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幼儿教案的点评
幼儿教案的点评
【篇一:
幼儿园教学活动评价】
幼儿园教学活动评价
一、幼儿园教学活动与教学活动评价
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。
专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法,也可采用全班、小组及个别等多种形式,教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用,因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象,就否定幼儿园活动的作用。
相反,我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下,深入研究幼儿园的教学,不断掌握幼儿园教学的特点和规律,努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿,以学定教,真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。
教学活动的评价,因教育及教学观的不同的方案,评价项目也因此有所不同。
但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效,了解教学过程中教师和幼儿的行为。
二教学活动评价应从以下几个方面进行:
1、目标
1)、目标的年龄适宜性是指活动所确定的目标与特定年龄班的幼儿发展的特点和规律是否一致。
过易和过难的目标都是不适宜的目标。
2)、目标的可落实性是指活动的目标是否具体、明确,是否易于衡量。
3)、目标和和谐性是指重点或核心目标是否突出,认识的目标与相关的学习策略、相关的情感的目标是否有机地得到反映。
目标罗列过多的目标缺乏有机联系和核心目标不突出的表现。
4)、目标实际的达成度是指在实际的活动过程中,计划的目标实现的程度,以及非计划的对幼儿有重要意义且与活动有有机联系的目标实现的情况。
达成的目标与原定的目标是否存在不一致,这种不一致是否合理。
2、内容
1)、内容的年龄适宜性是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致,是否最有利于幼儿的接受和发展。
2)、内容与目标的一致性包含质和量两个方面。
一方面是指所选的内容是否最大程度地包含了活动的目标,内容和目标间的不一致将直接影响目标的实现;另一方面是指内容容量的适宜性,即活动的内容的多少是否最有利于目标的实现。
内容过多和过少都是不合适的。
3)、内容的科学性是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确,给幼儿的知识和概念是否会影响幼儿进一步的学习。
4)、内容的生活性是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化,即活动的内容是否能反映适合幼儿的现实生活,是否能引发幼儿的有效学习。
5)、环境、材料的适宜性是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大程度地支持幼儿的学习,能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。
6)、内容实际的完成情况是指在活动过程中,预定的内容是否全面完成,有没有完成一些计划外的活动内容,它是在什么特定的情境下发生的,这样合理与否。
3、教师
1)、教师讲解的适宜性是指教师对特定活动内容的讲述、解释是否适宜,讲解的适宜性不是用所占时间衡量的、而是衡量是否到位,即是否有利于幼儿进一步的学习和促进幼儿思考。
讲解不清晰和低层次的重复的讲解都是不合适的。
幼儿的学习主要的不是通过教师的讲解实现的,而是通过幼儿自己的交往及其他实践性活动实现的。
2)、教师教学策略的适宜性是指教师面对特定的教学问题情境,尤其是面对幼儿的学习状况所采用的旨在激励、指导、传授、帮助、启发的具体策略是否合适。
这是针对特定的幼儿和特定的问题情境而言的。
3)、教师对幼儿的关注主要是对幼儿在活动中的状况的关注,具体地说,包括对幼儿的现实需要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。
衡量教师对幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是否注意,并采取包括忽略在内的有效策略。
4)、教师总结和评价的适宜性是指教师在活动过程中及活动结束后,是否根据需要,开展适当的评价。
教师的评价可以针对个别幼儿,也可以针对小组或全班幼儿。
