《乘法的初步认识》4.docx
- 文档编号:24674317
- 上传时间:2023-05-31
- 格式:DOCX
- 页数:16
- 大小:22.47KB
《乘法的初步认识》4.docx
《《乘法的初步认识》4.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《乘法的初步认识》4.docx(16页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《乘法的初步认识》4
《整理和复习二》教案
《乘法的初步认识》
认识乘法
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册p47页
教学目标:
(一)使学生知道乘法的含义,认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。
(二)认识乘号,会读、写乘法算式。
(三)会口述乘法算式所表示的意思。
(四)培养学生观察比较的能力。
教学重点和难点:
重点:
知道乘法的含义,了解到“求几个相同加数的和”,用乘法计算比较简便。
难点:
乘法算式所表示的意思。
教具和学具:
教具:
小红花、正方形、小圆片等实物图。
学具:
学具袋中上述实物图。
教学设计过程:
(一)复习准备
口算两组题(要求读出算式,说出得数)。
第一组第二组
7+83+3
6+4+35+5+5
7+2+6+14+4+4+4
1+3+4+5+22+2+2+2+2
学生按要求口答后,教师引导学生观察:
提问:
1、这两组题都是加法,但是它们有什么不同的地方?
(第一组每道题的加数不相同,第二组的每道题的加数都相同)
2、像第二组这样,加数都相同的加法,我们叫它“求相同加数的和”。
第1题3+3,相同加数是几,有几个3相加,这就是2个3。
第2题5+5+5,相同加数是几,有几个5相加,这就是3个5。
第3题4+4+4+4,相同加数是几,有几个4相加,由学生说出4个4。
第4题2+2+2+2+2,相同加数是几,有几个2相加,由学生说出5个2。
(二)学习新课
1、启发性谈话
像上面这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还可以用一种简便方法,这种简便方法是什么呢?
这正是我们今天要研究的问题。
2、出示例1摆一摆,算一算
教师边演示边提问:
(1)教师是怎样摆的?
(教师先摆2朵,再摆2朵,最后又摆2朵)摆了几个2,(3个2)教师板书:
3个2。
(2)要求一共摆了多少朵?
用加法算式怎样表示?
(根据学生回答,教师板书)
用加法算:
2+2+2=6
(3)你写出的加法算式有什么特点?
相同加数是几,几个2连加。
教师叙述:
像这样求几个相同加数的和,除了用加法计算外,还有一种比较简便的方法叫做乘法。
(板书课题:
乘法初步认识)
介绍乘号及算式写法和读法:
乘法和我们以前学过的加法、减法一样,也有一个运算符号叫乘号,乘号的写法是左斜右斜“×”。
教师同时板书,然后让学生想一想说一说,乘号像什么(像汉语拼音中的×)。
怎样写乘法算式呢?
先看一看相同加数是几,相同加数是2,就写在乘号的前面,再数一数是几个2连加,把相同加数的个数3写在乘号的后面,2×3表示3个2连加,3个2得6,因此算式是2×3=6,读作2乘以3等于6。
3、由学生摆正方形
教师指导学生操作:
拿出3个正方形,摆成一竖行,这是1个3;第二竖行再摆3个正方形,这是几个3;第三竖行再摆3个正方形,这是几个3,第四竖行再摆3个正方形,这是几个3?
(4个3)
教师启发提问:
(1)求4个3是多少。
用加法算式怎样表示?
(3+3+3+3=12)
(2)这个加法算式有什么特点?
用乘法算式怎样表示?
(3×4=12)
(3)这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
4、学生独立操作,小组合作学习
教师提出要求:
(1)每堆摆4个圆片,摆5堆,这是几个几?
(2)在小组内讨论,怎样用加法算式表示,怎样列乘法算式,这个乘法算式表示什么意思,怎样读?
归纳小结:
(1)上面这几道题用加法算的时候,这些加法算式都有什么特点?
(2)求几个相同加数的和,除了用加法算以外,还可以用什么法算?
(3)两种方法比较,哪种简便?
同学们想象一下,上面这道题,如果每堆摆4个圆片,摆10堆,100堆,求一共有多少个,如果列加法算式,这个算式一定很长很长,那么列乘法算式呢?
只要4×10,4×100。
因此,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。
(三)巩固反馈
1、基本练习
出示复习准备中的两组题,哪组题能改写成乘法算式,怎样改写?
