三年级上册音乐第五单元教案.docx
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三年级上册音乐第五单元教案
第五单元《游子吟》
第一课时
教学目标
1、学会演唱歌曲《游子吟》,并从中感受母子情,受到爱的教育。
2、认识前倚音,并学会演唱。
教学重点充分感受、体验母子情,并从中受到爱的教育。
教学难点充分感受、体验母子情,受到爱的教育
教学准备电子琴、音乐CD
预习要求了解“游子吟”的创作背景。
教学过程
一、组织教学:
二、复习歌曲:
有感情的演唱《溜溜山歌》,试着背唱歌曲。
三、新课教学:
(1)情景导入:
播放歌曲《世上只有妈妈好》
师:
母爱是天底下最伟大的爱。
其实自古以来妈妈给予自己孩子的都是无私的爱。
今天我想给大家介绍以为古代的妈妈,请同学们告诉老师,在这幅图片上描绘了什么?
师:
同学们都回答的非常棒,这幅图片啊,主要描绘的是一位母亲为自己的孩子缝衣服的场景,图片上的儿子就是我国唐朝的著名诗人孟郊,他为了表达对母亲深深的爱和感激之情,写下了一首千古流传的诗歌——《游子吟》
(2)新歌教唱
吟读古诗,体验母子情。
(课件出示《游子吟》)
1、教师有感情地朗诵。
(播放背景伴奏音乐)
2、同学们有感情地吟诵《游子吟》。
3、“谁来说说看,你最喜欢哪一句?
它表达了什么意思?
”说说自己最喜欢的诗句,更深入地体会古诗的含义。
师:
慈爱的母亲一针一线为即将远行的儿子缝制衣服。
她担心儿子迟迟难归,因此,细针密线把衣服缝的结实耐穿,但心里却盼着儿子早些平安回来。
象小草似的的儿女,怎么也报答不了春天阳光般伟大的母爱。
4、师:
“大家对这首古诗都有着深刻的理解,让我们再次深情地将它吟诵。
”再次深情地朗诵《游子吟》。
导学训练,唱出母子情
1、范唱歌曲
师:
看来大家被诗歌深深的打动了,其实被打动的不光是你们,还有许许多多的儿女们也同样被打动。
有一位作曲家为了让我们更好地表达这种情感,为这首诗配上了优美的旋律,使它成为一首动听的歌曲。
请听…….(课件出示歌谱,范唱)。
2、再听歌曲,用哼鸣跟唱。
3、用wu轻声哼唱歌曲。
4、前倚音教学
①师:
在这首歌的学习中,出现了哪些我们之前很少见到的音符呢?
(引出前倚音)
②师:
前倚音像什么?
它应该怎么唱?
(教师示范)
师:
像是妈妈牵着自己的孩子,紧紧挨在一起时的样子。
③师:
让我们把所有的前倚音都找出来吧。
(学生用圆圈圈出所有前倚音)我们把它们唱一唱,唱时要注意,两个音应该紧紧相连。
④为什么会出现这么多的前倚音呢?
(因为要体现母子情)
师:
既然前倚音在我们这首歌曲里起到了这么重要的作用,那我们要把它唱得更好,对吗?
