《怎么都快乐》教案完美版部编1.docx
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《怎么都快乐》教案完美版部编1.docx
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《怎么都快乐》教案完美版部编1
备课
时间
授课
时间
教具
教学
内容
板块内容
第3单元第7课
课题
怎么都快乐
第2课时
教学
目标
1、正确、流利、有节奏地朗读课文。
2、理解课文内容,体会童年生活的丰富和快乐。
3、理解并积累表示动作的短语,提高语言运用的准确性。
教学重点难点
通过学习课文,让学生感受一个人是快乐的,在集体中更快乐,从而培养学生团结友爱的精神。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
一、复习检查,激趣导入
1、出示上节课认识的生字词语,指名学生认读。
2、指名学生分小节朗读课文,说说每一小节的主要内容。
3、师激趣导入:
一个人玩,很好;两个人玩,很好;三个人玩,很好;许多人玩,更好!
看来在小朋友的眼中,怎么都快乐。
这节课,就让我们一起去和这些小朋友们开心地玩吧!
二、理解课文内容,体会“怎么都快乐”
1、重点指导学习第1小节
(1)指名学生朗读第1小节,其他学生认真倾听,思考:
一个人可以做哪些事?
为什么一个人玩也很开心?
(2)指名学生交流:
可以折纸、踢毽子、跳绳、搭积木、看书、画画、听音乐
(3)鼓励学生结合自己的生活实际说说从这些活动中可以收获哪些快乐,同时出示折纸、搭积木、跳绳、看书、画画、听音乐的图片。
(4)师过渡:
是啊,一个人的时候可以做很多事,我们从这些活动中可以收获很多的知识和快乐。
其实,除了课文中写到的事情,小朋友们想一想,一个人还可以做哪些事情呢?
(5)指名学生结合生活实际交流,师适当小结,相机指导学生认识省略号,明确省略号在文中表示还有一些相关的活动没有写。
(6)练习表达:
当我一个人玩的时候,我最喜欢————,因为——————。
(7)指导朗读:
师范读,生练读,读出一个人玩时的安静和快乐。
注意恰当的停顿。
教
学
过
程
过程内容
改进意见
2、生按照刚才的学习方法自主学习第2、3、4小节,思考:
两个人玩、三个人玩,许多人在一起玩分别有什么快乐?
3、指名学生交流自己的读书收获,师适当指导,注意以下几点
(1)继续巩固对省略号的认识(第2小节、第4小节中出现的省略号),鼓励学生拓展想象还可以有哪些活动。
(2)引导学生结合自己的生活实际谈一谈玩游戏时的快乐心情,并相机出示下象棋、打羽毛球、坐跷跷板、三人跳绳、拔河、老鹰捉小鸡、打排球、打篮球、踢足球等的图片,给予学
生更加直观的体验。
(3)练习表达
当两个人玩的时候,我喜欢和小伙伴————,因为————。
当三个人一起玩的时候,我们经常—————,因为————。
当许多人一起玩的时候,我们可以———————————。
4、指导朗读
(1)学生再次练习朗读课文。
(2)指名学生朗读,相机指导读好每小节的第一句话,注意停顿,强调“很好”一词,读出快乐的心情。
三、积累表示动作的短语
1、师过渡,这篇生动有趣的儿童诗中出现了许多有趣的活动,如跳绳、踢足球、讲故事等,请小明友们在课文中再找一找类似的短语,轻声地读一读。
2、指名学生读一读,探究这些短语有什么特点,师小结:
这些短语都是表示动作的。
3、鼓励学生拓展类似的短语,如:
浇花、扫地、擦桌子、拖地板,捉虫子等。
四、课堂小结:
同学们,学习了这篇有趣的儿童诗,我们深深地感受到童年生活的快乐和美好,希望小朋友们能水远保持一颗童心,怎么都快乐。
板
书
设
计
怎么都快乐
一个人玩:
用纸折船、踢毽子、跳绳……
两个人玩:
讲故事、下象棋、打羽毛球……
三个人玩:
讲故事、跳绳
四五个人玩:
很好
很多人玩:
拔河、打排球、打篮球……
教学后记:
一年级下册语文教案-7怎么都快乐第2课时|人教部编版(2016)
一年级下册语文教案-7怎么都快乐人教部编版
7.《怎么都快乐》教学设计
【设计理念】
1.多种途径识字。
识字教学是低年段教学的重中之重。
本课要认的13个生字中,有8个是形声字,这些形声字大部分藏在动宾短语中。
这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。
2.联系上下文理解词语。
新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。
