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幼儿语言教育试题库及答案
2013、3《少儿语言教育》试题库及答案
一、填空题
1、小孩语言的发展是指小孩对(母语)的理解和产生能力跟着时间的推移而发生变化的过程和现象。
2、(2岁)是小孩口头语言发展的重点期。
3、语言是音义联合的(符号系统)。
4、少儿园语言教育的内容可分为(特意的语言教育内容)和浸透的语言教育容
5、发言活动有一个风趣的(中心话题)。
6、叙述活动常常有必定的(依赖物)。
7、游戏与活动的基本差别主要在于(控制、真切)和(动机)三方面的程度不一样。
8、(童话)是一种带有想象色彩的虚假故事。
)。
9、小孩从出生到一岁半左右的语言的发显现象往常被称为(前语言)现象。
10、(4—5岁)是小孩学习书面语言的重点期。
11、少儿语言教育的基本看法包含(完好语言教育观)、和(活动语言教育观
12、(自主阅读能力)能力的培育是早期阅读教育的重点。
13、依照依赖物的特色,叙述活动可分为(看图叙述、实物叙述)
)。
和情形表演叙述。
14、叙述活动旨在锻炼少儿的一种(独白)语言。
15、为培育少儿聆听和表述能力而特意设计的用游戏形式组织的语言教育活动是(听闻游戏)。
16、语言的发展是少儿(社会化)的一个重要标记。
17、学先期是小孩语言获取的(重点)期间。
18、人类的社交形式有(语言)社交与(非语言)社交两种。
19、关于少儿来说语言既是使用的工具,更是(学习)的对象。
20、少儿园的语言教育主假如帮助少儿累积口头语言的经验。
21、人出生的头几年使口语发展的(最正确期)。
22、少儿获取语言是少儿社会化历程中的里程碑。
23、听和说是(读和写)得基础,是小孩入学后顺利过渡的必需条件。
24、语法是组词成句的规则。
25、最先的阅读准备是(看书)。
26、完好语言教育观的理论依照是(全语言理论)。
27、少儿语言教育目标的(分类)结构是赐教育目标的组合组成。
28、选择教育内容时,应注意(兴趣性、新奇性)以提升少儿的学习兴趣和学习成效。
29、语言教育活动的落脚点是(少儿的语言发展)。
30、(参照性原则)是指拟订的评论标准要有依照。
31、小孩在活动中创建性运用语言的表现主要在于小孩对语言结构的创建性运用。
32、发言活动有一个风趣的(中心话题)
33、发言活动是一种(多方向)的语言沟通活动。
34、(他人修理)则是发言时若有不理解的状况,听话人用重复、发问等方式来进一步认识信息。
35、设计和组织发言活动的第一步是(创建发言情境),引出发言话题。
36、少儿园发言活动的目的在于侧重培育少儿运用口头语言与他人交往的意识(感情和能力)。
37、叙述活动有必定的(依赖物)。
38、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化叙述出来,就是
(叙事性叙述)。
39、在叙述活动中使用图片来帮助少儿叙述,是人们所熟知的(看图叙述)。
40、(情形表演叙述),要求少儿依赖对情形表演的理解来进行叙述。
41、在叙述中少儿运用最广泛的语言是(描绘性语言)。
42、少儿园的(听闻游戏)是用游戏的方式组织的语言教育活动。
43、听闻游戏是在活动过程中逐渐扩大(游戏)的成分。
44、少儿园的文学活动,是以(文学作品为基本教育内容)而设计组织的语言教育活动种类。
45、少儿学习词汇的一个重点性的问题,是经过(上下文)来理解和学习新词。
46、(语言结构敏感性)是对语言自己的反响,而不是对语言传达信息的反响。
47、编构故事是一种对少儿拥有踊跃意义的(创建性)活动。
48、少儿园的(早期阅读活动),是有计划、有目的地培育少儿学习书面语言的教育活动。
