苏教版小学语文五年级下册期末复习指导.docx
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苏教版小学语文五年级下册期末复习指导.docx
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苏教版小学语文五年级下册期末复习指导
苏教版小学语文五年级下册期末复习指导
一、教材分析
A、复习目的要求:
语音:
学会声母、韵母、声调和整体认读音节,并会默写。
生字:
1、识记每课的生字(音、形、义),能用生字组词。
2、能找出每个生字的几个形近字进行辨别组词。
3、能找出个别生字的同音字进行辨别组词。
4、能找出课文中带[]号的多音字进行组词。
5、会查阅字典(记住“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”三种查字法。
)
词语:
1、识记每课的新词、成语。
2、知道各词语的感情色彩(褒贬义),能根据词语的性质、感情色彩给词分类,能用一词造不同意思的几句话。
3、了解成语的意思,成语中个别字的意思。
积累特殊成语(含比喻月光如水、含近义高瞻远瞩、含反义化险为夷、含数字举一反三、含动物呆若木鸡及ABCC衣冠楚楚和AABB高高兴兴的成语。
)
4、会用成语写句子。
5、知道各词的近义、反义词。
6、会辨析词义的范围大小、轻重程度及词的搭配习惯,能进行选词填句。
句子:
1、理解每课重点句、难句的意思。
2、会判断句子使用的修辞手法(比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问)
3、能找出各课中的修辞句并能仿写相应的修辞句子。
4、知道句子的类型(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)
5、能按要求变换句子
(1)“把”字句与“被”字句互换。
(2)双重否定句与肯定句互换。
(3)反问句与陈述句互换。
(4)直接叙述与第三人称转述句互换(引用与转述)。
(5)扩句与缩句互换。
(6)一句话换成多种说法(多种句型)。
(7)用词组排成不同意思的几句话(按不同侧重、强调的要求排词成句)。
(8)用关联词把两句连成一句。
附加:
各种关系的关联词
并列关系:
一面……一面……一会儿……一会儿……一边……一边……
假设关系:
如果……就……要是……就……即使……也……尽管……也……
条件关系:
只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……
转折关系:
虽然……但是……尽管……还是……可是……然而……
递进关系:
不但……而且……不仅……还……
因果关系:
因为……所以…………因此…………由于……之所以……是因为……
选择关系:
或者……或者……不是……就是……是……还是……
取舍关系:
宁可……也不……与其……不如……
6、能修改病句。
(常见的病句有:
成分残缺、次序混乱、重复累赘、搭配不当、用词不当、自相矛盾、不合事理、指代不明、归类不当)
段(篇):
能按要求背诵课文优美的片段或整篇课文。
能阅读短文并回答问题,要做到以下几点:
1、先认真朗读几遍。
2、能分清文章的中心句和层次
3、弄清句序及合并句子。
4、学会分段(层)和归纳段(层)意。
5、能根据段意拟定小标题。
6、能概括文章的主要内容并归纳中心。
习作:
1、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实;
2、能根据习作内容表达的需要,分段表述;
3、能根据表达需要,使用常用的标点符号;
4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
B、复习重点:
从学生角度来看,多注意学困生,多帮助他们,从而提高及格率。
从整个学习内容来看,阅读和作文是重点。
在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点。
在作文复习中,怎样把话写通顺是重点。
C、复习难点:
1、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容,体会思想感情,初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文。
3、综合运用,补缺补漏
