六年级下册第一单元.docx
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六年级下册第一单元.docx
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六年级下册第一单元
2014-2014年下学期教学进度安排
周次
教学内容
节数
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
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17
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整理复习
19
整理复习
课题
1、花脸
教学时数
教学目标
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
3、了解什么是花脸。
4、概括课文主要内容,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
“通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”
教学重难点
1.感知作者内心对英雄的崇拜.
教学过程
第一课时
教学目标:
1、学会本课生字。
2、了解什么是花脸:
指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角。
京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
3、概括课文主要内容,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
(1)我过年喜欢买个花脸。
(2)买关公的花脸。
(3)到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
(4)大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
5、有感情朗读课文,指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
“通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
”
教学过程:
一、谈话导入:
同学们,今天是我们第一天上课,春节才刚刚过去。
那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。
同学们,你们是怎么过新年的呢?
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?
今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文——花脸。
二、释题:
1、什么是花脸?
指名学生谈。
(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。
京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。
也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。
比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现奸险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、整体感知课文。
1、重点指导生字读音:
俨然(三声)掺(翘舌)假臭字的写法。
课文中容易读错的:
咄咄逼人青龙偃月刀张牙舞爪主角举竿儿我给您挑把顶精神的
2、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
3、师生交流:
(1)我过年喜欢买个花脸。
(2)买关公的花脸
(3)到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
(4)大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
4、试着概括课文主要内容。
四、走近“花脸”。
1、这“花脸”到底是什么样子的呢?
2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。
3、指名读,读通顺,读出形象。
4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
(赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
8、这花脸,我虽然喜欢,可也竟然不敢用手指它,只是朝它扬下巴,显然我对花脸是——害怕的。
那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎
板书设计
教后记
第二课时
教学目标
教学目标:
1、学习作者的细致描写,说说“我”为什么喜欢“关公”花脸?
感受人物的心理活动。
体会作者对中华传统文化的热爱。
2、学习破折号的用法。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
教学过程:
一、谈话导入:
通过上节课的学习,我们知道了一年年根,舅舅带我到娘娘宫前年货集市上买了一个关公的花脸。
看,这就是那虽然毫不凶恶,却有股子凛然不可侵犯的庄重之气的关公花脸。
乍一见,我竟然都不敢用手指它。
那么后来,我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
为什么会改变呢?
请同学们默读课文,找到相关的语句,进行勾画,看看你能从中体会到什么?
二、学生自学自悟:
三、研读品悟:
我对这花脸的感情又发生了怎样的变化呢?
一)、舅舅付了钱,坐三轮回家时,我就戴着花脸,倚着舅舅的大棉袍执刀而立,一路引来不少人瞧我,特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光时,我快活极了。
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的快活。
3、你从这句话中体会到了什么?
(我因为有了这花脸,而赢得了众人的注目,赢得了一般大的孩子的艳羡的目光,因而觉得特别自豪,心里喜滋滋的。
)
4、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(高兴、快乐、仿佛都飘了起来)
二)、到家,人人见人人夸,妈妈似乎比我更高兴,连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。
我推开大人们,跑到穿衣镜前,横刀立马地一照,呀,哪里是小关公,我是大关公哪!
1、自由读句子,读出句子所表达的我的感情。
2、指名读句子,感受我的心情。
3、谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(得意洋洋)
4、从这句话中,你还能感受到点什么?
人们对关公的喜爱,对中华民族传统文化的喜爱。
父母因我买了关公的花脸而高兴,表明了他们希望我也能成为像关公那样的英雄。
5、想象一下,人们是怎样夸我的呢?
三)正是人们对关公的喜爱,因而促使我更加喜爱这花脸。
文章哪个自然段最集中地表现了我的这种喜爱?
齐读。
想一想,作者是通过哪几点将我对这花脸的喜爱具体表达出来的?
(一直、谁说、睡觉、醒来头件事)
四)而我的母亲,一个期盼自己儿子成为英雄的母亲更是只要客人来,就喊我出场表演。
1、同学们自由地读一读,想象当时的情景。
2、谁能来读一读,将当时我的表演展现在同学们面前?
