实用类文本阅读教学设计.docx
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实用类文本阅读教学设计
实用类文本阅读教学设计
【教学目标】
1、明确实用类文本考点要求
2、了解实用类文本选文特点
3、把握实用类文本命题趋势
4、掌握实用类文本阅读策略及解题技巧
【教学重点】掌握正确的阅读方法,有效地提高现代文的阅读质量。
【教学难点】把握命题规律,掌握实用类文本阅读策略及解题技巧
【教学方法】合作探究评讲结合
【教学课时】
8课时(指导课、练习课、讲评课)
第一节实用类文本阅读之传记类阅读
第一课时
【教学要点】考纲解读,应考准备
【考点分析】
阅读评价中外实用类文本。
了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本,筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1.分析综合C
(1)筛选并整合文中的信息
(2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思
(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法
2.鉴赏评价D
(1)评价文本的主要观点和基本倾向
(2)评价文本产生的社会价值和影响
(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断
3.探究F
(1)从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴
(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神
(3)探究文本中的终点和难点,提出自己的见解
【考情分析】
新课标地区自实施新课改以来,对于实用类文本阅读的考查是一个探索和逐步成熟的过程。
结合其自身的特点和高考选拔人才的最终目的,呈现出以下特点和规律:
1.从文体来看,以传记为主,新闻访谈类、科普文章、报告基本没有涉及。
2.从选材来看,传记涉及的人物主要有四类:
潜心钻研的学问家,见识卓越的教育大家,追求卓越的科学家,还有为国为民的政治家,他们大都是传承爱国情怀、体现时代精神的人物。
文章蕴涵积极昂扬的情感基调,对激发人的志气,培养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,增长应事接物的智慧,都有一定的启迪借鉴作用。
3.从题型上看,兼具稳定和灵活的特点。
题型既有客观题,又有主观题,形式多样,相对灵活。
命题形式稳定,连续多年没有变化。
题型一般为一道选择题和三道主观试题。
主观题提问大致分为四大类,第一类是概括题,如“统观这篇访谈,采访者所提的问题可以归纳为哪几个方面?
”第二类是理解题,如“解释下面两句话在文中的含意”,如“怎样理解第二部分划线句子的含义?
”第三类是鉴赏题,鉴赏写作手法及人物形象等,如“文章在开头花了不少笔墨描写……,这样写有哪些作用?
”“作者在文章开头说……,这样写有什么好处?
”“结合作品,请简要分析‘……’这一人物形象”。
第四类是探究类试题,如“作者为什么说‘……’?
请联系全文回答。
”“最后一段,作者既说‘……’,又提出‘……’,你是如何理解的?
””“这句话在文中的含义是什么?
它在文章结构上有什么作用?
”“文章倒数第二段引用了恩格斯的一段话。
作者为什么要引用这段话?
这段话表达了恩格斯怎样的观点?
”“本文在写作上有何突出特色?
请结合本文,谈谈它对你的写作有何启示。
”“盛宣怀办学成功的主要原因,有人认为是他有丰富的办学经验,有人认为是他教育思想先进,有人认为是他经济实力强,有人认为是李鸿章的培植。
你的看法呢?
请就你认同的一种原因进行探究。
”可以说,新课改之后的高考语文考试题都带有明显的探究能力考查的烙印,是课程改革之后高考语文的一种明显的提高了要求的标志性试题。
对于概括类的试题,要注意主要内容信息的完整,不得遗漏,且还要有一点小的提炼概括;对于理解类试题,还得注意植入整个语境转换角度进行理解。
单独孤立的去解答就很容易掉进片面的陷阱;对于鉴赏类的试题务必将自己已经有的生活积累和阅读积累激活起来在比较的背景下进行鉴赏,避免就事论事,要由点及面在相对比较广阔的视野下进行鉴赏;探究性试题的的回答,一定要积极思考大胆探究,敢于亮出自己的在原文阅读基础上产生的观点态度,言之有据的进行探究讨论。
下面分别进行讨论。
4.从考查的知识点来看,涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查。
总起来说,筛选并整合文中的信息,评价文本的主要观点和基本倾向,探究文本中的某些问题、提出自己的见解是实用类文本阅读考查的三个重要方面。
【知识梳理】
人物传记的文体特征和类别
传记多用形象化方法,记载人物事迹,描写人物的生活经历、精神风貌及其历史背景。
传记既有历史特征,即尊重史实;也有文学特征,即强调艺术性。
所有传记的基本特征是纪实性和文学性的高度统一。
传记的类别多种多样,但主要有以下几种:
分类
角度
传记
类型
内容
阐释
共性
特点
叙述
人称
自传
指作者本人叙述自己生平事迹的文字,多是回顾生活往事、人生阅历、兴趣爱好、思想轨迹。
真实性、
生动性、
概括性、
通俗性
他传
指他人为传主撰写的典型的传记文章,其写作意图和写作思路非常明显,即通过对传主的典型事迹的叙写,突出传主的形象、性情、品格、成就,表达出对传主的崇敬之情(为反面人物立传则相反)。
叙传
叙传重在“叙”,重在写人物事迹。
评传
评传重在“评”,即在叙述人物事迹的基础上,对人物的所作所为加以评述,它处于人物传记和文学评论之间。
由于评传兼具两者特点,因此可以写得比较简短,更适合于考试命题选用,应予以重视。
【阅读指导】
一、人物传记的阅读要领
1.了解传记的特点,体会传记与小说、散文、论述文等文体的异同
