五年级上册语文教案习作 漫画老师 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作 漫画老师 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作漫画老师人教部编版
五年级上册语文教案-习作“漫画”老师人教(部编版)
习作:
“漫画”老师
活动分析:
本次习作的内容是“‘漫画’老师”。
简单地说,就是写一写自己熟悉的一位老师,要求运用一两件事表现这位老师的突出特点,难点是“突出特点”。
课堂上教师首先要让学生明白漫画的主要特点——用独特的画风和夸张的情节来反映人物的特点;具体到本次的习作,就是要用具体的典型事例来表现某一位老师的突出特点。
这个特点必须是鲜明的、与众不同的,让人一读习作就能知道这位老师是谁。
其次,教师要引导学生运用多种描写人物的方法把人物的突出特点写出来。
常见的描写人物的方法有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
如果能让人一看习作就猜出来写的是谁,那么这次习作训练就算成功了。
教学目标:
1.用心观察身边的人,能发现其与众不同之处,能感觉到其突出的特点。
2.结合课本中的文字选定写作的对象。
3.能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
4.能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。
重点难点:
1.引导学生发现人物的突出特点。
2.挑选出典型的事件。
3.运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来。
教学准备:
教师:
有关人物的漫画,多媒体课件,描写人物的优美片段。
学生:
欣赏漫画,了解漫画的特点;观察身边的人物,发现其特别之处。
课时安排:
2课时
一、了解漫画,引出主题
1.教师出示几组漫画,引导学生观察漫画,说一说漫画的特点。
导语:
同学们,你们平时一定看过漫画书吧?
只要大家用心地看过漫画书,就很容易发现漫画中的那些人物和我们平时看到的人物大不相同,他们的样子都很奇怪。
有的大头大脸,有的细眉小嘴,有的细胳膊短腿,有的大腹便便……。
但是这一切不仅没有违和感,反而让人感觉妙趣横生。
其实,这正是漫画的魅力所在,它往往能通过一些夸张的形式让你一眼就能发现这个人物的特点。
(1)请学生欣赏下面的一组漫画,说一说人物的职业。
示例:
师:
同学们,请看一看上面的三幅漫画,谁能说说他们各自的职业?
生:
第一幅漫画画的是厨师,他头上高高的厨师帽是他的象征,他大大的肚皮仿佛在告诉我们他做的菜一定很美味。
生:
第二幅漫画画的是老师,并且我还知道他是一位数学老师。
讲桌、黑板是老师的舞台,三角板是数学老师最得力的武器,看他一脸严肃的表情我猜他正在专心地讲课呢!
生:
第三幅漫画画的是医生,从他头上的帽子和身上的白大褂一眼就可以看出他的职业。
师:
同学们观察得很仔细,说得也很准确。
我们从漫画中人物的装扮就很容易看出他们的职业。
(2)请学生欣赏另一组漫画,讨论交流漫画中人物的特点。
预设:
通过刚才的交流讨论,学生对漫画的特点有了初步的了解,接下来教师可以引导学生欣赏另一组漫画,让学生通过画面来感知人物的特点,并以此启发学生在写作的过程中也要注意突出人物的特点。
学生交流后明确:
这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄,这四位英雄在外貌上各有特点。
看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽,进而可以了解这些人物的性格特点。
2.学生自由阅读课本上的第一段引导文字,交流漫画的特点。
教师小结:
同学们,通过欣赏那些有趣的漫画,我们了解到漫画以独特的画风和夸张的形式将人物最突出的特点放大后表现出来,让人一眼便能认出来。
那么我们在写人物时是否也可以采用“漫画”的方式呢?
答案是肯定的,只有将人物最鲜明的特点突出表现出来,才能给读者留下深刻的印象。
今天,我们就来试着“漫画”一下我们的老师吧。
二、初探文本,交流方法
1.明确写作对象。
(1)学生自由阅读课本上的提示文字,说一说人物的特点。
(教师出示课本上的提示文字。
)
如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?
是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?
是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?
还是上课时“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?
示例:
师:
提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的?
