第五单元教案六下.docx
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第五单元教案六下.docx
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第五单元教案六下
第五单元冲突
详备人范菊英
单元分析:
本单元围绕着“冲突”这一主题选编了5篇课文,有中国的戏剧、古代的寓言、有外国的小说、记叙文。
这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突,如何正确处理好生活中的各类矛盾冲突,是教育和培养青少年的重要任务。
这些文章多数都是写少年儿童的故事,贴近学生生活,切合学生实际生活实际和思想感情。
学生易于读懂,易与理解,易于接受。
教学目标:
1.本单元的教学中,要在学生自主学习、合作探究的能力上着力下工夫,让不同层次的学生都能通过自主学习、合作探究的方法,读懂课文所编的这些较为浅显易懂的文章。
2.着力让学生在阅读课文中善于提出问题,并能结合生活实际去分析问题,最后获得自己的体验感受和对问题的正确认识。
3.本单元围绕冲突这个主题组织的文章多是与学生同龄的孩子的事,他们是怎样化解矛盾冲突,处理好生活中各类矛盾的,组织学生提出问题进行具体分析、讨论,使学生获得感受,树立正确的人生观、价值观。
4.教学过程中要着力让学生通过课文的学习向自己的生活延伸。
社会生活中,每个人的生存过程中无所不在冲突,社会的发展,人生的成长,就是在不断地处理矛盾、解决矛盾冲突的过程中进行的,通过学习本单元课文要使学生提高对这个主题的认识,结合自己的生活实际学习这个单元的课文。
教学重点难点:
围绕冲突这个主题组织的文章多是与学生同龄的孩子的事,他们是怎样化解矛盾冲突,处理好生活中各类矛盾的,组织学生提出问题进行具体分析、讨论,使学生获得感受,树立正确的人生观、价值观。
课时分配:
《寓言二则》……2课时
《小抄写员》……2课时
《大自然的秘密》……2课时
《我看见了大海》…………1课时
《甘罗十二为使臣》……1课时
语文天地…………3课时
寓言二则矛与盾
教材分析:
《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人,夸赞自己的矛和盾,他的话互相抵触,不能自圆其说,告诫人们要实事求是,不能夸夸其谈。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
教学重点:
引导学生体会重点句子的含义。
教学难点:
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
教学构想:
本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,提高学生的语文基本功,为进入中学的学习打下扎实的基础。
采用“自主、合作、探究”的学习方式,读、议、说、演相结合的方法学习文章。
教学时间:
1课时
学习过程:
一、谈话、导入新课
1.我们今天要学习一篇文言文,知道什么是文言文吗?
2.那么,你知道什么是白话文吗?
3.揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)
4、说说读了课题,让你产生了哪些疑问?
(矛与盾各是什么样的,分别用
来干什么?
这则寓言故事讲了件什么事?
告诉我们什么道理。
)
二、揭示方法,指导自学
(一)解题
1.解决什么叫矛?
什么叫盾?
(确切地说,矛用来刺,盾用来挡。
)引导学生了解矛与盾各自的作用。
什么叫矛盾?
(说话前后不一致。
)
2.作者简介:
韩非,他是战国末期的哲学家、法家的代表人物。
他死后,后人搜集其遗著,并加入别人评论韩非学说的文章而编成《韩非子》一书。
韩非善于用寓言故事来阐述观点,说明问题。
在他的著作里,留下了许多情节简单,含义深刻的小故事。
例如:
《滥竽充数》《讳疾忌医》。
3.课文围绕着矛与盾写了一件什么事,请把课文读一读。
(二)读通
1.教师提出要求:
读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。
yùmáodùnyùwú
鬻矛盾誉吾
2.学生自己练习把语句读通顺,读流畅。
3.指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。
4.齐读全文。
(三)读懂(这则寓言故事讲了件什么事?
)
1.自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。
2.全文几句话?
请看第一句,有谁读懂了?
指名单独解释:
鬻:
卖;者:
人;誉:
夸耀;吾:
我的;坚:
坚固;莫:
不;陷:
穿透。
(1)句子一:
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:
“吾盾之坚,物莫能陷也。
”
A:
学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺。
B:
想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么?
C:
这个人是怎样夸赞的呢?
你能读好这个句子吗?
