新课程新理念新评价谈初三总复习江西省教育厅教学教材研究室.docx
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新课程新理念新评价谈初三总复习江西省教育厅教学教材研究室
新课程、新理念、新评价
--谈2006年初三总复习
江西省教育厅教学教材研究室
王金瑞
一、解读2006年中考考试说明
中考考试说明是受省中等学校招生委员会委托,在省教育厅的领导下,由教研室具体实施编写的带有政策导向的文件,它是指导2006年中考物理学科命题和物理复习的重要资料,希望广大物理教师和教研员要认真学习和对待。
指导学生进行今年的毕业班复习。
(一)中考考试说明综述
大纲部分:
两种教材,一张试卷;考查范围,基本不变;考查要求,略有提高;.考查理念,有所改变。
课标部分:
多种教材,一张试卷;考查范围,依据标准;考查层次,略有提高;考查理念,有所改变。
(二)中考命题原则
1.大纲部分:
指导性:
正确发挥考试的导向功能,坚持以学生为本,强调能力立意,注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。
命题要有利于指导学校加强日常教学工作,引导教师进行教学,引导学生学会学习。
基础性:
初中阶段是打基础的重要阶段,要严格按照教学大纲和教学实际命题。
全面性:
试题要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上,重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力,对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行全面的考查。
科学性:
科学性是保证试卷质量的关键,也是命题的基本要求。
要保证试题内容的正确性,避免出现政治性、知识性、技术性等错误;保证命题的科学性,如试题表述要规范,问题明确,语言简洁,图形清楚,专业术语准确,答案要避免出现歧义。
适切性:
试题的难度比例适当,要有利于各种程度的学生都能考出自己的水平,题目设置要有梯度,起点适当,坡度适宜。
规范性:
要严格按照命题的程序和要求组织命题。
针对物理学科:
应注意联系社会生活实际,加强考查学生的科学精神、科学态度和科学探究能力。
考查基础知识和基本技能要加强联系实际,注重应用。
注意在实际情境中加强对科学概念和科学原理的考查。
联系实际试题要注意符合学生的认知和能力的实际水平,复杂的实际事物应适当简化。
实验题目设计应兼顾实验基本知识的考查,同时,应联系实际 ,注意设置开放性的实验题;引导学生运用科学的实验方法、实验态度解决实际问题,引导学生积极参与科学探究活动。
有条件的地区,应增加对实验操作能力的考查。
2.课标部分:
要注重基础知识、基本技能的考查,杜绝超过课程标准要求的拔高。
应应灵活多样地考查基础知识和基本技能,引导教学促进学生的有意义学习。
要注意从实际中情境中提取信息、分析和处理问题的能力,引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。
要注意对科学探究能力的考查,引导教学注重科学探究过程与方法,注重培养学生科学第认识事物、分析现象和把握规律的能力。
试题内容应科学、正确,表述清晰无误,试卷的题量要适中,试卷结构要科学合理,难易要适当;试卷形式规范
(三)中考考试内容与要求(大纲部分)
2006年的物理学科中考考试内容主要涉及两个方面.
关于试用修订版大纲
1.知识层次的变化:
将试用大纲的五个层次:
掌握、理解、知道、常识性了解、会改为:
理解、知道、会、选学.
2.教学要求的变化:
(1)降低教学要求的有:
从掌握降为理解的(7个):
密度的概念;同一直线上二力的合成;二力的平衡条件;压强的概念;欧姆定律;电功的公式;电功率.
从理解降为知道的(13个):
晶体的熔点;蒸发快慢与表面积、温度、气流有关;沸点、沸点与压强的关系;凸透镜成放大、缩小的实像和成虚像的条件;压力的概念;大气压现象;浮力产生的原因;阿基米德原理;定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用;决定电阻大小的因素;电磁铁的工作原理;家庭电路的组成;保险丝和空气开关的作用.
(2)提高教学要求的有:
从常识性了解提高为知道的有(8个):
误差、误差和错误的区别;乐音的三要素;噪声的危害与控制;连通器的原理;在温度不变的情况下,一定质量的气体的压强跟体积的关系;功的原理;热机中的能量转化、四冲程内燃机的构造和工作原理、热机的效率;原子和原子核的组成.