其他同学则扮演客人,读客人们这一段。
引导学生注意“我——姓关,名羽,字云长。
”中破折号的作用。
3、此时,谁能用一个词语或者一句话来形容一下此时我的心情?
(俨然自己就是关公了)
四、总结升华:
1、作者用生动细致地描写回顾了做孩子的时候,一次买回关公花脸的经历。
作者在文章的的一段说,对孩子们来说,过年的魅力还有更深一层的缘故。
你是怎么理解这句话的呢?
2、学生谈感受。
中华民族传统文化的魅力对孩子的吸引。
板书设计
教后记
课题
2、我爱篮球
教学时数
教学目标
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、朗读课文,描述自己印象最深的场景。
3、体会课文表达的思想感情,懂得在成长中去全身心地追求自己的“所爱”。
4、体会句子的表达方式,并照样子写一段话。
5、整体感知,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
6、学习第二件事,感受到“我”对篮球爱的那份义无反顾,奋不顾身。
7、学习第三件事,感受到“我不容许他们这么打篮球,不允许他们把篮球打成这样。
是我对篮球深深的爱,使我无法阻拦自己。
”无可阻挡的奔突。
教学过程
第一课时
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、整体感知,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
3、描述第一件事的场景。
教学过程:
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球,那应该怎样读课题?
如果想告诉别人我“爱”篮球,那应该怎样读?
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读?
二、整体感知
1、指名读生字。
2、理解“大汗淋漓”:
汗流滴的样子
酣畅淋漓:
舒畅痛苦
3、学生轻声读课文,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
4、师生交流:
三件事:
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
三、品读感悟:
仔细地读描写这三件事的段落,将你感受最深的句子勾画下来,并在旁边写上你的感悟。
一)酷夏独自一人打篮球
周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
1、倘若是别人,有人会怎么样?
无人又怎么样?
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲,想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受:
(心无旁骛,她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
)
哦,篮球架,篮球筐,天上一只火球,地上一只篮球。
我跃起、投篮,跃起、投篮,一个人打得满头大汗。
1、感情朗读,注意读出“跃起、投篮,跃起、投篮“那不知疲倦,朝气蓬勃的精神。
2、谈感受:
全然不顾天气的炎热,打得那么忘我,那么投入。
五、练笔:
运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。
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教后记
第二课时
教学目标
4、学习本课的生字新词。
5、整体感知,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
6、描述第一件事的场景。
教学过程
一、开门见山导入新课
1、今天我们学习第二课——我爱篮球。
齐读课题。
2、如果想告诉别人是“我”爱篮球,那应该怎样读课题?
如果想告诉别人我“爱”篮球,那应该怎样读?
如果想告诉别人我爱“篮球”那应该怎样读?
二、整体感知
1、指名读生字。
2、理解“大汗淋漓”:
汗流滴的样子
酣畅淋漓:
舒畅痛苦
3、学生轻声读课文,思考课文围绕“我爱篮球”主要写了哪几件事情?
你从中感受到了作者怎样的情感?
4、师生交流:
三件事:
在酷夏独自一人打篮球、为篮球剪去心爱的辫子、见别人打球忍不住冲上场。
三、品读感悟:
仔细地读描写这三件事的段落,将你感受最深的句子勾画下来,并在旁边写上你的感悟。
一)酷夏独自一人打篮球
周日的校园里,没人。
酷暑的操场上,没人。
有人没人与我无关,有篮球就行。
1、倘若是别人,有人会怎么样?
无人又怎么样?
2、如果是球技很好的有人看可能会打得更带劲,想赢得别人的喝彩。
无人看则可能会无精打采。
3、谈感受:
(心无旁骛,她的眼里只有篮球。
只对篮球的情有独钟。
)
哦,篮球架,篮球筐,天上一只火球,地上一只篮球。
我跃起、投篮,跃起、投篮,一个人打得满头大汗。
1、感情朗读,注意读出“跃起、投篮,跃起、投篮“那不知疲倦,朝气蓬勃的精神。
2、谈感受:
全然不顾天气的炎热,打得那么忘我,那么投入。
五、练笔:
运用环境描写、动作描写写一片段《酷暑练球》。
板书设计
教后记
课题
自行车
教学时数
教学目标
教学目标:
1、学会本课生字词。
2、整体感知课文,理清线索。
概括课文主要内容
3、通过大问题的设计:
“我”的客户们为什么要送自行车给我呢?
