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课堂练习小学数学论文docx
练习是一项非常重要的课堂环节,课堂练习的好坏直接影响着课
堂质量,针对以上情况,我通过长时间教学发现,做出了如下总结1课堂教学中时常出现学生一看就懂,一说就会,一做就错的现象,教师精心设计了扎实到位的练习,而学生的练习效果却不能够实现预设
练习的价值,从而造成重复低效的局面。
问题究竟出在哪里呢?
我认为,仅从教的角度来设计好的练习内容是远远不够的,教师还应
从学的角度来安排好的练习方式,只有合适的练习方式才能对学生的
学习状态和结果产生良好的影响。
2课堂教学是学生获取知识
的主渠道,对课堂练习设计的研究是使学生更好地的投入到课堂学习
中去,使学生通过不同的练习促进新知识的掌握。
我们需要从
学生的实际生活中挖掘开放性的素材,精心地设计课堂练习,使课堂
练习丰富起来,活起来,开放起来,生活起来,生动有趣起来教师要
结合教学设计贴近生活,富于思考灵活多样化的练习。
3课堂
教学练习主要从以下几个方面研究1练习的生活化趣味化。
儿
童的心理特点是好奇、好动、好玩。
设计练习时要考虑到儿童
的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、
呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。
让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学
生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。
也
可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如运用猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做
游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。
练习是数学课堂
教学活动的重要组成部分,巧妙的课堂练习设计,成为提高课堂教学的有效性的一个重要环节。
好的练习,是课堂教学的催化剂和兴奋剂,是促进学生全面、持续、和谐发展的重要途径。
教师
根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,在注重实效的同时,对练习的层次、方式科学安排,能让学
生获得成功的体验,发展数学兴趣。
设计练习时要考虑到儿童
的心理特点,从新的练习形式、新的题型、新的要求出发,避免陈旧、
呆板、单调重复的练习模式,保持练习的形式新颖,生动有趣。
让学生做练习的主人,设计改错题;让学生当医生,设计判断题;让学
生当法官,设计操作实验题,调动学生各个感官参与练习。
也
可以根据学生年龄和心理特点,从学生的生活经验出发,设计生动有趣、直观形象的数学练习,如运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做
游戏、直观演示、模拟表演、各类小竞赛等。
这种游戏性、趣
味性、竞赛性的练习,既能激发学生的求知欲望,培养学生做练习的兴趣,又能取得满意的练习效果,使学生在轻松、愉快的氛围中完成
练习,在生动具体的情境中理解和认识数学知识,我们何乐而不为呢?
2练习的多样化。
比如在计算上我们反对过度的练习,但熟能
生巧,计算能力的培养离不开适度的练习,任何知识都需要在用的过
程中逐渐被接受和内化。
我们可以在练习形式多样性和趣味性
方面下功夫,提高练习的操作性,做到教、学、做合一;在练习多样
化上下功夫,增强练习的游戏性、挑战性和趣味性,寓学于乐。
让
多样化的练习吸引学生的主动参与,变以前的要我练为现在的我喜欢
练,把练习过程变成小竞赛,挑战同学,挑战自己;把练习变成技巧
的探索,我发现,我总结,我成功;把练习变成是小游戏,我游戏,
我快乐,我喜欢。
这样通过充分发挥学生主体的自主性,来巩
固计算技能,学生的计算技能就在不知不觉中提高了。
练习的
多样性可以从三个方面来设计1准备性练习。
为了缩短新旧知
识之间的距离,促进知识的迁移,在学习新知识前,应根据新学知识
所必要的基础以及学生的认知特点设计新课前的准备性练习。
在学习能被3整除数的特征时,为了排除学生根据个位上的特征来判
断一个数能不能被2、5整除的干扰,在学习前设计如下练习。
下
列哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除?