49、(适量正确)的婴少儿早期阅读对孩子的健康发展是有利无害的。
50、研究显示人的主要阅读能力是在(3―8岁)岁期间形成的。
二、选择题
(B)1、研究者将少儿的语言发展区分为前语言期和语言发展期的标界是
A.小孩开始发作声音节B.小孩说出第一批能被理解的词
C.小孩开始与他人对话D.小孩的读的能力开始出现
(A)2、小孩语言中的商定俗成的符号系统和系列规则是
A.语言形式
B.语言内容
C.语言运用
D.语言操作
(C)3、小孩正式进入语言发展期的年纪界线一般来说是
A.8个月B.1岁
(C)4、少儿语言教育是特意研究
C.1岁半D.2岁
小孩语言发展及教育的学科。
A.0-3
岁
B.1-3
岁
C.3-6
岁
D.0-6
岁
(B)5、少儿的自我意识萌芽于
A.1岁左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右
(A)6、小孩语言发展学家布伦姆和莱希以系统性的方式研究的小孩语言组成
的学说是
A.三环学说B.四范围说C.完好教育观D.活动教育观
(A)7、少儿语言教育目标的层次结构能够分解为
A.终期目标、年纪阶段目标和活动目标三个层次
B.终期目标和年纪阶段目标二个层次
C.年纪阶段目标和活动目标二个层次
D.终期目标和活动目标二个层次
(B)8、小孩以必定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和沟通个人
看法的行为是
A.聆听行为B.表述行为
C.赏识文学作品德为D.早期阅读行为
(AB)9、对少儿进行语言教育的主要门路大概上为
A.特意的语言教育活动B.浸透的语言教育活动
C.特意的与浸透的语言教育活动相联合
D.游戏活动
(B)10、少儿园发言活动的组织与睁开是以小孩的的发展为基础和主旨的
A.书面语言B.口头语言C.手势语言D.第二语言
(D)11、对少儿语言教育活动的评论应观察
A.少儿的语言学习行为B.教师的教课行为
C.有关环境的创建D.A、B、C三方面全面权衡
(ABC)12、语言的功能是
A.社交工具B.学习工具C.思虑工具D.劳动工具
(ABCD)13、少儿语言教育主假如帮助少儿获取以下哪些经验和习惯
A.听得懂B.记得住C.想得出D.说得好
(ABC)14、少儿语言教育的特色有:
A.累积性B.浸透性C.易行性D.先本性
(C)15、学先期少儿使用的基本句型是
A.复合句
B.单词句
C.简单陈说句
D.否认句
(B)16、句子的均匀长度可用
来权衡。
A.语音
B.词
C.语法
D.句法
(B)17、小孩的语言调理功能是在
岁左右萌芽和发展的。
A.2
B.3
C.4
D.5
(C)18、少儿的喃喃自语出此刻
岁左右。
A.1
B.2
C.3
D.4
(ABC)19、小孩学问字可分为的阶段有
A.泛化阶段
B.识字阶段
C.再现阶段
D.创建阶段
(ADC)20、基本阅读技术包含的方面为
A.翻书的动作
B.识字写字
C.阅读次序
D.按页翻书
(ABCD)21、自然学习模式包含的部分有
A.示范
B.参加
C.练习或饰演角色
D.创建表达
(ABCD)22、四范围说的组成环节是
A.语言规则范围
B.语言内容的认知范围
C.语言操作范围
D.语言社交环境范围
(AC)23、少儿语言教育的目标的结构可分为
A.纵向结构
B.静态结构
C.横向结构
D.动向结构
(ABCD)24、少儿语言教育的目标区分为哪几大块面?
A.聆听B.表述C.赏识文学作品D.早期阅读
(ABCD)25、浸透的语言教育内容往常出此刻哪几种情形之中?
A.平时生活中的语言交往B.自由游戏中的语言交往
C.其余领域活动中的语言交往D.随机浸透在平时生活中的语言学习
(ABCD)26、对少儿语言教育活动的评论应依照哪些原则?
