焦作市山阳区学前教育资源分布合理性研究.docx
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焦作市山阳区学前教育资源分布合理性研究
摘要
改革开发以来,我国幼儿教育得到了快速发展并成为我国教育事业不可或缺的重要组成部分。
针对当前我国缺乏对幼儿园空间分布的研究和城市规划设计对幼儿园的空间布局关注不够的现状,本研究利用GIS中的空间分布工具,以焦作市山阳区为例,对其幼儿园进行了空间分布分析,通过Arcgis实现地图配置、分层矢量化、创建网络要素集、移动搜索法对空间可达性的量测和服务区的划分。
结果发现山阳区幼儿园分布存在街道差异较大、优质幼儿园较为集中、部分街道教育资源严重缺乏等问题,鉴于此,提出了合并部分优质幼儿园,为部分偏远街道新增幼儿园的建议。
为焦作市山阳区政府部门调整幼儿园空间布局提供参考。
关键词空间分析教育资源配置学前教育公平两步移动法
ABSTRACT
Sincethereformanddevelopment,thepreschooleducationinourcountryhasdevelopedrapidlyandhasbecomeanimportantpartoftheeducationinourcountry..Inviewofthecurrentourcountrylackofkindergartenspacedistributionresearchandurbanplanninganddesignofkindergartenspacelayoutandlackofattention,thisstudyuseGISspatialdistributiontool,ShanyangDistrict,JiaozuoCity,asanexample,thekindergartenspacedistributionanalysis,throughtheArcGISrealizemapconfiguration,vectorized,createnetworkelementsset,thedivisionofmobilesearchmethodofspatialaccessibilitymeasurementandservicearea.ResultsfoundShanyangDistrictkindergartendistributionproblemsofmoreconcentrated,partofthestreeteducationresourceslackofstreet,therelativelylargedifferencesinqualitykindergarten.Inviewofthis,thecombinedhigh-qualitynursery,aspartofasuburbanstreetnewkindergartenisproposed.ToprovidereferencefortheadjustmentofthekindergartenspatiallayoutinShanyangDistrictofJiaozuocity.
Keywords:
SpatialAnalysis;allocationofeducationalresources;regionaldifferences;fairinpreschooleducation;twostepsofmobile.
目录
摘要I
ABSTRACTII
目录III
1绪论1
1.1国内外研究现状1
1.1.1国内相关研究现状1
1.1.2国外相关研究现状1
1.2论文研究的目的及意义2
1.2.1研究目的2
1.2.2研究意义2
1.3本文主要研究内容3
2基于GIS的基础教育资源评价4
2.1基础教育资源空间分布概述4
2.1.1基础教育资源的概念4
2.1.2学前教育的概念4
2.1.3幼儿园布局研究的必要性4
2.2研究中应用的GIS空间分析技术4
2.2.1空间分析概述4
2.2.2缓冲区分析5
2.2.3Voronoi多边形6
2.2.3网络分析7
3教育可达性概述8
3.1可达性的定义及特征8
3.1.1可达性的定义8
3.1.2可达性的主要特征8
3.2影响可达性的因素8
3.3可达性分析的重要作用9
3.4可达性的量化评价方法9
4实验分析12
4.1研究区概述12
4.2实验准备12
4.3地图配准13
4.3.1加载数据和地理配准工具13
4.3.2输入控制点14
4.3.3矫正并重采样栅格生成新的栅格文件15
4.4分层矢量化16
4.4.1建立文件地理数据库16
4.4.2建立要素集16
4.4.3设定投影坐标参数17
4.4.4建立要素类18
4.4.5绘制公路网18
4.5创建网络数据集19
4.5.1开启NetworkAnalyst扩展模块19
4.5.2输入网络数据集的名称 19
4.5.3选择网络转弯模型20
4.5.4设置连通性20
4.5.5是否高程建模20
4.5.6为网络数据集指定属性21
4.5.7设置驾驶方向22
4.5.8构建网络数据集22
4.6移动搜索法对空间可达性测量22
4.6.1计算街道和幼儿园的距离22
4.6.2提取阈值范围内的距离24
4.6.3将街道人口和幼儿园数据连接到距离表24
4.6.4汇总每个幼儿园阈值范围内的人口数24
4.6.5按幼儿园计算教师与人口比24
4.6.6将教师人口比连接到距离表24
4.6.7按街道位置汇总教师人口比值数据24
4.6.8生成可达性柱状图24
4.6.9分析可达性图表26
4.7教育服务区的划分26
4.7.1基于缓冲区的服务区划分26