可专门评价,也可以在情境中评价。
但评价一定要从需要开发,不能流于形式,或为评价而评价。
活动评价应注重过程中的、情境中的评价。
4、幼儿
1)、幼儿的投入程度是指幼儿在活动中注意力是否集中,是否有活动的积极性和主动性,思维是否活跃,是否表现出创造性。
2)、幼儿的互动机会是指活动中是否有适宜的幼儿与
同伴、与成人的互动机会。
幼儿的互动也是一种重要的学习途径和方式。
但互动也要从需要出发,无实际问题的所谓讨论、没有合作必要的所谓合作都不是适宜的互动。
3)、幼儿面临的挑战是指活动过程中幼儿是否获得新的经验,是否面临问题并努力去解决问题,幼儿是否有效地运用了已有的经验。
换言之,活动有没有将幼儿带到最近发展区。
4)、幼儿的学习习惯是指幼儿活动的坚持性,轮流、合作及分享等基本行为技能的掌握情况等。
幼儿园教学的评价,涉及教育和教学的基本观念,也涉及到评价技术的发展和运用。
相信经过进一步深入的实践和研究,我们对幼儿园教学评价的认识、技术和方法会有新的认识和不断完善的实践。
1、注重幼儿的发展、能力的提高和良好行为习惯的培养。
2、目标明确、具体、有层次,适合幼儿实际。
3、能容正确,具有科学性、时代性,能合理运用本地区和本园的教育资源。
4、内容具有针对性,难度与量适合。
5、活动组织有序,层次清晰,重点突出,做到动静交替。
6、利于调动幼儿的主动性、参与性和创造性,提供让幼儿自主操作的机会,有较好的活动常规。
7、既面向全体,又注重个别差异,师生互动,有效沟通的频率高。
8、注意观察幼儿,并根据实际情况作出恰当反馈。
9、方法手段合理,有较高的效益。
10、既注重知识技能的培养,又注重幼儿态度、情感能力的发展
幼儿园教学活动的评价
一、幼儿园教学活动与教学活动评价
幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式,是教师进行计划、设计和组织的专门活动,或称正式指导的活动。
专门的教学活动的存在是幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征。
幼儿园教学活动可采用参观、实验、讨论、观察、表演、制作等多种途径和方法,也可采用全班、小组及个别等多种形式,教学活动的空间也不局限于活动室。
教学活动在促进幼儿发展方面具有重要的作用,因此不能因为传统教学中存在灌输、说教和无视幼儿的主体性的现象,就否定幼儿园教学的作用。
相反,我们应该在科学的儿童观、教育观和教学观的指导下,深入研究幼儿园的教学,不断提升幼儿园教学的特点和规律,努力追求有效的教和有效的学。
充分发挥教师和幼儿双方的主体作用,以具有主体性的教师激发出具有主体性的幼儿,以学定教,真正有效地促进幼儿的全面、和谐发展。
对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。
教学活动的评价,因教育及教学观的不同有不同的方案,评价项目也因此有所不同。
但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效,了解教学过程中教师和幼儿的行为,了解教学对幼儿发展的意义。
因此,我们认为教学评价的基本价值取向应该是:
教学应促进幼儿认识、学习策略及情感等多方面的全面、和谐发展教学应尽可能引发幼儿多感官的参与体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式;
适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学;
教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境;
产生问题、引发互动是有效教学的重要特征;
教学过程应该让幼儿感受挑战。
二、教学活动评价存在的问题
1、重视听、忽视评。
2、评课较肤浅、泛泛而谈,没有看到点子上。
(如:
评一个活动,活动设计符合幼儿的年龄特征和认知水平,幼儿很感兴趣等)
3、理论支撑不够。
4、能看出问题,但不会提出改进的措施。
三、什么是教学活动的评价
教学活动评价就是对照教学目标,对教师和幼儿在教学活动中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
其中包含三个含义:
(也就是三个关键词)
1、教学是涉及教师与幼儿双边的活动过程,因此,教学活动评价中既要观察幼儿的活动,又要观察教师的表现。
(如:
有的老师在教学活动评价中提到有孩子某方面表现不好,透视这现象的背后,又有些什么问题?
是不是教师的引导、操作材料等出了问题?
)
2、教学是一种学习活动,本质上是学,而不是教。
(如:
木偶式的教学活动)
3、目的在于促进孩子的全面发展,活动后孩子是否有所收获?
(如:
有些活动十分花俏,又是游戏、又是音乐、语言等,但最终孩子是否有收获呢?