”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思,在教学本单元前两篇课文时,要引导学生“联系上下文”理解词语。
在教学本课时,迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
词语的积累是本课的另一个学习重点。
文中的动宾结构的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。
因此,在熟读本课动宾短语的基础上,要指导学生拓展积累这类词语。
3.指导朗读,读中悟情。
新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读。
因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生读出儿童诗的情趣,结合自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。
【教学目标】
1.认识“怎、读”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“讲、许”
等7个字。
2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
3.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情
趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
1.正确朗读诗歌。
在阅读中,多种形式识字、理解字义。
2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
3.积累动宾结构的词语。
【教学难点】
1.在朗读中读出诗歌的情趣。
2.写好合体字,注意结构和穿插。
第一课时
【教学要点】
1.认识生字“怎、独”等生字。
运用形声字构字规律、字理识字、加一加、减一减、生活中识字等多种识字方法识记生字。
2.会写生字“许、讲”,把字写得正确、美观。
3.正确朗读诗歌,,通过朗读,积累动宾结构的词语,体会一个人玩和两个人、几个人玩的快乐。
4.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
【教学过程】
一、游戏激趣,导入新课
1.谈话导入,做拍手游戏
我们来玩一个游戏,游戏的名字叫《小手拍拍》
同学们,你们开心吗?
我也特别高兴,那么就让我们高高兴兴地上课吧!
上课。
【设计意图:
课前游戏激发学生学习的乐趣,在快乐的游戏中体验一个人和几个人玩的快乐,为感受诗歌表达的情感做好铺垫】
2.揭示课题。
学习生字“怎”,读准“怎么”,扩词认读“怎样”。
刚才我们拍手时说“自己拍手有意思,两人拍手做朋友,大家一起拍手乐悠悠,”当真是——怎么都快乐,今天我们就一起学习第7课,让我们一起读课题。
7预备齐。
读的真准,课题中有一个词,要读准平舌音和轻声,哪一位同学能读一读?
(指2生读,全班读)
除了读“怎么”还能读“怎样”
你怎么记住这个“怎”字呢?
【设计意图:
随文识字,在课题中的生字,在读准课题的同时读准生字字音,观察字形,引导学生用已经掌握的识字方法识记生字】
二、初读诗歌,识记生字
1.学生借助拼音自由读课文,要求遇到长句子要注意停顿。
请你借助拼音朋友的帮助,把这篇课文从头到尾读一遍,注意读准字音,遇到长句子注意读好停顿。
2.利用词卡检测词语读音,多种方法识记生字词
(1)汉字的故事识记:
篮
我要考一考大家,这些词语会读了吗,谁来呢?
请你来
指一生读。
再齐读。
一齐读。
这个“篮”字是什么偏旁呢?
“竹子头”
上学期学的“笔”也是竹字头,毛笔一般是用竹子做的,篮球的篮也是竹子头,猜一猜是为什么呢?
好,出现的词语每个读1遍。
【设计意图:
运用字理识字,激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望,同时利用图片记住“篮”字】
(2)利用图片和多次复现识记:
球
我们接着读词卡谁来齐读
(读贴词卡:
打羽毛球打排球)
除了这些,还有什么球类是可以玩的?
(课件出示:
打网球打乒乓球踢足球)
【设计意图:
在读、拓展动宾结构的词语的同时,利用图片和多次复现的方法识记生字。
】
(3)利用形声字的特点识记:
跳、讲、运、排
我们继续来闯词语关.
跳绳——你读准了后鼻音绳,再读跳绳
讲故事——不仅读准了后鼻音,还读准了轻声,再读
开运动会——
看来大家都喜欢——玩游戏
这些词里有很多生字,这些生字和什么有关?
