三峡教学设计.docx
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三峡教学设计.docx
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三峡教学设计
《三峡》教学设计
泰州市苏陈中学宋杨
【教学目标】
1.积累文言词语,在反复诵读中增强文言语感。
2.把握文意;学习本文抓住特征描写景物的方法。
3.感知三峡之美,激发学生热爱祖国壮美山河的感情。
【教学重难点】
1.准确把握三峡的景物特征。
2.理解课文的内容,培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
【课时安排】二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
同学们,我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水,它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中,今天,我们采摘了其中的一朵,一起来领略它那迷人的风采。
(多媒体展示三峡风光片)
这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光?
(三峡)(投影1-13幅)
(多媒体展示并介绍三峡:
长江三峡,中国10大风景名胜之一,中国40佳旅游风景之首。
长江三峡西起重庆奉节的白帝城,东到湖北宜昌的南津关,是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称,是长江上最为奇秀壮丽的画廊,全长192公里也就是常说的"三大峡"。
)
三峡是长江的华彩部分。
我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美,又具有人改造自然的人工之美,那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢?
今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
二、走近作者
1.请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。
(学生介绍。
要求清楚简练。
)
2.教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。
(投影14幅)
三、初读,读准字音,朗读指导(投影15幅)
1.学生自读。
学生自由读课文,结合文下注释,读准字音,读清句间停顿,不会读的、弄不懂的字词作个标记。
(投影16幅)
3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字(多媒体展示)
阙(quē)处重岩叠嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵(líng)沿溯(sù)素湍(tuān)绝献(yǎn)飞漱(shù)属引(zhǔ)
2.教师范读。
(1)要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等,体会一下作者的思想感情,学生可根据教师的范读,纠正字音,划出朗读节奏。
(2)教师提示朗读需要注意的几处重点句子,如(多媒体展示):
自非/亭午夜分,不风曦月
沿/溯/阻绝
其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也。
清/荣/峻/茂
每至/晴初/霜旦
3.互助朗读。
(1)同桌间可提出自己读不好的词句,互相帮助解决。
(2)同桌互相监读,不读错字、漏字,把握好节奏。
(3)选一学生读课文,其余同学点评。
4.全班齐读。
根据朗读提示,努力读出最佳效果。
四、解读,准确翻译,理解内容
1.复习文言文的翻译六法。
(多媒体展示)(投影20幅图)
(1)"对",即对译。
(2)"换",即替换。
(3)"留",即保留。
(4)"删",即删略。
(5)"补",即补充。
(6)"调",即"调换"。
2.按照这"六法",学生细读课文,借助注释、工具书、资料独立疏通文意。
3.请学生分组合作,把自己不懂的字词提出来小组讨论解决,小组解决不了的,提出来请其他小组帮忙。
(1)小组活动,疏通字词。
(2)全班交流,互助解决。
4.指名学生翻译第二段(文词方面第二段难点较多),其余学生点评。
五、积累(投影22幅图)
1.探寻美点。
通过刚才解读课文,你觉得三峡美在哪里?
用"三峡真美,美在……你看'……'(用文中的语句)"的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。
示例:
三峡真美,美在山高岭连,你看"自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月"。
2.交流美点,学生自由发言。
美点赏读。
(1)三峡真美,美在夏水猛急,你看"夏水襄陵,沿溯阻绝。
或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵"。
(2)三峡真美,美在春冬之山水清幽秀丽,你看"素湍绿潭,回清倒影,绝献多生倒柏,悬泉瀑布,飞漱其间"。
(3)三峡真美,美在猿声凄婉,你听"高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝"。
《三峡》是一篇写景散文,全文总分结合,全面描写了长江三峡的壮丽景色,总写气势恢宏,分写特征分明。
同是三峡四季景色,特点绝不相同。
写夏季作者抓住江水的浩荡,以"虽乘奔御风不以疾也"突出了流速之快,春冬季作者则抓住清澈来写,"回清倒影"的"素湍绿潭",加上"飞漱其间"的"悬泉飞瀑",真是别有一番情趣。
描写秋季的巫峡时,作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。
3.诵读积累。
郦道元真不愧是北魏著名的地理学家和散文家,他把《水经》里一条(江水)又东过巫县南,盐水从县东南流注之十五个字注释得如此之美妙,让我们领略到了三峡"雄奇险拔,清幽秀丽"的风光之美,而如今因为种种原因,三峡有些美景就要消失了,让我们快把这些美景装进自己的脑袋吧。
(音乐伴读,学生试着背诵课文。
)
4.课外积累。
(1)完成课后研讨与练习二(积累文言实词,掌握它们的读音和字义)。
(2)梳理本课的文言知识,并用数字归纳出本文的通假字,异义词等。
①词语。
通假字:
阙、转。
一词多义:
绝。
词类活用:
奔。
②句子、省略句:
有时朝发(于)白帝。
(3)背诵并默写全文。
第二课时
一、复习(检查)导入
1.指名背诵课文。
请四位同学分别背诵一个段落,比比看,谁背得正确、流利,有感情。
(简要点评)
2.全班同学一起背诵。
同学们背得都很好,也基本上理解了课文内容。
全文仅150多字,却思路清晰,下面就让我们一起来理清本文的结构。
二、研读,质疑探究,提炼主题
1.师可由三峡的"峡"字来引导。
(1)"峡"是什么意思?