4.7.2基于Voronoi多边形的服务区的划分27
5结论与展望29
5.1结论29
5.2不足与展望29
致谢30
参考文献31
1绪论
1.1国内外研究现状
1.1.1国内相关研究现状
在倡导教育公平的背景下,教育资源配置问题是研究的热点,比如关于教育资源配置的理论研究:
许丽英从社会学意义上详细阐述教育资源及其配置问题。
包括教育资源的概念、属性、配置方式、存在状态和配置实质等。
王卓以“教育是为人的发展和社会化服务”为基本理论假设,从教育学角度解释对教育资源配置问题,分析了教育目的价值取向与教育资源配置的关系、教育权利结构和行使方式及其历史演变如何影响教育资源配置、教育产品的性质、教育资源配置中的公平和效率问题等。
张盛仁指出,教育产权理论、规模经济和范围经济理论是教育资源配置的理论基础。
更多的研究是关于各个教育阶段的,可以归纳如下:
一是学前教育财政投入的研究,指出了我国学前教育发展面临的困境:
政府财政投入少、“嫌贫爱富”、在地域之间、幼儿园之间以及幼儿之间严重不公平、形式目标单一、效率不高、缺乏制度的规范等,并提出了针对性的政策建议。
庞丽娟、夏婧总结了香港学前教育财政投入政策的5个特点:
政策保障投入、专项资金提供支持、教育券政策、财政资助与评价相联系、保障提高教师工资待遇。
二是关于学前教育资源配置方式的研究。
王亚新以陕西省为例,分析了我国学前教育发展中的政府职能的现状,并指出政府应通过立法明确职能,建立稳定的财政投入,合理配置资源,健全完善督导评估机制等。
三是关于教育资源配置的公平与效率,张影强指出应该从学前教育开始确保人力资本投资机会更加公平,保证起点公平,防止未来不合理的收入差距的出现和扩大。
四是关于教育均衡发展,主要涉及城乡差距。
徐红川指出受城乡二元结构的影响,我国农村学前教育与城市差距越来越大,而缩小城乡差距的重点在于保障高水平的农村学前教育师资队伍。
因此,政府应将农村学前教育的发展列为统筹城乡的重要内容,并使政策向农村低水平师资倾斜,严把师资入口关,切实解决好农村学前教育的身份、地位、待遇问题等。
习勇生在实证研究的基础上深刻剖析了重庆市学前教育发展水平城乡差异的状况、原因,并从投资机制、分配机制、管理机制、考评机制、协调机制和动力机制6个方面建构一套统筹学前教育城乡均衡发展的长效机制。
1.1.2国外相关研究现状
哈佛大学的罗尔斯在他的《正义论》一书中详细的对公平的正义应该包括3个原则:
平等自由、机会公平、差别原则。
他提出两中不同性质的公平:
一种横向的平均性的公平,即均等性公平;一种纵向的、不均等的公平,即非均等性公平;还指出了可以用差别远离和补偿远离了为那些处境不利者体统更多机会和利益补助。
科尔曼(JamesS.Coleman)在美国各地4000个学校范围内展开调查,涉及到60万儿童的数据,他发现儿童家庭社会经济背景而非学校环境是造成黑人儿童学习结果差的主要原因。
他在《关于教育机会平等性的报告》中指出教育机会的平等,既要考虑教育资源的投入,更要考虑教育结果。
不同种族、肤色、宗教的学生对教育结果有不同的期望,这影响了学生的自我评估和学习态度,从而导致了弱势群体教育机会的实质不平等。
这一报告为后来美国中小学黑人白人合校运动、大学招生向黑人倾斜、政府机关雇佣和提升黑人等方面铺平了道路。
关于教育资源配置的研究,国外主要集中在公平、效率和质量上,如各种价值取向的教育资源配置模式:
学校效能模式、资源共享模式、财政充足模式等。
20世纪80年代末,以乔纳森.T.休斯(Jonathan.T.Hughes)为代表的美国人掀起了“教育资源共享”的研究热潮,主要研究如何使用有限的教育资源得到合理有效利用以及如何实现教育资源配置的均衡化发展。
后来人们对教育质量的要求越来越高,20世纪90年代,美国开始关注教育突入和产出并重的问题,自此教育“财政充足”模式研究也就开始展开了。
21世纪美国为了使人们紧跟发展的新节奏,提出了“21世纪技能”计划,加大教育体制改革。
西方发达国家的教育发展水平毕竟比我国要高,其教育改革是在教育公平基础上强调教育质量与教育效率,发达国家教育“所面临的主要问题已经不是如何在数量上去满足社会的需要,而是如何提高办学的效益和水平,提高人才的培养质量,以应对日趋激烈的国际竞争的需要。
”但目前我国教育,至少学前教育还处于满足广大人民群众量的需求上。
因此,在借鉴国外先进经验时需充分考虑我国实情。
1.2论文研究的目的及意义
1.2.1研究目的
实现学前教育均衡发展是当前我国基础教育改革的重要战略目标。
党的十八大明确提出“必须大力促进教育公平,合理配置教育资源,办好学前教育,均衡发展义务教育”。
学前教育公平是教育公平的起点和基础。
学前教育是教育体制中一个不可或缺的一部分,也是人一生的发展中不可跳跃的阶段。
目前我国的教育事业发展势头总体良好,但是教育发展过程中存在的问题也是不容忽视的。
特别近几年城市化进程的快速发展,教育资源配置经常处于不合理状况,如:
我国东、中、西部教育资源差距明显;城市地区,中心城区教育资源相对集中,城市新区、郊区教育资源相对匮乏;随着城市地区0-14岁的人口数量百分比逐年下降,城市地区教育资源呈现相对过剩。
为了解决和减少这些不合理现象,需要对教育资源进行合理规划。
1.2.2研究意义
教育公平是社会公平重要组成部分,是社会公平在教育领域的延伸和体现。
教育公平是人们对社会公平追求的一个方面,同时也是实现社会公平的一个重要途径。
教育公平的问题一直是我国教育理论界的研究热点和社会各界的关注焦点。
单纯从经济学角度来看,教育公平就是教育资源配置
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