(跳讲运排)
你们同桌先讨论一下吧。
好,谁来说你再说真棒你来说
像我们之前学过的,形旁表示意思,声旁表示读音的字我们叫做——形声字,以后我们可以经常根据形声字的特点来识记生字。
3.读好动宾结构的词语。
(1)学生试读,发现停顿。
(2)全班齐读,读好停顿。
(3)初步体会动宾结构的词语特点,前面是动词。
刚才我们通过读发现,红色的字都是表示动作的。
4.读好长句子,注意停顿。
【设计意图:
第三小节中第二句,第四小节中最后一句的停顿又难度,读好了停顿也就理解了句子意思,在教学中,先让学生试着读一读,再请学生读给大家听,根据出现的问题进行指导,读好句子停顿。
】
5.组合作读诗歌,整体感知课文。
好了,长句子我们读好了,那我们合作读一读课文。
第一小组读第一小节,第二小组读二小节,这样依次类推(第三小组读第三小节,第四小组读第四小节。
)好,请翻开书本35页,拿起书——
一个人玩,怎么样,第一组读(贴一个人)
两个人可以玩什么游戏呢?
第二组读(贴两个人)
三个人,第三组读(贴三个人)
许多人玩就更热闹了,第四组读(贴四个人)
通过读诗歌,我们知道了:
一个人玩—板书:
很好
两个人玩,也——
三个人玩,也——
许多人玩,也——
真是不管怎么样都快乐,我们再来读一读课题。
7,齐——
【设计意图:
根据学生的认知规律,以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形,激发学生识字的兴趣。
充分利用学过的偏旁进行字形的识记,利用形声字的特点学习生字,培养学生自主识字的能力。
指导学生借助停顿读好长句子,为朗读诗歌作铺垫。
】
三、指导朗读,联系上下文理解词语
1.学习第一小节,理解“独自”“静悄悄”,感受自己玩的乐趣。
(1)随文识字学习“独”。
联系上下文理解“独自”的意思,并联系生活运用“独自”说话。
许多人玩,很热闹,很快乐,那一个人玩是什么滋味呢?
我们一起读第一小节。
在第一小节中,有一个词语是我们要认识的,就是——
独自是什么意思呢?
请你自由读第一小节,在第一小节中找找答案吧!
谁来告诉老师,独自是什么意思,请你来说。
(指三生说)
你也认为独自的意思就是一个人。
我们通过联系上文,知道了独自的意思是就是一个人。
(贴:
独自,在一个人前面)
老师想采访一下,你独自做过什么?
好,请你说。
(引导用独自说话,例如:
我独自一个人画画。
我独自看书。
我独自弹钢琴。
我独自听音乐)
(2)联系生活实际,理解词语“静悄悄”
对了,我们一个人玩时,没人打扰,你觉得怎样?
(很安静静悄悄的)是啊,我们刚才联系生活中的感受,了解了,静悄悄就是安安静静的,没有人打扰。
(3)多种形式朗读第一小节,读出诗歌的情趣,体会一个人玩的快乐。
好,现在老师请一位同学独自读一读第一小节。
谁想读?
请你。
评价:
你注意了停顿,老师通过你朗读感受到了你很享受一个人的快乐。
谁再读。
你的声音真好听,你还突出了很好这个词,读出了感叹的语气。
谁想挑战他。
请你来。
好,非常棒,老师从你的表情中也能感受到你也喜欢一个人。
那现在我们男生、女生合作读一读,女生读红色部分,男生读蓝色部分。
好,女生,预备齐——(女生:
一个人……独自……正好……男生:
踢毽子……当然……)
你们读得非常棒,相信我们加上动作读一读会更加快乐。
现在我们加上动作读。
起立一个人玩,很好,预备齐。
请坐。
2.学习第二小节,体会两个人玩的快乐。
(1)随文学习多音字“得”,读好“得”在不同语境的读音。
一个人自由自在,安安静静地,很快乐可是有些事情得两个人做才有意思,我们一起看第二小节。
在第二小节中有一个多音字,读(课件圈出来)
我们从第五课中已经学过了它的另一个读音,我们一起读一读。
吃得很欢,急得直哭
在上学期,我们也学过了
种瓜得瓜,种豆得豆。
在这首诗歌中,应读——dei,好,我们再来把这句读一读,预备齐。
能把多音字读准,真了不起。
多音字字音不同,意思也不一样呢!