注意它的偏旁和字义
明确:
两山之间有水流的地方。
(2)如果要表现三峡,一定要抓住哪些景物来描写呢?
明确:
山、水。
2.请学生速读课文,思考以下几个问题(多媒体展示)。
(1)两岸夹水称之为峡,三峡两岸的山有什么特征?
(2)作者写了三峡哪几个季节的景物,从哪里可以看出来?
每一个季节各有什么特点?
③面对如此美景,作者表达了什么样的感情?
具体做法。
①以小组探究的方式解决,把归纳四个自然段所描写景物及特征的任务分组布置下去。
②学生找出文中写景的句子。
发言的时候可按照示例,用一句完整的话概括表达。
示例:
第段中写景的句子有"",写出了(景物)的(特点)。
(小组活动,合作探究。
全班交流,分组发言。
)
同学们说话的主要内容有:
①第1段中写景的句子有"两岸连山……蔽日",是说两岸连绵的高山,几乎没有中断的地方。
层层的悬崖,排排的峭壁,把天空和太阳都遮蔽了。
(直接)写出了三峡两岸山高岭连的特点,突出了三峡雄奇的气势。
②第1段中写景的句子有"自非亭午夜分,不见曦月"。
是说如果不是正午和半夜,就看不到太阳和月亮。
通过间接描写,还是突出了三峡两岸的山遮天蔽日的特点。
③第2段中写景的句子有"夏水襄陵,沿溯阻绝",是说夏季江水漫上小山包,顺流逆流,来来往往的船只都被阻断隔绝了。
通过船都不能通过,反衬了夏天三峡水势之大。
写出了夏天三峡水之奔放的壮美。
④第3段中写景的句子有"春冬之时……良多趣味",这里是写冬春两季三峡的特点。
描写对象有水、山、树、草,写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。
师小结:
这篇课文结构非常清晰。
首段总写三峡概貌,后三段分写四季的三峡,而且在写景的时候能抓住特征进行描写,景中有情表达了作者的热爱之情。
3.质疑问难,合作探究。
学生再读全文,回顾梳理,提出疑难问题。
问题预设。
(1)描写江水,不按春夏秋冬四季顺序依次写,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体,为什么这样安排?
小组合作探究,全班交流明确:
作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。
三峡形势是两岸山岭绵延高峻,山高谷窄则流急,因此第二段紧接着山高之后写水势--写夏季江水的水大流急,相较而言春冬二季的三峡皆有"清荣峻茂"的盎然情趣,故将其合为一体进行描绘,与冬春形成鲜明对照的则是"林寒涧肃"凄清悲凉的秋天。
全文这样安排条理清楚,层次分明,颇见作者结构布局严谨有序的匠心。
(2)文中写道"至于夏水襄陵,沿溯阻绝",但接下来又说"朝发白帝,暮到江陵",这是否矛盾?
小组合作探究,全班交流明确:
前后并不矛盾,前句概述夏季江水的凶险,在通常的情况下,船只因江水流速过急,不会冒险出航。
但在"王命急宣"的情况下,船只一旦启航,便可"朝发白帝,暮到江陵"。
作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述,表现夏日的长江水势大,流速快。
(3)课文以渔歌作结,有何用意(或有何好处)?
小组合作探究,全班交流明确:
渔歌一言"峡长",一言"声哀",从猿鸣之中,使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长,同时山猿哀鸣,渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。
三、品读,品味语言,赏析靓点
1.著名语文教育家王尚文先生曾说:
学语文不能"得意忘言",也就是说,一般人读文章,只注意文章说了什么,而不注意作者是怎么说的。
我们学习语文既要领会作者说了什么,还要注意他是怎么说的。
前面的学习,我们更多地是关注他说了哪些美点,而作者是怎么写的,写得是否也很漂亮呢?
