万以内的加法和减法教案 15篇.docx
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万以内的加法和减法教案 15篇.docx
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万以内的加法和减法教案15篇
万以内的加法和减法教案15篇
万以内的加法和减法教案1
根据《数学课程标准》对数与代数内容的安排,小学阶段笔算加、减法的最高要求就是三位数加、减法的笔算,而万以内的加法和减法这部分内容的重点是培养学生的计算能力、估算能力和选择合适策略解决问题的能力。
本节复习课的重点是引导学生巩固计算方法、提高计算能力,培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
1.注重复习方法,提高计算能力。
在本节课的教学中,先让学生通过计算回顾万以内的加法和减法的计算方法,再结合教材提供的资源,进一步加强计算方法的指导,使学生在进一步理解算理的同时,提高计算能力。
2.重视从实际生活情境中提炼问题,培养学生解决实际问题的能力。
在教学中,把计算融入到具体的生活情境中去,让学生在具体情境中提取信息,提出问题,并运用所学知识解决问题,使学生充分体会数学与生活的密切联系,体验数学计算的实用价值,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
课前准备教师准备PPT课件教学过程整理复习1.课件出示:
计算下面各题。
175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=
先让学生独立完成,然后集体交流。
2.同桌之间互相说一说万以内的加法和减法的计算方法。
(加法:
相同数位对齐,从个位加起,哪一位上的数相加满十,就向前一位进1。
减法:
相同数位对齐,从个位减起,哪一位上的数不够减,要从前一位退1当10,加上本位上的数再减)
3.组内讨论:
计算万以内的加、减法时,要注意什么?
(计算加法时要注意哪一位满十向前一位进1,每一位相加时不要忘记加上进位的1。
计算减法时要注意哪一位不够减从前一位退1,被减数中间有0的减法,要连续退位,0被退位以后要当作9来计算)
设计意图:
复习万以内的加法和减法的计算方法时,重点突出加、减法中容易出现错误的知识点,使学生在计算万以内的加、减法时,注意容易出现错误的地方,从而有效地提高正确率,加深学生对算理的理解。
巩固运用
(1)课件出示教材109页1题中的表格及问题:
一架飞机先从北京飞到广州,再飞行690千米到三亚,一共飞行了多少千米?
比从北京直接飞到三亚多飞多少千米?
航线里程/千米北京——上海1088北京——成都1542北京——广州1907北京——台北1729北京——三亚2541北京——乌鲁木齐2464
(1)引导学生找出题中的已知条件和所求问题。
(已知条件:
一架飞机先从北京飞到广州,再飞行690千米到三亚。
所求问题:
一共飞行了多少千米?
比从北京直接飞到三亚多飞多少千米)
(2)先让学生独立解决问题,然后集体交流。
一共飞行的千米数:
1907+690=2597(千米)比从北京直接飞到三亚多飞的千米数:
2597-2541=56(千米)
(3)检验以上两题的计算结果是否正确,然后说一说你是怎样检验的。
(加法的验算方法:
交换两个加数的位置,再算一遍;用和减去其中一个加数,看是否等于另一个加数)[减法的验算方法:
用被减数减去差,看是否等于减数;用差加减数(或减数加差),看是否等于被减数]
(4)根据表中信息,提出一个加法问题和一个减法问题,解答之后检验,然后小组内交流,集体订正。
万以内的加法和减法教案2
一、教学内容:
教材第15、16页内容及练习四。
二、教学目标:
1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
2、培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平。
三、教学重点:
能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题。
四、教学难点:
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1。
五、教学过程:
(一)复习准备,导出新知。
1、口算。
9+6+
5+5=
6+8=
8+6+1=
8+2+1=
6+5+1=
2、师:
笔算不进位加法要注意什么呢?
(相同数位对齐,从个位加起。
)
3、导入新课。
(板书课题:
两位数连续进位加)
(二)探索新知。
1、介绍中国部分动物种数统计表(书15页内容)
2、教学例1。
(1)中国特有动物的种数。
鸟类98、爬行类25。
(2)列出算式。
①中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?
②这道题的竖式怎么写?