了解句式变换的几种形式;能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式;联系上下文和实际生活领会句子的意思,体会含义深刻的句子所表达的思想感情;能根据要求造句和仿写句子;正确使用常用的标点符号,能结合语境,正确使用常用的标点符号;能正确地修改病句;积累名言警句、古诗句并灵活运用。
二、复习时间
复习时间共12天:
6月11日——6月29日
6月11日——6月21日:
逐单元进行复习(培养良好的学习习惯、“学和做”)
6月22日——6月25日:
归类复习
6月28日:
模拟考试
6月29日:
自主复习
三、复习形式及方法
形式:
复习形式可多样化,这样,能激起学生的复习兴趣,提高复习效率。
如分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、有关分类知识竞赛活动等,只要是与复习有关的,利于学生掌握相应知识的形式都是可行的。
只要学生学的轻松,用的熟练就达到了目的。
当然了,必要的讲解和训练也是必不可少的。
方法:
单元复习的内容为精读课文、略读课文、单元练习。
1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者及时代背景、中心思想、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主。
生字词:
以每课课后给出的生字及文中由生字组成的词语为主,可采用课前预习的方法,即明天要复习第一单元的内容,今天晚上的家庭作业就可以让家长在家里给学生听写字词,监督学生检查并改正,第二天教师根据学生听写的情况,挑选本单元学生错误较多的字词再听写,使学生牢固掌握。
背诵:
要求背诵的部分,可安排作为学生晚上的口头作业,背给家长听,第二天教师有选择的让学生进行默写或者听写其中笔画较多的词语(有些要求背诵的段落平时已让学生默写过),以便节省时间。
教师还可以出一些按课文内容填空的习题让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。
一次写的内容不宜过多,对填写中错的多的字词也要进行集体订正。
课文知识点:
包括课后习题、作者及时代背景、教参中关于课文中心思想的介绍,教师上课前,一定要认真研读教师用书,把本单元课文的知识点罗列到教案上,课堂上对这些知识点进行复习巩固。
2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。
对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
3、对本单元练习的复习不要局限于课本习题的内容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。
如:
“诵读与积累”中的词语在学生理解、背诵、默写的基础上可尝试让学生造句练习。
对于习作的复习,如果有时间可出一道类似的习作题目让学生练习,但一定要在课堂规定的时间内完成(如40分钟),以检查学生对这类习作的掌握程度,同时也训练了学生的写作速度。
写出的习作老师要进行讲评。
“口语交际”的复习也可以以作文或写话的形式出现。
四、考纲及命题分析
(一)基础知识。
以拼音、字、词、句为主。
1、拼音:
形式有读拼音写词语或句子;整体认读音节、平舌音、前鼻音、后鼻音;大小写字母(查字典的方法体现)。
2、字:
形式有在“田”字格内正确书写所给的一段话;理解字义;辨析学过的同音字、形近字、多音字;三种查字典的方法(音序、部首、数笔画);根据结构写字;照样子写字;给加点字依据字母表排列顺序;给难字写部首;根据字谜猜字。
3、词:
形式有正确读写学过的词语,形式为看拼音写词语;词的归类,如写出有关说话的词语、写出描写人物仪表神态的词语、表示看的词语;写出AABB、AABC等形式的词语;近义词、反义词,如在紧急情况下,我们要,不要;选用所给的几个词语写一段话;选词填空;填写正确的关联词;本学期学习的新词儿;日常交际中用到的词语。
4、句:
形式有写名言警句,如关于珍惜时间的;写公益广告,如珍惜水的;写本学期自己养成的良好的学习习惯;课内外古诗词,如写月亮的诗句或者词语;诗歌和名篇的作者;句型转换,如反问句、陈述句、双重否定句三种句式的转换;用关联词将两句话连成一句话;修改病句,掌握常用的修改符号,如增添符合、替换符号、删除符号、颠倒符号;扩句、缩句,缩句时注意:
什么人干什么?
什么东西怎么样?