从知道提高为理解的有(3个):
有用功和总功;机械效率;并联电路的等效电阻.
新增加的有(2个):
理解额定电压;知道空气开关.
2.关于教材
使用“人教版”教材的占分比例按以下内容进行划分:
内容
占分比例
简单的物理现象(主要是指第一册第一章测量的初步知识至第六章光的折
射的内容)
约占17%
力学基本概念及规律(主要是指第一册第七章至第十四章的内容)
约占35%
电学基本概念及规律(第二册第四章电路至第十二章电和磁
(二)的内容)
约占36%
能量及其应用(第二册第一章机械能至第三章内能的利用)
约占12%
使用“沪科版”教材的按以下内容进行划分:
内容
占分比例
第1篇—测量、声、磁和电、热、光、机械运动
约占20%
第2篇—质量和密度、力、力和物体运动状态的变化、压强、浮力、简单机械、光的反射与折射
(以上为第一册内容)
(以下为第二册内容)
第2篇(续)—电路、电流、电阻、欧姆定律、电磁联系
约占50%
第3篇—分子和原子
约占5%
第4篇—机械功与机械能、热量、内能、电功和电能、家庭电路与家庭用电、能源和能量守恒
约25%
(四)中考试卷结构
按照省教育厅文件要求,2006年中考物理考试单独制卷.只有一套试卷。
闭卷
满分:
100分
考试时间:
120分钟
版面:
16开6个版面
题型
占分比例
试题个数
填空题
25%
10
选择题
26%
8
作图或简答题
15%
4
计算题
16%
3
探究题
18%
3
选择题中含有两题多项选择,每小题4分.实验不再单列一种题型,实验考查的内容全部融入到五大类试题之中.实验考查的占分比30%
(五)变化之处
1.今年的题型由2005年的四大类试题增加到五大类试题,将往年的计算与探究题分拆为计算题和探究题。
试题的分值也由30分增加到了34分。
明确了探究性试题至少有18分的比例,但实际上在其它的试题中也还有探究性试题,依照往年的经验,这类试题的占份比例都在25分左右。
2.今年选择题的分值有较大变化。
第一是选择题的个数有所减少,从原来的10个减少到8个,分值从每个单项选择的2分增加到3分一个,多项选择题由原来的每个3分增加到4分。
对于多项选择题,今年仍然保持了分步走的办法进行,即“每小题有一个或几个正确答案,每小题4分。
把你认为正确答案的序号填写在题后的括号内。
全部选择正确得4分,选择正确但不全的得3分,不选、多选或错选得0分”。
建议在考试时可以采取“丢小拣大”的做法,即想方设法正确的选出一个正确选项,确保得到3分。
3.关于实验的考查历来都是物理学科的重点关注的内容,这与这门学科的特点是分不开的,这与当前实验教学的现状也有一定的联系,实验必须得到加强,但是实验不再单列一种题型,实验考查的将内容全部融入到五大类试题之中。
实验考查的占分比例仍将达到30分。
二、中考复习策略
完成初中阶段学科教学任务之后的总复习,是一个重要的教学环节,总复习的目的在于使学生将整个初中阶段学过的知识系统化、深刻化,基本技能更扎实、更熟练,同时分析问题、解决问题和综合运用知识的能力进一步提高,并且,再提供一次知识和技能查漏补缺的机会,使学生毕业以后,能更好地适应社会生活和进一步学习的需要,长期的教学实践证明,提高复习的质量,除了要靠老师创造性的工作,学生的积极配合以外,还要让学生有更多的自主学习时间.