13、36、16、93、42、29、24、39使学生看到,个位上是3、6、9的数不一定能被3整除,
个位上不是3、6、9的数也不一定不能被3整除,从而为学生建立新
的认知结构做好准备。
学习前的良好准备,把学生引入最佳的
认知状态,再稍加点拨、诱发,便会水到渠成了。
2探究要深
入。
对于小学阶段的学生来说,在学习知识的时候往往是直观
的形象思维比较发达,而抽象的逻辑思维相对来说就比较的欠缺。
所以学生对知识的理解和掌握往往是由浅入深、由易到难,并且需要
通过大量的练习来加强。
在进行新课学习的时候,教师应分层
次的、有针对性的、一步步的进行引导、充分给学生思考、动脑的时
间,让学生在自己原有知识水平的基础上进行不断的自我探究和自我
解决问题,其中教师要适时的引导和提醒学生,不要让学生偏离了学
习的轨道,学生在深入探究的过程中慢慢就能够把本节课的重难点突
破。
2练习要得法。
在设计练习时就要针对学生的特点进
行①基本练习基本练习要有明确的目的及极强的针对性,是对新的知识进行巩固,同时也是检验学生是否真正理解和掌握了某一项学习内
容的有效方法和途径。
主要针对的是计算方面的练习。
例
如低年级的加、减、乘、除的运算以及中高年级的分数、小数的加减
乘除运算等。
这些有关算理方面的练习可采用基本练习进行,
在进行练习中可以采用多种形式进行。
比如以进行辨别对错、
争当学习的小榜样等形式进行练习,在练习中找到学生的不足以便及
时有效的进行指正。
②针对练习主要是指针对性强的单项训练,
围绕如何突破难点作文章。
例如在讲解人民币的认识之一部分的内容,由于一年级的学生对于人民币的认识比较的抽象,孩子对于
有实物的教学比较容易理解,所以在进行完教学后要进行有针对性的
练习。
运用专项的练习能够让学生充分的理解重点,分散难点,
有利于练习的有效性。
在专项练习中第一道题学生可能没有很
好的理解,但是在接下来的练习中学生根据上面的经验和总结能够很
顺利的突破重难点,实现练习的有效解决这一学习目标。
③口
述性训练通过学生用语言表达来说清算理,培养初步逻辑推理能力。
例如在教学一般应用题时,用综合法或分析法讲解过后,可让学生说说每一步所表达的意思,试着让学生独立分析,如何从问题推算到条
件,对数量间关系有一个完整的认识。
④操作练习通过画、剪、拼等操作手段,寓教育于实践中,既培养了动手能力,又发展了形象思维。
在自己动手探索的过程中学生能够有很深的印象,为后
面的面积公式的推出做了很好的实践基础。
另外学生通过自己
的动手操作、动手实践、动手探索能够比较牢固的掌握这个知识点,即使在以后出现了短时的遗忘,那么学生也能够根据自己的操作慢慢
理顺过程,重新推出面积公式。
这样学生就不是单单的死记硬
背了,而是能够灵活变通的找到平行四边形的面积计算方法,
而不再
像以前那样公式如果忘记了那么什么都不会了。
学生在进行有
关的操作练习是就不怕忘记什么公式或者是定理了,
只要自己慢慢动
手操作就能够自己总结出相对应的法则或者是公式。
3练习的
兴趣化。
兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。
数学学习兴趣是培养孩子良好学习品质的有效途径,
是实现有效数学
学习活动的前提,是教育的人文精神的体现。
兴趣作为一种自
觉的动机,是对所从事活动具有创造性态度的重要条件,
兴趣具有追
求探索的倾向,良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。
学生
一旦有了数学兴趣,就会积极地去实践,这对能力的培养非常重要。
练习要循序渐进,注意层次性练习要顺应学生的认识规律要由浅入深、由易到难、由单一到复杂、由一般到特殊、由模仿到灵活运用的发展
顺序去安排。
由公式型到应用型,再到综合型。
要有层次,
有梯度,使学生从感性认识—熟练掌握—创造性运用,循序渐进,逐
步加深。
通过一年的研究和具体实施,学生在练习习惯和思维训练方面得到了提高,我们在研究中也明确了课堂练习多元化实施方向,引导学生正确参与课堂练习,精心为学生设计了适合学生的多元化练习,提出了学生练习、思维训练、情感体验方面的各种建议,起
到了较好的引领作用。
同时,我们通过上研究课、讨论和设计
课堂练习,并积极参与对课堂练习和学生的研究,撰写了很多有价值
的论文,在各级各类的比赛中获奖或者发表。
我们的老师在各
级各类的教育教学比赛中屡获佳绩,每一次的成功经历都是基于我们
平时扎实的研究。
在研究过程中也曾遇到过很多问题,如练习
与反馈的问题,学生作业量的问题等等,但通过我们课题组的努力都
得到了很好的解决。
在以后的研究中,我们更要注意研究内容
的针对性和实效性,合理安排每一次活动,让活动更有意义和价值,并积极总结和反各研究阶段的各种问题,以便我们更好地开展研究。
作者周佳单位河北省秦皇岛市昌黎县凤凰山小学
PEP小学英语五年级下册
UnitfourWhenisEaster?