感受到送报纸是一件苦差事。
送报纸也有有趣的时候。
4、要学生联系全文,用自己的话概括说说”兢兢业业”
5、有感情朗读课文,体会我的惊喜、激动之情,以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
6、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”重点体会“我感到,这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
教学过程
第一课时
教学过程:
一、检查生字词预习:
1、指名读生字。
2、交流你自学生字的成果。
薄:
多音字“肺”字的写法“兢”字的写法。
3、指名读课文中出现的几个外国人名,并说说他们和我之间的关系。
马祁高登马玟.沃尔夫
二、整体感知课文,理清线索:
1、自行车在文中出现了几次?
每次都是为什么?
马祁先生说如果我有一辆自行车,就答应帮我找一份零工。
爸爸为我买了一辆旧的自行车。
马祁先生见我有了一辆自行车后,就答应了给我一份送报纸的工作。
我推着车子去送报纸,可这种做法很费劲,就把车子留在家里。
母亲把那辆旧自行车卖掉了。
圣诞节,我的客户送了我一辆新的自行车。
2、概括课文主要内容。
3、质疑:
三、品词析句问题探究
“你是最出色的,”她说,“你送的报纸从来没有遗失或者延时,也从来没有弄得潮湿或者损坏过。
于是我们决定送你一辆自行车。
”我的客户们为什么要送自行车给我呢?
1、我是怎么送报纸的呢?
请同学们找到相关语句,仔细体会。
2、师生交流:
(一)送报纸是一件苦差事。
要是遇上下雨下雪的天气,麻烦就大了。
我只好拿一件爸爸穿过的雨衣,蒙盖在邮包上,以免新报纸被雨雪淋湿。
(1)会有什么大麻烦?
怎么就是个苦差事呢?
引导学生想象体会。
下雨的时候:
下雪的时候:
(2)朗读语段。
(二)送报纸也有有趣的时候:
我天天都能看到每一个邻居,……但是对我都很友善。
我还可以看到他们养的各种各样的小狗小猫,以及其他可爱的小动物。
1)、从中可以体会到“我”是怎么送报纸的?
——亲自送到每个邻居的手里。
而且是面带微笑送过去,待人乃至对小动物也很友善,心存感激。
2)想象一下他送报纸的情景。
3、朗读这两个自然段。
4、小结
板书设计
教后记
第二课时
教学目标
1、要学生联系全文,用自己的话概括说说”兢兢业业”
2、有感情朗读课文,体会我的惊喜、激动之情,以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”重点体会“我感到,这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
教学过程
教学过程:
一、复习导入:
1、上节课,我们通过品词析句,通过朗读想象,感受到了文中的我送报纸的场景。
那么我们可不可用书中的一个词语来概括一下我的行动。
2、出示词语:
兢兢业业。
要学生联系全文,用自己的话概括说说词语的意思。
兢兢业业:
形容做事谨慎,勤奋刻苦,认真负责。
二、感受感人场景:
1、正是由于我兢兢业业的工作,我赢得了我的客户的喜爱,他们在圣诞夜里送给了我一个惊喜。
来,让我们回到那个美丽的夜晚。
请同学们自由读读这一部分,感受当时的情景,体会人物的心里活动。
2、指名读。
指导朗读。
注意体会我的惊喜、激动之情,以及我的客户的那份友善和对我的喜爱。
3、引导学生联系生活实际体会“你是最出色的。
”
4、重点体会“我感到,这一天是我最幸福的一天。
”这句话的含义。
含义表面上指的是我得到了一辆新的自行车,我感到幸福。
实际上是我感受到人只要付出诚实的劳动,兢兢业业地工作就一定会获得别人的认可。
我为我自己感到自豪。
5、写话:
此时的我内心百感交集……接着往下写,写一段话描述自己的心理活动。
三、拓展延伸引发思考:
1、这篇课文很长,虽然是一篇国外的文章,但同样能触发我们的心灵,那么这篇文章还有什么地方引发了你的思考呢?
