北师大版数学第5册单元6教学设计.docx
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北师大版数学第5册单元6教学设计
第六单元
单元
教学目标
1.正确列式计算两三位数除以一位数的除法,并能进行验算,能从实际情况中提出问题,并运用除法知识解决生活中的简单问题。
培养估算意识和能力
2.经历观察、操作、实验、推理等实践活动,并在合作交流过程中,获得良好的体验
3.结合具体情景,感知除法与实际生活的密切联系,感受数学在实际生活中的应用,增强数学意识,激发学习数学的兴趣
注意问题及解决办法
1.充分利用具体的数学情景,逐步理解算理,掌握计算方法
2.加强估算,不断提高估算意识和能力
3.在解决简单的实际问题的过程中,逐步提高学生解决问题的能力
时间
2009年月日
总课时数
课题
分桃子
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力
探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
过程与方法
结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的密切联系。
教学
重难点
掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法,能正确进行计算。
学生
分析
让学生感受数学与生活的联系,
辅助
手段
课件。
板书
设计
分桃子
48÷3=16(个)
人人学习!
人人研究!
人人创新!
人人进步!
教学环节
教学活动
教法学法
补救措施
精彩导语
发现
探究
拓展
作业
结合教材,教师可以创设“两只猴子围着一堆桃子,在商量什么?
”的情境。
(从学生熟悉的人物入手,激发学生学习数学的兴趣)
学生充分读取图中的信息,并进行讨论。
互相说一说对图意的理解。
了解猴子的数量、桃子的数量、小猴子想吃桃子,为了公平必须平均分等信息。
2、提出问题
48个桃子要平均分给2只小猴子,1只猴子分到几个呢?
(在教学过程中将具体的操作和抽象算式联系起来,一方面可以帮助学生理解算理,另一方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。
)
3、探究计算方法
教师建议:
同学先用学具摆一摆,然后在纸上算一算,在小组内说说自己是怎样算的
学生汇报各种算法。
学生比较各种算法,并选择自己认为好的方法。
结合教材,教师可以创设“3只猴子分48个桃子”的情境
提出问题。
教师可以问:
这群小猴子又遇到什么困难了?
你-能用刚才的方法来解决吗?
在小组内交流算法。
学生可能有很多不同的想法,如;可以先分整蓝的,再将剩的1蓝与另外8个合在一起再分;也可以先分8个后余2个,再拿出1蓝与2个合起来,每个猴子再分4个,最后分3蓝,所以每个猴子分到2+4+10=16(个)。
小结。
教师可以问:
我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗?
什么时候需要把整篮的桃子打开来分?
(为学生提供对比交流的机会,能使学生在相互交流中不断比较分析,从而优化自己的计算方法。
给学生提供足够的探索空间,让学生在自主学习的同时获取新知,并适时得到教师的指导。
)
P55练习第1题,小猴回家
(整个过程先由学生提出问题,再通过解决问题,探索计算方法,给枯燥的计算增添生活情趣,同时使学生对探讨活动产生亲切感。
)
教科书55页的3、4题。
谈话导入法
观察法,发现法
讲解法、讨论法
练习法
让每一堂课都有意料之外的惊喜!
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
资料袋(文字、图片)
教师要在反思中成长,成为一个善于思辩的人。
时间
2009年月日
总课时数
课题
淘气的猴子
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力
探索并掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。
过程与方法
结合具体情境,培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
结合具体情境,进一步感知除法与实际生活的密切联系。
教学
重难点
掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。
学生
分析
在学生已有知识的基础上,放手让学生探索、合作交流。
辅助
手段
课件。
板书
设计
淘气的猴子
0÷5=0
0÷6=0
0÷12=0
人人学习!
人人研究!
人人创新!
人人进步!
教学环节
教学活动
教法学法
补救措施
精彩导语
发现
探究
拓展
作业
出示情境,引导观察。
让学生说故事。
提出问题。
列算式0÷4、0÷5思考结果。
(从学生熟悉的人物入手,激发学生学习数学的兴趣。
)
学生说一说发现?
0除以任何数都得0。
(培养学生发现问题解决问题的能力。
)
老师和同学们一起学习了新内容,现在我要考考你们了。
408÷4等于多少?
让三个孩子到讲台前面来做,及时纠正不正确的做法,并强调十位不够除同样也商0。
先独立计算,然后在小组内交流自己的计算方法。
小组讨论:
被除数末尾有“0”时应怎么办?
在小组内交流算法。
再汇报。
(为学生提供对比交流的机会,能使学生在相互交流中不断比较分析,从而优化自己的计算方法。
给学生提供足够的探索空间,让学生在自主学习的同时获取新知,并适时得到教师的指导。
)
练习第1、2题,
学生独立完成,汇报。
(将学到的知识用于实践,有利于提高估算能力,也有利于强化知识点。
培养学生归纳总结和质疑的能力。
)
预习下一课。
谈话导入法
观察法,发现法
讲解法、讨论法
练习法
让每一堂课都有意料之外的惊喜!