读第一句话。
同学们很夸耀,那个楚国人是如何夸他的矛的?
请看第二句话,学习的二句话。
(2)句子二:
又誉其矛曰:
“吾矛之利,于物无不陷也。
”
A:
提示:
于,对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
B:
你能读好这个句子吗?
男生夸耀盾,女生夸耀矛,分组读。
同学们真会夸耀,我又想买矛又想买盾,还是先看看口袋里的银子够不够,正当我准备掏钱的时候,同学们,难道你们不想对我说些什么吗?
学习第三句。
(3)句子三:
或曰:
“以子之矛,陷子之盾,何如?
”
A:
这一句谁读懂了?
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”
B:
想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?
应该怎样说好这句话?
(引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。
)
3.理解最后一句
(1)楚国人被这样一问,哑口无言了。
请看第四句,谁知道意思?
理解“弗”:
不;应:
回答。
(指名解释句义)
(2)将故事完整的复述一遍。
(3)请一位同学把全文读一读。
为什么读得这么好?
(四)明理(解决告诉我们什么道理。
)
1.练习把整个寓言的意思连起来说一说。
指名讲。
总结:
《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾,因自相抵触而不能自圆其说,告诫人们说话、办事要实事求是,不要言过其实,自相矛盾。
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实,把事物夸大到绝对的程度,使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
2.进一步讨论:
你觉得这个人可笑吗?
可笑在哪里?
三、拓展延伸:
1.这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁短叹,非常懊丧,这时,他的一位好友来到他家中,了解了情况后,就热心地开导他。
就请你扮演他的朋友来开导他,好吗?
(教师扮演卖矛与盾的人,请学生在稍作准备后上台表演,然后教师引导学生在此基础上明确寓意。
)
2.现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生
活中,碰到过类似的事情吗?
与同学交流一下。
四、作业设计:
1、有感情地背诵课文
2、排练课本剧《矛与盾》
板书设计:
课后反思:
鹬蚌相争
教材分析:
《鹬蚌相争》相互钳制互不相让,却让渔人获利的故事,告诫人们:
做事要权衡得失,化解矛盾冲突相互谦让。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
3.培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学重点:
懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。
教学难点:
培养学生的概括能力;发展学生合理想象、创编故事的能力。
教学构想:
本课教学主要是引导学生运用已经具有的学习能力,独立阅读思考,并与同学一道研究探讨,提高学生的语文基本功,为进入中学的学习打下扎实的基础。
采用“自主、合作、探究”的学习方式,读、议、说、演相结合的方法学习文章。
教学时间1课时
学习过程:
一、成语故事导入
1.同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?
能给大家讲一讲吗?
学生自主汇报积累的成语故事。
2.这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》,板书课题。
3.齐读课题,请学生告诉老师“鹬”“蚌”字的写法,板书。
(出示“蚌”图片),认识蚌、鹬。
4.教师简介:
《战国策》
5.齐读课题,质疑。
二、初读感知
1..自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。
(1)生自己练习朗读。
(2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。
2.指名读:
交流识字方法。
3.学习概括:
快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。
三、精读课文,理解寓意
1.指导有感情朗读。
重点指导:
(1)鹬生气了,说:
“今天不下雨,明天不下雨,你这蚌就要活活干死!
”:
读出鹬“生气”的语气。
(2)蚌毫不示弱,说:
“今天不放开你,明天不放开你,你这鹬就要活活的饿死!
”:
引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。
指名读,男女生对话读,师生分角色读。
2.两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。
重点引导学生体会“互不相让”。
板书:
互不相让
3.想一想:
鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?
(估计:
两败俱伤;被渔夫捉走)
4.学习了这则寓言,你明白了什么?
5.体会寓言的魅力。
师:
小故事,大道理,这就是寓言的魅力!
板书:
寓言
你还听过或看过哪些寓言故事?
(生举例)
四、拓展延伸,创编故事
师:
“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。
许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。
这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?
(续编故事:
)许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了?