(一)基本知识和基本技能
1.基础知识的内涵:
(1)物理学的主干知识和进一步学习的预备知识
(2)适应现代生活,参加现代化建设普遍需要的知识
(3)在培养学生观察实验能力、科学思维能力和运用知识能力上能发挥的重要作用的知识
(4)在培养学生的科学精神和科学态度等方面有着重要作用的知识
2.基础技能的内涵:
(1)具有初步的实验操作技能
(2)会使用简单的实验仪器和测量工具
(3)能够测量一些基本的物理量
(4)会记录实验数据
(5)指导简单的数据处理方法
(6)会写简单的实验报告
(7)会用科学术语和简单图表等描述实验结果
3.基础知识与基本技能在笔试中的地位
(1)从学生发展来看:
科学技术的迅速发展,社会生活也在迅速改变。
因此,学生作为一个发展中的人,必须学习掌握必备的物理基础知识和基本技能。
(2)从能力培养来看:
基础知识和基本技能也是能力的基础,能力只有在掌握知识、技能和运用知识、技能的过程中才能得以发展,离开了知识、技能的学习和运用,能力也就无从谈起。
中考中对学生能力的考查,也是通过考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用情况得以实现的。
3.从物理的课程目标来看,物理课程的总目标是使学生:
(1)保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感;
(2)学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;
(3)经历基本的科学探究过程,具有初步的科学探究能力,乐于参与和科学技术有关的社会活动,在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意思;
(4)具有创新意识,能独立思考,勇于有根据地怀疑,养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神;
(5)关心科学发展前沿,具有可持续发展的意识,树立正确的科学观,振兴中华,将科学服务于人类的使命感与责任感
将总目标从三个不同的方面进行分解成三个维度:
第一层次:
知识与技能:
使学生掌握一定能够的物理知识与技能。
第二层次:
过程与方法:
在物理知识与技能的探索与学习过程中,使学生体验探究的过程并掌握一些简单的方法。
第三层次:
情感态度与价值观:
通过过程与方法实现过程,使学生初步形成一些良好的思想意识,如爱科学的情感,愿意探究的精神,与他人合作的意识,对自身价值的感悟,勇于创新的精神等。
4.基础知识与基本技能的内容:
物理基础知识与基本技能的目标内容包括六个方面的要求:
(1)初步认识物质的形态及变化,物质的属性及结构等内容,了解物体的尺度,新材料的应用等内容,初步认识资源利用与环境保护的关系。
(2)初步认识机械运动、声和光、电和磁等自然界常见的运动和相互作用,了解这些知识在生活、生产中应用。
(3)初步认识能量、能量的的转化与转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容,了解新能源的应用,初步认识能源利用与环境保护的关系。
(4)初步了解物理学及其相关技术产生的一些历史背景,能意识到科学发展历程的艰辛与曲折,知道物理学不仅指物理知识,而且包含科学研究方法、科学态度和科学精神。
(5)具有初步的实验操作技能,会使用简单的实验仪器和测量工具,能测量一些基本的物理量。
(6)会记录实验数据,知道简单的数据处理方法,会写简单的实验报告,会用科学术语、简单图标描述实验结果等。
上面的六个方面的要求,可以分为两个部分:
第(1)-(4)条要求为知识要求。
第(1)-(3)条是关于物质,运动和相互作用,能量等物理知识的要求,这是初中阶段要求学生掌握的基本物理知识。
第(4)条要求是关于三个主题内容中涉及的物理学史、物理学的内涵等人文科学的内容,它隐含在三个主题之中
知识标准水平从低到高分为了解、认识、理解三个梯度。