说出相同加数是几,有几个几连加。
3+33×2;5+5+55×3;4+4+4+44×4;2+2+2+2+22×5
2、游戏
(1)拍手游戏。
老师每次拍4下,拍3次。
(由学生说出加法算式和乘法算式)
(2)拍臂游戏。
老师每次拍5下,拍4次。
(由学生说出加法算式和乘法算式)
(3)找朋友(把意思相同的题用线连起来)。
7+7+76+6+6
6×31×5
1+1+1+1+19+9+9+9+9
9×57×3
(四)归纳总结延伸发展
1、请小朋友谈谈这节课给你印象最深的是什么?
2、最后,请小朋友猜一猜,这里面是怎么放的?
胃动力及止吐药规格:
5×6
师打开盒子验证。
3、小柴胡冲剂10克×6袋餐巾纸6×10水彩笔10×2
猜猜里面是怎么放的?
你们还能举出这样的例子吗?
课后再去找找。
认识乘法各部分名称
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册p48页。
教学目的:
认识乘法各部分的名称。
能用加法和乘法表示同一内容。
加强学生对乘法的认识。
教学重难点:
能同时用加法和乘法表示同一个内容。
教学过程:
一、复习
昨天我们学习了什么内容?
什么情况写可以用乘法来表示呢?
你能举个例子吗?
二、新授
1、教学例2
出示3组气球,每组气球有5个
问:
你看到了什么?
你能用最简单的话来表示吗?
(3个5)
你能提什么数学问题呢?
(一共有多少个气球呢?
)
你能用算式表示出来吗?
学生列式:
5+5+5=15(个)
5×3=15(个)
问:
你是怎么想的呢?
为什么可以乘法表示呢?
你们喜欢那种算法?
为什么?
问:
同学们你们知道乘法各部分的名字吗?
板书:
5×3=15
因数乘号因数积
2、教学例3
出示例3的图
问:
你看了到了什么?
你能提什么数学问题呢?
你能列式计算吗?
板书:
4+4+4+4+4+4+4+4=36(个)
4×9=36(个)
问:
你喜欢那种写法呢?
为什么?
小结:
同学们,今天通过我们的学习,你们发现了什么规律?
师生共同总结出:
乘法是加法的简便运算。
三、巩固练习:
1、P48,做一做
2、练习九,第5、6、7题。
练习课(乘法的初步认识)
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册p49—50练习九。
教学目的:
通过练习,加强学生对乘法的认识,提高学生的分析能力和解决问题的能力。
教学重难点:
文字题的初步接触。
教学过程:
一、复习
1、请写出下面的算式:
3个54个42个7
3和54和42和7
2、把下面的算式变成乘法算式
3+3+34+4+4+4+4+4+4
5+5+5+5+46+6+6+6+3
3、什么样的加法算式能用乘法表示呢?
什么样的加法算式不能用乘法表示呢?
你能举例说明。
二、练习
1、文字题
3个8相加,和是多少?
3和8相加,和是多少?
一个因数是8,另一个因数是3,积是多少?
问:
第一踢和第二题有什么不同呢?
2、看图提问题
小朋友们在跳绳,每4个同学一组,3组一共有多少个同学呢?
让学列式计算
板书:
4+4+4=12(人)
4×3=12(人)
问:
两种算法有什么不同呢?
3、小邮递员
因数是4和64×64+4+4+4+4+4
4、看七星瓢虫写算式
《5的乘法口诀》
教学内容:
人教版实验教材数学教科书二年级上册p52页。
教学目标:
1、使学生理解5的乘法口诀的来源和意义,熟记5的乘法口诀,初步学会运用5的乘法口诀求积。
2、通过观察、操作、尝试、比较等活动,培养学生的自主学习能力和探索精神。
3、培养学生的推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。
教学重难点:
掌握口诀的结构和规律。
教具、学具准备:
挂图,口诀卡片
教学设计过程:
一、复习乘法的意义:
师:
我们每天做几次眼操?
(2次)那一个星期做几次眼操呢?
(指明说)
生:
加法计算2+2+2+2+2+2+2=14(次)
生:
乘法计算2×7=14(次)
师:
为什么算得一共是2×7=14次?