学生独立书写竖式。
③独立完成计算。
(两个学生板演,其余同学在练习本上完成。
)
④讲评:
个位相加满十时向十位进一,小1写在十位的右下角。
十位相加时不要忘记加上小1。
⑤同桌相互检查。
(口述算法)
(2)试一试。
5+5+1=
8+5=
6+7=
9+9=
6+4+4=
提问学生说算法。
(三)巩固练习。
1、直接在书上计算第16页的做一做,指明学生板演,集体讲评。
2、引导完成练习四第1、2、3题。
(四)全课总结。
这节课你认为自己表现得如何,你有什么收获?
万以内的加法和减法教案3
教学目标:
1.使学生学会口算两位数加两位数的计算方法,并能正确计算。
2.培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识,感受口算方法背后隐藏的数学思想与方法。
3.让学生在具体的情境中,进一点体会加法的意义,感受加法计算与生活的联系。
教学重点:
两位数加两位数的口算方法。
教学难点:
熟练掌握口算两位数加两位数方法。
教学准备:
课件、练习卡
教学过程:
一、情境创设,引入新课
(一)情境创设:
1.课件呈现:
赏“上海世博会”的有关图片让学生欣赏。
教师介绍:
这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些照片。
2.师:
有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参观,大家请看大屏幕(呈现主题图)。
3.请大家仔细观察,并说一说你从图中发现了哪些数学信息?
学生自由汇报,教师给予引导或肯定。
(二)引入新课:
1.师:
同学们真了不起,从这个画面中发现了这么多的数学信息,看来,数学在生活中真的是无处不在啊。
2.师:
今天啊,我们就来研究这个学校的同学在参观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位数。
二、引导发现,自主探究
(一)引导发现:
1.提出问题:
课件演示:
大客车慢慢开来了,小朋友们马上就要出发了,但需要持票上车,请问:
一年级一共要买多少张车票?
2.引导分析:
让学生说说“一年级一共要买多少张车票”是什么意思?
引是导学生得出:
一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人。
3.列出算式:
那如何列式?
让学生独立列式。
指名汇报,教师根据汇报板书出算式:
35+34=。
(二)初次探究:
1.教师质疑:
今天咱们用口算的方法来计算,请大家想一想:
35+34应该怎样口算呢?
2.独立思考,交流汇报:
(1)让学生独立思考,有了自己的口算方法之后,再与同桌交流,教师巡视,进行个别指导。
(2)汇报展示:
教师有选择性的请几个代表说一说,完整的表述出每种算法,教师板书,可能有:
方法一:
先算35+30=65、再算65+4=69
方法二:
先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
方法三:
先算30+34=64、再算64+5=69
(3)学生在汇报算法时,教师再将学生的口算方法的过程用思路图形式板书出来,如例题中所示。
如果有学生是用想笔算的方法来口算的,教师也要给予肯定。
3.观察比较:
(三)再次探究:
1.呈现情境图:
提出问题二:
二年级一共要买多少张车票?
(1)让学生独立列出算式,老师巡视指导。
(2)独立口算,小组内交流口算方法。
(3)指名说出自己的口算方法。
2.解析过程,深层感知:
(1)让学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
(2)展示过程:
将学生列出的分步算式与过程的思路图结合在一起展示。
(3)完整呈现,观察比较:
三、实践应用,巩固提高
(一)完成教材P10的“做一做”。
1.课件分步呈现第
(1)
(2)两上题,让学生独立完成,交流汇报时,着重让学生说出口算的过程。
(二)口算比赛。
1.看谁能算全对:
练习二的第1题。
2.看哪一小组全做对:
练习二的第2题。
3.错例分析:
教师选取几道有代表性的错题板书进行展示(不要说出出错孩子的名字)。
让学生说一说,他们分别都是在哪些地方出错了。
4.我是小小营业员:
课件演示练习二的第3题:
5.我是劳动小能手:
课件呈现练习二的第3题的主题图。
四、全课小结,促进内化
(一)学生谈体会:
让学生说说,这节课学习了什么知识?