“着”“了”“过”不能缩,介词短语如“在……里”要缩掉。
5、标点符号:
(练习4)常用的标点符号以及重点课文中的标点符号,如顿号、省略号、问号、感叹号、书名号、双引号、冒号。
6、选择题、判断题:
重视课文作者及他们的作品;课文中的句子的说法。
7、口语交际:
介绍一部给自己留下最深刻印象的电影或电视剧;课外你还读过《上下五千年》中的故事,简要介绍故事情节。
(二)阅读理解。
1、课文片段。
(1)比较优美的排比段或比较经典的段落,如灰椋鸟一课中的四、五自然段。
你最喜欢《灰椋鸟》一课中写鸟的一句话,因为这句话写出了。
(2)默写本学期你最喜欢的一首古诗;写出《晓出净慈寺送林子方》中的后两行诗,并解释诗意;写出诗词的中心思想,如《七律长征》生动概述了,讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的的英雄气概和精神。
(3)在本学期学过的课文里,你最欣赏的人物是,因为,提示学生填写人物品质;你最向往的一处景物是,因为,提示学生填景物的特点,如秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明;给你留下最深刻印象的一个故事是,因为,提示学生填写故事告诉我们的道理或反映出人物的什么品质;你最喜欢的一篇课文是,作者是,喜欢的原因是,提示学生如果喜欢状物类文章,如埃及的金字塔,可以填写“金字塔外观宏伟、结构精巧,给我留下了深刻印象”;你最喜欢的一句话是,因为,提示学生写这句话使我懂得了什么或者使我感受到了什么。
2、课内阅读。
读这段话,思考:
(1)这段文字摘自(填作者)的课文《》。
(2)这段文字采用的结构方式。
(3)这段文字中的引号表示。
(4)文中的感叹号(省略号)表示什么?
3、课外阅读
写人的短文:
联系上下文解释词语意思;结合短文内容回答问题,如短文一共写了几件事?
分别是什么事?
用横线画出文中的中心句;你觉得文中的人物具有什么品质?
写事的短文:
给加点字注音;用斜线划掉不正确的词语;简要概括短文主要内容;通过这件事,你懂得了什么道理?
写景的短文:
短文主要介绍了哪里的景色?
特点是什么?
请写出文中你最喜欢的一句话,并写出喜欢的原因。
(三)习作
拿到一个作文题目至少读三遍:
一读想这次习作让我们写什么?
二读看看有哪些具体要求?
(可用线画出并标1、2、3)三读看有没有遗漏的要求。
如写事的文章,习作可分三大部分:
1、事情的起因(包括:
时间、地点、人物、起因)(略写)2、事情的经过(作为重点来写,抓住人物的语言、神态、动作来写)(详写)3、事情的结果及自己的感受(略写)。
这样一来不管是写什么事(快乐的、难过的,还是写课余发生的事、在家里发生的事等等),学生都知道该从哪些方面去写,哪些详写,哪些略写。
五、模式
1、巧妙导入,激发求知欲。
2、练题型,寻规律。
3、总结规律,指导学法。
4、学以致用,提高能力。
5、整体把握,巩固阶段成果。
复习课案例
教学目标:
1、能够正确使用学过的修改符号修改病句。
2、能独立修改病句,提高语言表达能力,为习作打下基础。
教学重点、难点:
查找病句的病因并学会修改。
教学时间:
1课时
复习过程:
(一)笑话导入,激发兴趣
7岁的小明读二年级了,在一次口语交际课上,他说:
“我白发苍苍的小弟弟飞快地来到公园,看见小鸟在水里游呀游。
”其实在我们的生活中,也经常有人会闹出这样的笑话,所以我们必须学会修改病句,规范语言。
(板书课题)
(二)复习病句的类型及修改方法
1、改病句就像医生给病人看病一样,首先要查出病因,才能对症下药。
下面请大家回忆一下,病句常见的病因有哪些类型?
顺带复习修改符号。
2、指名说(添、改、删、换)
3、教师总结归纳
常见的病句种类有:
(1)词序颠倒;
(2)前后矛盾;(3)成分残缺;(4)指代不明;(5)标点错误;(6)关联词用错;(7)重复啰嗦;(8)搭配不当;(9)归类有误;(10)不符合事实。
4、举例说明
(1)听了报告,受到了教育。
成分残缺:
即句子中缺少了某些必要成分,句子意思表达不清楚。
问:
什么样的句子才算完整了?