……
五、作业设计:
选择一项适合你的作业:
1.把自己新编的故事写下来。
2.再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。
板书设计:
鹬蚌↘↙相争
(互不相让)
渔夫得利
课后反思:
小抄写员
教材分析:
《小抄写员》通过小学生叙利奥默默忍受父亲的误解,仍然偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事赞扬了小叙利奥关心体贴父母、恰当地处理家庭生活中的矛盾冲突、勇于承担家庭责任的美德。
教学目标:
1.学会本课生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语:
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
3.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
4.有感情地朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
教学难点:
领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
教学构想:
本文浅显易懂,要求学生抓住叙利奥的心理活动和爸爸的动作神态来进行交流,很自然地体会到了叙利奥的品质。
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标:
1.学会本课生字,认识“楷、瞒、懊”3个字。
能正确读写下列词语:
皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅。
2.初读课文,理清文章的脉落。
教学过程:
一、揭示课题,了解文章的作者。
1.板书课题。
2.齐读课题,质疑、解疑。
什么是抄写员?
本文说的小抄写员是谁?
(抄写员指照着原文抄写的人。
)文中的小抄写员指的是叙利奥。
)
3.了解本文的作者。
课文选自《爱的教育》一书。
作者是意大利作家亚米契斯。
1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党。
所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》。
二、初读课文,学习本课的生字新词。
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音。
(2)认识生字,掌握字形。
(3)画出不理解的词语,利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
一味:
单纯地、一个劲儿地。
迸出:
指由内而外地、突然地、
不能抑制地发出。
瞟:
斜着眼睛看。
懊悔:
做错了事或说错了话,
心里后悔不该这样。
啜泣:
抽噎,抽抽嗒嗒地哭。
自作自受:
自己做错了事,
自己承受不好的结果。
2.指名读课文。
三、再读课文,理清文章的脉络。
1.与同桌合作读书,思考:
课文主要讲了一件什么事?
(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷淡,依然坚持着。
)
2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?
请你划分出本文的段落层次。
3.学生汇报。
课文分为三部分。
第一部分:
叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。
(1—4自然段。
)
第二部分:
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
(5—24自然段。
)
第三部分:
父亲了解了事情的真相。
(25—30自然段。
)
四、分组分部分熟读课文。
1.自由轻声朗读课文。
2.找出最令你感动的句子,在旁边简单写写自己的感受。
五、作业设计:
1.练习有感情地朗读。
2.认真书写本课的生字新词。
板书设计:
小抄写员叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意。
叙利奥瞒着父亲抄写签条。
父亲了解了事情的真相。
第二课时
课时目标:
理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德。
领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。
学习过程:
一、复习导入
1.听写“日积月累”中的词语“累赘、动怒、啜泣、懊悔、蹑手蹑脚”。
2.上节课,咱们学习了《小抄写员》这篇课文,谁来说一说:
你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?
(交流)(体谅父母、爱家人的孩子。
),
二、带着问题再读课文。
你是从哪儿体会出来的?
请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来。
三、抓住重点,精读点拨,体会作者表达的思想感情。
1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条。
抓重点句体会,尤其是心理活动的描写。
句子①叙利奥虽然不说什么,心里很快活。
他想:
“爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢。
好!
就这样做下去吧!
”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作,看到成果,他很高兴。
“就这样做下去吧!
”说明他要帮父亲抄下去的决心很大。
句子②每天晚上到了十二点,叙利奥就起来工作。
从“每天十二点”体会到为了帮助父亲,他是可以克服一切困难的。
句子③叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受„„叙利奥重新振作起来,心里暗暗对自己说:
“唉,还是继续做下去。
白天多用点功,夜里仍旧工作吧!
”从“心里很难受,继续做下去,仍旧工作”去体会。
叙利奥长这么大,第一次受到父亲的责骂,心里真是很难受,可看到父亲和一家人高兴的样子,他坚定了继续做下去的决心。
句子④“叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜。
”从这句话中我们能体会到他怕父亲知道,就不会让他做了,所以他没有告诉父亲。
句子⑤“啊,不是这样!
您不要这样说,爸爸!
”叙利奥含着眼泪恳求说。
他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说:
“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧。
学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳。
对,这样做对!
”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受,委屈。
从“更重要,对,这样做对!