(二)师生共同回顾:
板书设计:
简单计算
方法一:
35+30=65、65+4=69
方法二:
30+30=60、5+4=9、60+9=69
方法三:
30+34=64、64+5=69
万以内的加法和减法教案4
学习目标
1、使学生学会笔算三位数减三位数的连续退位减法。
2、使学生能够结合具体情境进行估算,进一步领会减法估算的基本方法,增强估算意识。
3、使学生经历与他人交流各自算法的过程,体验解决问题策略的多样性,感受学数学、用数学的乐趣。
重点难点
学生利用迁移规律探索和学习新知识,明白连续借位的数理。
教学过程
第1课时
一、创设情境,导入新课
1、师:
同学们,美丽的云南是旅游观光的好去处,这是那里的三个旅游景点。
(幻灯出示课本P22的主题图)。
你能从中得到哪些数学信息?
2、学生会很容易的说出:
昆明到丽江有517千米,昆明到大理有348千米。
[设计意图]:
将枯燥乏味的数学知识放到具体情境中,一方面让学生对数学产生亲切感,愿意学习数学;另一方面,培养学生从具体情境中抽取数学信息的能力。
二、探索新知
1、画线段图
师:
(结合幻灯片)同学们,我们用这条线段表示“昆明到丽江的路程517千米”,行吗?
好,那大理应该画在哪儿呢?
[设计意图]:
一方面,通过确定大理的位置,让学生自然而然地经历估算的过程:
另一方面,向学生渗透借助线段图解决问题的思想。
(1)让学生指出画在哪儿合适。
(2)让学生试着说出理由。
(要求条理清晰)
(3)教师根据学生的推理出示完整的线段图。
2、提出问题
师:
同学们,看着这个线段图,你能提出什么数学问题?
(教师根据学生的回答,有选择的出示问题:
“大理到丽江有多远?
”)
3、解决问题
(1)独立列式计算(要求用竖式计算)
(2)在小组内交流算法
(3)教师板书
.
517
-318
9
(4)接下来怎么呢?
[设计意图]:
前面的“独立计算”作为思考的有力铺垫,现在又将问题抛在最关键的地方,将理解算理的难度降到最低,加深学生印象。
引导学生有条有理的讲出算理----十位上不够减,向百位借一(师板书).
教师将板书补充完整,学生检查自己的做法,有错误的改错。
<<>>
三、方法应用
师:
刚才,我们在不知不觉中又学习了一个新的知识点----连续借位的减法(板书课题),当然很多同学在第一遍做的时候自己就做对了,真不错!
下面,请同学们继续看屏幕(课本P23图)
1、看着这个统计图,你能提出哪些数学问题?
(生口答)
2、请同桌合作把其中的减法问题写下来,并一一解答,完成后交换检查。
[设计意图]:
让学生分组合作解决问题,亲身体验合作学习中的快乐和成功的喜悦,同时,抽取其中的减法问题,针对性强,提高了课堂效率。
四、梳理知识,总结升华
谈话:
这节课你有什么收获?
[设计意图]:
对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识络,整理学习思路,掌握连续借位减法的计算算理,为后面的学习打好基础。
五、课堂检测
检测A
1、你一定能做对,不信就试试看吧!
594643610
-129-57-456
2、科技园上午有游客852人,中午有265人离去,下午又来了403人,这时园内有多少个游客?
全天园内来了多少游客?
[设计意图]:
第1题基本计算,紧扣本节重点,第2题计算与生活联系起来。
只有两题,目的是留给学生足够的时间去认真计算去独立思考,同时也给老师一定的时间去指导个别后进生。
检测B
1、细心完成下面竖式计算。
821745867
-248-679-568
3、不计算,猜猜247-181的差是多少。
A、68B、366C、64
[设计意图]:
第1题,基本计算,紧扣本节重点;第2题,难度逐渐加大,帮助学生梳理知识络;第3题,渗透估算,提倡巧妙的计算方法。
六、布置作业课本25页第4题。
万以内的加法和减法教案5
【教学目标】
1.在具体的情境中,经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确地进行计算。
2.在学生解决实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意识。
3.进一步培养学生学习数学的热情和独立思考,乐于交流的习惯。
【教学重点】
理解两位数减两位数口算的算理,并能正确地口算。
【教学难点】
需要退位的两位数减两位数的口算方法。
教学过程
一、新课导入
1.口算。
17+41=18+31=54+18=
73+12=65+11=75+21=
48+42=47+17=48+37=
45-20=35-2=36-8=
2.谈谈你是怎样算的?