谁干什么。
谁是什么。
谁怎么样。
练习:
判断题。
(2)早稻熟透了,田野里像铺上了绿色地毯。
不合事理:
即句中的意思不符合事实,不合逻辑。
(3)我忍不住不禁笑了出来。
重复啰嗦:
即句子里出现多余成分,显得语句罗嗦、累赘。
(4)我经常看到小明有时在早锻炼。
前后矛盾:
即句子前后意思不一致。
(5)少先队员要发挥革命传统。
用词不当:
即句子中的某个词语用得不恰当或某两个词语错误搭配。
练习:
找出句中搭配不当的地方。
(6)因为老舍爱养花,而且养了许多花。
关联词错误:
即句中的关联词搭配不当或使用错误。
复习:
常用的关联词有哪些。
(7)小兴安岭的夏天是个美丽的地方。
词序颠倒:
即句子里的词没有按照规律和表达意思的需要来排列。
练习:
找出句中词序颠倒的地方。
(8)我昨天看了电影“闪闪的红星”。
(标点错误)
(9)他喊他出去玩。
(指代不明)
(10)妈妈买了水果、桃、苹果,还有巧克力。
”
分类不当:
即句子中把不是一类的事物归为了一类
2、小结改病句的三个步骤:
修改病句的原则是不改变原意,同时以最简洁的方法修改,因此,修改前必须读懂句子,明确句子表达的意思,有的病句不止一种修改方法,只要表达清楚即可。
板书:
①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意(改得少、改得巧)
(三)改病句练习。
(游戏《夺红旗》)
第一关:
(限时大抢购)看谁改得又快又好,口头改病句。
第二关:
(运用修改符号在原句上改、三人小组)
第三关:
大挑战
1、师:
老师把同学平时的作文练习中出现的病句拿出来。
例:
今天是《六•一》儿童节,小红穿着黄衣服,篮帽子到学校参加连欢会。
会上,她首先第一个表演了精致的节目,收到了大家的热烈欢迎。
接下来,同学们陆续表演了独唱,舞蹈和许多动听的歌舞。
2、全班交流。
(四)总结。
同学们,通过今天的学习,老师相信同学们在今后的日常生活中,或作文练习中一定能告别病句,使用规范的语言。
六、学生答题技巧
阅读题和作文是语文考题的重要组成部分。
很多学生失分都是因为这两种类型的题答得较差,那么如何较好的完成此类题呢?
我觉得可从以下几方面对学生进行指导:
阅读题:
1、字不离词。
汉语中一词多义现象相当普遍。
在理解词语中某个字的意思的时候,必须把它放到这个词语中去考察,即字不离词,这样才能准确的理解这个字的意思。
如:
道听途说,道,指道路;志同道合,道,指道理。
2、词不离句。
在综合阅读题中,常常要求理解词语在原文中的含义和作用。
平时训练时就要指导学生要根据具体的语言环境去理解,而不能离开句子作单独解释。
3、句不离段。
也就是说,对句子的分析理解不能离开具体的语段,不能离开具体的语言环境。
如果离开具体的语段,离开具体的语言环境,许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。
只有结合具体的语段和语言环境,才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。
如找出文中的中心句,一般情况下,含人物品质词语的句子即为中心句。
4、段不离文。
段落是文章的有机组成部分,体现了作者的写作思路。
因此,对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思,不能偏离文章的中心。
否则,对语段内容或作用的理解就会发生偏差。
作文:
写人的作文,要运用外貌、语言、动作、神态等描写手法,将人物形象写生动,作文开头必须新颖,这样才能吸引读者,文中所选的事例应典型,能反映出人物的品质,叙述要详细,作文的结尾需点明人物品质。
写事的作文,事例必须典型,结尾点明事情告诉我们的道理。
写景的作文,要有一定的顺序,介绍景物时主次要分明,有详有略,注意修辞手法的恰当使用。
想象作文,虽为想象,但也不是漫无边际的胡思乱想,要根据作文要求,选择有趣味性的故事来写。
3、答题时,如果遇到一时不会做的题,先放下,继续做后面的,待做完后,再集中精力完成空下来的题。
(做完题后,一定要检查)
答题时应注意下列几点:
1、看分值答题。
一般情况下,试题只有一问。
偶数的分值如2分或4分意味着其答案可能包含两点,答题时要尽可能分成两点列出;奇数的分值3分意味着答案可能是三点,答题时要尽可能分成三点列出。
此外,答案最好能用序号标出。
2、从正反面答题。
