部编版二年级下大象的耳朵精品教案.docx
- 文档编号:24631296
- 上传时间:2023-05-29
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:51.79KB
部编版二年级下大象的耳朵精品教案.docx
《部编版二年级下大象的耳朵精品教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版二年级下大象的耳朵精品教案.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编版二年级下大象的耳朵精品教案
学科
语文
年级/册
二年级(下)
教材版本
部编版
课题名称
第七单元19《大象的耳朵》
教学目标
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,了解大象的想法及转变过程,从而理解大象最后所说的话。
重难点分析
重点分析
通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法及转变过程。
展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
因为年龄比较小,社会阅历少,难以理解大象最后说的话。
教学方法
1.通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法及转变过程。
2.通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不一定会变成真的。
教学环节
教学过程
导入
一、复习引入。
1、猜谜语
2、复习上节课学生掌握的生字、词语。
3、初读课文,整体感知。
提出自读要求:
(1)读准字音,读通句子。
(2)大象都碰到了哪些动物?
他们都怎样说大象的耳朵?
(3)这篇课文讲了一个什么样的故事?
知识讲解
(难点突破)
二、熟读课文,了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文1——8自然段,了解大象那耷拉的大耳朵。
(1)都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?
(2)用横线勾画出小动物们说的话,看看针对大象那耷拉的大耳朵,小动物们都说了些什么?
(3)用波浪线勾画出大象说的话,看看它的心理是怎样变化的?
(4)说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
(1)认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有:
小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
(2)小动物们是怎么说的呢?
A“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
B“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
C“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
(3)这是小兔和小羊说的话,它们的话都有一个共同的意思,那是什么呢?
(4)对了,它们都认为大象的耳朵有病,不仅是它们,连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢?
(5)学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话,但要提醒孩子,都要围绕一个意思,那就是:
它们都认为大象的耳朵有问题。
(6)大象是怎么说的呢?
A“我生来就是这样啊。
”
B“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(7)仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法?
第一句:
很坚定,认为自己的耳朵本来就应该是耷拉着的,是生来就是这样的。
第二句:
不安起来,认为自己的耳朵真的有问题,要想办法让自己的耳朵竖起来。
(8)大象怎么会有这样的转变呢?
(因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,他就感觉自己的耳朵真的有问题了。
)
(9)再读大象说的那两句话,体会大象那不同的想法,以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文,理解词语的意思。
(1)再读句子:
大象也不安起来,他自言自语地说:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”
(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。
(3)学生学着说几个这样的词语。
课堂练习
(难点巩固)
如:
自由自在自高自大自生自灭
(4)请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文,学习9——13自然段。
1、学生自读课文9——13自然段,想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的?
耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情?
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
(1)怎么才能让耳朵竖起来呢?
(2)请学生汇报。
(3)用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子,并读一读。
(4)汇报:
大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
(5)读了大象把耳朵竖起来以后的句子,想想:
对于大象来说,究竟是把耳朵耷拉着舒服些,还是把耳朵竖起来舒服些?
(6)于是,大象又把耳朵耷拉下去了。
大象是怎么说的?
读一读。
小结
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事,你有什么感受?
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看,怎么说,只要符合自己的心意,自己舒服,就不用去管别人说什么,坚持自己正确的做法。
2、学生分小组交流讨论。
3、请小组的同学汇报。
课后作业
1.分角色朗读课文
2、有兴趣的同学课后上网查一查,大象的耳朵还有什么作用?
大象的鼻子呢?
教案
教学基本信息
课题
19大象的耳朵(第二课时)
学科
语文
学段:
小学
年级
二年级
教材
书名:
义务教育教科书出版社:
人民教育出版社出版日期:
2018年12月
教学目标及教学重点、难点
【教学目标】
1、复习巩固词语,写好生字“痛、遇、兔、安、最”。
2、朗读课文,继续练习读好问句。
3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
4、结合课文和生活实际,了解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学重点】
1、写好生字“痛、遇、兔、安、最”。
2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
3、结合课文和生活实际了解“人家是人家,我是我”的意思。
【教学难点】
结合课文和生活实际了解“人家是人家,我是我”的意思。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
活动一:
看图
猜词语,回顾课文内容。
1.教师带读课文,回忆故事内容。
2.看图猜词语,复习生字、生词,再次回顾课文内容。
朗读课文,复习词
语,回顾课文内容。
活动二:
进入角色、展开想象,感受大象想法的改变。
活动三:
回归整体,说改变
活动四:
创设情境,懂道理。
活动五:
复习生字,练写字
1.默读课文,在文中标画出小动物们说的话和大象的话。
2.分角色朗读,感受大象想法的第一次改变。
(1)进入角色,读好大象和小兔子对话。
大象:
不以为然、理直气壮。
(2)进入角色、展开想象,读好大象与其他小动物的对话。
大象:
信以为真、决定改变
(3)展开想象,补充句子,体会大象的头痛与心烦。
3.指导读好课文12、13自然段,了解大象想法的第二次改变。
串联大象的话,结合故事内容,说说大象的想法是怎样改变的。
1.创设情境:
大象又遇到了小兔子,面对小兔子的再次询问,大象会说些什么?