(1)“了解”水平中所用的行为动词是“了解”、“知道”、“描述”、“说出”,这部分要求学生对所学知识应该做到:
①再认或回忆
②识别、辨认事实或证据
③举出例子
④描述对象的基本特点
(2)“认识”水平是介于“了解”和“理解”之间的水平,认识层次除了达到了解水平外,还要注意知识的前后联系,并能适当地区分扩展。
(3)“理解”水平中所用的行为动词为“区别”、“说明”、“解释”、“估计”、“理解”、“分类”和“计算”。
这部分内容要求学生对所学知识应该做到:
①把握内在的逻辑联系
②与已有知识建立联系
③进行解释、推断、区分、扩展
④提供证据,收集整理信息
第(5)(6)条为技能要求。
第(5)条,可以认为是技能要求的第一个层次,是较低要求的层次。
主要是要求学生会运用一些仪器去进行测量性的实验。
第(6)条要求,可以认为是技能要求的第二个层次,是较高要求的层次。
要求学生将实验技能不仅运用于实验及测量本身,而且将它作为科学探究的工具,为探究活动的一些重要的环节的实施作好充分的准备。
这一要求已经与“过程与方法”有机地联系起来。
可以说,这种“技能”其实是一种“能力”。
技能标准水平是独立操作。
技能中独立操作的行为动词为“测量”、“会”、“学会”。
5.基础知识与基本技能评价要点:
识记
(1)对物理概念、定理、定律、重要物理现象、过程和物理史实的重现和复述。
(2)对物理用语、物理上常用计量单位的了解和熟记。
(3)对物理仪器的名称、制作原理、使用方法、基本操作的掌握。
理解
(1)准确领会物理概念、规律的内容
(2)理解物理概念、规律的表达方式、物理意义和适用范围
(3)理解物理实验的原理、方法、操作过程,能从实验现象和数据中得出正确结论。
(4)解释物理现象和物理问题
(5)理解物理计算的原理和方法。
应用
(1)将物理概念、规律应用于解决一定条件下的具体问题。
(2)懂得物理知识在日常生活中的应用
(3)懂得物理知识在工业农业、国防和科技现代化中的作用。
(二)科学探究
标准中将物理内容分为科学探究和科学内容两部分。
科学探究包括七个要素:
提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验,进行实验与收集证据,分析论证,评估,交流与合作
1.从“科学探究”层面对知识与技能目标的评价要点
(1)对提出问题考查的要点是学生的科学态度,包括学生对探究问题的好奇心、主动性。
(2)对猜想与假设考查的要点仍是学生的科学态度,主要考查对提出问题能否积极调动已有的知识经验和生活经验进行猜想,是否有将猜想的结果与同学交流的愿望
(3)对制定计划与设计实验考查的要点是学生的知识技能,包括学生能否运用他人的计划或方案,合理模仿、设计制定自己的研究计划和步骤,能否对于所探究的问题设计的因素有一个完整的分析,从而有控制变量的意识。
(4)对实验与收集证据考查的要点是过程和方法,包括学生进行探究活动的有序性,收集信息的科学性和有效性,探究操作的安全性等。
(5)对分析论证的考查要点仍是过程与方法,主要是考查学生能否解释观察和探究结果,能否有效地探究数据,进行科学的推理,得出正确的探究结论。
(6)对评估的考查要点是学生的科学态度,主要考查对探究过程和步骤的发散能力,对不同的研究结论的差异进行比较,对不同的探究方案的优劣进行比较,并从中汲取经验;是否有批判性思维能力以及审慎的科学态度。
(7)对交流与合作考查要点是考查学生的过程与方法和科学态度,主要考查学生是否能有效地提供完整的探究报告;能否正对探究的结果进行恰当的表述和呈现,准确清新地表达自己的观点;能否倾听别人的发言和阐述,并得到启发;是否有团队合作精神,促进探究活动的完整性。
2.从“科学探究”层面对过程与方法目标的评价要点
(1)提出问题
①能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中
②能书面或口头表述这些问题
③认识发现问题和提出问题对科学探究的意义
(2)猜想与假设
①尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想