即为什么这样做,不这样做会怎么样。
3、抓住要点准确具体答题。
答题时一定要结合原文去答,不要脱离文章内容做空泛解答。
4、审题要严谨。
在审题时一定要把题看明白,最好是把它分解成几个答题点,然后再决定从哪几个方面去解答。
5、“瞻前顾后”命题者拟题是从整体上来设计的,几道题由浅入深,题与题之间既彼此独立又互相联系。
一般地说,应从第一题入手,循序渐进地答题。
但有时也可前后参照,从题目之间的关联性上得到启发,从而更直捷更快速地找到答案,或验证答案。
七、提高复习效率的经验
1、复习字词:
布置作业时,分书面和口头作业。
书面作业让家长听写字词,口头作业让家长检查指定背诵的段落。
2、写作能力太差的学生,布置作文时,可让他们直接抄写好的作文,借助早读时间让他们读或背优美句段。
3、变化教学方式。
在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。
不仅关系到学生复习的效率和质量,而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。
这里的教不是单一的老师的讲,注入式的满堂灌,而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言,运用语言,真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。
4、要加强写字训练。
课标要求高年级学生“继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定速度。
养成良好的写字习惯”。
根据对以往语文试卷分析统计,卷面书写工整、规范的不到30﹪,书写潦草、字形较差的竟超过一半,其中10﹪的试卷字迹难以辨认。
由此可见学生书写的状况。
因此,在复习阶段仍要强化写字训练,使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。
五年级语文下册期末复习指导
主讲人:
三原县中山街中心小学董蕾
一、教材分析
A、复习目的要求:
语音:
学会声母、韵母、声调和整体认读音节,并会默写。
生字:
1、识记每课的生字(音、形、义),能用生字组词。
2、能找出每个生字的几个形近字进行辨别组词。
3、能找出个别生字的同音字进行辨别组词。
4、能找出课文中带[]号的多音字进行组词。
5、会查阅字典(记住“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”三种查字法。
)
词语:
1、识记每课的新词、成语。
2、知道各词语的感情色彩(褒贬义),能根据词语的性质、感情色彩给词分类,能用一词造不同意思的几句话。
3、了解成语的意思,成语中个别字的意思。
积累特殊成语(含比喻月光如水、含近义高瞻远瞩、含反义化险为夷、含数字举一反三、含动物呆若木鸡及ABCC衣冠楚楚和AABB高高兴兴的成语。
)
4、会用成语写句子。
5、知道各词的近义、反义词。
6、会辨析词义的范围大小、轻重程度及词的搭配习惯,能进行选词填句。
句子:
1、理解每课重点句、难句的意思。
2、会判断句子使用的修辞手法(比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问)
3、能找出各课中的修辞句并能仿写相应的修辞句子。
4、知道句子的类型(陈述句、疑问句、祈使句、感叹句)
5、能按要求变换句子
(1)“把”字句与“被”字句互换。
(2)双重否定句与肯定句互换。
(3)反问句与陈述句互换。
(4)直接叙述与第三人称转述句互换(引用与转述)。
(5)扩句与缩句互换。
(6)一句话换成多种说法(多种句型)。
(7)用词组排成不同意思的几句话(按不同侧重、强调的要求排词成句)。
(8)用关联词把两句连成一句。
附加:
各种关系的关联词
并列关系:
一面……一面……一会儿……一会儿……一边……一边……
假设关系:
如果……就……要是……就……即使……也……尽管……也……
条件关系:
只要……就……只有……才……无论……都……不管……都……
转折关系:
虽然……但是……尽管……还是……可是……然而……
递进关系:
不但……而且……不仅……还……
因果关系:
因为……所以…………因此…………由于……之所以……是因为……
选择关系:
或者……或者……不是……就是……是……还是……
取舍关系:
宁可……也不……与其……不如……