A.教师参加评论的原则
B.客观性原则
C.全面性原则
(AC)27、少儿平时谈话的主要特色是拥有
D.参照性原则
A.自觉性B.计划性C.随机性
D.有预期目的性
(ABC)28、少儿园往常所睁开的叙述活动一般应具备的主要特色包含
A.有必定的依赖物B.有相对正式的语境
C.旨在锻炼少儿的独白语言D.提升少儿学习书面语言的兴趣
(ABC)29、依照依赖物的特色,能够将少儿园的叙述活动区分为
A.看图叙述
B.实物叙述
C.情形表演叙述
D.叙事性叙述
(BCD)30、评论的主要功能有
A.社交功能
B.判定挑选功能
C.教育功能
D.导向功能
(ABC)31、小孩参加活动的兴趣可分为的等级有
A.踊跃参加
B.一般参加
C.不参加
D.参加
(ACD)32、组织少儿运用已有经验叙述的方式有
A.少儿集体叙述
B.少儿与老师一同叙述
C.少儿分小组叙述D.少儿个别沟通叙述
(ACD)33、游戏与活动的基本差别是
A.控制B.教育
C.真切
D.动机
(34BCD)34、口语练习主要包含的子目标有
A.识字B.扩展练习词汇C.试试运用句型
(ABD)35、听闻游戏由活动向游戏过渡所需的变换有
D.复习稳固发音
A.由外面控制向内部控制变换
B.由真切情形向设想情形变换
C.由他人教育向自我教育变换
D.由外面动机向内部动机变换
(CABD)36、听闻游戏设计和组织应依照的基本步骤挨次有
A.交待游戏规则
B.教师指引游戏
C.设置游戏情形
D.少儿自主游戏
(ABCD)37、少儿园常用的文学作品包含的种类有
A.小孩诗歌
B.生活故事
C.童话
D.少儿散文
(BAD)38、培育少儿的聆听技术包含的侧面有
A.评析性聆听的能力
B.存心识聆听的能力
C.剖析性聆听的能力
D.赏识性的聆听能力
(BADC)39、组织少儿仿编诗歌和散文时,教师需要掌握的重点有
A.议论与示范
B.准备C
.串通与总结
D.少儿想象与仿编
(ABD)40、故事表演游戏的种类有
A.分段表演型
B.整体表演型
C.创编型
D.角色活动型
(BCA)41、小孩识字行为发展的阶段挨次有
A.流利阶段
B.萌生阶段
C.早期阶段
D.创建阶段
(A)42、少儿早期读写能力渐渐发展的现象被研究者称之为
A.读写萌生
B.早期阅读
C.正式阅读
D.书面学习
(ACD)43、早期阅读能力包含的内容有
A.少儿知道图书和文字的重要
B.会流利书写
C.愿意阅读图书和辨识文字
D.掌握初步的阅读和书写技术
(ABCD)44、3至6岁的小孩广泛喜爱的书有
A.童话B.诗歌
C.动物故事
D.跟他们平时生活有关的书
(B)45、研究显示人的主要阅读能力是在
岁期间形成的。
A.3-5
B.3-8
C.2-5
D.2-8
(ABD)46、少儿在学前期间需要获取的基本阅读技术有
A.察看模拟书面语言的能力
B.预期的技术
C.翻书技术
D.自我调适的技术
(DBAC)47、设计和组织少儿园早期阅读活动的步骤挨次有
A.环绕阅读重点睁开活动
B.教师与少儿一同阅读
C.归纳阅读内容
D.少儿自己阅读
(BCDE)48、教师语言的功能有
A.感情功能
B.信息功能
C.表达指示功能
D.美感功能
E.社交功能
(C)49、教师的语言应当充满感情的色彩指的是教师语言应拥有
A.规范性B.逻辑性C.感情性D.针对性
(A)50、少儿教师在组织少儿活动时应当许多使用常用的非看法化的平时生活社交语言,这是指语言要
A.生活化B.文学化C.结构简化D.情形
三、判断改错题
1、少儿语言的发展不利于其认知和个性的发展。
错“不利于”为“有利于”
2、完好的语言教育目标应当包含培育小孩听、说、读、写四个方面的感情态度、认识和能力。
对
3、语言形式指词和词互相间在传达信息及含义时的表征关系。
错将“语言形式”改为“语言内容”
4、教师语言的规范性指的是教师应当依据不一样的学生、教材或环境而运用不一样的语言,即因材施教。
错将“规范性”改为“针对性”
5、少儿园的早期阅读活动即赐教少儿识字。
、错少儿园的早期阅读活动包含教少儿识字,但还有其余内容。
6、故事表演游戏就是以整体表演的方式进行。
错还有分段表演型和角色活动型
7、听闻游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式。
对。
8、少儿的聆听技术包含辨析性聆听能力和理解性聆听能力。
错
加上“存心识聆听的能力”
9、平时生活中的语言交往是特意的语言教育门路。
错
将“特意的”改为“浸透的”
。
10、少儿园教育目标的拟订应试虑社会的要求、少儿发展的规律、语言的学科性质以及少儿语言学习的特色。
对。
11、语言是思想工具。
错
加上“也是社交工具”
12、少儿语言的发展阻碍其社会交往的能力发展。
错
将“阻碍”改为“有利于”
13、语言内容是指语言中商定俗成的符号系统和系列规则。
错
将“内容”改为“形式”
14、重视少儿早期阅读能力的培育是目前少儿语言教育的一个发展趋向。
对
15、培育少儿愿意察看各样符号、对文字产生探究梦想,是早期阅读活动的目标。
错
是“目标之一”