下面我们就一起来唱唱前倚音。
⑤学唱歌词
a范唱,在心里默唱歌词。
b演唱歌曲。
⑥有感情地演唱歌曲
四、创编舞蹈:
1、师示范,全体同学一起跟着老师有加上优美的动作,有感情的演唱唱歌曲。
2、请同学们开动脑筋根据对妈妈的感情,还有什么更加好呃舞蹈动作能够融入歌曲之中,让学生自由发挥。
五、课堂小结:
同学们,今天我们不仅学习了《游子吟》这首歌,并且还为它编上了舞蹈。
老师希望同学们在母亲节的时候能够为自己的母亲献上这个节目,表达一下你们对妈妈的感激之情。
第五单元《读唐诗》
第二课时
教学目标
1、通过学唱歌曲《读唐诗》,增进学生对我国古诗文化的了解,激发学生对古诗文化的热爱。
3.通过拓展活动创编古诗新唱,发挥学生的主体性,培养音乐创造能力,使音乐与古诗的意境融合一起。
教学重点音乐活动《古诗朗诵演唱会》。
教学难点组织学生在活跃而有序的课堂气氛中开展音乐表演活动,激发学生对古诗文化的热爱。
教学准备电子琴、音乐CD
预习要求搜集歌词中的古诗及意思。
教学过程
一、组织教学:
二、复习歌曲:
有感情的演唱《游子吟》,试着背唱歌曲。
三、新课教学:
(1)情境导入
大屏幕出示:
古诗的画卷,同时播放《春江花月夜》,学生观看。
(2)新歌教学
欣赏歌曲《读唐诗》
1、导言:
这几部古诗画卷向我们展示了我国源远流长的古诗文化,今天,就让我们一起走进唐诗,先来欣赏一首歌曲,歌曲的名字叫《读唐诗》,它的歌词非常富有特点,听后你一定会有惊奇的发现,请欣赏《读唐诗》。
2、师:
你们发现歌词的特点了吗?
师:
看到歌词使我们联想到许多古诗,那么这首歌曲中究竟隐
藏了多少古诗呢?
老师想考考你们,我们用分组来进行比赛,看看哪组同学知道的唐诗知识最多?
(活动进行中同时播放歌曲《读唐诗》做背景音乐,连接好的把题板送到前面。
)
题板内容:
“床前的月光”《静夜思》(李白)
“窗外的雪”《夜雪》(白居易)
“高飞的白鹭”《绝句》(杜甫)
“浮水的鹅”《咏鹅》(骆宾王)
“枫桥的钟声”《枫桥夜泊》(张继)
“巴山的雨”《夜雨寄北》(李商隐)
“边塞的战士”《出塞》(王昌龄)
“异乡的客”《九月九日忆山东兄弟》(王维)
3、师:
我们知道了,这首歌曲中隐藏了多少古诗呢?
(八首)
师:
对了,是以八首古诗中最美的佳句组成的歌词。
现在让我们有感情地朗诵一遍歌词,体验歌曲所表达的情感。
师:
同学们读得真好,都发自内心的歌颂和赞美着唐诗。
4、师范唱(下面请听老师唱一遍《读唐诗》),同学们可以轻声随歌曲唱一唱。
诗中“高飞的白鹭”是谁的作品?
(杜甫的绝句)
师:
很有韵律感,与今天的音乐很相近,它的节奏,音调与音
乐是相通的,感觉就像在唱歌,真是诗中有歌啊。
师:
古人还喜欢边吟诗边作画呢,如果让你来给《绝句》这首诗作画,你会画些什么呢?
我们一句一句的来。
(学生回答)
师播放MTV全诗一句一景,其中对景物色彩的描绘有哪些?
师:
这些色彩绚丽的景物,远近高低相映成趣,合起来则宛如一幅浑然一体的画卷,真是令人赏心悦目,唐诗里有画唐诗里有歌这句歌词都能理解了吗?
师:
歌词我们都理解了,现在让我们随音乐唱一唱,请你们找找《读唐诗》中的高潮乐句在什么地方?
(学生找出高潮乐句)
这儿还有一个音乐记号,它代表什么意思呢?
就像数学中的什么记号?
(生答:
大于号)
在音乐中代表重音记号,这儿力度要唱得重些、强些)观察高潮乐句用了什么音符?
(生答:
附点四分音符)
师:
附点四分音符我们已经学过,它该唱多长呢?
生答:
一拍半,下面我们一起把节奏读一遍,体会附点四分音符,它使音乐情绪有了一种什么变化?
它一共使用了几小节?
)出现了四个小节。
师:
连续四个小节的附点四分音符再一起它使音乐情绪有了一种推动感。
)
(学生读一遍节奏,再按节奏读歌词,最后随琴唱一唱这句旋律。
)
ⅹ·ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ·ⅹⅹⅹ—︳
枫桥的钟声巴山的雨,
ⅹ·ⅹⅹⅹⅹ∣ⅹ·ⅹⅹⅹ—︳
边塞的战士异乡的客。
6、师:
你们还有什么唱不准的地方吗?