传记属于纪实性作品,纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的,不允许有任何夸张与虚构。
但历史的真实,只能是相对的真实,任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的,任何对历史的叙述,也只能是相对真实的描述。
因此,传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理有限度的想象,以便丰富、生动地描绘人物、凸显人物特性。
2.阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境
一个人个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响,了解这些重要事实可以使我们更立体地了解传主,以便对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
3.抓住文本中的叙事和描写,分析传主的个性、情感,把握传主复杂的思想感情和精神品质
作者特意为一个人物立传,其目的就是要突出其事迹、刻画其形象、张扬其个性、凸显其思想、弘扬其品格,而这些目的的达成总是通过对传主的事迹、言行、成就的叙述描写来体现的,因此,要关注传主具有典型意义的事件和细节。
典型事件往往是传主一生的关键所在,能反映他一生中的主要功过,而且可以显示有关的历史进程及特点,有利于我们把握文章的重点,理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉,能使传主的形象更加丰满,能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
4.阅读传记需要注意文中作者的评价性语句
传记一方面对人物生平进行较完整的叙述,借以展示传主的人生道路;另一方面结合这些叙述,分析传主的思想行为,评价他对社会发展的作用。
因此,传记中的“评”往往是文章的关键。
所以,阅读这类文章必须注意分析作者的评论性语言。
5.通过分析文本的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等形式,了解作者这样处理的意图或运用效果
文本的选材一般都是为刻画其人物、体现其性格、表达其主题服务的。
表现手法的作用主要有三:
一是为读者,或引人入胜,或发人深省;二是为传主,或突出其性情,或揭示其品质;三是为文本,或揭示其涵义,或突出其主旨。
而修辞技巧的效果主要有:
6.探讨文本反映的人生价值和时代精神,并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法
人物传记类文本往往因为其反映了传主独特的人生观、价值观和对一个时代的影响,因而对读者和现代社会有着非同一般的教育意义和借鉴作用。
因此,在探讨类似问题时,一方面需要探讨文本之中蕴涵的传主的人生观和价值观,另一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。
二、人物传记的阅读技巧
1.揣摩题干,有备而读
研读题干,认真审题。
看清命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成“问题项链”,从而有明确而强烈的“问题意识”,让问题作为阅读文本的有力指示。
2.理清脉络,整体把握
第一遍速读文本,理清脉络,整体把握。
具体可按以下三个步骤进行:
第一步,看清作品按什么顺序组织材料,传主的生活经历是如何贯穿起来的,把握文本的结构思路;第二步,整体领会文本内容,理清作品陈述的基本事实,弄清文段写了传记主人公哪些事,体现了人物的什么性格、品质特点;第三步,区分出作者评论的成分,弄清作者的主要观点和基本倾向是什么。
3.细读文本,圈点勾画
第二遍精读文本:
带着问题,有意识地细读全文,注意具有典型意义的事件与细节,勾画出问题的相关信息区域,尤其注意叙述以外的其他议论性、阐发性的内容。
强调两点:
一是思考问题要瞻前顾后,二是准确圈定答题信息区域。
4.深思熟虑,精确表达
将问题与文本紧密衔接起来。
对文本内容作深入思考,对传记人物的思想、感情、品格、气质、成就以及作者所持的态度等作出自己的分析、判断。
对试题具体问题思考分析时,坚持“整体原则”“语境原则”和“知世论人、知人论事、事中见人”原则,问什么,答什么。
在表达时,一要整合筛选重要信息;二要删除可有可无的字句;三要用词雅致、精确。
阅读流程:
有备而读整体把握圈点勾画精确表达
三、人物传记的阅读要求:
1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历;
2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系;
3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;
4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意图;
5.探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
(探究,答题方法:
观点+文本的材料+总结)
人物传记文本探究题设题角度:
1传主人物身上表现的人生价值和时代精神;2传记文本独特的表现技巧和艺术特色;3传记文本独特的社会价值。
四、人物传记的阅读答题模板(含文学类)
1.关键牲语句理解题。
对于这类题,同学们要既得“意”而又不忘“形”,因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的,甚至是含蓄隐晦的。
因此,应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读,理解,概括,归纳,瞻前顾后地根据其语段的“形”,深人领悟其语段的“意”。
提问方式:
画横线的句子(或词语)在文中是什么意思?