”体会到叙利奥把帮助爸爸做事,减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情,而且心中还十分肯定自己的做法是对的。
说明他很体谅父亲的辛苦。
句子⑥又过了两个月,叙利奥继续夜夜工作,白天疲倦不堪;父亲见了儿子,仍旧动怒。
最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了„„叙利奥看到这个样子,伤心得不得了。
从“夜夜”体会到叙利奥这样工作,对于一个孩子来说是难以忍受的。
从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡,使他伤心到了极点,可为了帮父亲,他仍旧没有为自己辩解。
句子⑦可是一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样。
于是他忍不住仍旧爬起来。
追问:
你是怎样理解“好像睡着不起来,就是„„偷用了家里的两角钱一样?
”(叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任。
如果不干,就是对这个家的不负责任。
)
句子⑧叙利奥听了心里像刀割一样„„父亲确实不爱他了,眼里已经没有他这个人了。
“啊,爸爸!
没有您的爱,我是活不下去的!
——无论怎样,请您不要这样说。
„„追问:
请你想象体会,什么是刀割一样?
从中你体会到了什么?
(叙利奥此刻已是伤心欲绝,他是那么爱他的家人,同样他也需要父母对他的爱。
)
2.叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢?
(没有,习惯的力量,为爸爸分忧的信念使他半夜又起来。
)追问:
叙利奥为什么要偷偷地做?
不告诉父亲呢?
(因为父亲无论如何也不会答应。
“不要。
你应该用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间。
“父亲很爱叙利奥,如果叙利奥告诉了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父亲了。
)
3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?
家里的生活很清苦。
一家人的生活全压在父亲的肩膀上。
他白天在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来抄写。
工作很辛苦,父亲常常诉苦:
“我的眼睛似乎坏起来了。
这样的夜工,会缩短我的寿命呢!
”叙利奥心疼父亲,想为他分担一些。
4.事情的结果怎么样呢?
请你认真25—30自然段,想象一下当时的情景。
(父亲知道了真相,心中充满了愧疚,也充满了对儿子无尽的爱。
)
四、回归整体,升华情感。
叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱。
同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽误儿子的学习。
使我们感受到了父子间那份真挚的爱。
五、作业设计:
1.分角色表演课文最后一部分内容。
2.完成课后思考题。
板书设计:
《小抄写员》缩写:
叙利奥是小学五年级的学生,十二岁。
他的父亲白天在铁路上工作,晚上又接了文件来抄写。
最近,他接了杂志社签条的活,这工作十分辛苦,叙利奥想帮父亲的忙,父亲却怎么也不答应,叙利奥只好在午夜过后偷偷地帮父亲工作。
因为夜夜工作,睡眠不足,所以叙利奥在复习功课时常常打盹。
当父亲了解到叙利奥在学校时也医药后,不断地责骂他。
看到这种情形,叙利奥真想把一切说个明白,可话到嘴边又咽了下去,因为他知道,一旦说了,就无法再帮父亲减轻负担了。
又过了两个月,父亲对他更加冷淡,甚至不管他,叙利奥决心停止工作,努力学习,但习惯的力量使他半夜又起来工作。
因为不小心弄出了声响,父亲知道了叙利奥上课打盹的原因,胸中充满无限慈爱与懊悔。
课后反思:
大自然的秘密
教材分析:
《大自然的秘密》通过幼龟群入海而被食肉鸟啄食的惊人冲突场面描写,告诉人们:
自然万物都有其生存规律,人类不要人为地破坏自然界生物的生存规律,否则就会给生物带来灾难。
教学目标:
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习从不同的角度去思考问题,敢于大胆发表自己独特的见解。
3.深刻理解课文最后一段话的含义。
使学生知道大自然万物都有其生存之道,都有躲避灾难的本能。
人类要遵循自然规律与动物们共同生存。
不能做违反自然规律的事,否则会适得其反。
教学重点、难点:
1.知道文中“大自然的秘密”指的是什么?
理解课文最后一段话的含义。
2.通过重点语句体会人物的思想感情。
教学构想:
这篇文章适合让学生在自主阅读的基础上提出问题、共同探究的方式进行合作讨论。
讨论的内容在学生充分质疑的基础上去确定,在学生能力不可及之处,教师要适当点拨,为学生铺设思路,引导学生讨论。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,我们第五单元课文的主题是冲突。
前几天,我们已经学完了反映人与人、人与家庭之间矛盾冲突的课文《寓言二则》和《小抄写员》,今天,我们再来学习一篇以人与自然的矛盾冲突为主题的课文《大自然的秘密》(板书课题:
大自然的秘密)
2.根据课题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.同学们,大自然千奇百怪有许多秘密,你都知道大自然的哪些秘密?