练习歌曲中难点——弱起、连音线及后十六分音符。
(即兴节奏写于黑板)
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ·︳ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ—︳
唐诗像清泉流进我心窝。
唐诗是祖先在向我诉说。
7、师:
高潮乐句之后,我们在细心聆听祖先的诉说,力度、速度应怎样表现呢?
(稍弱、平稳)。
8、我们用亲切、自然的声音跟琴完整地把《读唐诗》唱一遍。
四、拓展音乐活动:
1、师:
今天我们也来借古人的情怀,抒发我们的情感,好不好?
师:
我们分成四组表演,每组可以选择《读唐诗》中的古诗,也可以选择你们学过的古诗、喜欢的古诗进行表演,各组讨论,用什么形式?
怎么表演?
2、形式:
(根据课堂具体情况而定,不可拘泥)
A.演唱古诗。
参赛队演唱一首学过的古诗歌曲。
B.吟诵古诗。
参赛队配乐朗诵古诗。
C.表演古诗。
参赛队即兴表演古诗。
(播放毛宁的《涛声依旧》)
师:
现在有的歌曲引用古典诗歌的语意,重新加以创作,既保留了古诗的意味,又注入了现代思想,刚才大家所听的《涛声依旧》就是借用了《枫桥夜泊》这首诗作为歌词的,还有一些歌曲,比如苏轼的《明月几时有》,李善隐的《别亦难》,李煜的词牌名《虞美人》等都是直接取自与古典诗歌。
3、同学们表演得真好,下面我们一起来观看合唱团小朋友演唱的古诗歌曲《赋古草原送别》,《登鹳雀楼》等
五、课堂小结:
中华民族的古诗文化博大精深,源远流长,我们每一位中华儿女都为有这样的古诗文化而感到骄傲,感到自豪,我们应该把古诗文化发扬光大,我们带着对古诗的喜爱与赞美的情感再次演唱《读唐诗》,结束我们今天的课。
第五单元《小儿垂钓》
第三课时
教学目标
1、学习唐代诗人胡令能的《小儿垂钓》,初步了解诗中表达的内容和描述的意境。
2、学唱由诗而谱曲的《小儿垂钓》,用歌声表现古诗。
3、能够背诵、背唱《小儿垂钓》。
教学重点能在学唱歌曲时结合诗中的意象采用合适的声音表现。
教学难点能够注意到歌曲演唱形式的变化。
教学准备电子琴、音乐CD
预习要求背诵并掌握这首古诗的意思。
教学过程
一、组织教学:
二、复习歌曲:
有感情的演唱《游子吟》,试着背唱歌曲。
三、新课教学:
(1)情境导入
播放游戏音乐《袋鼠》,学生和着一段有着明显速度变化的音乐传递物品,和音乐速度不符者,或音乐结束时物品的最终到达者,都将背诵一首诗或词,教师可以通过此环节了解学生已有的诗词储备,以便有针对性的展开教学。
生:
做游戏“跟着音乐走”,“输”者将背诵一首诗或词。
(2)新歌教学
1、引出唐诗《小儿垂钓》
请钓过鱼的学生说说钓鱼的经历。
2、在本堂课中,我们学习时的方式是这样的:
师朗诵第一、三句,生朗诵第二,四句,然后交换,目的在于降低难度,让学生更主动、更“隐性“的学习。
生:
和老师合作朗诵《小儿垂钓》
3、课堂中,一个高年级的学生与一个低年级的学生组成一组,通过帮助,减小学习难度。
生:
学生组合相互探讨每句诗的含义,并进行交流。
4、再次聆听教师范唱《小儿垂钓》。
5、整理本堂课所学内容,能够用朗诵、演唱、表演来表现诗的内容与意境。
朗诵与演唱交替,并作简单情境表演。
《小儿垂钓》
