完整英文Summary写作方法范例及常用句式.docx
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完整英文Summary写作方法范例及常用句式
摘要是对一篇文章的主题思想的简单陈述。
它用最简洁的语言概括了原文的主题.写摘要主要包括三个步骤:
(1)阅读;
(2)写作;(3)修改成文。
第一步:
阅读
A.认真阅读给定的原文材料。
如果一遍不能理解,就多读两遍.阅读次数越多,你对原文的理解就越深刻。
B.给摘要起一个标题。
用那些能概括文章主题思想的单词、短语或短句子作为标题.也可以采用文中的主题句作为标题.主题句往往出现在文章的开头或结尾.一个好标题有助于确定文章的中心思想。
C.现在,就该决定原文中哪些部分重要,哪些部分次重要了。
对重要部分的主要观点进行概括。
D.简要地记下主要观点——主题、标题、细节等你认为对概括摘要重要的东西。
第二步:
动手写作
A.摘要应该只有原文的三分之一或四分之一长。
因此首先数一下原文的字数,然后除以三,得到一个数字.摘要的字数可以少于这个数字,但是千万不能超过这个数字。
B。
摘要应全部用自己的话完成。
不要引用原文的句子.
C.应该遵循原文的逻辑顺序。
这样你就不必重新组织观点、事实。
D.摘要必须全面、清晰地表明原文所载的信息,以便你的读者不需翻阅原文就可以完全掌握材料的原意。
E.写摘要时可以采用下列几种小技巧:
1)删除细节.只保留主要观点。
2)选择一至两个例子。
原文中可能包括5个或更多的例子,你只需从中筛选一至二个例子。
3)把长段的描述变成短小、简单的句子.如果材料中描述某人或某事用了十个句子,那么你只要把它们变成一两句即可.
4)避免重复。
在原文中,为了强调某个主题,可能会重复论证说明。
但是这在摘要中是不能使用的.应该删除那些突出强调的重述句。
5)压缩长的句子。
如下列两例:
“Hiscourageinbattlemightwithoutexaggerationbecalledlion-like。
”
可以概括为:
"Hewasverybraveinbattle。
"
“Hewashardupformoneyandwasbeingpressedbyhiscreditor。
”
可以概括为:
“Hewasinfinancialdifficulties。
”
6)你还可以使用词组代替整句或者从句。
请看下面的例子:
“BeautifulmountainslikeMountTai,LushanMountain,andMountHuang,werevisitedbyonlyafewpeopleinthepast.Today,betterwages,holidayswithpay,newhotelsonthesemountains,andbettertrainandbusservices,havebroughtthemwithinreachofmanywhoneverthoughtofvisitingthemtenyearsago。
"
可以概括为:
”BeautifulmountainslikeMountTai,oncevisitedbyonlyafewpeople,aretodayaccessibletomany,thankstobetterwages,paidholidays,newhotelsandbettertransportationservices。
”
7)使用概括性的名词代替具体的词,比如:
“ShebroughthomeseveralChineseandEnglishnovels,afewcopiesofTimeandNewsweekandsometextbooks。
Sheintendedtoreadallofthemduringthewintervocation.”
可以概括为:
”Shebroughthomealotofbookstoreadduringthevocation。
”
8)使用最短的连接词.比如,可以使用but,then,thus,yet,though,不能使用atthesametime,inthefirstplace,becauseofthese,ontheotherhand等较长的连接词。
通常,使用分号就能够达成使用连接词的效果.
9)文章中的第一人称说的话通常在摘要中转换成第三人称,从而把大段的对白简化,比如:
KatelookedatPauldisapprovingly:
Youusetoomuchsaltonyourfood,Paul—it’snotgoodforyou!
”Paulputdownhisknifeandfrowned:
”Whyonearthnot!
Ifyoudidn'thavesaltonyourfooditwouldtasteawful…likeeatingcardboardorsand…justimaginebreadwithoutsaltinit,orpotatoesorpastacookedwithoutsalt!
"Katewaspatient.Shedidn’twanttoquarrelwithPaul。
Shewantedtopersuadehim.Shesaidfirmly:
"Buttoomuchsaltisbadforyou.Itcausehighbloodpressureandlatteron,heart—attacks。
Italsodisguisesthetasteoffood,therealtasteswhicharemuchmoresubtlethansalt,andwhichwehavelostthesensitivitytoappreciateanymore。
”
可以用第三人称概括为:
KatesuggestedtoPaulthatheshouldeatlesssalt。
ShethoughtthateatingtoomuchsaltwoulddoharmtoPaul’shealthandthatitcouldreducetherealtastesoffood。
ButPauldisagreed。
Hesaidthatfoodwithoutsaltwouldbetasteless.
第三步:
修改成文
草稿拟好以后,对它进行修改.首先,与原文比较看是否把所有重要的观点都概括了,摘要中的观点是否与原文中的完全一致。
其次,如果摘要中出现了不必要的词汇、短语或长句子,删除它们。
第三,检查拼写、语法和标点符号的错误。
最后,保持语言简单明了。
经过上述步骤和方法,一篇摘要就可以完成了。
Article
ChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrong
WilliamKilpatrick
Manyoftoday’syoungpeoplehaveadifficulttimeseeinganymoraldimension(道德层面)totheiractions.Thereareanumberofreasonswhythat’strue,butnonemoreprominentthanafailedsystemofeducationthateschews(回避)teachingchildrenthetraditionalmoralvaluesthatbindAmericanstogetherasasocietyandaculture。
Thatfailedapproach,called“decision-making,”wasintroducedinschools25yearsago.Ittellschildrentodecideforthemselveswhatisrightandwhatiswrong。
Itreplaced“charactereducation.(品格教育)”Charactereducationdidn'taskchildrentoreinventthemoralwheel(浪费时间重新发明早已存在的道德标准);instead,itencouragedthemtopracticehabitsofcourage,justiceandself—control.