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
资料袋(文字、图片)
教师要在反思中成长,成为一个善于思辩的人。
时间
2009年月日
总课时数
课题
节约
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力
能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上,学会正确、熟练计算“商中间有零的除法”。
过程与方法
经历与他人交流各自想法的过程,逐步学会合作学习。
情感、态度与价值观
培养学生认真、仔细的良好学习习惯。
教学
重难点
掌握三位数除以一位数时,商中间或末尾有0的除法的计算方法,能正确进行计算。
学生
分析
在学生已有知识的基础上,放手让学生探索、合作交流。
辅助
手段
课件。
板书
设计
节约
612÷3=204
人人学习!
人人研究!
人人创新!
人人进步!
教学环节
教学活动
教法学法
补救措施
精彩导语
发现
探究
拓展
作业
出示情境,引导观察。
让学生说故事。
提出问题。
列算式612÷3思考结果。
(从学生熟悉的人物入手,激发学生学习数学的兴趣。
)
学生说一说发现?
十位上的1不够除怎么办?
(培养学生发现问题解决问题的能力。
)
先独立计算,然后在小组内交流自己的计算方法。
小组讨论:
不够除应怎么办?
在小组内交流算法。
再汇报。
引导学生观察竖式,你发现了什么?
小组互相讨论。
学生汇报,教师小结:
求出商的最高位数以后,除到被除数的十位不够商1,就对着十位商0;如果被除数是四位数,在求出商的最高位以后,百位上不够商1,商0;十位上不够商1,也商0。
(为学生提供对比交流的机会,能使学生在相互交流中不断比较分析,从而优化自己的计算方法。
给学生提供足够的探索空间,让学生在自主学习的同时获取新知,并适时得到教师的指导。
)
练习第1、2题,
学生独立完成,汇报。
(将学到的知识用于实践,有利于提高估算能力,也有利于强化知识点。
培养学生归纳总结和质疑的能力。
)
教材59页3题.。
谈话导入法
观察法,发现法
讲解法、讨论法
练习法
让每一堂课都有意料之外的惊喜!
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
资料袋(文字、图片)
教师要在反思中成长,成为一个善于思辩的人。
时间
2009年月日
总课时数
课题
送温暖
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力
探索并掌握三位数除以一位数(被除数的最高位的数比除数小)的计算方法,能正确进行计算和验算。
过程与方法
结合具体情境进行估算,逐步培养估算的意识和能力。
情感、态度与价值观
培养学生认真、仔细的良好习惯。
教学
重难点
能正确进行计算和验算三位数除以一位数(被除数的最高位的数比除数小)
学生
分析
在学生已有知识的基础上,放手让学生探索、合作交流。
辅助
手段
课件。
板书
设计
送温暖
576÷6=96
人人学习!
人人研究!
人人创新!
人人进步!
教学环节
教学活动
教法学法
补救措施
精彩导语
发现
探究
拓展
作业
1、出示情境,播放队日捐书的画面引入。
让学生观看画面。
(对学生进行品德教育,同时激发学习兴趣。
)
从画面你能找出什么信息。
你能提出哪些数学问题?
(培养学生发现问题解决问题的能力。
)
解决问题:
1)学生列算式576÷6
学生估计商是多少,在小组内说说估计的过程,然后全班交流。
引导学生列竖式,并尝试解决问题。
师小结计算方法。
解决第二个问题
2)学生自己列出除法算式,先估一估,再进行计算。
观察比较解决的两个问题,你发现了什么?
小组讨论后汇报。
(为学生提供对比交流的机会,能使学生在相互交流中不断比较分析,从而优化自己的计算方法。
给学生提供足够的探索空间,让学生在自主学习的同时获取新知,并适时得到教师的指导。
)
比赛:
846÷6154÷4364÷7
先独立计算,然后在小组内交流自己的计算方法。
这节课你学到了些什么?
你有什么问题吗?
学生自由发言。
(将学到的知识用于实践,有利于提高估算能力,也有利于强化知识点。
培养学生归纳总结和质疑的能力。
)
教材63页2、3题.。
谈话导入法
观察法,发现法
讲解法、讨论法
练习法
让每一堂课都有意料之外的惊喜!
教学反思:
教学的成败得失:
学生的信息反馈:
今后的教学建议:
资料袋(文字、图片)
教师要在反思中成长,成为一个善于思辩的人。
时间
2009年月日
总课时数
课题
买新书
课型
新授
教
学
目
标
知识与能力
探索并掌握连除、乘除混合式题的运算顺序,并能正确计算。
过程与方法
逐步培养学生解决问题的能力。
情感、态度与价值观
培养学生认真、仔细的良好习惯。
教学
重难点
能正确进行计算连除、乘除混合式题。
学生
分析
在学生已有知识的基础上,放手让学生探索、合作交流。
辅助
手段
课件。
板书
设计
买新书
200÷2÷4=100÷4=25(本)
200÷(2×4)=200÷8=25(本)
人人学习!
人人研究!
人人创新!
人人进步!
教学环节
教学活动
教法学法
补救措施
精彩导语
发现
探究
拓展
作业
1、出示情境,最近学校的图书
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