2、学生交流:
引导学生就文章的几个人物着手,思考他们的所作所为。
四、练笔:
改变人称复述课文。
以文章另外一个人物的视角写下这个故事。
板书设计
教后记
课题
题临安邸
教学时数
教学目标
教学目标:
1、借助注释,独立学习,正确理解两首诗的意思。
2、在两首诗的对比学习中,初步感受借景抒情的表达方式。
3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
教学过程
教学过程:
一、交流资料,了解背景。
1、师:
今天我们要学的两首古诗,他们的作者所处的朝代都在南宋。
你们对宋王朝有哪些了解?
2、是的,那是个非常复杂的时代。
今天我们所学的两首诗正是从不同侧面反映那个时代的。
相信同学们通过学习,会对历史上曾经建都杭州的南宋王朝有更为全面的认识。
二、自学诗意,感受诗境。
1、了解诗题。
2、根据注释,利用收集的资料,自学理解诗意。
四人小组交流。
3、集体交流。
(1)质疑,提出解释不清或不顺的词、句。
(2)交流,说说这两首诗的诗意。
(3)随机引入,展开想象。
关于《题临安邸》-----------“暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州。
”
1、你知道汴州是一个怎样的城市吗?
2、课件展示《清明上河图》
师:
汴梁曾经是北宋的都城,是当时历史上最发达、最繁荣的一个城市。
北宋画家张择端的这幅全长5米多的《清明上河图》,就生动地再现了一个都城的繁华与富裕:
风景如画、街道纵横、店铺林立、人来人往、富足安宁……但是这一切都不复存在了,从城门被金兵攻破的那一刻起,从北宋的最后两个皇帝被俘成为阶下囚起就不复存在了。
山河破碎,城市萧条,人民流离失所。
汴州失守了,中原沦陷了,可是那些达官贵人又在杭州建起了自己的小朝廷,过上了暖风袭人、昏昏欲醉的日子。
杭州山外青山楼外楼的今天,仿佛就是汴州繁华似锦的昨天:
只是不知道汴州破碎萧条的今天,会不会变成杭州的明天?
3、指名朗读《题临安邸》
4、“暖风熏得游人醉”,你能看到那游人中有哪些人吗?
你能看到他们在干些什么吗?
学生想象说话。
(游人——掌握国家命运的统治者们。
想象他们穷奢极欲、沉迷酒色的无耻丑态)
5、自由练读。
指名读。
关于《秋夜将晓出篱门迎凉有感》——抓住“遗民泪尽胡尘里”
1、什么是“胡尘”?
2、听录音,想象:
金兵的铁蹄践踏在什么地方?
3、交流
4、诵读
三、诵读想象,体悟诗情。
1、充分地、饱含深情地朗读两首诗,想象:
你在两首诗中分别看到了些什么、听到了些什么?
2、交流。
将两首诗所勾勒的画面相互交织起来,形成对比。
教师随机点拨,将情感引向深入。
(北方的壮丽山川陷落了——西湖边还是一片歌舞升平的景象;北方的老百姓在异族的欺压下度日如年——西湖上的权贵们在歌与酒之间昏昏度日;北方老百姓盼望克复中原的部队,望眼欲穿——南宋的统治者们终日寻欢作乐,早已将失地与那儿的老百姓一起忘到了九霄云外……)
①当你看到这些、听到这些以后,你觉得“遗民”应该怎样理解?
是“遗留在沦陷区的人民吗?