②对探究的方向和可能出现的结果进行推测与假设
③认识猜想与假设在科学探究中的重要性
(3)制定计划与设计实验
①明确探究目的和已知条件,经历制定计划与设计实验的过程
②尝试选择科学探究的方法及所需器材
③尝试考虑影响问题的主要因素,有控制变量的初步意识
④认识制定计划与设计实验在科学探究中的作用
(4)进行实验与收集证据
①能通过观察和实验收集数据
②能通过公共信息资源收集资料
③尝试评估有关信息的科学性
④会阅读简单仪器的说明书,能正确记录实验数据
⑤具有安全操作意识
⑥认识进行实验和收集数据对科学探究的重要性
(5)分析与论证
①能初步描述实验数据或有关信息
②能对收集的信息进行简单的比较
③能进行简单的因果推理
④经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程
⑤尝试对探究结果进行描述和解释
⑥认识分析论证在科学探究中是必不可少的
(6)评估
①有评估探究过程和探究结果的意识
②能注意假设与探究结果间的差异
③能注意探究活动中未解决的矛盾,发现新问题
④尝试改进探究方案
⑤有从评估中吸取经验教训的意识
⑥认识评估对科学探究的意义
(7)交流与合作
①能写出简单的探究报告
②有准确表达自己观点的意识
③在合作中注意既坚持原则又尊重他人
④能思考别人的意见,改进自己的探究方案
⑤有团队精神
⑥认识科学探究中必须有合作精神
(三)STS的复习
学生从书本上所学的有不少是脱离具体情境的、高度抽象、高度概括的知识。
在一般情况下,这些知识与学生的经验、现实世界的联系并不是那么直接和显而易见的。
因此,在教学中,要想法设法在这些知识和学生的经验、现实世界之间建立联系。
这就是STS问题。
1.从生活中寻找STS的素材。
【例题1】一辆平板车的一个轮子陷入泥里,小红和小君来帮忙,小君采用帮忙拉车的方法,小红采用推车轮的上部边缘的方法。
若两人用力相同,方法合理,实际效果。
A.小君的好 B.小红的好
C.一样 D.无法判断
例题2】如图1所示,雨后的夜晚,路上有些积水,甲、乙两同学在较暗的月光下,在路上相向而行。
甲同学看到的现象是水面比路面亮。
那么乙同学看到的现象是怎样的?
请你对一同学看到的现象用所学过的知识进行解释。
也许每个人都有推过车,都在雨天走过夜路,但只有有心人,才会从中发掘这些素材。
2.从科普、文学、新闻中发掘素材。
在文学作品特别是一些说明文、科学幻想类、科普类文章中,读者只要有心,就可以搜集到大量的科学知识和信息。
学生在阅读上述有关文章的文学作品时,可以用自己学过的科学知识进行分析和鉴赏,也可以对作品中的现象和事实
进行科学实验验证,从中发现更多更有趣的现象或事实。
【例题3】张勇酷爱绘画,如图2所示是她在画的上、下温度一致的湖水中,鱼儿戏水时吐出小气泡的情景,有人指出他画的气泡的情况不符合实际,请根据你所学过的物理知识指出正确的画法(用简单的文字表述,不用画图),并指出这样画的物理学根据。
3.从实际问题中挖掘综合性试题的素材。
综合题的编制,是公认的难题。
如果追求的是一道题中用到了多个学科的知识,而不管它们是毫不相干地拼凑,还是牵强附会地贴在一起的,就只能是学科知识的“聚会”,并非真正意义上的综合。
因此,综合题的编制,要走出知识点拼凑的层次,应将眼光转向实际,追求在综合分析和解决问题能力的层次上做文章。
其实,实际问题往往是跨学科的、综合性的,从实际中往往能挖掘到更多、更好的综合题的素材
4.从技术产品中挖掘科学知识应用的素材。
【例题4】下面两幅图是某节能型家用电饭煲(图3)及简化的电路图(图4),当S1、S2都闭合时,R1、R2两个发热体同时给锅内加热,处于高温加热状态。
当只闭合S1时,处于低温保温状态。
一致家庭电路电压为220V,R2工作时的组织为88Ω,电饭煲低温保温状态时的功率为40W。
试求:
(1)高温加热状态时,通过R2电流是多少安?
(2)低温保温状态时,R1的组织是多少Ω?
(3)如果做一次米饭(高温加热状态)用30min,这消耗多少电能?