6、能修改病句。
(常见的病句有:
成分残缺、次序混乱、重复累赘、搭配不当、用词不当、自相矛盾、不合事理、指代不明、归类不当)
段(篇):
能按要求背诵课文优美的片段或整篇课文。
能阅读短文并回答问题,要做到以下几点:
1、先认真朗读几遍。
2、能分清文章的中心句和层次
3、弄清句序及合并句子。
4、学会分段(层)和归纳段(层)意。
5、能根据段意拟定小标题。
6、能概括文章的主要内容并归纳中心。
习作:
1、能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实;
2、能根据习作内容表达的需要,分段表述;
3、能根据表达需要,使用常用的标点符号;
4、修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
B、复习重点:
从学生角度来看,多注意学困生,多帮助他们,从而提高及格率。
从整个学习内容来看,阅读和作文是重点。
在阅读的复习中,词、句、段的理解是重点。
在作文复习中,怎样把话写通顺是重点。
C、复习难点:
1、能对词语进行逻辑归类;结合语境理解字、词;会修改简单的病句。
2、把握文章的主要内容,体会思想感情,初步领悟表达方法;发表自己的阅读见解或体会;能写简单的记实作文和想象作文。
3、综合运用,补缺补漏
了解句式变换的几种形式;能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式;联系上下文和实际生活领会句子的意思,体会含义深刻的句子所表达的思想感情;能根据要求造句和仿写句子;正确使用常用的标点符号,能结合语境,正确使用常用的标点符号;能正确地修改病句;积累名言警句、古诗句并灵活运用。
二、复习时间
复习时间共12天:
6月11日——6月29日
6月11日——6月21日:
逐单元进行复习(培养良好的学习习惯、“学和做”)
6月22日——6月25日:
归类复习
6月28日:
模拟考试
6月29日:
自主复习
三、复习形式及方法
形式:
复习形式可多样化,这样,能激起学生的复习兴趣,提高复习效率。
如分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、有关分类知识竞赛活动等,只要是与复习有关的,利于学生掌握相应知识的形式都是可行的。
只要学生学的轻松,用的熟练就达到了目的。
当然了,必要的讲解和训练也是必不可少的。
方法:
单元复习的内容为精读课文、略读课文、单元练习。
1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者及时代背景、中心思想、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题)为主。
生字词:
以每课课后给出的生字及文中由生字组成的词语为主,可采用课前预习的方法,即明天要复习第一单元的内容,今天晚上的家庭作业就可以让家长在家里给学生听写字词,监督学生检查并改正,第二天教师根据学生听写的情况,挑选本单元学生错误较多的字词再听写,使学生牢固掌握。
背诵:
要求背诵的部分,可安排作为学生晚上的口头作业,背给家长听,第二天教师有选择的让学生进行默写或者听写其中笔画较多的词语(有些要求背诵的段落平时已让学生默写过),以便节省时间。
教师还可以出一些按课文内容填空的习题让学生练习,从而达到不仅要求学生会背还要会写。
一次写的内容不宜过多,对填写中错的多的字词也要进行集体订正。
课文知识点:
包括课后习题、作者及时代背景、教参中关于课文中心思想的介绍,教师上课前,一定要认真研读教师用书,把本单元课文的知识点罗列到教案上,课堂上对这些知识点进行复习巩固。
2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。
对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。
3、对本单元练习的复习不要局限于课本习题的内容,而应对这些题进行拓展,从而拓宽学生的知识面。
如:
“诵读与积
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- 苏教版 小学语文 年级 下册 期末 复习 指导
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