2.这篇课文主要写了什么?
文中“大自然的秘密”又指的是什么?
其实,这两个问题的答案就在课文中,只要我们用心去读,去体会,你一定会从课文中找到答案的。
下面请同学们打开书,带着着两个问题自由读课文。
小结:
正像同学们说的那样,海龟有躲避灾难的方法。
其实,大自然万物都有生存之道,都有躲避灾难的本能。
这就是课文中要告诉我们的大自然的秘密。
那么,我和旅行同伴知道这个秘密后,又从中感受到了什么?
3.通过刚才的交流,我们知道了人不能做违反自然规律的事。
否则会适得其反。
(板书:
违反规律适得其反)
三、自读自悟,理清文章脉络
1.课文主要讲了一件什么事?
带着这个问题,我们再来读文。
2.再读课文,理清文章的脉络。
3.学生汇报
第一部分(1——2)我们想实地观察太平洋绿龟的幼龟是怎样离开巢穴进入大海的?
第一部分(3——10)我们以为帮助了幼龟,没有想到却做错了。
第一部分(11——13)从这件事中,我们知道了一个深刻的道理。
四、再读课文,深化理解
1.自由轻声朗读课文。
2.找出最令你感动的句子,在旁边简单写写自己的感受。
五、布置作业
1.练习有感情的朗读课文。
2.认真抄写“日积月累”中的词语。
第二课时
教学目标:
1.学会通过抓重点词句来理解课文内容。
2.明白自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然。
教学过程:
一、复习,导入新课
1.听写词语。
2.这篇课文可以分为几个部分。
二、学习新知,精读点拨
1.再读课文,用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
2.你怎样看待幼龟遭难这件事?
3.找出我们态度转变的句子。
(4句)
4.针对上面的句子,谈谈自己的体会。
(1)焦急:
一只幼龟出巢,遇到了危险,人们十分焦急。
此时那个导游的态度是怎样的?
谁能读读向导的话?
联系上下文,说说你对“若无其事”这个词语的理解。
导游为什么要这样呢?
(2)震惊:
在同伴们一片“不能见死不救”的呼唤声中。
向导极不情愿地抱起小龟,把它引向了大海。
然而,就在不久,一件意想不到的事情发生了----成群的幼龟鱼贯而出。
“鱼贯而出”是什么意思?
幼龟鱼贯而出会有怎样的结果?
此时,人们看到这样的场面非常震惊,你能结合“鱼贯而出”这个词想象出成群成群的幼龟是怎样离巢而出的?
(3)成群成群的幼龟离巢而出,就要成为食肉鸟的美餐了。
哪些词语表明幼龟的数量多?
(争先恐后、成百上千)
(4)我和同伴们“低垂”着头,是因为我们自以为是地伤害了成群的幼龟,让幼龟成了许多食肉鸟的口中之餐了,是我们造成这样的后果。
所以,我们非常伤心,非常难过。
5.课文中,哪一句话体现了文章的中心?
6.你对这句话有什么体会?
7.你知道这种写作方法叫什么吗?
8.这样写的好处是什么?
三、抓住主题,升华感情
同学们,当人们看到幼龟遭受嘲鹰的啄食,忍不住伸出了援助之手,却忘了
这也是自然规律,也是人们爱莫能助的。
作为万物之灵的人类要遵循自然规律,与动物们共同生存,不能自作聪明地干涉动物的行动,否则只能适得其反。
最后,让我们再一次读最后一段:
“人是万物之灵,然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。
”
四、小练笔
学到这儿,你有什么话要对大家说说呢?
请写下来。
六、作业设计:
1.完成练习册
2.摘抄你喜欢的词语。
板书设计:
课后反思:
我看见了大海
教材分析:
这是一篇情真意切的散文。
讲述了我一个身材畸形的女孩,已有8年从没迈出家门一步,孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活,并对生活充满了信心。
而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。
是继父的爱给了我生活的信心,给了我生活的力量和勇气,给了我生活的能力。
人们都说爱自己的孩子是人,爱
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- 第五 单元 教案
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