生:
语文老师——外貌(爱穿裙子)和语言(说话像连珠炮)
数学老师——神态(整天笑眯眯)和动作(走路像一阵风)
体育老师——行为习惯(“怪招”迭出、和同学打成一片)
师:
请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
(2)学生尝试画漫画,与同学交流展示自己的作品。
(3)学生观察身边的老师,说一说他们的特点。
预设:
现实生活中,我们每个人都有自己各自的特点,世界上也不可能存在两个一模一样的人。
不管是长相、穿着打扮、说话的腔调,还是行为习惯和性格特点等方方面面,我们每个人都有与众不同的地方。
只要我们细心地观察,总会发现他人的特点。
范例:
①徐志爱不仅是我的数学老师、我的班主任,而且还是我们全班同学的好朋友。
在我的心中,她像慈母,更像一位知心的大姐姐。
她中等身材,性格开朗,乌黑亮丽的短发,漂亮的脸庞上镶嵌着一双炯炯有神的眼睛,挺直的鼻梁上架着一副眼镜。
平时徐老师的脸上总是挂着灿烂的笑容,可是严肃的时候,我们都很怕她。
尽管如此,我们还是非常喜欢她,因为她是一位尽职尽责的好老师。
②一双浓眉大眼,高挺的鼻梁上架着一副紫色的眼镜,粉红的嘴唇里藏着两排洁白的牙齿。
飘逸的长发常常披散在肩上,俊俏的脸蛋与苗条的身材完美结合。
“怪”脾气的她让我们有些惊恐,虽然脾气怪点儿,但我还是很喜欢她,你知道她是谁吗?
那当然是教我们英语的刘老师。
③我们的数学老师长得矮矮胖胖,挺着个啤酒肚,头很大,脸上肉嘟嘟,两颗黑豆似的眼睛镶嵌在脸上。
他特爱笑,笑起来脸上的肉就将眼睛挤成一条线,那样子特憨、特逗。
所以,我一直在暗地里称他为“憨逗老师”。
④我有一位好老师,她就是我们四年级时的语文老师——胡老师。
她中等身材,浑身充满着蓬勃的朝气,宛如春天早晨中一株亭亭玉立的柳树。
她的头发像黑色的瀑布倾斜而下,柔软而妩媚,有一种朴素而自然的魅力。
她那双慈祥而亲切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹,又像秋天溪流中的溪水那样清澈。
(4)学生从众多老师中选择一个自己印象最深的作为写作对象。
2.写出人物的特点。
过渡:
同学们刚才的发言都很棒,看来大家对自己的老师真的很了解呢!
如果要你来为老师画一幅漫画,你会突出他的哪些特点?
你打算怎样突出这些特点呢?
先请同学们读一读教材中的文字(先想想你的老师有什么突出的特点,如外貌、衣着、性格、喜好,再选择一两件能突出其特点的具体事情来写),再来谈一谈自己的想法。
学生读文字后交流明确:
要把老师“画”出来,一是要确定特点,二是要用典型事件来突出特点,三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
(1)确定写老师的哪一个特点。
明确:
可以写的特点有多方面,选择自己印象最深的一两个方面来写。
切记不可面面俱到,这样反而会让人物没有了特点。
(2)选取典型的事件来表现人物的特点。
明确:
①生活中,假如要夸一个人好,与其反复念叨“他真好”“他好得不得了”,倒不如具体地讲讲这个人做过的一件好事,这样听者更容易知道这个人到底好在哪里。
写人的作文也是如此,如果没有事例的支撑,“人”字就好比少了一撇,“人”的形象也就站不起来。
②选取的典型事件可以是一件,也可以是多件,要根据自己表达的需要来具体选择,事件并不是越多越好。
有时候只写一件事稍显单薄,不能鲜明地表现出人物的特点;有时又会因为事件过多而显得杂乱无章,反而使人物的特点不突出。
(3)恰当地运用描写人物的方法。
明确:
描写人物的方法多种多样,有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
方法拓展:
①外貌描写,即描写人物的穿着、姿态。
外貌描写要传神。
外貌描写能揭示人物的身份,表现人物的性格、精神面貌和思想品质,使人物的形象更丰满,能给读者留下深刻的印象。
②神态描写,即对人的面部表情进行刻画。
神态描写要细致。
神态描写能反映人物的心理活动,突出人物的性格特征。
③语言描写,即描写人物的对话。
语言描写要符合当时的情景,符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
语言是人物内心世界的直接表露,对表现人物的思想性格起着重要作用。
④动作描写,即描写人物的行为动作。
动作描写要生动。
人物的行为动作往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。