规范回答:
该句子(词语)生动、具体(或形象、准确)地写出了+对象+效果。
2.句段作用(好处)类题目。
该类题目一般要从以下四个方面进行思考:
句段的表层含意是什么,运用了什么手法,深层蕴涵是什么,对思想感情的表达有何作用。
提问方式:
文中第几段写了什么内容,这样安排有什么好处?
规范回答:
该段运用了什么手法,写了什么内容,为下文写什么作铺垫(衬托),表达了作者怎样的思想感情。
3.分析结构(思路)类题目。
文章结构包含以下两方面的内容:
一是指文章的体裁形式和章节结构,如开头结尾、段落层次、过渡衔接和伏笔照应等。
不同的体裁,结构形式也不同。
二是指文章的内在联系和组织。
文学作品,以时间的推移,空间的转换,事件的发生、发展过程,感情的变化过程为线索来谋篇布局的结构方式,称为纵式结构;按材料的性质来谋篇布局的结构,称为横式结构。
提问方式:
文章画线部分(第几段)在文中结构上起什么作用?
规范回答:
①文首:
开篇点题;照应题目;总领全文;渲染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作铺垫。
②文中:
承上启下;总领下文;总结上文;呼应前文。
③文末:
点明中心;升华感情,深化主题;照应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。
.
4.鉴赏形象类题目。
分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写,通过人物的言行、心理等具体描写,进行多层面的分析,同时注意其思想性格的多重性。
人物形象常用的评价方法:
首先总体
评价,而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。
提问方式:
请简要分析文中的主人公的形象。
规范回答:
按总分(分总)来回答。
先用一句话从整体上对该人物作出一个定性分析,然后再从几个方面作定量分析:
也可以先从几个方面作定量分析,然后再用一句话作定性式的总括。
5.信息筛选类题目。
解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据,抓因求果找理由,此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。
根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息,并将有效信息进行剪辑组合,形成全面的符合要求的答案。
提问方式:
文章写了描述对象的哪些特点?
请概括。
规范回答:
分两步走,第一步提取要点词语,第二步分点整合答案。
6.归纳内容要点(或主旨)类题目。
首先,快速读懂原文,深人理解文意(作者记叙、议论了哪些方面的事);其次,跳出文章,整体把握文旨(文章涉及哪些社会问题);再次,舍末逐本,归纳要点,把握文章真意(作者的真正意图);最后,按照题目要求,整理提取有效信息。
提问方式:
请概括第几段(或全文)的内容要点。
规范回答:
分三步走,第一步划分本段(或全文)的层次,第二步提取要点词语(或句子),第三步整合答案。
7.鉴赏表达技巧类题目。
表达技巧主要表现在以下三个方面:
表达方式(叙述、描写、抒情、议论、说明),表现手法(铺垫、烘托、对比、象征、动静结合、虚实结合等)和语言特色(豪放、婉约、明朗、含蓄等)。
提问方式:
文章第几段用了哪些修辞手法(或表现手法)来写描述对象?
这样写有什么好处?
规范回答:
确认修辞手法(表现手法)+修辞本身的作用(表现手法的作用)十结合句子语境说出好处、效果。
8.开放式的探究性题目。
探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光,是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力。
回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的,试题的答案是多元的而不是唯一的。
其探究角度一般包括下列几个方面:
文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等。
回答这类题目一要做到所进行的探究分析都必须与原文有直接的联系,或者在此基础上加以拓展延伸;二要观点明确,表述合情合理。
提问方式:
文中说:
“……”这句话给你什么样的启示?
