,**小朋友表现很出色,知道一个人在家不能给不认识的人开门,说什么也不开,自我防范意识很强哦。
B、情景表演:
远房亲戚来家探亲
应对策略:
1、不随便开门。
2、可以打电话向家长求证一下。
3、想办法拖延时间。
师小结:
知道马上想到给妈妈打电话,求证一下事情的真实性,很聪明……
C、情景表演:
公园里碰见陌生人
应对策略:
1、不要相信陌生人的话。
2、不吃陌生人给的食物。
3、不跟陌生人走。
教师总结:
小朋友们表演的都很出色,如果大人不在家,你们要自己注意安全,要学会自我保护不可以轻易的相信陌生人的话,不能随便的将门打开。
三、知识抢答,加强安全常识
(教师要充分调动幼儿的积极性,发挥幼儿的想象力,鼓励幼儿从多角度想办法)
师:
小朋友都表演的很棒,那现在老师的好朋友猫头鹰告诉我啊,动物园里正在举行安全知识抢答竞赛,它送来了几道题目,想考一考我们班的小朋友,它说,如果都能答对的话,我们就可以去参加安全知识抢答竞赛了:
1、小羊喜欢吃“陌生人”给的蛋糕,你觉得这样安全吗?
2、小松鼠总爱接受陌生人的玩具,你觉得这样好不好?
3、小猴子喜欢同“陌生人”交谈,并常同“陌生人”外出玩耍。
4、小乌龟出去玩时与爸爸走散了,见到“陌生人”就嚷着让人带他找爸爸。
四,观看录象,巩固安全知识
活动目标:
1、乐意参与集体讨论活动,大胆地表述自己的看法。
2、通过回忆性、创造性的讲述和表演,提高自我保护意识和能力。
活动准备:
故事《白雪公主》VCD;“陌生人”的胸贴。
活动过程:
一、观看录像,组织讨论。
(1)回顾童话内容
师:
“小朋友们,你们看过白雪公主的故事吗?
(幼:
看过……)
师:
好,现在请小朋友们来欣赏、回忆一段小影片吧。
(幼儿的积极性被调动)
(2)欣赏故事,学习生词“陌生人”。
1)播放的内容是白雪公主中哪段故事?
(幼:
白雪公主被毒死的小片段)
2)来敲门的人是谁?
(揭示:
皇后扮演的老巫婆)
3)白雪公主为什么会昏倒?
(因为她吃了有毒的苹果,那是“老巫婆”骗她的,是要毒害她的)。
4)假如现在老师带你们去见白雪公主,你会对她说什么话?
(引导幼儿大胆说出自己心中的想法)。
教师小结:
小朋友们刚才说的都非常好,一个人独自在家时不能随便开门,不能随便相信不认识的人的话,不认识的人叫“陌生人”,对“陌生人”要小心警惕。
二、角色扮演,建立自我保护意识
(1)角色扮演,巩固安全知识。
师:
(顺势将问题抛向幼儿)如果你一个人在家的时候遇到
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