运用以上描写方法来刻画人物形象时要根据表达的需要灵活选择,可以运用一种方法从一个方面重点刻画,也可以运用多种方法从多个方面立体展现,但是不必苛求面面俱到。
三、融入情感,完成初稿
1.学生开始写作初稿,教师巡视检查,记录下写得不错的片段,后面进行展示阅读。
过渡:
同学们,老师不仅是我们的良师,他们教给我们无穷无尽的知识;而且是我们的益友,他们陪我们度过了许多美好的时光。
他们与我们的生活息息相关,所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。
我们在选择事例的时候不一定要多么新,多么奇,而是要选择真正融入了自己的情感的事例。
往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。
当你把感人之处生动地描绘出来的时候,你的习作也就成功了。
2.写完后,把自己的习作读给同桌听一听,看一看他能否猜出你写的是哪一位老师。
四、点评习作,修改誊写
1.学生完成完整的习作,教师展示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:
(1)所选事例是否典型;
(2)是否鲜明地表现出了人物的特点;(3)是否恰当地运用了描写人物的方法;(4)是否融入了真情实感;(5)有哪些优点可以借鉴。
2.学生先自己修改习作,然后把习作读给所写的老师听,请老师评价,再次修改习作。
3.推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:
(1)事件记叙完整;
(2)人物特点突出;(3)内容具体,详略得当;(4)文中流露出真情实感;(5)语言优美流畅。
【优秀习作】
我的老师
两只透着灵光的眼,一张能说会道的嘴,两弯细而淡的柳叶眉,眉宇间还略带童稚,微笑是她的招牌动作。
这,就是我的班主任韩秀云老师。
①
她教我们数学。
在课堂上,她朴素、幽默,激发了我对数学的兴趣。
②可是,我的数学从小就没打好基础,即使我努力地学,老师讲的我还是听不懂,而我是一个性格内向的女生,不好意思说出来。
可细心的她发觉了我的异样。
于是,在课下,她找我去办公室谈心。
她通过谈话知道了我数学学得不好,于是,放学后她把我留了下来,教我做数学题,并温习当天所讲的知识点。
③
一转眼,到了晚上六点半。
她告诉我:
“你数学学得虽然不好,但是你很聪明,你每天晚上留下来,老师帮你温习功课,努力把你的数学成绩提高上去,但你也要在家里好好地预习功课和温习功课,知道了吗?
”④我怀着感激的心情说了一句:
“嗯,我知道了,老师,谢谢您!
”老师又习惯地亮起了她的招牌动作——微笑地看着我,又说了一句:
“你赶快回家去吧,晚了你的父母会担心你的。
”“嗯,老师再见!
”我也有礼貌地回复了老师一句,便回家去了。
就这样,我每天晚上都留下来,让老师帮我温习功课。
就这样持续了几个月,转眼就期末考试了。
考试时,我很有信心,因为我已提前做好了准备。
过了几天,成绩单发下来了,我比往常考得都要好,老师也替我高兴。
于是,我想好好地报答老师,可是又不知道该怎么做,只有在心里默默地说:
“老师啊,我多想叫您一声妈妈!
”⑤
句段赏析
①以外貌描写引出人物,开篇即给人留下深刻的印象。
②介绍老师的第一个特点:
朴素、幽默。
③介绍老师的第二个特点:
细心、关心学生。
这是习作的重点,下面以具体的事例来反映人物的这个特点。
④语言描写生动,具体表现了老师关心学生的特点。
⑤结尾升华情感。
总评:
本文的开头很巧妙,直接以外貌描写引出写作对象,给读者留下深刻的印象。
接下来,作者着重叙述了老师给自己补习功课这件事,事情虽小,却表达出老师关心学生、学生感激老师的深厚情感。
在叙事的过程中,小作者主要运用了语言描写来展现老师关心学生的特点,并通过细腻、温情的对话展现了浓浓的师生情。
结尾处升华情感,点明了主旨。
本文语言自然流畅,人物特点鲜明突出,情感细腻感人,是一篇比较优秀的习作。
4.指导学生再次修改完善自己的习作,誊写习作。
本次习作的主题是“‘漫画’老师”,对于学生而言,这个主题理解起来有一定的难度。
所以学生要想写好本次习作,首先要弄清楚何为漫画,掌握漫画的特点。
学生通过阅读课本上的引导文字和对比欣赏两组漫画后了解到漫画最大的特点是用独特的画风和夸张的情节来反映人物最突出的特点。
理解了漫画的这一特点,本次的习作就简单多了,可以理解为写一篇叙事写人的文章,习作的重点是突出表现人物的某一特点。