可能孩子还是在原地踏步,所以老师们不能被这些外表所迷惑,要看到本质的东西,包括设计活动也是一样。
四、如何进行教学活动的评价
1、评教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制定和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以,分析课首先要分析教学目标。
首先,从教学目标制定来看,要看是否全面、具体、适宜。
全面:
指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体:
指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜:
指确定的教学目标,能以新纲要为指导,符合幼儿的年龄特点和认知规律,关注本年龄段幼儿兴趣点,且难易适度。
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中,教学手段是否紧密地围绕目标,为实现目标服务。
2、评选材。
评析一节课的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,是否准确、科学,还要看教师对活动内容的选择是否恰当,对教材理解是否透彻,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
具体可以从以下几点入手:
1)选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。
2)教师对教材的处理是否准确。
(处理是指:
对教材进行合理的调整充实,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法。
)
3)是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。
3、评教学程序
1)看教学思路、脉络、主线是否清晰。
做事,要有思路,写文章要有思路,教学活动设计,同样要有思路,这就是教学思路。
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过度,怎样安排详略,怎样安排操作练习等。
教师在活动中的教学思路设计是多种多样的,如:
环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。
为此,我们评教学过程,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合幼儿实际,激发兴趣,满足幼儿学习需要;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受;三是看教学的层次。
脉络是不是清晰,由易到难,由浅入深,层层递进(这也是最重要的一点)。
我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或对活动预设不够,对孩子不够了解,以至于遇上情况后缺乏应变能力,不能及时的调整教学对策。
2)设计思路与实际教学操作是否符合。
有时,教师在设计教学思路时对活动预设不够,对孩子的了解不够,或者教学思路不清楚,导致在活动中遇到情况无法很好的处理。
3)看教学的结构安排是否合理。
看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看指导与练习时间搭配是否合理等。
看幼儿个人活动,小组活动和集体活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,关注个体的时间过少的现象。
4、评教学方法和手段。
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容。
所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。
但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一。
评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容。
1)看是不是量体裁衣,灵活运用。
我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法。
一种好的教学方法总是相对而言,它总是因内容,因学生,因教师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用。
2)看教学方法的多样化。
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课,既看老师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
关注随机的生成。
3)看教学方法的改革与创新。
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好
【篇二:
幼儿园教学活动实录与评析】
幼儿园教学活动实录与评析
活动内容:
小班音乐游戏——有趣的报纸
时间:
2009年8月5日
地点:
株洲***幼儿园
执教者:
陈老师
评析:
园长
设计意图:
孩子们对报纸非常熟悉,但越来越多的旧报纸如何处理呢?
很多孩子只知道一个方法:
卖掉。
其实把报纸卖掉很可惜,旧报纸还有很多用途。
设计本活动旨在引导孩子在游戏中发现报纸的许多玩法。
让孩子动手、动脑,大胆想象,使幼儿在玩中学,乐中学,培养他们的动手创作能力。
加之废物利用还可以让教师走出“在一节活动中绞尽脑汁,花心思去找许多器材和新奇玩具”的误区。
活动准备:
1.废旧报纸若干、泡沫垫子若干
2.欢快的音乐、轻柔的音乐
3.场地布置:
在地上贴蒙氏线
活动目标:
1.积极参与游戏活动,愿意与同伴共同游戏
2.发展身体动作的平衡协调能力
3.培养幼儿动手能力,让幼儿发挥想象力、创造力
活动过程实录:
一、预备活动:
听音乐走线
(评析:
此环节,孩子们随着轻柔的音乐进行走线运动,不仅能稳定孩子的情绪,很快进入学习状态,还能发展身体动作的平衡能力)
二、集体活动
(一)、教师出示一张废旧报纸,提问,激发幼儿对报纸的兴趣,引入主题。
师:
今天,陈老师带来了一样东西,请小朋友看一看,这是什么?
幼:
是报纸。
师:
那它可以用来做什么呢?
幼:
折飞机,撕面条?
?
师:
小朋友都说得非常好。
报纸呀,除了这些用处外,还可以和我们做游戏呢,那小朋友想不想跟老师一起和报纸做游戏?
幼:
想!
(评析:
报纸是孩子们生活中常见的东西。
玩游戏是孩子们的最爱。
老师的提问迎合了孩子爱玩的心理,且从孩子熟悉的材料——报纸入手,容易激发他们玩游戏的兴趣。
)
(二)、游戏:
《快乐拥抱》
师:
我们用这些报纸和小朋友一起来做“快乐拥抱”的游戏。
1.请幼儿两人一组选择一张报纸,将报纸平铺在地上。
2.教师播放欢快的音乐,请幼儿和好朋友手拉手围着报纸听教师的口令:
“跑跑,跑跑跑”自由跑动。
音乐停止时,两个人马上站到报纸上拥抱在一起,要求脚必须踩在报纸上。
3.继续放音乐,幼儿马上离开报纸听教师的口令:
“跳跳,跳跳跳”,“爬爬,爬爬爬”等进行活动。
再次停止音乐时,两个人要合作把报纸折叠一次,再站到报纸上,拥抱一起。
不断进行游戏,报纸越折越小,两个人要越抱越紧,并保证双方的脚都不踩到地上。
(评析:
游戏内容新颖,有趣,孩子对游戏的热爱是天生的。
在此环节,孩子对游戏表现出极大的兴趣,都能积极参与,孩子们在音乐中能感受到的游戏的快乐)
(三)、游戏:
《看谁扔得远》
师:
刚才每两个小朋友一组玩“快乐拥抱”的游戏,配合得非常好,现在请小朋友把报纸打开,两个人合作把标准撕成两半,一人一半,用小手将报纸揉成纸球,一起玩扔球游戏,小朋友想不想玩?