王老师把他们放在了不同的句子当中:
课件出示
下雨了,我得打伞才行。
她的作业工整美观,得到了表扬。
大雁飞得真高啊!
你能读准它的字音吗?
特别有信心,你们先试试、
第一句,谁来读
第二句……
第三句……他们读得准不准啊,太棒了。
(2)创设情境,多种形式朗读第二小节,体会诗歌情趣。
讲故事得有人听才行,那跷跷板也得有两个人玩才行谁玩过跷跷板?
你来说
你也玩过,请你说一说。
你和谁玩的,当时心情怎样?
再请你说。
哦,一个上一个下,真好玩,真快乐。
有没有人打过羽毛球啊?
你打过是吧,你来说说。
当时心情怎样啊?
对啊,两个人玩,很快乐。
现在我们把这种快乐和别人分享分享,请你把第二小节读给同桌听,你读我听,我读你听。
有小伙伴呀,真快乐。
那现在,哪一个同桌想一起读给全班啊。
老师看你们的表情,笑眯眯的,看来很喜欢两个人一起读。
还有谁觉得比他们读得更好,你们来。
读的非常棒,让我感受到了两个人玩的快乐。
【设计意图:
运用联系上下文的方法理词语“独自”的意思,联系生活经验用“独自”说话,加深对“独自”和“静悄悄”的理解。
结合生活实际创设情景,在多种形式的朗读中体会一个人玩和两个人玩的快乐。
】
3.学习第3小节。
联系上下文理解“有劲”的意思。
(1)那三个人玩,可以玩什么呢?
出示:
三个人玩,可以(),也可以()。
请你自己读一读第三节。
谁来填一填。
(2)刚才,我们用联系上下文的方法理解了“独自”“静悄悄”的意思,现在,请你再用这种方法,读一读句子,想想“有劲”在这里是什么意思呢?
好,读一读吧。
出示:
讲故事多个人听更有劲,
你讲我们听,我讲你们听。
(突出“有劲”)
谁来说一说。
评价:
真棒,通过读下文,我们就知道了“有劲”就是“有趣,有意思”。
联系下文真是理解词语的好办法。
谁来读这句话,让大家都感到三个人讲故事更有趣。
三个人跳绳也更有劲呢,我们一起读。
出示:
两个人甩绳子,你跳,我跳,轮流跳。
我听出了,三个人玩,你们很开心。
4.合作朗读第4小节,体会许多人玩的快乐。
许多人玩那就更热闹更有趣了。
来,我想请同学们合作读这几句。
来,请你们四个读第一句,你们五个人读第二句,咱们许多人一起读第三句。
开始。
【设计意图:
继续巩固运用联系上下文的方法理词语“有劲”的意思,通过合作形式的朗读中体会许多人玩的快乐。
】
四、书写练习,端正“双姿”
1.读生字。
2.生观察字形:
说一说书写要领。
(左窄右宽,横画压线,笔画穿插)
请你来说(它们都是言字旁)
请同学们睁大眼睛来看一看,这两个字有什么相同的地方呢?
好,你再来说说(都是左右结构的字)
对啊,请看,一般来说,我们偏旁在左边的左右结构的字,我们要写得左窄右宽。
除了左窄右宽,还有什么要注意的?