(7个2连加可以用乘法计算)
“2×7”表示什么意思呢?
(指名答)
二、新授:
师:
鼓掌表扬一下双修日也能坚持做眼操的同学(学生鼓掌)
师:
小朋友的掌声真响亮,我们每个小朋友都有一双勤劳的小手,这双小手可能干了,可以帮助我们做很多事情呢。
一只小手有几个手指头呀?
(5个手指头)2只小手加起来又有几个手指头呢?
(10个手指头)你是怎么算的?
生:
5+5=10(个)
师:
还有别的方法吗?
生:
2×5=10(个)或5×2=10(个)
板书:
5+5=10
2×5=105×2=10
那三只小手呢?
(指名列式)
板书:
5+5+5=15
3×5=155×3=15
通过推理得出:
4×5=205×4=205×5=25
小组讨论:
刚才我们解决的问题和上面的三组算式有什么特点和规律?
(交流结果,指名回答)
生:
算式的得数是连续加5的。
生:
算式里都有一个因数是5。
生:
它们的得数(积)有规律:
是5、10、15、20、25来排列的。
师:
那你们能按照乘法算式编出乘法口诀吗?
(生讨论编口诀,并把它们写下来)
(指名来说说乘法口诀,带领大家读一读)
教师边板书:
一五得五
二五一十
三五十五
四五二十
五五二十五
三、巩固练习:
1、开火车对5的乘法口诀
2、以4人小组合作玩读口诀游戏
“一五得五”,伸一只手
“二五一十”,伸两只手
“三五十五”,2个同学合作伸出三只手
3、做一做课本练习3、4、7、8题,并指名对答案
四、小结:
这节课我们学习了什么内容?
能把5的乘法口诀背下来的一起站起来背一背。
《2、3、4的乘法口诀》
教学内容:
教科书第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”,练习六的第1题。
教学目的:
使学生知道2、3、4乘法口诀的来源,初步记住2、3、4的乘法口诀,初步会计算4以内的两个数相乘。
教具、学具准备:
小棒16根;教科书第54页例2、3、4情景的放大图或课件。
教学过程:
一、准备
教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。
教师问:
怎样写出加法算式?
学生可能不会回答。
教师说明1个2无法写出加法算式,写上2就可以了,同时板书:
“2”。
教师问:
1个2,相同的加数是什么?
相同加数有几个?
写乘法算式时,被乘数是几?
乘数是几?
按照学生的回答,教师板书。
2×l=2。
教师指着黑板上的小棒?
问:
我们摆的是几个2?
,1个2得数是2,我们可以说成一二得二。
并板书:
一二得二(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。
二、新课
1.出示例2图片。
问:
“图片上有许多向日葵的小苗苗,小朋友们在作什么呢?
”把学生的注意力引向画面。
2.让学生观察画面,提出问题。
适当给予启发引导:
一棵幼苗上张开两片子叶,两棵幼苗有多少片子叶呢?
请学生自由发言,提出问题。
教师小结并板书:
1×2=22×1=22×2=4
3.出示例3图片。
问:
向日葵长高了,每行3棵,有3行,一共有多少棵?
你是怎么算的呢?
请学生自由发言。
讲解:
一行有3棵向日葵,就是1个3,1个3可以用乘法算是表示,写作1×35×3(分左右两边板书)。
因为1个3还是3,所以1乘3得3。
为了今后计算方便,我们可以根据1乘3等于3编一句口诀:
一三得三(板书在两个乘法算式之间)。
问:
如果两行共有多少棵向日葵呢?
根据学生回答,教师板书:
2×3=63×2=6
讲解:
2×3=6或3×2=6表示2个3相加是6,2个3相加可以简单地说成:
二五,得数是6,直接说成一十,编成口诀就是二五一十(板书口诀)
问:
图中一共有多少棵向日葵呢?
根据学生回答,板书:
3×3=9三三得九
4.出示例4图片,引导学生完成练习。
根据学生回答,板书:
1×4=4一四得四4×1=4
2×4=8二四得八4×2=8
3×4=12三四十二4×3=12
4×4=16四四十六
三、巩固练习
1、做教科书第55页“做一做”中的练习。
做第1题,是对口令游戏题。
可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。
练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
第2题,可以先让学生独立做、然后再集体订正。
这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。
2、做教科书第56页“做一做”中的练习。
让学生独立填写。
完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。
既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉2~4的乘法口诀的机会。
四、小结
教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。
《6的乘法口诀》
一、巧用情境,复习旧知
同学们,今天老师想带大家去参观美丽的“海底世界”,你想去吗?