1.请所有小朋友站成一排,比赛看谁扔得远。
2.幼儿各捡起一个纸球,再来一轮比赛。
(评析:
小班的孩子3-4岁,大都有玩球的经验,此环节幼儿亲手揉成的纸球相对于家里爸爸妈妈买的皮球、篮球,玩起来别有一番风味,这样还能使孩子的好奇心和尝试的愿望得到满足,同时也锻炼了他们揉、扔的动作)
(四)、创作游戏:
《报纸变变变》
师:
报纸真是神奇,利用它,我们玩了这么多好玩的游戏。
其实呀,报纸还有很多玩法,只要我们动动脑筋,报纸可以变成许多东西。
先看老师变一变,能变成什么呢?
幼:
火腿肠
师:
那小朋友愿不愿意试一试,看你能变出什么?
幼儿自由创作,变出了面条、米粉、蛋糕、毛毛虫等很多东西。
(评析:
此环节目标涵盖了兴趣。
能力几个方面,主要是掌握技能和提供想象空间,让孩子自己探索,创作力得到了发挥。
创作游戏充分调动了孩子的积极性,孩子始终保持着高涨的热情,浓厚的兴趣,充分发挥了孩子的主体地位作用。
)
三、结束部分
师:
我们的小手真能干,用报纸变出了这么多东西,你们愿不愿意把自己的作品说出来和大家分享。
(鼓励幼儿大胆地说)
(评析:
活动结束部分,教师通过提问与幼儿互动,给孩子一个交流表达的机会,同时,孩子作品的展示与欣赏,让孩子分享成功的喜悦,更增添了孩子的自信心和创作欲望)
活动总评:
1.游戏内容与材料贴近幼儿日常生活,对其有一定认识和经验,吸引力大。
2.由于活动采用的游戏法,充分调动了幼儿学习的主动性、积极性。
在活动中幼儿玩得专注、玩得投入,气氛愉快。
同时跑、跳、爬的动作和撕、扔的能力得到了提高。
3.游戏方式方法灵活,趣味性强,可操作性强,符合幼儿年龄特点。
在活动过程中,注意让幼儿自己动手探索,充分发挥其主体地位作用。
【篇三:
教案和评析】
大班音乐活动
歌曲:
捏面人
【设计意图】
《捏面人》这个活动内容是一个说唱歌曲,含有京剧中的韵味,唱起来朗朗上口,很有特色。
京剧是我国的国粹,通过本次活动让幼儿感受京剧的精华。
歌曲中加上念白部分体现了教改的开放性原则,而且念白的内容是西游记中唐僧师徒四人,是幼儿非常感兴趣的人物形象。
此外,捏面人作为一种民间艺术已经对我们现在的孩子们来说越来越陌生,我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点热爱。
在创编部分幼儿可根据所想到的即兴创编歌词,使他们既有成功感,又不破歌曲的完整性。
【活动目标】
1、学唱歌曲《捏面人》,感受说唱的表现形式以及歌曲的京韵。
2、在原有歌曲的基础上,能在念白的部分即兴创编与演唱歌曲并接受挑战,体验乐趣。
【活动准备】
1、老爷爷捏面人的ppt课件;音乐《白龙马》;猪八戒、孙悟空、唐僧、沙和尚的图片。
2.幼儿看过捏面人,并见过一些面人形象
【活动重、难点】
活动重点:
学唱歌曲《捏面人》,感受说唱的表现形式以及歌
曲的京韵。
活动难点:
在原有歌曲的基础上,能在念白的部分即兴创编歌词并演唱。
【活动过程】
一、播放《白龙马》音乐,导入活动
教师:
徒弟们,跟着师傅去西天取经哦(教师带领幼儿走进活动室,引导幼儿有秩序的找到座位坐好)
二、借助多媒体、图片,学习新歌《捏面人》
1、教师借助多媒体生动地讲述,引出歌曲部分内容。
我们取完经啦,徒弟你们的本领可真大啊,一路保护着师傅,没被妖怪吃掉。
今天我请来了一位老爷爷,这位老爷爷的本领也很大,他呀,会捏各种各样的面人。
来!