(
3.师边范写边说要点,生书空。
好,我们先写“讲”,请你看老师写,伸出手和老师一起写。
写的时候我们要注意:
点横分离,点折对齐,为了写出笔画穿插,写横折提时折要写得稍短一点。
第二横要压横中线,并且穿插到提的上面,竖撇从竖中线起笔,要穿插在提的下面。
许:
撇在竖中线右边起笔,长横压横中线,并且穿插到提的上面,右边竖要稍长。
4.生做操,练写,师巡视。
请大家拿出书写卡,描一个写一个。
请大家拿起笔,把手放在书写卡上,我们来做一下写字操,写字姿势,准备:
两点靠……先摆好正确的写字姿势,三二一,开始描一个写一个。
5.同桌互评,修改。
根据三个书写标准加星、评议
【设计意图:
在一年级下学期,教师要继续具体指导偏旁的书写、笔顺规则、间架结构。
教师要培养学生读帖的能力,引导学生观察“讲、许”左窄右宽、笔画穿插、长横压线的特点。
要求学生把字写正确、端正,培养良好的写字习惯。
通过点评巩固生字的书写要点,并按要求进行修改。
】
五、游戏读词,巩固生字。
同学们写得这么好,王老师奖励大家玩个游戏。
等一下,只要你看到你会读的字,就在座位上站起来读,我看谁的反应最快,准备好了吗?
【设计意图:
利用有趣的游戏复现生词,巩固学生对生字的记忆,初步积累动宾结构的词语。
】
六、总结全文,布置作业
1.这节课我们朗读了诗歌,感受到了(指板书)——怎么都快乐。
那
读完了诗歌,你还有什么问题吗?
下节课让我们带着这些问题继续学习。
【通过质疑,了解学习的难点,进而为第二课时重点突破做好准备】
2.作业布置:
朗读诗歌。
今天的作业就是和爸爸妈妈一起读一读这首诗歌。
好,轻轻合上课本,放在桌角。
我们准备下课。
下课。
板书设计:
7.怎么都快乐
(独自)一个人
玩很好!
两个人
三个人
四个人
副板书:
游戏名称词卡
讲许
一年级下册语文教案-7怎么都快乐人教部编版
7.《怎么都快乐》教学设计
【设计理念】
4.多种途径识字。
识字教学是低年段教学的重中之重。
本课要认的13个生字中,有8个是形声字,这些形声字大部分藏在动宾短语中。
这一课的认读生字新词要运用“利用形声字的特点识记、在同类词语中巩固”的学习策略。
5.联系上下文理解词语。
新课标指出第一学段的词语学习要求要达到“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。
”第三单元的学习重点是“联系上下文理解词语”的意思,在教学本单元前两篇课文时,要引导学生“联系上下文”理解词语。
在教学本课时,迁移运用“联系上下文”的方法理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
词语的积累是本课的另一个学习重点。
文中的动宾结构的词语搭配极为丰富,“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等,是学生学习语言的良好素材。
因此,在熟读本课动宾短语的基础上,要指导学生拓展积累这类词语。
6.指导朗读,读中悟情。
新课标指出第一学段对儿童诗的阅读要求要达到“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
”本课语言生动有趣,结构简单,重复句式较多,语言浅显易懂,内容贴近儿童生活,充满童真童趣,情感乐观积极。
这首儿童诗十分易于学生朗读。
因此在教学中要创设情境,采用多种方式的朗读来进行教学,让学生读出儿童诗的情趣,结合自己的生活实际想象体会,读出自己的感受。
【教学目标】
4.认识“怎、读”等12个生字,读准多音字“得”的字音;会写“讲、许”
等7个字。
5.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思,结合生活实际积累“跳绳、踢足球”等词语。
6.借助拼音,正确、流利地朗读诗歌;联系生活实际,读出诗歌的情
趣,在反复朗读中感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐。
【教学重点】
2.正确朗读诗歌。
在阅读中,多种形式识字、理解字义。
2.联系上下文理解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
3.积累动宾结构的词语。
【教学难点】
1.在朗读中读出诗歌的情趣。
2.写好合体字,注意结构和穿插。
第一课时
【教学要点】
1.认识生字“怎、独”等生字。
运用形声字构字规律、字理识字、加一加、减一减、生活中识字等多种识字方法识记生字。
2.会写生字“许、讲”,把字写得正确、美观。
3.正确朗读诗歌,,通过朗读,积累动宾结构的词语,体会一个人玩和两个人、几个人玩的快乐。
4.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。
【教学过程】
一、游戏激趣,导入新课
1.谈话导入,做拍手游戏
我们来玩一个游戏,游戏的名字叫《小手拍拍》
同学们,你们开心吗?
我也特别高兴,那么就让我们高高兴兴地上课吧!