Inthe1940s,whenacharactereducationapproachprevailed,teachersworriedaboutstudentschewinggum;todaytheyworryaboutrobberyandrape。
Decision—makingcurriculumsposethorny(棘手的)ethicaldilemmastostudents,leavingthemwiththeimpressionthatallmoralityisproblematicandthatallquestionsofrightandwrongareindispute.Youngstersareforcedtoquestionvaluesandvirtuesthey’veneveracquiredinthefirstplaceoruponwhichtheyhaveonlyatenuous(薄弱的)hold。
Theassumptionbehindthismethodisthatstudentswillarriveatgoodmoralconclusionsifonlytheyaregiventhechance。
Buttheactualresultismoralconfusion.
Forexample,arecentnationalstudyof1,700sixth—toninth—gradersrevealedthatamajorityofboysconsideredrapetobeacceptableundercertainconditions。
Astoundingly,manyofthegirlsagreed。
Thiskindofmoralilliteracyisfurtherencouragedbyvalues—education(价值观教育)programsthatarelittlemorethancoursesinself-esteem(自尊)。
Theseprogramsarebasedonthequestionableassumptionthatachildwhofeelsgoodabouthimselforherselfwon’twanttodoanythingwrong。
Butitisjustasreasonabletomakeanoppositeassumption:
namely,thatachildwhohasuncriticalself-regardwillconcludethatheorshecan’tdoanythingbad。
Suchnaiveself—acceptanceresultsinlargepartfromthenon-directive(无指导性的),non-judgmental(无是非观的),as-long—as—you—feel—comfortable—with-your—choicesmentality(思想)thathaspervaded(渗透)publiceducationforthelasttwoandone—halfdecades。
Manyoftoday'sdrugeducation,sexeducationandvalues—educationcoursesarebasedonthesame1960sphilosophythathelpedfueltheexplosioninteendruguseandsexualactivityinthefirstplace.
Meanwhile,whileeducatorsarestillfiddlingwith(胡乱摆弄)outdated“feel—good”approaches,NewYork,Washington,andLosAngelesareburning.Youngstersareleavingschoolbelievingthatmattersofrightandwrongarealwaysmerelysubjective.Ifyoupassastrangeronthestreetanddecidetomurderhimbecauseyouneedmoney—ifitfeelsright—yougowiththatfeeling。
Clearly,murderisnottaughtinourschools,butsuchaconclusion—justaboutanyconclusion—canbereachedandjustifiedusingthedecision—makingmethod。
Itistimetoconsign(寄出)thefads(风尚)of“decision-making"and“non—judgmentalism”totheashheapoffailedpolicies,andreturntoaprovedmethod.Charactereducationprovidesamuchmorerealisticapproachtomoralformation.Itisbuiltonanunderstandingthatwelearnmoralitynotbydebatingitbutbypracticingit。
Sample
Summaryof“ChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrong”
Inhisessay“ChildrenMustbeTaughttoTellRightfromWrong,”WilliamKilpatrickarguesferventlythatthe“decision—making”approachtothemoraleducationofAmericanyouth,whichreplaced“charactereducation”25yearsago,haspreventedjuvenilesfrombehavingandthinkinginaccordancewiththetraditionalmoralprinciplesthatarefundamentaltoAmericansociety.
AccordingtoKilpatrick,decision-makingmethodsinstillinstudentsawrongbeliefthatallnormsofmoralityaresubjectiveconstructswithonlyrelativetruthinthemandthereforecanbeinterpretedflexiblyandevenquestioned.Thisbeliefdeprivesthemofthechancetosecuresolidmoralstandardsandinducesmisconceptionsaboutwhatshouldbeclearlyrightorwrong.
Inparallelwiththisinadequacyofthe“decision-making"approacharetheunexpectedoutcomesofthosevalues—educationprogramsfocusingonstudents’self—esteemthatsubscribetothe“non-judgmental”mindsetdominating“decision-making”curriculums.Theirmistakenassumptionthatfeelinggoodwarrantsmoralityexcusesstudentsfromcriticizinganddiscipliningtheirownbehaviors。
Basinghisconclusiononhisanalysisofthefundamentalflawsofthedecision—makingapproach,Kilpatrickfinallyproposesanimmediateshiftbacktocharactereducationwhichhebelievesteachesmoralitymoreeffectivelybyemphasizingpracticeinsteadofdiscussion。
Summary常用句式
1.Thisarticle/passagemainlytells(astory)about……
2.Thispassagemainlydealswith/discusses/explores/……
3.Inthispassage(about……),theauthor……
4.Inthispassageabout……,theauthor……
5.Theauthorbegantheessay/passagebytelling/presenting……
6.First/Firstly/Inthebeginning/Inthefirstpart,theauthorargues/explains/mentions/states/pointsout(that)……
7.Secondly/Next/Furtheron/Then/Inthenextpart/Inthemainpart,theauthorgoesonwith……
8.Finally/Asaconclusion/,theauthorconcludes/adds/stressesthat……
9.Finally,theauthorsummarizesthat……
二、常见句型
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