35-20=35-2=36-8=
二、探究新知
同学们还记得上节课去世博会的事情吗?
大家把问题解决得真棒!
今天,老师还想请大家再来帮帮忙。
1.课件出示第11页情景图:
组织学生观察图画,问:
a.你知道了那些信息?
b.你能提出哪些数学问题并解答。
2.指名学生说出自己提出的问题,教师选择例2中的两个问题板书出来或投影显示;
(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?
(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱?
3.要解答这两个问题,各需要用到哪些信息?
引导学生寻找信息,并列式。
(1)65-54=
(2)65-48=
4.怎样口算?
说说你的想法。
指名几个学生说自己的算法,教师选择主要的一种或两种方法板书出来。
5.对比这两个算式,你觉得应该注意什么?
(退位后十位的计算)
6.巩固练习:
教材第11页做一做。
提醒学生看清运算符号,细心计算。
学生独立练习后,指名反馈,集体订正,并选择两道算式说算法。
三、巩固应用
1.完成第11页“做一做”。
请学生自己口算,并说一说是怎样算的?
2.小游戏(练习二第5题)。
由两个同学拿着写数字的卡片,用一个方框把两个数字卡排在一起,然后往左右两边拉,抽拉的过程中请全班同学把方框内的两个数相加或相减。
3.接力赛(练习二第6题)。
老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字。
第一个同学把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的得数计算并告诉下一个同学结果。
以此类推,完成接力赛。
四、课堂小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
教学反思
在探究两位数减两位数的口算方法时,让学生充分思考,并把自己的想法在全组进行交流,让大家感受计算方法的多样性,培养了学生爱动脑筋的好习惯。
在口算时,让学生选择自己喜欢的,能理解的口算方法,充分尊重了学生的主体地位,学生在口算速度方面也有了较大的提高。
万以内的加法和减法教案6
教学内容:
两位数加、减两位数
教学要求:
1.通过学生自己探索计算方法,解决生活中的实际问题,培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识
2.会正确口算两位数加、减两位数
3.体验数学与生活的密切联系,形成良好的思维习惯
教学重点:
1.正确口算
2.根据具体情况,选择恰当的方法
教学难点:
两位数减两位数(退位)的口算
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入新课
小朋友们,你们喜欢小鸟吗?
小鸟是我们的好朋友.你们去过鸟岛吗?
在我国杭州风景秀丽的千岛湖上就有一座美丽的鸟岛,每年都会有许多人乘船到鸟岛去游玩
1.多媒体课件出示情境图看,今天的天气真好!
学校组织二年级的学生去鸟岛游玩.码头上小朋友们兴高采烈、整装待发,在各班老师的带领下,排着整齐的队伍准备前往鸟岛
2.请大家仔细观察图,从图中你获得了哪些信息?
学生边叙述,教师边把主要信息板书出来.谁能说说限乘68人是什么意思?
二、引导探究,学习新知
1.多媒体课件出示例1
看,谁先上船了?
(二
(1)班和二
(2)班)
(1)二
(1)班和二
(2)班能坐下吗?
想一想,怎样解决这个问题?
请各小组把算式写出来,指名汇报,教师板书:
23+31=
(2)怎样口算?
小组讨论,合作学习.
[学法尝试:
我这样算:
先算23+30=53,再算53+1=54;还可以这样算:
先算20+30=50,再算3+1=4,最后算50+4=54.]
(3)小组汇报,全班交流
小结:
同学们利用各种方法计算,结果都是54,说明大家的算法都对.(4)小精灵聪聪提出问题了:
二(3)班和二(4)班合乘能坐下吗?
谁会列式?
怎样口算?
自主学习,小组交流.指名汇报,
教师板书:
方法一:
32+39=71(人),先算30+30=60,再算2+9=11,最后算60+11=71
方法二:
32+39=71(人),先算32+30=62,再算62+9=71
两种算法都是71人,71人比68人多,超载了,所以二(3)班和二(4)班合乘坐不下
现在船上坐了54人,看一看,船上还能不能再上乘客?