教学设计
教学内容:
PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?
PartA:
Let’sspell。
教材分析:
unit4的主题是WhenisEaster?
主题是东西方节日及个人的生日。
主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境,呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其
语用环境,拉开了本单元学习的序幕。
为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。
而Let’sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。
通过听音圈词活动,强化记
忆th的发音规则,巩固学习th的音形拼写对应关系。
第三部分通过选择单词写句子,帮助学生按照发音规则拼写句子。
这些设计符合英语新课程标准的要求,有效的突出了英语核心素养。
学情分析:
五年级学生学习英语已经有二年半的时间了,对于教材的特点和结构都比较熟悉。
此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试,具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力,并
有很强的自尊心和求知欲,对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。
设计理念:
根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养,本节课我设计以情境教学为支撑,以学生小组合作为方法,在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则,
并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。
发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习,观察,感知体验并自己归纳,突出以教师为引导,学生为主体的教学理
念。
教学目标:
1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。
2.学生能够根据th的发音规则读出生词。
3.学生能够按照th的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。
教学重难点:
重点:
学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和/e/的规则。
难点:
学生能够根据th的发音规则读出生词。
学习方法:
情境学习法、小组合作法。
教具准备:
多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。
教学过程:
一、WarmUp
1绕口令游戏。
口舌之争。
【设计意图】拉近师生距离,愉悦学生心情。
增进对彼此的认识,以便让课堂顺利开展,同时锻炼学生的齿舌灵活能力。
2.Greeting
T:
Hello,boysandgirls.Ss:
Hello,teacher.
二、lead-in
1.看情境图,引出三只小猪进考场的故事。
学生发现这个故事中的每句话都有什么特点,小组合作读一读说说自己的发现。
【设计意图】:
通过情境图的展示,让学生在情境中发现问题,思考问题,引出课题。
三、Presentation
1.出示学习目标,明确本节课的学习任务。
2.继续看情境,小组合作读句子,说说你发现了字母组合th有几种不同的发音,交流。
Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.
Thesecondpigisthreeyearsold.
Heisthin.
ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.
3.老师解疑,出示th在单词中的两种正确发音。
清辅音:
/θ/
舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带不振动。
浊辅音:
/e/
舌尖放在上下齿之间,气流由舌尖间的缝隙挤出,声带振动。
教师示范,学生模仿。
学生以各种形式自由练习发音,展示学习成果。
【设计意图】:
通过仔细观察发现疑问,提出疑问。
带着疑问学习新授,主题突出,学生的学习中心地位明显。
由教师直接给出答案,打消疑惑,直奔主题,明确th的正确发音。
4.拆音法读单词。
师生一起读。
【设计意图】:
教给学生明确的学习方法,让学生理解知道单词的拼读规则。
5.小组合作分一分。
给单词正确的归类。
【设计意图】:
及时了解学情,以便于掌控课堂。
同时考察学生对知识的运用能力,突破重点。
6.质疑引导,发现规律。
教者做简单的提示,引导学生自主归纳规律。
清辅音:
/θ/
1.单词是数词。
2.以th开头的单词。
3.以th结尾的单词。
浊辅音:
/e/
1.th后有er的单词。
2.单词是代词,冠词的单词。
【设计意图】:
及时总结归纳规律,以便在后面的学习中能举一反三。
同时也是对前面知识的巩固,对学情的再次回查,突破难点。
四、Practice
1.
继续来到情境图,三只小猪又遇到了问题,家谱图。
怎么读呢
?
学生展示。
2.
三只小猪想送鲜花给妈妈。
师生一起拍手说。
【设计意图】:
通过情境,既可以培养学生口头表达能力,又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。
朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。
五、Production
Choose,writeandsay.
【设计意图】:
能够按照th的发音规则拼读单词,并进一步提高在单线上抄写句子的能力。
通过挑战天气预报员,熟练运用知识在日常生活中。
六、Sum-up
学生自由说说本节课的收获。
七、Homework
1(必做)
.Listenandimitatethelisteningtwice
.
(听录音并模仿两遍。
)
2.(选做)
Trytofindoutmorenewwordsabout
“th”.andread.
板书设计
:
Unitfour
WhenisEaster?
ALet’sspell
清辅音:
/θ/
threethin
thirteen
maths
浊辅音:
/e/this
that
mother
brother
教学反思:
- 配套讲稿:
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