2、结合生活实际,说一说自己是怎么理解“人家是人家,我是我”这句话的意思的。
1.认读本课生字。
2.指导写好生字“痛、遇、兔、安、最”。
走进角色,了解人物内心想法,读好对话。
读懂大象想法是怎样改变的。
回顾全文,理清线索,说出大象想法是怎样改变的。
了解“人家是人家,我是我”的意思。
巩固复习生字,指导写好生字。
19 大象的耳朵
【教学目标】
1.认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
注意读好文中的问句。
3.理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。
4.通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学准备】
1.生字词卡片、图片。
2.课件。
【课时安排】
2课时
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。
【教学过程】
一、复习巩固生字词。
1.课件出示生字,检查朗读。
2.听写生字,并组词。
二、朗读感悟。
(一)学习第1自然段。
(课件)
师:
大象的耳朵有什么特点?
请朗读第1自然段。
1.出示第1自然段,指名读。
2.读懂了什么?
交流:
耳朵大,像扇子,耷拉着。
3.作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。
4.说话练习。
像 。
过渡:
正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。
(课件)
(二)学习第2~7自然段。
1.学生自主学习,画出有关的句子。
2.交流。
小兔子:
耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的?
3.指导朗读。
小兔子说:
“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
”
小羊也说:
“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?
”
(三)学习第8~13自然段。
(课件)
过渡:
是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?
又遇到哪些问题?
画出有关的句子。
1.学生边读边画。
2.同桌交流。
3.全班展示。
(1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
(2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?
出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。
”
(3)练习说话。
又 ,又 。
(4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。
如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?
所以大象又是怎么做的?
(5)出示课件:
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。
你读懂了什么?
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4.指导朗读。
5.最后,大象得出这样的想法。
(出示课件)
6.理解最后一句话。
大象说:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
三、拓展延伸。
(课件)
“人家是人家,我是我。
”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家,我是我。
适合自己的就是最好的。
【教学反思】
一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。
为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。
通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极
投入其中。
二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。
我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。
(一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。
我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?
”“谁有好办法记住这个字?
”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。
(二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。
这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。
在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。
在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。
【拓展延伸】
从现在开始
狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。
于是,他宣布:
“从现在开始,你们轮流当‘万兽之王’,每个动物当一个星期。
谁做得最好,谁就是森林里的新首领。
”
第一个上任的是猫头鹰。
他想到自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:
“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!
”大家听了议论纷纷,可是又不得不服从命令,只好天天熬夜。
一个星期下来,动物们都叫苦连天。
第二个星期,轮到袋鼠上任了。
他激动地说:
“从现在开始,你们都要跳着走路!
”听了袋鼠的话,大家直摇头。
可是又不得不服从命令,只好苦练跳的本领。
第三个星期,轮到小猴子当“万兽之王”。
大家都非常担心:
他会不会命令我们从现在开始,都得住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?
谁知,小猴子只说了一句话:
“从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。
”话音刚落,大伙儿立刻欢呼起来。
狮子见了,笑眯眯地说:
“不用再往下轮了。
我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!
”
【教学随笔】
《大象的耳朵》教学设计
一、教学目标:
1、利用多种方法识字,激发学生的识字兴趣。
2、能够正确书写“扇”,感受汉字的魅力。
3、读好问句和人物对话。
二、教学重点:
1、利用多种方法识字,激发学生的识字兴趣。
2、能够正确书写“扇”,感受汉字的魅力。
3、读好问句和人物对话。
三、教学难点:
体会大象想法的变化。
四、教学过程:
1、导入:
又到了春暖花开的季节了,动物园里的小动物们可开心了,有的小朋友很喜欢大象,诶,你眼中的大象长什么样啊?
对呀,大象的耳朵可真有特点呀,今天我们要学习一篇关于它耳朵的课文(板书耳朵),让我们一起走进这个故事吧。
齐读课题:
19大象的耳朵。
师:
我们赶快读一读第一自然段吧,读准字音,读顺句子。
找找它的耳朵什么样啊,用横线画出来。
2、学习1~5段
师:
大象的耳朵什么样啊?
谁来说一说?
(出示:
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
)
生:
读第1段。
(1)学习“似”
师:
你真棒,连我们今天要学习的生字宝宝都能读准确。
师:
谁再来读一读这个词(似的)似是一个多音字,只是在像...似的中读翘舌音shì,你能在这句话中找到它的另外一个读音吗?
谁来读一读这句话?