瞧瞧看。
有什么呀?
(播放课件)
2、教师帮助幼儿理解比较难的一句歌词。
“捏出来的面人把眼看花。
”
3、教师范唱歌曲,用身体动作表现歌词。
教师:
老爷爷今天还想捏几个面人,大家一起来看看,老爷爷到底捏了啥?
(点音乐一)
(前奏响起)教师轻声说:
“老爷爷来了……”随后范唱。
在范唱中,将整个第二部分四个乐句有节奏地用动作表现。
4、幼儿运用已有经验,根据教师的身体动作演唱部分歌词,教师逐一出示图片,帮助了解歌曲的部分结构。
教师:
老爷爷到底捏了啥呢?
你看出来了吗?
说说看……你从哪个动作看出来的呢?
学学看……!
教师引导幼儿共同有节奏地念白歌词“捏一个猪八戒吃西瓜,捏一个唐僧骑大马,捏一个孙悟空打妖怪,捏一个沙和尚挑着箩”。
(逐一点课件)
5、教师做动作,幼儿随音乐按节奏念部分歌词。
(音乐二)
6、幼儿学唱歌曲。
(音乐三)
(1)师幼相互扮演老爷爷和面人,演唱歌曲的各部分。
(2)教师用动作引导幼儿学唱歌曲。
“我们和老爷爷一起学捏面人吧!
”
(3)幼儿演唱,教师适时出现图片。
三、启发幼儿创编部分歌词。
(音乐四)
1、教师:
我们学会捏面人了,那你想捏一个什么呢?
歌曲音乐持续不断的轻声伴奏,充分给幼儿时间思考讨论,教师即兴加入讨论。
2、在图片的提示下,幼儿演唱由自己创编的歌曲。
幼儿自主把图片换成自己的创意。
(一次换一个)
3、幼儿完整表演唱。
四、延伸活动。
教师一步步提高演唱难度,激发幼儿不断挑战,精神饱满地演唱。
(1)加速唱。
(2)抽掉图片。
(一次擦掉一张图片)
活动反思与评析
一、幼儿的表现与发展
整个活动下来,情节很自然,幼儿的兴致十分高,本节课特别之处在于它的京韵和说唱部分,是幼儿耳熟能详的故事情节,所以幼儿十分的感兴趣,有了兴趣,幼儿就能跟着我的步骤学下来。
我抓住当今在幼儿中流行的动画片《西游记》中的角色,让幼儿在欣赏兴奋之余,饶有兴趣的进行创编。
二、教师的教学指导策略反思
本次活动我把重难点放在“借助多媒体、图片,能在即兴念白的部分创编歌词”,并用多种方式激发幼儿兴趣,接受挑战,巩固这方面的学习。
在本次活动中我运用了观察法、演示法、引导发现法、问答法、图片法等方法帮助幼儿学习。
1、首先我选用了幼儿感兴趣的耳熟能详的《白龙马》主题曲导入活动,激发幼儿的兴趣,为下面创编做铺垫。
2.以歌词内容自然连接展开教学
《捏面人》中的歌词“老爷爷捏出来的面人把眼看花”,使较难掌握的歌词得到前置练习。
1)有节奏的练习歌曲中的念白部分,这是歌曲中说的部分,也是比较重点的部分,把这个难点前置,为后面的整体说唱打下基础。
说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。
2)通过教师范唱、角色表演、角色变化等方式学习歌曲的前一部分。
让幼儿在变化,新鲜有趣的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。
使课堂气氛活跃欢快,孩子在轻松愉快中学习。
3)、第三份环节是创编歌曲的念白部分,是本节课的重难点,为幼儿提供素材,给予幼儿充分想象的空间,培养了幼儿的创编能力和大胆表现的能力。
通过图片帮助和加快速度、拿掉部分图片和脱离图片,逐层让幼儿不断接受新的挑战。
4、)最后为幼儿留下想象的空间,同时带着问题“还可以编什么故事呢?
”,边唱边离开活动场地。
三、活动的效果或价值体现
整个活动在轻松之中结束,幼儿不仅学会唱原有歌曲,还在其基础上学会了创编,我要求幼儿在层层的提高要求中不断地接受挑战,歌唱活动往往因为教师的反复唱而让幼儿失去兴趣,所以我以不断挑战他们而让他们不失去兴趣。
2010-12-20
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