下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。
请同学们各自朗读课文,找出你认为写得美,写得妙的地方(语句或段落)。
读出来,并用"《三峡》真妙,妙在你看"的句式简要说明理由。
提示学法。
(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。
2.小组合作、探究。
3.全班交流。
同学们说话的主要内容可能有:
(1)《三峡》真妙,妙在结构精巧,你看:
全文按总安排内容,先述三峡总体概貌,后分季节绘三峡风光,层次清晰。
(2)《三峡》真妙,妙在描绘角度变化多姿,你看:
"素湍绿潭,回清倒影"这是俯视,"悬泉瀑布,飞漱其间"这是仰视。
(3)《三峡》真妙,妙在正面描写与侧面烘托相结合,你看:
"两岸连山,略无阙处,重岩叠嶂"这是正面写山的"高"和"连","隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月"是侧面烘托山的"高"、"连"和"陡"。
(4)《三峡》真妙,妙在语言凝练,你看:
"清荣峻茂",一字一景,令人回味无穷,妙不可言。
(5)《三峡》真妙,妙在意境丰富,你想:
"朝发白帝,暮到江陵,"这是奔放;"素湍绿潭,回清倒影"这是清幽;"高猿长啸","哀转久绝"这是凄婉。
(6)《三峡》真妙,妙在节奏鲜明,你听:
整句与散句结合,齐整而不呆板,错落而不凌乱。
四、拓展延伸
1.读《三峡》第2段,我们很容易就联想起李白的一首诗--《早发白帝城》(学生齐背该诗),这首诗和郦道元的《三峡》有哪些联系?
学生自由发言,明确:
相同点:
都描写了三峡风光
不同点:
体裁方面,《早发白帝城》是诗。
《三峡》是写景散文。
内容上的联系。
(1)文章第2段与诗的一、二、四句相印证,都表现了夏天三峡水流速度极快。
(2)文章第4段与诗的第三句相对应,都是写连续不断的猿啼。
(3)文章第1段则和诗中的"万重山"相应。
2.三峡自古就有"山水画廊"之称。
三峡的山,千年屹立,三峡的水,从古流到今。
今天的三峡又是怎样的一幅景观呢?
三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程,那就是--三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗?
(投影23-29幅)我们一起来交流一下。
(师生交流)
三峡大坝工程的建设时间表(多媒体展示):
1994年12月14日,三峡工程正式破土动工。
2002年11月6日,聚防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程
长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
2003年10月26日三峡工程开始第二次蓄水,三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。
2009年,三峡水库将是一座长达600公里,最宽处达2000米,面积达10000平方公里,水面平静的峡谷型水库。
到2009年三峡三期工程竣工,水位将抬高175米。
可对照课文和查找的资料及图片,展开想象,描绘一下到那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化?
小组讨论,谈谈自己的看法。
老师指名两三位同学发言。
五、总结
郦道元笔下雄奇险拔,清幽秀丽的山水画卷,已成为三峡历史的美好回忆。
今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉,宏伟的葛洲坝工程,红火的三峡工地,正在成就着一个又一个世界奇观。
郦道元用笔装点三峡,建设者用智慧改造三峡,我相信将来三峡的动人画卷上,一定也会留下属于我们的一笔。
课外作业。
1.对三峡工程众说纷纭,你的看法呢?
结合课文和你查找的资料,谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2.以小组为单位出一期以"三峡"为主题的板报。
《春》教学设计
一、教学目标
①反复朗读,感知内容,体会美
②理清思路,揣摩词语,品味语言。
③联系实际,广泛阅读,开阔视野。
二、教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
三、课前准备
古今中外写春的作品很多,课前布置
学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,
拓展思路,增加知识积累。
四、教学内容
整体感知课文内容,理清文章思路。
①导入新课
五、教学设计
1、整体感悟(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。
)
屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。
春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标,板书课题。
②感知内容
a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春{春风图——风唱春}——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
2、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读:
[问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?
体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生自主、合作、探究学习:
学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答,明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?