上课。
【设计意图:
课前游戏激发学生学习的乐趣,在快乐的游戏中体验一个人和几个人玩的快乐,为感受诗歌表达的情感做好铺垫】
2.揭示课题。
学习生字“怎”,读准“怎么”,扩词认读“怎样”。
刚才我们拍手时说“自己拍手有意思,两人拍手做朋友,大家一起拍手乐悠悠,”当真是——怎么都快乐,今天我们就一起学习第7课,让我们一起读课题。
7预备齐。
读的真准,课题中有一个词,要读准平舌音和轻声,哪一位同学能读一读?
(指2生读,全班读)
除了读“怎么”还能读“怎样”
你怎么记住这个“怎”字呢?
【设计意图:
随文识字,在课题中的生字,在读准课题的同时读准生字字音,观察字形,引导学生用已经掌握的识字方法识记生字】
二、初读诗歌,识记生字
1.学生借助拼音自由读课文,要求遇到长句子要注意停顿。
请你借助拼音朋友的帮助,把这篇课文从头到尾读一遍,注意读准字音,遇到长句子注意读好停顿。
2.利用词卡检测词语读音,多种方法识记生字词
(2)汉字的故事识记:
篮
我要考一考大家,这些词语会读了吗,谁来呢?
请你来
指一生读。
再齐读。
一齐读。
这个“篮”字是什么偏旁呢?
“竹子头”
上学期学的“笔”也是竹字头,毛笔一般是用竹子做的,篮球的篮也是竹子头,猜一猜是为什么呢?
好,出现的词语每个读1遍。
【设计意图:
运用字理识字,激发学生对汉字的兴趣和主动识字的愿望,同时利用图片记住“篮”字】
(2)利用图片和多次复现识记:
球
我们接着读词卡谁来齐读
(读贴词卡:
打羽毛球打排球)
除了这些,还有什么球类是可以玩的?
(课件出示:
打网球打乒乓球踢足球)
【设计意图:
在读、拓展动宾结构的词语的同时,利用图片和多次复现的方法识记生字。
】
(3)利用形声字的特点识记:
跳、讲、运、排
我们继续来闯词语关.
跳绳——你读准了后鼻音绳,再读跳绳
讲故事——不仅读准了后鼻音,还读准了轻声,再读
开运动会——
看来大家都喜欢——玩游戏
这些词里有很多生字,这些生字和什么有关?
(跳讲运排)
你们同桌先讨论一下吧。
好,谁来说你再说真棒你来说
像我们之前学过的,形旁表示意思,声旁表示读音的字我们叫做——形声字,以后我们可以经常根据形声字的特点来识记生字。
3.读好动宾结构的词语。
(1)学生试读,发现停顿。
(2)全班齐读,读好停顿。
(3)初步体会动宾结构的词语特点,前面是动词。
刚才我们通过读发现,红色的字都是表示动作的。
4.读好长句子,注意停顿。
【设计意图:
第三小节中第二句,第四小节中最后一句的停顿又难度,读好了停顿也就理解了句子意思,在教学中,先让学生试着读一读,再请学生读给大家听,根据出现的问题进行指导,读好句子停顿。
】
5.组合作读诗歌,整体感知课文。
好了,长句子我们读好了,那我们合作读一读课文。
第一小组读第一小节,第二小组读二小节,这样依次类推(第三小组读第三小节,第四小组读第四小节。
)好,请翻开书本35页,拿起书——
一个人玩,怎么样,第一组读(贴一个人)
两个人可以玩什么游戏呢?
第二组读(贴两个人)
三个人,第三组读(贴三个人)
许多人玩就更热闹了,第四组读(贴四个人)
通过读诗歌,我们知道了:
一个人玩—板书:
很好
两个人玩,也——
三个人玩,也——
许多人玩,也——
真是不管怎么样都快乐,我们再来读一读课题。
7,齐——
【设计意图:
根据学生的认知规律,以故事识字、图片识字等多种方式识记字音、字形,激发学生识字的兴趣。
充分利用学过的偏旁进行字形的识记,利用
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 怎么都快乐 怎么 快乐 教案 完美 版部编