不过,要想进去参观呀,必须先要闯过两关才行哦!
有信心闯过吗?
第一关,对口令,复习1—5的乘法口诀。
第二关,把下面连加算式改写成乘法算式:
3+3+3+3=□×□=□
5+5+5=□×□=□
4+4+4+4+4=□×□=□
二、进入情境,激趣填表
1、课件出示第一条小鱼,让学生观察发现每条小鱼由6个△组成(1个6就是6),指导学生填表:
鱼(条)
1
2
3
4
5
6
△个
6
2、指导学生根据表格里的数学信息,写出相关的乘法算式和编写口诀“一六得六”。
师:
同学们,1个6就是6,我们可以写成两个乘法算式:
(1×6=6、6×1=6——板书)
师:
你能根据这两个乘法算式编出一句乘法口诀吗?
(一六得六——板书)
3、出示第二条小鱼,引导学生发现问题,多游来了一条鱼就多6个△。
师:
这时两条鱼一共由多少个△组成呢?
你是怎么算出来的呢?
板书填表:
鱼(条)
1
2
3
4
5
6
△个
6
12
4、指导学生根据表格里的新信息,写出相关的乘法算式和编写口诀“二六十二”。
师:
2个6是12又怎样写出乘法算式?
口诀又怎样编呢?
(板书:
2×6=12、6×2=12;二六十二)
三、引导发现、动手尝试。
(1)自主探索编口诀。
1、让学生自主探索,把表格填完整、写出剩余的乘法算式和乘法口诀。
师:
1条鱼就有6个△组成,2条鱼就是2个6有12个△组成;那,3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼又分别由多少个△组成呢?
2、让学生自主探索,把结果填在表格里,并让学生利用已有经验,编写好剩下的口诀。
3、让学生在小组内说一说编口诀的整个过程你是怎样想的?
4、汇报填表结果。
(板书)
5、揭示课题“6的乘法口诀”
6、齐读口诀。
7、小结:
我们身边处处有数学,只要我们仔细去发现,准能增长知识。
你在探索和学习6的乘法口诀的整个过程中,还有什么疑问吗?
(2)联系生活实际,运用多种形式记忆口诀。
师:
我们一起把“6的乘法口诀”整理好了。
我们怎样才能记住它?
(让学生感悟口诀)
1、读读、背背。
2、学生自由组合对口令和师生对口令记口诀。
3、数字卡片游戏。
小组合作完成:
教师拿扑克牌1-6,随意抽出一张,以“2”为例,师生抢答“二六十二”,谁先答出牌归谁。
结束时,手里牌多者胜。
师:
比赛结束了,你们小组谁的口诀记得比较好?
四、新知巩固
1、摘苹果练习,巩固6的乘法口诀。
(即P62第2题)
2×6=6×3=6×2=6×4=3×6=
6×5=4×6=5×6=6×6=6×1=
2、出示一个用小棒做的6边形,这个图形是由几根小棒组成的呢?
师:
一个这样的图形是由6根小棒组成,就是一个6,我们也可以利用口决“一六得六”。
口答:
2个和6个六边形分别要多少根小棒组成?
并说出利用哪句乘法口诀或哪个乘法算式计算出来的。
3、数蚂蚁腿,进一步巩固6的乘法口诀。
(引导学生一边拍掌一边数。
)
4、完成课本P62第1题(计算,对比,发现规律)
6×3+6=6×4+6=6×5+6=
6×4=6×5=6×6=
师:
同学们请认真看一下这些算式,它们之间有什么联系吗?
你有什么重要发现?
五、总结
1、这节课我们学习了什么内容?
你有什么收获?
2、评价一下你这节课的表现
六、附板书:
6的乘法口诀
鱼(条)
1
2
3
4
5
6
△个
6
12
18
24
30
36
1×6=6一六得六6×1=6
2×6=12二六十二6×2=12
3×6=18三六十八6×3=18
4×6=24四六二十四6×4=24
5×6=30五六三十6×5=30
6×6=36六六三十六
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乘法的初步认识 乘法 初步 认识