——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。
读时第一个字重读,后两字要轻。
将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是
福,含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。
春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的,是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
3、[教师小结]
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
看画面朗读,背诵。
3、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
面对着这大好春色,你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
②拓展延伸
有人说:
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
4、[作业]
《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
整理所收集的关于春的诗文。
5、信息反馈:
《春》
教学目标:
1通过反复、有感情的朗读,从而感知课文内容,总体把握作者的思想感情。
2理清思路,尤其要能理解作者在观察中的思维活动。
3学习作者抓特点,多角度,按顺序的景物描写方法,并运用于练笔中,使景物描写的能力能够有所提高。
4对文中精彩的句段能够形成自己独特的理解。
(以鼓励为主,但要注意引导的方向性。
)
5在语法上,要掌握比喻和拟人的修辞方法。
6从本文的学习中,初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。
教学重点:
1从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2掌握阅读和欣赏优美文章的方法,初步形成自学这类文章的能力。
3掌握比喻、拟人的修辞方法,并能够充分运用联想和想象运用这两种修辞方法。
教学安排:
两课时(有条件可增加一节活动课。
)
第一课时
一教学目标:
1在反复朗读中形成对课文的整体感知,感受春天的勃勃生机,体会作者积极热情的思想感情。
2把握文章的总体结构。
3学习作者景物描写的方法。
4揣摩文章中的精彩句段,体会比喻、拟人在景物描写中的作用。
二教学过程:
(一)导入1’
法国有一位雕刻家,叫罗丹。
他曾经说过一句话相信大家一定听过:
美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
的确,我们的生活充满了美。
春天也是一种美,春回大地,万象更新,带来了温暖,带来了生机,带来了力量。
(展示春的图片)古往今来,许多文人描绘过春天,歌颂过春天,由此产生了许多不朽的篇章。
我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌,学习的重点是要体会春天美在哪里。
他的作者是——朱自清。
(板书)
(二)朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著名诗人和散文家。
他的散文,文字清新朴素,描写细腻,感情真切,富有自然美,读后令人回味无穷。
他热爱自然,观察自然,描绘自然,他的写景散文,无不寄托着对大自然的无限深情。
他早年毕业于北京大学哲学系,后来在英国留学一年,回国后,在清华大学任教授。
他于1948年去世,享年50岁。
他留下来的著名作品有:
《荷塘月色》、《背影》和《绿》,这些文章我们在中学里都会学习到。
今天我们先来学习他的《春》这篇文章。
(三)朗读’16’
1、6’请一位同学朗读课文,大家要用你的心去领略春的风光,春的气息。
在读的过程中有遇到好的词和句,就用笔把它划下来,这不仅是我们学会欣赏,提高鉴赏能力的第一步,而且也是阅读课外文章,积累词汇的一种常见方法。
正音正字:
“水涨起来了”的“涨”,“涨”是多音多义字。
散(sǎn)在草丛里,酝酿(yùnniàng),巢(cháo)
应和(hè),晕(yùn),蓑(suō),水涨(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng),水涨(zhǎng)
捉迷藏(cáng),笼(lǒng)着一层(céng)薄(bó)烟
散:
散(sǎn)在草丛里散(sàn)会
自由练习。
明确:
文章中有对春天的赞美,有对春天的描绘,有对春天的期待,现在请大家对照课文想一想,朱自清是怀着怎样的心情来面对春天,描写春天的?
-
明确:
饱含着对春天的无限热爱,对春天万象更新的无限赞美,从而让读者感受到他积极向上的生活态度,给人以进取的鼓舞。
(可以从课文中一些积极的词汇体现。
)
2、通过这种感情作者在描写春天的过程中有没有按照一定的顺序?
(是先赞美,还是先描绘,或者是先期待?
现在请***朗读一下课文的第一段,看看作者的热爱之情最初是体现在哪里?
)
(四)分析精彩句段:
1、从对春天的盼望开始。
3’
现在请同学们整齐的朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。
想一想,这一段哪里写得好?
(1)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?
明确:
这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候,叫两声往往要比叫一声更加急切一些。
)另一方面,也把读者的心悬起来了。
(盼望着,盼望着什么?
心往上提了一级,没写,还是一个盼望着,急了,心情又提了一级,到底盼望着什么?
东风来了,为什么东风来了会让作者如此兴奋?
答案还没出来,心又上了一个台阶,最后作者才写道,“春天的脚步近了”,原来作者是在盼望春天。
这就给我们读者一种渴望读下去,探究他后面到底写什么的愿望,从而引起共鸣。
)
通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。
(2)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?
明确:
此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。
把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切。
(3)一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出这么多的东西呢?
这就涉及到我们阅读文章的一种能力:
品味和欣赏。
(课本P51)
引出第三单元提示,联系到本单元的四篇课文,有春天,有冬天,有秋天。
春风秋雨冬雪,大自然是美的。
但是朱自清笔下的春最美,最需要我们来品味和欣赏。
如何品味和欣赏呢?
方法之一就是体会文章中的修辞。
在第一段中作者运用了哪两种修辞?
(拟人和反复),通过两种修辞手法,表现了对春天的盼望,这是文章的总起。
此时春天还没到,只是近了。
接下来呢,春天来了,……
2、绘春:
接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?
请同学们朗读第二段。
8’
(1)看到了山,水,太阳。
(可以看出这是对春天的——描绘)
(2)从这一段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它
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