请结合全文,谈谈你感受最深的一点。
规范问答:
分两步走,第一步选择一个评价角度进行分析评价,明确提出自己的观点,第二步结合文本内容说明赞同这种观点的原因。
回答时,要注意语句必须简明连贯,言之有理。
第二课时
【教学要点】人物传记之分析综合、鉴赏评价、探究
【考情分析】分析综合三年11考鉴赏评价三年3考探究三年6考
【方法归纳】
一、关键性词句理解题的答题技巧
1.“五角度”巧解重要词语的含义
(1)借助语境来推断词语的含义。
(2)解释词语的基本原则是“词不离句”。
我们必须凭借词语所在的语言环境,给它一个准确的解释,依据词语的前后搭配,分析句子结构,解释词义。
(3)利用上下文辨析词语的指代意义。
一般说来,在这类词语的上下文里,一般会有阐释这些词语的句子,找到这些阐释性语句,答案也就出来了。
(4)结合文体特点来理解词语。
不同的文体,在使用词语时,有各自不同的要求。
比如,传记重在写人,解释传记中某个词语时须围绕传主的思想品性等。
(5)结合修辞手法来理解词语。
2.“两原则”“两方法”理解句子含意
(1)遵循“两原则”。
原则一:
从整体着眼。
文章是由一个个的句子组成的,要理解其中的任何一个句子,都必须把它置于整体语境中。
所以,在遇到理解句意这样的题目时,首先要做的不是在句子本身上死抠硬挖,而是先从整体上吃透全文,尤其是要透彻把握句子所在的上下文。
只有整体把握准了,对个别句子的理解才不会偏离大的方向。
原则二:
从局部入手。
句子又是由一个个的词语构成的,句中的每个词语都理解了,全句的内涵也就基本掌握了,这其中尤其要注意对那些关键词语的把握。
(2)掌握“两方法”。
从整体上来看可以运用以下两种方法:
方法一:
整合。
联系句子的上下文,筛选出和句子有关的信息点,整合成答案。
此类题的答案一般在出题点的前后句子里。
方法二:
转述。
命句或相关句子的表现风格不同,其转述的方式也不一样。
在具体操作中可以运用以下方法:
①摘录法:
顾名思义,就是选摘原文原句来作答。
②浓缩法:
在原文中找到相应的语句,按照题目规定的字数,将其“浓缩”为合乎规范的句子作为答案。
③改写法:
依据题目,将原文中的某个或几个句子,作点改动,使其合乎答题的要求。
④拼接法:
将分散在文章各处的某个句子,有机地拼接融合在一起,使之满足答案的要求。
⑤仿写法:
依照文章中的某个句子的形式,再造一个形式上与其相似而内容上又合乎题目要求的句子,使之成为答案。
⑥活译法:
是指理解比喻句的简答题,可以采取翻译(活译)的方法来诠释它,说出这个比喻的本体,就等于找到了答案。
⑦分析法:
对于分析句子层次、分析某个句子的作用和分析文章层次、分析某种写法的意义的试题,这种方法最管用。
回答时,可以根据自己的理解,自拟答案。
二、评价文本的主要观点和基本倾向的答题技巧
1.把握要点,抓关键句。
把握文本的观点态度可以通过抓关键句的方法来进行。
如作者对人物的评价内容,其中就暗含着观点和倾向。
2.尊重事实,有理有据。
虽然允许个人发表见解,但绝不能游离于事实之外,或只抓住细小的一点无限放大。
我们的评价一定要以尊重事实为前提。
对作品进行全面、客观、恰当的评价。
3.拓展思维,深度分析。
分析评价时要从具体事件、场景入手,由表及里,深入拓展,去把握作者的主要观点和基本倾向。
分析时不能仅仅停留在表象上,要用自己学过的理论知识,用历史的发展的辩证的眼光来评价,这样才能使自己的评价具有一定的深度。
三、探究题的答题技巧
(一)、两种常见题型及答题思路
探究题的设题角度很多,但从近几年新课标省市考查情况来看,人物传记探究题主要从对人物研究的角度设题,包括人物的特点、精神品质、社会影响等等。
命题形式主要有以下类型:
1.观点式
答题思路:
解答观点选择类探究题,应对文本内容作辩证分析,形成比较合理的观点。
组织答案时一般宜用“总—分—总”的逻辑思路,先明确概述观点,然后联系文本内容具体分析,最后小结重申。
同时注意整体把握,内引外联。
(内引外联的解题方法:
内引即不离句,不离段,不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识,进行知识的拓展迁移。
)
2.启发式
答题思路:
启发式探究试题重在作出自己的判断,前提是由文本而发。
无论是感悟还是体验,必须立足自我,见解独到。
解答时必须注意限制性条件,围绕限制性的内容指向,联系文本进行分析阐述。
【答题步骤】
第一步:
作出自己的判断。
第二步:
发表自己的见解,围绕限制指向进行阐述。
(二)、解答探究题的三个基本要求
1.答案的拓展性与个性化
探究题的答案是开放的,以文本的某一句话或某一角度为切入点,要求联系文本作适当拓展,问题设置起点在文本内,但指向终点却在文本外。