按班级顺序,该哪个班上船了?
2.多媒体课件出示例2
(1)二(3)班还能上几人?
谁会解决这个问题?
怎样计算?
小组讨论,合作学习
[学法尝试:
我这样想:
要求还能上几人,可以用减法计算,这样列式:
68-54,我这样算:
先算60-50=10,再算8-4=4,10+4=14,还能上14人;还可以这样算:
先算68-50=18,再算18-4=14;我想还可以用竖式计算
指名汇报,并说出各自不同的算法
(2)小精灵明明又给我们提出了一个问题:
二(3)班上了14人后,还剩下多少人?
想一想,用什么方法计算?
怎样列式?
学生自主学习,指名汇报,并说出计算方法,教师板书:
32-14=18(人)先算32-10=22,再算22-4=18.还可以怎样算?
(用竖式计算)
3.归纳小结,揭示课题.今天同学们表现得真棒,能用数学知识解决这么多的问题.下面请同学们观察这几道算式,看它们有什么共同的特点?
(都是两位数)
对,我们今天探究的就是两位数加、减两位数.(板书课题)两位数加、减两位数的口算方法有多种,希望同学们今后做练习时,选择适当的计算方法进行计算
[学法反思:
通过这节课的学习,我知道了两位数加减两位数可以用多种方法口算,还可以用笔算,数学里面的知识真多,我一定要好好学习]
三、巩固深化,拓展思维
1.做一做.(教材第93页)学生独立完成,小组评议
2.练习十九第1题.(课件出示)小组比赛
四、全课小结,提高认识
1.这节课你们学会了什么?
2.教师小结:
今天,我们不但学会了两位数加、减两位数的口算方法,而且还学会了用数学知识解决生活中的一些问题.希望同学们继续努力,学到更多的知识.
万以内的加法和减法教案7
一、教材分析
本单元是在学生学习了两位数加减一位数和两位数加、减整十数的基础上进行教学的,是对100以内数的巩固与提高。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识;另一方面也是为进一步学习万以内数与计算起来铺垫的作用。
本单元让学生在生动、丰富的背景中学习数学,使学生感受计算与生活之间的练习,体会数学算法的多样化。
二、教学目标:
1.知识和技能方面
能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算,培养估算意识。
2.数学思考方面
感受数学与生活的联系,体验解决问题策略的多样性。
3.解决问题方面
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
4.情感与态度方面
调动学生的学习热情,激发学生的学习兴趣,感知数学与生活的联系。
三、教学重点
能正确口算在100以内的两位数加减两位数;会正确计算几百几十加、减几百几十;能够结合具体情境加、减估算,培养估算意识。
四、教学难点
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识。
五、教学安排
两位数加两位数…………………………………1课时
两位数减两位数…………………………………1课时
笔算几百几十加、减几百几十………………1课时
加、减法的估算…………………………………2课时
整理和复习…………………………………2课时
第1课时:
两位数加两位数
教学目标:
1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。
2.能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。
3.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
教学重点:
1.正确地进行两位数加法的口算。
2.能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点:
培养学生的口算能力。
教学方法:
自主探索法,讨论交流法,讲练法
课前三分钟:
口算练习
课前作业预设与处理:
观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
想好了明天与大伙分享。
教学过程:
一、新课导入
1、用两位数加、减整十或一位数。
课前三分钟
26+3048+20__-2056+328-9
24+935-20__-798-9078+9
2、在()里填上适当的数。
23283563
203()()()()()()
72317529
()()()()()()()()
二、探究新知
1.两位数加两位数不进位口算方法。
(1)观察教材第9页的主题图,从图中你获得了哪些消息?
学生汇报。
(一至五年级参加“世博会”的各班人数)
(2)出示问题:
一年级一共要买多少张车票?
(3)提问:
如何解决这个问题?
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:
35+34。
(4)这个算是如何计算?
互相交流算法。
师:
我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢?
如果可以怎么计算?
生:
可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。
比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69。
师:
除
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- 关 键 词:
- 万以内的加法和减法教案 15篇 以内 加法 减法 教案 15