该题中所说的电饭煲需要进行调温,也就是要设置成功率不同(单位时间内产生的热量不同)的几档,这可以通过电阻串、并联来实现。
在对这些常见电器的电路进行分析和设计的过程中,学生必须灵活地运用串联、并联、欧姆定律、电功率等知识。
三、中考命题技术
对于一般情况下的命题,考虑的因素比较单纯,但是对于中考这样一个规模大,涉及面广的考试其技术要求就比较严格。
他涉及的命题技术一个包含以下几个方面:
1.考试的内容
2.考试的功能
3.具体考试题目的额功能及命题双向细目表
4.考试的试卷结构
5.试题内容的设计
6.影响初中物理试题难度的因素及设计试题时对难度因素的运用策略
7.试卷的题型结构特点
8.命题注意的问题及要求
9.试卷的编制
(一)中考试题命题的一般技术
新课程标准下的中考内容中考考试说明中的对内容阐述很详细。
复习时应紧紧扣住要求。
同时要抓住重点,即对三维目标的教学要求和科学探究以及实验的要求。
1.考试的功能
(1)中考考试除了具有一般考试的功能
(2)从结果上看具有反馈功能,调控功能和选拔功能
(3)从考试内容和方法上看具有教育功能、教研功能、发展功能。
最突出的是它的选拔功能和导向功能。
2.具体考试题目的功能及命题双向细目表
中考考试的试卷由诸多的具体题目组成,每一具体的题目也有各自的考查功能,但是,在新课程标准下,这些题目的功能应有所不同:
(1)传统题目的功能
(2)《标准》下的考查功能
3.命题双向细目表
(1)确定覆盖度
(2)确定题数及题分
(3)确定题型
(4)确定难度
4.考试的试卷结构
这里的试卷结构与中考考试说明中的结构有所不同,主要是从考试的性质上进行分类。
(1)毕业考试:
检测初中毕业生是否达到初中物理教学大纲或课程标准基本要求的水平考试。
水平考试的难度不大,一般在0.8左右,考试时间一般在90分钟。
题量较大,一般在45个左右
(2)升学考试卷:
即注重考查基础知识,又注重考查能力的选拔性考试。
试题的难度比毕业考试的难度大,一般整卷的难度在0.6左右,考试试卷在100-120分钟,试题个数适宜在20-30个为宜
(3)两考合一卷:
两考合一卷同时兼有水平考试和选拔考试的性质,而这两种考试试题的难度差异较大。
为了兼顾这两种考试,一般是分为I卷和Ⅱ卷两部分,I卷为毕业考试,Ⅱ卷为升学考试,两卷分别记分。
2.试题内容设计要求
(1)体现关注学生对概念、原理、规律的理解和应用情况,重视通过实践活动,评价学生的科学探究和实验能力,不再过分追求知识的系统性和严密性,不在强调对单纯的概念、规律的判断,改变只考查偏重课本上的要求学生死记硬背的知识以及人为编造的偏难、偏繁的试题倾向,实现”从生活走向物理,从物理走向社会“,强调对知识的实际应用,以及对物理问题理解能力、探究能力和实验能力考查的转变。
(2)发展学生对物理的探索兴趣,养成良好的思维习惯,了解基本的科学研究方法,经历基本的科学探究过程,以《标准》中科学探究能力的基本要求为根据和出发点,重视对过程的考查,注意把握试题的开放度,是考生在具有良好结构的环境下应用知识,强调其解决问题的手段和方法的多角度、多层次、多样性和创新性,在有确定的评分标准的前提下尝试答案的个性化。
在对科学探究能力的考查时不要简单化,标签化,以减少阅卷的主观随意性,增大阅卷的公平性。
(3)命题的着眼点应放在了解学生的学习情况,而不应该在枝节问题上纠缠,故意设置误区,诱导学生犯错误。
应该重视学生对科学技术与社会问题认识的评价,促进学生关注科学技术与社会之间的关系,培养建立正确的情感态度与价值观,注重对物理现象和物理过程的探索,在答题的过程中去感受、体会与领悟人与环境、人与社会、人与自然协调发展的关系,增强学习物理的兴趣和信心。
(4)注重科学精神与人文精神的融合,考查学生如何从繁杂的信息资源中提取有效的信息,提供对象可以是车票、小实验、生活小常识、一份表格、一则新闻、一幅图片、一段诗词或俗语、一个历史事实等。
引导学生在学习教材的同时,广泛地从课外书籍、杂志、广播、电视、报纸、互联网去获取有用信息,扩大视野,丰富
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