小朋友们赶快找一找这个词语吧。
一起说(似,似乎)你能再组个词吗 小结:
看来大家已经和它成为了好朋友,那可不能叫错了它的名字,似只在像....似的中读翘舌音shì,其余的词语中都读sì。
(2)学习“耷”
过渡:
快看生字宝宝耷也迫不及待想和大家见面了 师:
你是用什么方法记住耷字的呢?
生:
熟字加偏旁,换偏旁,组词法,形声字法等
师:
是呀,耳朵大了自然垂下来就是耷。
你能用手表示耷吗?
如果我这样做是什么呀?
生:
竖
(3)学习“竖”
(4)朗读练习
初读
师:
大象的耳朵是耷拉着的,小兔子的耳朵是竖着的,他们见面了会说什么呢?
自己练习读一读2到5段,读完书合上放在左上角坐好给老师信号,开始吧。
分角色读:
师生合作读
师:
咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?
生1读“我生来就是这样啊”
师:
你看我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
引导学生评价,学生在再读。
分角色读:
同桌合作读
师:
像这样你说一句我说一句就叫对话,相信听了老师的指导,你们一定能读好,和你的同桌一人扮演小兔子,一人扮演大象,再来读一读吧。
(白日依山尽)
④配音读:
1人分饰2角色
师:
你自己一个人又要扮演小兔子,又要扮演大象,你能用不同声音读出他们的对话吗?
自己先练习练习吧。
师:
看来不同的声音加上动作就能读出小动物不同的语气呢。
3、学习6~8段
(1)师生合作表演
师:
大象继续在森林里走呀走,又遇到了好多小动物,有小羊、小鹿、小马和小老鼠,他们会对大象说什么呢?
展开你的想象,加上你的动作,小组合作起立读一读吧。
(师巡视和一组表演)师生合作演。
师:
之前我还觉得我的耳朵挺好的,我生来就是这样啊,听你们这么一说,我真的糊涂了,我得想办法了。
(手势1生读)(ppt出示:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
”)
(2)朗读练习
自言自语读:
引导学生理解自言自语的意思。
自言自语小声读:
你能自言自语小声读一读吗?
师:
看来关注了前面的词语就能把大象的不相信自己的感觉给读出来。
4、学习9~13段
(1)拖拽表格
师:
大象到底竖没竖起自己的耳朵呢?
他到底怎么做的呀?
自己读一读10到12自然段吧,看看大象都是怎么做的,结果如何呢?
老师设计了一个表格,相信你一定能填写完整。
出示表格,学生拖拽复述故事。
(2)学习“舞”
师:
这些泛红的字就是我们今天要学习的生字宝宝。
小朋友们看这张图片,(出示舞图片)学生讲汉字演变过程。
师:
对呀,像张开的手臂,就变成了现在的舞字,中国汉字可真有趣呀,从生活中的动作一点点演变成汉字了。
谁再来读一读?
生:
读 后面再读。
(3)学习“痛”
师:
痛字你是怎么记住的呢?
生:
熟字换偏旁
师:
痛是什么偏旁呢?
生:
病字旁
师:
病字旁表示人躺在床上(手画病字旁)生病了挺痛的,把床立起来(旋转)就变成了病字旁。
你还认识哪些病字旁的字?
小结:
看来病字旁的字都跟生病有关。
(4)学习“扇”
师:
小朋友们,快看这里还有一个多音字呢,出扇字。
师:
(多音字,出图片)出一个说一个
小结:
表示事物名称读四声,表示动作读一声。
总结:
原来多音字的读音不同,表示的意义也不一样呢。
(5)写“扇”
师:
你们想不想写一写这个字呀?
请你先观察这个扇字。
我们一起来看一下小微课吧。
教师巡视,展示。
师:
谁来评一评他的字?
现在请你再写一个吧,然后同桌互相评一评吧。
5、读儿歌
快看这节课的生字宝宝又和大家见面了,不过他们藏起来了,就在这首小儿歌中,边读边圈一圈这节课你新认识的生字宝宝吧。
(pad)我们一起拍手读一读吧。
6、引读体会想法变化
师:
我们再一起回顾下这个故事吧。
大象耷拉着大耳朵在森林里散步,遇到了竖着耳朵的小兔子,小兔子很好奇它的耳朵,可是大象并没有觉得怎么样,它说 全班齐读
后来越来越多的小动物都开始说它的耳朵,大象自己也开始怀疑自己了,它自言自语的说(出示:
“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?
我得让我的耳朵竖起来。
指名1生读)大象自言自语的说:
全体男生读。
于是大象开始想办法撑起自己的耳朵,可是这并不适合它,出示:
“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
师:
你能不能借助板书用自己的话说一说大象的想法是怎么改变的?
自己练习说一说吧。
7、总结:
师:
是呀,只有适合自己的才是最好的。
生活中你有没有遇到过和大像一样的经历呢?
下节课就给我们再来说一说和演一演吧。
下课。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编版二 年级 大象 耳朵 精品 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)