(1)用生动的语调诵读古诗,了解诗中的人物、故事发生的地点、描述的事情,感受古诗情境。
(2)采用听唱法或模唱法来感受旋律,演唱时突出三拍子的韵律。
(3)第三乐句休止符在强拍上的运用是为了烘托垂钓小儿做事专心、投入的音乐形象,也是歌曲的难点。
教师可引导学生轻轻晃动身体来体会有无休止符带来的不同的感受。
突破难点,塑造音乐形象。
(4)用自然、轻盈的声音表现歌曲。
(5)角色体验。
以同桌作为两人组,一位学生扮演稚子,另一位学生扮演路人,和着歌曲伴奏进行接唱(第三句中第一、第二小节由“路人”演唱,其余由“稚子”演唱)。
演唱“怕得鱼惊不应人”时,去揣摩“稚子”的心理及脸上表现出来的神情,体会吟唱时的心境。
还可以角色互换。
(6)为了让学生加深对歌曲的理解,在演唱时可以一个声部演唱,另一个声部按节奏轻声诵读来陪衬。
在演唱和诵读时都要注意突出强拍,诵读的声音要轻,营造出古诗意境。
四、课堂小结:
第五单元《长歌行》
第四课时
教学目标
1、学会演唱歌曲《长歌行》,能够唱准延长符和休止符部分。
2、知道时间一去不复返,要珍惜时间。
3、学会与同伴合作演唱,感受分组演唱带来的乐趣。
教学重点掌握四分休止符及八分休止符的作用。
教学难点初步感悟音调与节奏的变化对形象表现的作用。
教学准备电子琴、音乐CD
预习要求熟悉书本上的两种奏。
教学过程
一、组织教学:
二、复习歌曲:
《小儿垂钓》(童声合唱)
(1)欣赏歌曲,对比歌曲中出现的三种表现形式,通过诵读、齐唱和二部合唱,让学生进一步理解和感受歌曲所表达的情感。
(2)在合唱部分,把学生分成两组,一组学生演唱,另一组学生按照第二声部节奏诵读歌词。
三、新课教学:
(1)活动导入:
看视频,引出古诗《长歌行》。
师:
老师问你们一个问题,你们从小班到中班再到大班,一点一点慢慢的长大,那你们觉得你们还能再回到上小班的时候吗?
(不能)
师:
小朋友们长大了就不能再变小了,时间过去了就不能再回头了。
就像老师教过的一首古诗里面说的一样。
这首古诗叫做
《长歌行》,下面请小朋友一起来念一遍。
(2)认识图谱中的延长音和休止符,并学唱歌曲《长歌行》。
①听第一遍音乐,在这首歌曲里面,这首诗被唱了很多遍,我们听的时候就来数一数,它一共唱了几遍。
②听第二遍音乐,听完后请幼儿回答问题。
师:
这首诗一共唱了六遍。
有几遍唱的慢一点,有几遍就唱的稍微快一点,等一下我们就一段一段的来学唱这首歌。
③出示六张苹果的卡片,让幼儿体会音的长短。
师:
老师今天请了苹果宝宝来帮我们小朋友学唱这首歌。
现在老师就一个一个把他们请出来。
出示不大不小的苹果,向幼儿介绍。
师:
老师今天一共带了五个苹果宝宝,他们表示不同的音长,这一个是不大不小的苹果,那它表示的音长也是不长不短的。
出示第二个苹果,大的苹果。
师:
这个苹果比我们刚才看到的这个不大不小的苹果要大一点,它的音比刚才这个苹果的音要长一点。
出示第三个苹果,缺了一小口的苹果。
师:
这个苹果被咬了一小口,它的音比不大不小的苹果要稍微短一点。
出示第四个苹果,缺了一半的苹果。
师:
这个苹果被咬了一大口,它的音就更短一点了。
出示第五个苹果,两遍都缺的苹果。
师:
这个苹果还剩一点点了,那它的音就很短很短了。
出示延长符。
师:
你们知道这个小短线是什么意思吗?