接下来,我就从选取典型事例和恰当地运用描写人物的方法两个方面指导学生如何才能突出表现人物的特点。
老师是学生的良师益友,和学生的生活密切相关,学生对老师也都比较了解,所以对这次习作有很大的兴趣。
绝大部分学生通过交流、写作、朗读、修改等几个步骤,基本将所写对象的特点表现了出来,其中不乏一些优秀习作。
五年级上册语文教案-习作二十年后的家乡人教(部编版)
习作:
二十年后的家乡
活动分析:
本次习作要求以“二十年后的家乡”为主要内容写一篇想象作文。
想象家乡的变化绝非易事,对小学生来说,世事变化、岁月沧桑并不容易体会。
因此,教师在教学时要站在学生的角度,以现实生活为基础,用情感去点燃学生的生活激情,以“变化”这个话题去激发学生的想象,教给学生表达的方法。
让学生在对家乡的美好憧憬中把自己对故乡浓浓的情、深深的爱表达出来。
教学目标:
1.掌握大胆地进行想象的方法,想象出家乡的巨大变化。
2.学习列写作提纲,进一步掌握修改习作的方法。
3.培养对家乡的热爱之情。
重点难点:
能够围绕习作要求大胆地发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
教学准备:
教师:
制作《回乡偶书》的多媒体课件。
学生:
课前预习。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师课件出示《回乡偶书
(一)》和《回乡偶书
(二)》这两首诗,引导学生体会情感。
导语:
“月是故乡明,人是故乡亲,树高千丈,叶落归根。
”小时候离开家乡,年纪大了才得以重返故土。
离开家乡久了,一切都可以改变,唯有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出游子对家乡的思念之情。
读一读屏幕上的两首古诗,(出示《回乡偶书·其一》:
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
《回乡偶书·其二》:
离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
)说说你从中感受到了什么。
2.指名说说欣赏完这两首诗后的感受。
学生发言示例:
生:
我从古诗中知道诗人很小的时候就离开了家乡,直到老年才回来,他的心情是激动的、欣慰的。
生:
诗人的家乡话没有改变,但是头发白了,相貌变了。
孩子们看见诗人都不认识了,于是就笑着问诗人:
“客从何处来?
”
生:
贺知章的故居就在镜湖旁。
虽然阔别镜湖已有数十个年头,但镜湖的水波却一如既往。
诗人独立镜湖旁,一种“物是人非”的感触自然涌上心头。
3.教师总结学生的发言,引出本次习作内容。
小结:
是啊,贺知章阔别家乡多年,家乡的变化很大,似乎只有家乡的镜湖没有变。
同学们,再过二十年,你们可能在远离家乡的大洋彼岸当电脑专家,也可能在国内某个城市当一名环保志愿者,也可能是一名时装设计师,还可能是在异地务工的普通人……。
不论你在哪个地方,也不论你在干什么,家乡一定会珍藏在你的记忆深处。
二十年后,我们的家乡也会发生翻天覆地的变化,下面就让我们大胆想象,放飞自己的心灵,以“二十年后的家乡”为话题,写一篇习作。
二、明确要求,交流展示
1.教师引导学生阅读教材中的文字,明确本次习作要求。
思考:
(1)本次习作的内容是什么?
明确:
描写二十年后的家乡。
(2)教材中给出的说明性文字强调了什么?
明确:
要大胆想象,列出习作提纲。
(3)本次习作的要点是什么?
明确:
想象家乡的变化,表达对家乡的热爱之情。
2.学生自由分组,交流讨论本次习作可采用的写法。
明确:
(1)可以运用对比的手法描写家乡的变化。
(2)详细描述归乡见闻,这是习作的重点。
可以从家乡环境的变化,人们物质生活的变化,和亲人、朋友久别重逢的场景,家乡人的精神生活这几个方面来选择写作的内容。
具体选择哪几个方面来写,要根据自己的构思而定。
在描写家乡的变化的时候,可以采用今昔对照的方法,突出家乡变化之大。
(3)注意把写景、叙事与抒发感情有机地结合起来,恰当地表达那份浓浓的故乡情。
3.引导学生进行习作构思,列写作提纲。
明确:
4.交流写作提纲,同学间进行评议。
5.教师总结归纳。
小结:
经过讨论和列写作提纲的练习,相信同学们都已经掌握了本次习作的要领。
下面我们就用已经掌握的方法来完成本次习作。
三、精选素材,完成初稿
1.教师出示问题,启发思考。
(教师出示问题。
)
①你的家乡有哪些主要景致?
