部编版五年级《他像一棵挺脱的树》教学设计.docx
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部编版五年级《他像一棵挺脱的树》教学设计.docx
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部编版五年级《他像一棵挺脱的树》教学设计
他像一棵挺脱的树》学案
一、“三文”对比
《他像一棵挺脱的树》和《摔跤》、《两茎灯草》合成了统编教材五年级下册第五单元的第13课。
三篇文章都是对人物的描写,但是各自呈现人物形象的方式是不同的:
《摔跤》着重抓住人物的连贯动作,塑造了个性鲜明的小嘎子形象;《两茎灯草》选用典型事例,通过别具特色的侧面烘托,表现了严监生的吝啬。
而《他像一棵挺脱的树》,这篇选自老舍先生所著书籍《骆驼祥子》的文章,则是在人物外貌描写上下足了功夫,通过对祥子的身材、体型、衣着、脸部等方面的描写,为我们展现了一个年轻、朝气、自信、积极、乐观的车夫形象。
看似多角度的人物外貌描写,其实都是“抓特征,放大写”——紧紧围绕着“挺脱”展开的,而“挺脱”也是祥子身上给予我们的最深刻的印象。
二、“新旧”对比
在人教版五年级的《人物描写一组》里,编者选择的是《“凤辣子”初见林黛玉》,这篇选择名著《红楼梦》的文章,对人物的刻画,也是极其经典的,它从人物的对话、人物的穿着、人物的神态等方面,正面临摹与侧面描写结合,把人物形象刻画的淋漓尽致。
再看《他像一棵挺脱的树》,用语淳朴清新、干净利落,字里行间带着浓厚的北京味道,如挺脱、杀进、出号等,这种高度艺术凝练之后的京味口语,蕴含着深刻的社会人生感悟,更容易引发读者的共鸣,也更符合本单元的人文要素“字里行间众生相,大千世界你我他”。
阅读这两篇文章,我觉得,比起《“凤辣子”初见林黛玉》这道场面恢弘、人物众多的“硬菜”,《他像一棵挺脱的树》只写一人的“家常”,更接近学生的最近发展区。
【教学目标】
1.回顾旧知,灵活运用“联系上下文进行猜测”、“借助注释”、“查字典”等方法,理解课文中的北京方言。
2.借助人物图示,通过自主学习、探究,体会祥子人物形象特点。
3. 学习外貌描写小妙招(有观察,讲顺序 抓特征,写具体 围绕关键词展开);尝试运用、仿写。
【教学重点】
由外到内,体会祥子的人物特点,明白作者为何用“挺脱”形容。
【教学难点】
归纳外貌描写小妙招,学会运用,尝试仿写。
【教学过程】
【板块一 读题质疑,回顾理解词语方法】
一、解读课题,回顾解词法
1.板书课题,齐读课题,想一想:
读了课题,你有什么想说的?
预设:
“他”是谁?
“挺脱”是什么意思?
为什么说他像一棵树?
2.结合学生的了解,随机梳理提问,明确:
(1)课题中的“他”指的是三轮车夫祥子;
(2)借助字典,理解“挺脱”,是北京方言,指的是强劲、结实。
3.方法回顾:
通过查字典,我们理解了“挺脱”的意思,那么,对于词语的理解,我们还有什么其他的方法吗?
预设:
“联系上下文进行猜测”、“借助注释”等
结合学生的回答,随机板书
(设计意图:
提问,是学生对文本的思考;解答,是学生对文本的提取;给予方法,是为了让学生能有方向性的去理解京味方言。
)
【板块二 初读课文,活用方法梳理生字】
一、初读课文,理解词语
1.学习活动一
2.字词梳理,理解课文中的北京方言:
(先读词语,再邀请学生分享自己运用的方法和理解到的词语意思,有特别困难的可以一起思考解决)
2.送词回“家”,和同学分享一下自己觉得难读的、或者理解错词语意思的句子。
句中体悟
→
3.交流:
说一说,祥子给你留下了怎样的印象?
【板块三 默读课文,体会人物外在形象】
1.课文里哪些词语让你读出了这些特点?
默读课文,划出相关句子,圈出关键词语。
2.分享句子:
①仔细观察这些句子,你能发现这些句子之间的相同点和不同点吗?
试着完成小表格,并于同桌分享。
②思考一:
现在,我是祥子,那么各位男同学,请读句子一、四,女同学请认真观察我,并谈谈你的发现。
预设:
我发现,在听句子一的时候,我观察到的是整个人,但是到了句子四,我就只关注到脸了。
我补充,听句子一的时候,我不需要仔细观察,只要看一眼就行了,但是到了句子四,我就要认认真真观察了。
教师小结:
对人物进行外貌描写,可以试着从整体到部分。
思考二:
现在,换一换,我不变,还是祥子,有女同学读句子二、三句,男同学负责观察,然后分享下自己的发现。
预设:
我发现,在听句子二的时候,我一直在观察上半身,而到了句子三,我就往下观察了。
教师小结:
对人物进行外貌描写,还可以试着从上往下。
教师归纳外貌描写小妙招:
同学们,其实不管是从整体到部分,还是从上到下,都是在提醒我们,在对人物的外貌进行描写前,一定要有观察;描写的过程中,一定要有顺序。
③对比朗读句子四和下文,说一说,你喜欢哪种表达?