16、少儿编构故事是指少儿在赏识诗歌与散文、理解其内容及组成的基础上,模拟某一首诗歌或某一篇散文的框架
调换个人经验进行扩展想象,编出自己的诗歌或散文段落。
错
将“编构故事”改为“仿编诗歌与散文”
17、角色活动型的表演游戏更多地兼有表演游戏与角色游戏的两重特色。
对。
18、少儿的聆听技术包含辨析性聆听能力和理解性聆听能力。
错
加上“存心识聆听的能力”
19、平时谈话与发言活动的共同点之一是二者都是有目标、有计划的发言。
错
平时谈话无计划性,它是随机的。
20、听闻游戏属于浸透的语言教育门路。
错
将“浸透”改为“特意”。
21、少儿若不掌握语言,他的语言活动也就无法进行。
是。
22、少儿口语能力强,简单获得社交的成功。
对。
23、少儿发音的正确率与年纪的增添成反比。
错,将“反比”改为“正比”。
24、有时少儿固然说出一些词,
但其实不理解,或许固然有些理解却不可以正确运用,
所有这样的词称为踊跃词汇。
错,将
“踊跃词汇”改为“悲观词汇”
。
25、少儿是从使用独白语言渐渐过渡到对话语言的。
错,
将“独白语言”与“对话语言”的地点交换。
26、3岁前小孩所用语言主假如对话语言,情形性语言和不连结语言,能否?
是。
27、识字就是阅读准备,对否?
不对,不单是识字。
28、少儿期的主要任务是发展口头语言,因此不用关注少儿的书面语言。
对否?
不对,应当关注。
29、对3岁少儿与6岁少儿的语言要求应当一致,能否?
不对,不可以一致应区分对待。
30、教师语言的规范性,是赐教师的语言能够引发小孩思虑并让他有所意会。
、错,
将“规范性”改为“启迪性”。
31、整合的语言教育目标应当包含培育小孩语言的听、说、读、写四个方面的感情态度、认识和能力。
错,
将“整
合”改为“完好”。
32、有效的语言学习是连结个人生活经验和社会的学习。
对。
33、语言形式指词和词互相间在传达信息及含义时的表征关系。
34、小孩语言发展有赖于两种知识的整合习得:
社会知识、认知知识。
错,
将“形式”改为“内容”。
错,将“两种”改为“三种”,加上“语言知
识”。
35、语言运用主要包含两个要素,其一是说话的原由,其二是说话目的。
对。
36、少儿语言教育的整合观,是指以活动的形式来组织少儿语言教育过程,帮助少儿学习语言。
错,
将“整合”改
为“活动”。
37、少儿语言发展观指的是应如何对待小孩的语言教育。
错,
将“教育”改为“发展”。
38、少儿语言教育目标是少儿教育总目标的一个部分,它与总目标是一致的,相辅相成而存在的。
对。
39、少儿语言教育的年纪阶段目标是指在某一详细的教育活动中要达到的目的。
错,将“年纪阶段”改为“活动”
。
40、书写是小孩感知和理解语言的行为表现。
错,
将“书写”改为“聆听”。
41、早期阅读活动的重点目标在于培育少儿运用口头语言与他人社交的意识、感情和能力。
错,
将“早期阅读”改
为“发言”。
42、少儿语言教育活动的评论原则,是赐教师在睁开语言教育活动时需要依照的基本准则和基本要求。
错,
将“评
价”改为“组织”。
43、特意的语言教育内容和活动更能表现语言教育的个别化。
错,
将“特意”改为“浸透”。
44、评论独一目的是:
经过评论反应,有利于进一步完美少儿教育活动课程的设计,提升少儿语言教育活动的质量。
错,将“独一”改为“最主要的”。
45、“总结性发言”目的在于重视于培育少儿语言能力。
错,将“培育少儿语言能力”改为“帮助少儿稳固加深有关
科学内容的认识”。
46、自我修理则是发言时若有不理解的状况,听话人用重复、发问等方式来进一步认识信息。
错,将“自我”改为
“他人”。
47、设计和组织发言活动的第三步是少儿充足自由谈话。
错,
将“少儿充足自由谈话”改为“教师指引少儿逐渐拓
展发言范围”。
48、语言社交的本质是利用语言传达信息、沟通思想感情。
对。
49、看图叙述是用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及光景的性质、特色详细叙述出来。
错,将“看
图”改为“描绘性”。
50、分小组叙述经常是少儿一对一地叙述。
错,将“分小组”改为“个别沟通”。
51、听闻游戏的教育目标以培育少儿聆听和表述能力为主,活动内容主要集中在少儿听和说的理解和表达方面。
对。
52、、在少儿自主游戏的阶段,教师能够不可以松手让少儿自己睁开活动。
错,将“不可以”去掉。
53、评析性聆听常常产生于对所聆听内容的赞叹态度,
并能够促进聆听者在听的过程中油但是生一种欢乐感。
错,将
“评析性”改为“赏识性”。
54、迁徙作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节。
错,
将“迁徙作品经验的活动”改为“组织与作品内容认
识有关的活动”。
55、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落,讲一段故事,进行一段表演。
错,
将“整体”改
为“分段”。
56、增强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋向之一,能否?