二十年后,家乡的景观会发生什么变化?
②二十年后,你回家乡的途中会看到什么?
你有什么感受?
充分展开想象,说一说二十年后家乡的环境会发生哪些改变。
③想象自己的亲人、朋友、师长会有什么变化。
你打算拜访哪些人?
你们久别重逢,见面时会是怎样的情景?
④你回家乡有什么趣事发生?
2.同桌之间相互交流,拓展材料。
交流范例:
生:
二十年后,我回到了家乡,人们都使用太阳能,都住上了太阳能环保房子。
生:
二十年后的家乡随处可见高楼大厦,也有许多人住进了别墅。
每座别墅都是由一种特殊材料打造而成的,坚固得很。
里面的一切物品都装有感应器,是通过人的思维来控制运行的。
生:
二十年后,我来到了家乡的公园。
公园的变化非常大,已经变成智能化管理的了。
生:
二十年后的家乡建起了许多漂亮的别墅。
我打开家门,跑出来一个机器人。
椭圆形的脸,两个大眼睛一眨一眨的,长方形的身体,胸前还有一个屏幕,显示的是一张家庭地图,可以看出自己所在的位置。
爸爸妈妈还是那么年轻,坐在桌子前等着我回家呢。
生:
二十年后,我来到了母校门口,等待与同学见面。
忽然一阵狂风袭来,一艘庞大的飞船降落在学校的操场上,从里面走出刘大队长,现在他已经成为大科学家了。
教师小结:
同学们都展开了奇妙的想象,述说着家乡各种各样的变化,让我们感受到同学们对家乡的热爱。
那就请大家带着奇思妙想去大胆地畅想未来家乡的变化,把自己家乡的变化描绘得多姿多彩!
3.教师引导学生根据交流内容进行记录,写好习作初稿。
4.教师巡视,注意对学生进行指导。
四、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)想象是否合理;
(2)中心是否突出;(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后,学生能尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)处理想象不合理的地方;
(2)删掉或精简与中心关系不大的内容;(3)改正不合逻辑和不通顺的语句;(4)改正用错的字、词、标点等。
3.小组内交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
范文一
二十年后的家乡
2039年的一天,我回到了阔别已久的故乡。
①
清晨,一踏上故乡的土地,一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。
环顾四周,青翠满目,到处是葱郁的树木。
空气清新甜润,不仅将我长途旅行的疲劳彻底消除,还让我浑身充满了活力。
原来狭窄的乡间小路变成了宽阔平坦的高速公路,两旁高楼林立,路边还盛开着五彩斑斓的花朵,一派欣欣向荣的景象。
②
不知不觉我回到了家,家人热情地迎接我。
刚迈进家门,映入眼帘的各种家用电器便吸引了我的注意力。
扫地机器人、洗碗机等智能家电都是一键开关控制,给人们的日常生活带来了很多便利。
③
吃过午饭,我想去看看母校。
走出大门,坐上太阳能环保汽车,很快就来到了母校。
一下车,我不禁叫出声来。
这是原来那个简陋、矮小的学校吗?
现在变成一座大花园了。
校园里到处是花草树木,教学楼就坐落其中。
教室里每位同学都有一台电脑,老师可以通过网络给同学们讲课、布置作业、批改作业;同学们则通过网络听课、写作业、交作业。
原来那个简陋的操场已改建成了地下操场,里面有太阳能照明灯、各种运动设施。
同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍,既舒适又安全。
④
好久不见的故乡发生了翻天覆地的变化。
这巨大的变化给我留下难以忘怀的记忆。
故乡啊故乡,愿您越来越美丽!