预设:
我喜欢原文,原文的描写,我能够很清楚的想到祥子的样子。
我喜欢原文,读了原文,我一下子就想象到祥子脸上那个疤。
教师小结:
对人物的外貌描写,最忌讳面面俱到,只要抓住主要特征,将其写具体,就可以了。
教师归纳外貌描写小妙招:
我们可以称这是:
抓特征,写具体。
3.学习活动二:
对照句子,独立完成图示。
1
2
4.分享图示,回顾课题:
读到这,对于作者说“他像一棵挺脱的树”,你是否有更多的理解了呢?
说一说你的理解。
5.结合学生的理解,做板块小结,归纳外貌描写小妙招
师:
同学们,看图示,我们会发现,填充在图里的这些词语都是祥子的外貌描写,而这些外貌描写又体现了上课前,我们解读的一个词语——“挺脱”。
所以,这里,我们又能学到一个小妙招——对人物进行外貌描写,可以试着围绕一个关键词展开。
【板块四:
默读课文,体会人物内在形象】
1.学习活动三:
2.分享和交流,体会祥子内在的“挺脱”:
预设句子1:
预设:
我不明白祥子傻子似的笑什么?
最出色的车夫很了不起吗?
①分享视频,明白祥子进城的目的和生活目标。
②齐读句子:
各位祥子,你们都在笑什么呢?
预设:
我的脚那么大,拉起车来,飞快飞快的,客人一定都喜欢我。
③结合两个环节的学习,说一说自己对祥子的印象,体会到祥子的乐观和自信。
预设句子2:
①自由读读,说说你读到了什么?
5.小结:
祥子的硬朗,让他——(学生补:
像一棵挺脱的树);祥子的自信和乐观,让他让他——(学生补:
像一棵挺脱的树)。
从外到内,他——(学生补:
像一棵挺脱的树)。
(设计意图:
鼓励学生自由选择方法,运用方法理解词语,这是学生自主学习的体现;让学生说印象,到说依据,这是对学生提炼能力和语言组织能力的考验;在理解之中,归纳方法,这是给予学生写作的一个路径。
)
【板块五:
以读带写,课堂小结】
1.小辩论:
猜测下,后来的祥子,会像同学们说的那样,成为最出色的车夫吗?
2.出示“三起三落”后的祥子图片,请学生观察祥子的外貌,再做猜测,并说明理由。
(引导学生观察祥子的外貌,与学习到的祥子进行前后对比,积累习作素材)
预设:
头上剃的发亮——( )
肥腿的白裤——( )
傻子似的笑——( )·······
结合学生的观察,适当做板书,并引导学生归纳人物形象:
课文中的祥子,是挺脱的,那么,你能学学老舍先生,也用一个词描述图片里的祥子吗?
预设:
邋遢、落魄、毫无生气、麻木······
3.总结本课学到的习作方法:
有顺序、抓特征、放大写
4.学习活动三:
结合刚才的观察和猜测,运用学到的习作方法,写一写后来的祥子。
5.作品分享,自我评价。
6.欣赏《骆驼祥子》影视片段,激发思考,推荐阅读:
导语:
从硬朗挺脱到低着头弯着腰,祥子身上到底发生了什么?
课后,不妨去老舍先生的《骆驼祥子》中找找答案吧。
(设计意图:
本单元的一个语文要素就是“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”,为了达成这个语文要素,不仅要给予学生写作的路径,更要创造一个习作的情境。
)
【教学反思】
一、注重提问,授予“学习路径”
提问,是一种学习策略,更是一种学习态度,它是推动学生主动探究的一种内在力。
在导入中,让学生对题目提问,既能够了解到学生的学情,更能聚焦学生的注意力,激发学生的探究欲望,发挥学生的主动性,让学生自主的去课文中寻找答案,解决自己的困惑。
在这里,为了降低学生学习的难度,可以回顾以前学习过的方法,给予学生通向答案的“路径”。
二、聚焦表达,提炼习作妙招
全文对于人物的外貌描写,是十分外显的,不带任何拖拉,一目了然,学生在对文章进行阅读的时候,脑海中就已经随文随字,慢慢的塑造自己想象中的祥子了。
此刻,学生需要的不是去寻找“文中的祥子什么样”,而是分享自己读到的是怎样的祥子;为此,提供学生一个表达的机会,很重要。
分享自己的想法,需要有理有据,能让他人信服,这又成为了学生再读课文的一个契机。
在阅读之中,求同寻异,在同异的对比里,发现作者习作的奥秘,将之归纳、展示,成为学生完成“初步运用描写人物的基本方法,具体地表现一个人的特点”这个语文要素的帮手。
三、写法迁移,实现“读写合一”
读是写的前期积累,写是读的成果展示。
学生在读的过程之中,积累了方法,那就要在仿写之中运用方法,所以,给予学生一个习作的情境很重要。
在这里,我提供的是“三起三落”的祥子:
首先,这与本课描写的人物一致,两者有很强的联系;其次,两个祥子之间的前后对比,反差很明显,可以让学生有话可说、有字可写;接着,评测表的出现,也是学生对自己本课学习的一个自我评估;最后,也是为了在学生的内心,埋下一颗好奇的种子——“像树的祥子、挺脱的祥子,怎么成这个样子了?
”再借助影视片段,趁机进行阅读推荐,让“学为主”走向课外。
课堂上,教师要做的,不是单纯地告诉学生“是什么”,而是提供给他们大量的读、说、实践的时间,让他们在读中说,在说后写,读写相结合的实践下,达到“学为主”的目的。
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