对。
57、人的主要阅读能力是在
6-8岁期间形成的。
错,
将“6-8”改为“
3~8”。
58、察看模拟的能力是估计估测阅读内容的方法策略。
错,
将“察看模拟”改为“预期”
。
四、名词解说
1、语言是随人类社会的发展而产生和发展的音义联合的符号系统,它代表物体.思想和经验等,并以能听到的声音和能看见的形式而客观存在着。
2、少儿语言教育的活动观,是指以活动的形式来组织少儿语言教育过程,帮助少儿学习语言。
3、听闻游戏是为培育少儿聆听和表述能力而特意设计的,用游戏的形式组织的语言教育活动。
4、早期阅读行为是指学前小孩从口头语言向书面语言过渡的先期阅读准备和先期书写准备的表现。
包含着少儿知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨识文字,掌握初步的阅读和书写技术等等。
5、语言内容指词和词互相间在传达信息及含义时的表征关系。
6、语言操作能力指的是社交两方依据社交的本质需要,灵巧而有效地调出已有的语言以及与其有关的非语言知识,
并适合地用于社交过程的能力。
7、少儿园的发言活动,是一种有目的有计划地组织少儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创建一个优秀的语言环境,帮助少儿学习聆听他人发言,环绕必定话题进行发言,习得与他人沟通的方式、规则,培育与人交往的能力。
8、故事表演游戏是文学活动中的一种特别活动形式,目的在于帮助少儿经过对话、动作、表情再现文学作品,理解体验作品的内容。
9、语言形式是指语言中商定俗成的符号系统和系列规则。
10、语言是个人使用语言的过程,包含理解他人运用的语言和自己运用语言的过程。
11、从初生到1岁半左右,是语言发生的准备阶段,这段时间内小孩的各样语言学习现象往常被称为前语言现象,
或前语言发展。
12、语音意识是指小孩自觉地鉴别发音能否正确,自觉地模拟正确发音,并自觉地纠正错误发音的一种能力。
这种
语音意识主要表此刻:
能够评论他人发音的特色,指出和纠正他人的发音错误,能够存心识并自觉调理自己的发音。
13、凡是小孩能够正确理解又正确使用的词,称为踊跃词汇。
14、少儿语言教育观指的是应如何对待少儿的语言教育。
15、少儿园语言教育的内容是少儿园为少儿供给的语言形式、语言内容和语言运用的基本知识、基本态度和基本行
为方式的总和,是少儿学习语言、获取语言经验的载体。
16、浸透的语言教育内容,就是充足利用少儿的各样生活和学习经验,在真切的生活情形中为少儿供给更为宽泛的、
多种多样的学习语言的时机,使少儿更好地运用语言获取新的生活经验和其余方面的学习经验。
17、预期的能力是估计估测阅读内容的方法策略。
18、少儿语言运用能力即语言理解能力和表达能力。
19、早期阅读行为,指少儿从口头语言向书面语言过渡的先期阅读准备和先期书写准备表现。
此中包含了少儿阶段
知道图书和文字的重要,愿意阅读图书和辨识汉字,掌握必定的阅读和书写的准备技术等等。
20、赏识性聆听常常产生于对所聆听内容的赞叹态度,并能够促进聆听者在听的过程中油但是生一种欢乐感。
21、用生动形象的语言,把人物的状态、动作或物体以及
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