个性化阅读和创意解读是指在阅读作品的过程中要渗透个性化的思考和认识,产生独特的认知。
应结合文本探求作者的原初意义,不可背离文本任意发挥。
探究类题要求结合文本中形象,谈个人的生活感悟,而不单纯是归纳观点或解读文意。
2.答案的多元化与综合性
探究题问题的提出往往包含正误两个角度或多维度的思考方向,它要求考生依据文本,又能结合自己的知识、经历体验和情感价值观等,作出符合试题要求又有个性感悟的论述,大胆质疑求异,多元解读,只要言之成理即可。
它往往不能预设唯一的答案。
【特别提醒】由此可见,不管哪种类型的探究题,都要做到:
第一,要表明自己的观点,然后结合文本内容,对自己的观点作出分析和论证。
第二,从文本内容出发,不可另起炉灶。
3.答案的论述性
探究题解答表述相当于小论文,一般由三个部分组成,具体如下图所示:
观点----引据----论述----小结
(三)、探究题的三个应对策略
1.从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神
(1)善于选择审视角度
同样一篇文章,审视角度不同可以获得不同的认识。
同样一篇传记,我们完全可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的角度来发掘其深层的意蕴。
这就需要我们学会变换“视角”审视作品。
(2)善于进行层面切割
从不同的层面“发掘文本所反映的人生价值和时代精神”,就是要求我们对文本能够作出深浅不同的认知解读。
一般而言,阅读有浅层次和深层次阅读,如从字面上对文本进行解读为浅层次阅读,而联系个人的生活经历和体验对文本进行解读则为深层次阅读。
对实用类文本而言,一般可以从情感、哲学、审美、文化等层面对文本进行深层次解读,发掘其所反映的人生价值和时代精神。
(3)善于有序呈现结果
不管是对“不同的角度”的呈现,还是对“不同的层面”的呈现,都要善于按照由浅近到纵深这样的次序排列,而且在每一条的最前面,都尽可能地运用一句概括性较强的语句作为统领。
这样就可以保证自己的陈述条理清晰,次序井然了。
2.探讨作者的写作背景和写作意图
(1)知人论世
只有知人论世即了解作者的生活思想和写作的时代背景,才能客观地、正确地理解和把握文学作品的思想内容。
(2)立足文本
同一个作家在同一时期的作品也会存在一定的差异,因此,探究作者的创作背景或创作意图,必须立足文本,根据文本信息深入发掘,尤其是当题目要求结合写作背景或写作意图探究作者为什么要如此处理某一内容时更要注意。
(3)答题思路
作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。
答题思路可概括为:
观点引据论述小结
3.探究文本中的某些问题,提出自己的见解
解决这一类题,要处理好以下几个环节:
(1)亮出对象作铺垫
一开始就必须告诉读者自己要探究的问题,让读者对要探究的问题有大致的认识,为下一步的探究作铺垫。
这个问题可能是题目规定的,也可以是探究者自己确定的。
不管是哪一种情形,我们都必须大致介绍这个将要探究的问题存有什么样的“疑”或有什么样的“难”。
(2)表明意义显价值
在亮出探究的对象之后,必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义,彰显探究的价值所在。
(3)提出设想亮依据
在处理上面的两个环节后,应立即提出自己对该问题的大致看法,并用极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。
(4)展示过程表观点
这是整个探究过程的主体部分,组织答案时要努力调动自己的知识储备,尽最大的可能从多个角度、多个层面与当前探究的问题建立联系,而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出探究过程(有时也可以采用由主到次的排列顺序),在展示过程中要让自己见解的正确性或合理性得到证明。
最后还必须要有一个简练的结语,再一次申明自己的见解或认识。
【答题步骤】
第一步:
明白无误地表明观点。
第二步:
恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。
第三步:
整合信息,分条陈述,要点须全面,陈述有条理。
第四步:
归纳回扣观点,简要作结。
【想一想】通过以上复习,我们对人物传记各个考点解题方法都进行了梳理和掌握,现在请同学们合作交流,从整体上探讨人物传记的解题原则。
【教后反思】
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