它叫延长线,如果苹果后面加了延长线,那苹果的音就要延的很长很长。
教师小结:
这些苹果宝宝我们都认识了,我们发现,苹果越大,它表示的音就越长,苹果越小,表示的音就越短。
(3)看第一张图谱,教师按苹果图谱的节奏把诗念出来。
师:
这个图谱上一个苹果代表一个字,我们看着苹果的大小,也就可以看出这个字音的长短。
师:
现在听老师把这首诗按图谱的节奏来念一遍。
①听第一段音乐,学唱第一段歌曲。
教学过程(师生活动内容、方式)
(4)出示第二段的中的难点,学唱第二段音乐。
①跟着第二张图谱的节奏,把诗念一遍,比较第一段和第二段的快慢。
师:
刚才我们念第一段的时候是慢一点的,那念第二段的时候是快一点的。
(提醒幼儿两段音乐的快慢不一)
②听第二段音乐,学唱第二段歌曲。
(5)出示第三段的图谱,学唱第三段音乐。
①出示第三张图谱,教幼儿认识休止符。
师:
我们小朋友发现没有,这个图谱比前两张的图谱多了一个“0”,你们来猜一猜这个“0”表示什么呢?
师:
这个“0”叫休止符,它表示声音唱到这个地方的时候就要停止,不能再唱了。
②跟着第三张图谱的节奏,把诗念一遍。
四、课堂小结:
师:
刚才小朋友们唱了那么久,大家都累了,现在请小朋友们一起坐好休息休息,跟老师再见吧。
第五单元《竖笛练习(五)》
第五课时
教学目标
1、学习高音八孔竖笛do’的指法。
2、学习用断奏的方法吹奏乐曲《啄木鸟》。
教学重点学习do’的指法及短断音记号的吹奏。
教学难点掌握sol、la、ti、do’的指法,快速掌握“交叉指法”。
教学准备电子琴、音乐CD、竖笛
预习要求熟悉乐曲的简谱。
教学过程
一、组织教学:
二、复习歌曲:
有感情的演唱《小儿垂钓》,试着背唱歌曲。
复习竖笛练习(四)《小宝宝要睡觉》,尽量背吹出曲谱。
三、新课教学:
竖笛练习(五):
《啄木鸟》
(1)学习do’的指法。
可以通过教师范奏或指法图让学生了解do,的指法,即左手大拇指和中指分别闭0、2孔。
吹奏时指腹轻触音孔,封闭完全,不漏孔。
双唇放松,口风宽松,做到轻吐,气息平稳如丝线感。
可以将do’先后与sol、la、ti进行接龙演奏,为解决难点做铺垫。
(2)引导学生通过唱谱来感受乐曲的情绪和旋律特点。
(3)指法练习,教师打拍子指挥学生用较慢的速度吹奏。
(4)教师范奏,启发引导学生学习并掌握“断音”的吹奏技巧。
(5)引导学生通过对比演奏,感受“断音”和“非断音”在乐曲中表现出的不同效果。
(6)可以结合乐曲《啄木鸟》中的音乐形象和装饰记号,启发学生有感情地演奏。
这是一首三拍子乐曲,节奏欢快。
在前面已学过的sol、la、ti3个音的基础上,新加入了一个音——do’。
由此,指法运行上第一次出现了手指交叉进行的现象。
我们将这种现象称做“交叉指法”。
《啄木鸟》演奏上以断音吐奏为主,音符上方的“▼”符号为断音记号。
有断音记号的音,演奏时注意舌尖的动作要轻巧敏捷,所发出的音短促而有弹性。
四、成长的足迹:
活动一:
以《静夜思》为素材,引导学生用不同的诵读形式对比体验节奏诵读与自由朗读之间的差异,学会寻找适合古诗的表达方式。
(1)学生自由朗读,小组内交流。
(2)教师指导学生有节奏地诵读,比较与自由朗读之间的不同,体会古诗诵读的韵律感。
(3)学生有节奏地诵读古诗,组内再次交流,讨论怎样读才好听。
(4)配乐(《静夜思》背景音乐)诵读,全班展示。
活动二:
以齐唱歌曲《小儿垂钓》为素材,引导学生体验卡农诵读,并尝试进行卡农演唱。
(1)节奏诵读《小儿垂钓》,诵读时突出三拍子强弱规律。
(2)学生分成两组进行卡农诵读,感受合作默契与声部和谐。
(3)在教师指导下,学生可以尝试进行二部卡农演唱,掌握两个声部进入的方式,演唱时各声部学会相互倾听和谦让,感受和谐的合作氛围。
五、课堂小结:
- 配套讲稿:
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- 三年级 上册 音乐 第五 单元 教案