⑤
句段赏析
①开门见山,直接入题,点明回故乡的时间。
②描写二十年后故乡的整体风貌。
③二十年后家用电器也发生了很大的变化。
④通过对比,具体描绘了学校的变化。
⑤结尾抒情,表达对故乡的美好祝愿。
总评:
这篇文章行文自然,语言流畅。
从城区街道到自己的家,再到母校,寥寥数语就将二十年后的故乡勾勒出来。
文章简约而又给人以想象的空间。
范文二
二十年后的家乡
六一儿童节快到了,许多中外小朋友聚集在我的家乡——上海,欢度我们自己的节日。
我邀请了几个外国小朋友,一起乘坐时间飞船参观家乡——未来的上海。
①
我们通过“时光隧道”,乘着时间飞船来到了“二十年后的上海”。
宽阔的马路上,一辆辆新型汽车在我们眼前一掠而过,速度之快简直堪比飞机。
奇特的是,这种新型汽车并没有轮子,而是气垫式的,这样既不污染空气,又能使车速加快,真是两全其美。
②看着来往飞驶的车辆,非洲小朋友不禁担忧地问道:
“车辆那么多,车速那么快,就不怕出事故吗?
”我笑了笑说:
“放心吧,你们看前面!
”大家顺着我指的方向望去,只见一座座蜿蜒的立交桥纵横交错,一条条宽阔平坦的高速公路连绵远伸。
“噢!
在这样立体交织的马路上,车辆各行其道,事故自然就避免了。
”非洲小朋友看了看高兴地说。
“请你们再看看各个路口。
”我又指点道,只见整个城市的交通并不是由人指挥的。
每一个十字路口都有机器人警察在执勤。
这些机器人都有敏锐的“电子眼”,任何一个违章的小动作都逃不出它们的“法眼”。
所以人们都称机器人警察是交通安全的保护神。
③
我们走在“二十年后的上海”的大街上,一边谈笑风生,一边观赏着马路两旁各式各样的新式建筑。
这些房子的造型各异,有的呈圆柱体,又高又大;有的呈圆锥体,仿佛一座金字塔;有的成扇形,气势非凡。
这些房子都用一种新型的塑料板建造,墙壁是半透明的,晚上一开灯,就好像走进了哈尔滨的冰城,美丽而又壮观。
④美国小朋友看了连声赞叹:
“真是不夜城——连纽约也要自叹不如了。
”
在市郊,我们参观了一个大型农厂。
刚看见“农厂”二字,一位南亚小朋友惊讶地误以为是把“农场”错写成“农厂”了,我神秘地笑而不答。
农厂可是一个五彩缤纷的植物世界!
一朵朵葵花犹如遮阳的大伞,一粒粒葵花籽竟有拇指大小,吃起来又香又脆,美味无穷。
农厂里的西瓜更大,两个人也抱不过来。
我们几个人费了九牛二虎之力才把一个大西瓜滚到地上,拿斧子用力砍去一角,用大勺子一挖,啊,真好吃!
水分极多,瓜瓤特甜。
⑤农厂里还有青菜、萝卜、橘子、苹果等,都大得出奇。
这是农厂工人使用最新的植物生长剂才使植物长得这么大、这么好。
南亚小朋友终于恍然大悟:
“真是‘农场’变‘农厂’了。
”
“二十年后的上海”真是一个丰富多彩、无比先进的新世界,令人目不暇接。
可惜天色已晚,我和外国小朋友只好依依不舍地乘时间飞船回去了。
⑥
句段赏析
①设想了六一儿童节这个“时间”来引入“未来的上海”。
②描写了二十年后汽车的变化:
既环保,速度也非常快。
想象合理。
③由非洲小朋友担忧的问题引入对未来上海交通的变化的介绍,自然贴切;机器人警察的出现,想象大胆,新颖有趣。
④生动地描写了上海未来的城市建筑。
排比句的运用充分展现出新式建筑的奇特造型,增加了文章的感染力。
⑤“农场”变成了“农厂”,“我”神秘地笑而不答,设下悬念,吸引读者往下一探究竟;葵花如“遮阳的大伞”,葵花籽有“拇指大小”,用斧子砍西瓜,用大勺子挖西瓜,说法夸张,想象丰富,视角奇特。
⑥“丰富多彩、无比先进”高度概括了“二十年后的上海”的特点。
最后回到现实,首尾圆合。
总评:
本篇习作中,小作者大胆想象,以六一儿童节邀外国小朋友参观访问的形式把二十年后上海的交通、大街、农厂等景象有机组合在一起,井然有序,充满童趣,描绘出了家乡美好的未来,让我们也不禁徜徉在对未来现代化生活的憧憬之中。
5.引导学生再次完善自己的
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