(被南宋统治者们抛弃的人民)
②南宋王朝的当权贵族们在小小的临安城中住了一年又一年,年年月月西湖上游船不断、歌舞不绝;沦陷区的老百姓在侵略者的铁骑之下苦苦挣扎了一年又一年,分分秒秒几乎将眼泪流干。
他们还挣扎着,是因为他们的心底还有一丝期盼,期盼有朝一日能望见南宋军队的旗帜在南边远远的地平线上出现。
③补充陆游《示儿》。
过渡:
他们哪里知道,自己早已被抛弃了,被那些终日沉醉在湖光山色、莺歌燕舞中的游人们抛弃了。
④有感情的朗诵两首诗。
四、拓展学习,激情练笔。
1、“直把杭州做汴州“,是啊,无论在汴州还是杭州,那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗?
汴州已经沦陷了,杭州的命运又会怎样呢?
那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州,难道不会再断送一个杭州吗?
2、练笔。
面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对野心勃勃、对江南之地虎视眈眈的侵略者,以及面对这两首诗的作者,你想对谁说些什么?
①自由选择,自由练笔。
②交流。
3、强敌的入侵,面对沦陷的家园,面对人民的悲泣,一位位爱国志士站出来了,陆游就是其中一个;一个个民族英雄诞生了,岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。
他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,一同流芳百世,激励着一代又一代的人。
4、放歌曲《满江红》
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教后记
课题
语文乐园
(一)
教学时数
教学目标
教学目标:
1、积累有关三国的歇后语,了解歇后语的特点,感受我国传统文化。
2、体会比较顿号与逗号的用法。
3、积累名言警句,激发学生在新学年里认真学习。
4、读文章,激发学生对阅读名著的兴趣。
5、结合新学期班委会的改选,进行口语交际《给我一次机会》。
训练学生勇于自荐,态度诚恳,理由充分。
6、能生动地描述景色,并能表达自己内心的感受。
课时:
3
教学过程
教学过程:
一、读一读:
1、默读文章,想想这篇短文讲了一件什么事情?
2、师生交流:
冰心小时候读《三国演义》的故事。
3、你有怎样的感受?
冰心对《三国》的喜爱。
4、小结:
《三国》被誉为我国的四大名著。
《三国》中的故事已经被我国民间广为流传。
二、读读有关三国的歇后语:
1、学生自己读,想一想你能读懂多少?
2、学生交流:
关公面前耍大刀——关公的一把青龙偃月刀,温酒斩华雄。
刘备借荆州——有借无还
诸葛亮用兵——神机妙算(草船借箭)
周瑜打黄盖——(三国时,曹操率百万大军屯兵赤壁,欲一战歼灭孙(权)刘(备),孙刘联军为破曹殚思竭虑,苦无良策。
这时,东吴大将黄盖向大都督周瑜献火攻之计,周瑜点头应允,但苦于无人向曹操诈降,以使大军接近曹营连环船。
黄盖闻后,说愿行此计。
周瑜又言:
“不受些苦,曹操怎能相信呢?
”黄盖答道:
“我受吴侯三世厚恩,虽肝脑涂地,也无怨无悔。
”
第二天,周瑜召集众将商议退敌之策,命令诸将各领三个月的粮草,准备进攻。
黄盖则大唱反调,道:
“莫说三个月,就是三十个月,也不起作用,不如投降算了。
”周瑜勃然大怒:
“我奉主公(孙权)之命,督兵破曹,敢有说投降者一律斩首示众。
今两军对垒,你竟敢出此言,动摇军心,不斩杀你的脑袋,恐难以服众。
”喝令左右将黄盖推出斩首,后来在众将苦苦哀求之下,周瑜免去其死罪,脊杖五十,打得黄盖皮开肉绽,鲜血进流,几次昏死,观者无不泪下,这便是“周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨”的由来。
张飞穿针——张飞是个五大三粗的猛夫,性格粗鲁,脾气暴躁,没想到他也会穿针,他也有心细如发的时候。
猛张飞的战袍在白天的厮杀中被撕坏了,晚上在中军大帐喝庆功酒时,孔明激他说,这种细活张将军不会做,只有找个女工来才能缝好战袍。
张飞不信,愿和军师打赌,说他不用
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- 六年级 下册 第一 单元