小学语文桂花雨教案.docx
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小学语文桂花雨教案
小学语文桂花雨教案
【篇一:
《桂花雨》教学设计】
《桂花雨》教学设计
三河市李旗庄小学郝建秀
一、指导思想与理论依据《语文课程标准》指出:
“学生是学习的主体”“倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维”。
我的教学设计强调“自主、合作、探究”的学习方法,培养学生的自主学习能力;同时挖掘教材中培养学生想象力的训练点,放飞学生想象的翅膀,进行语言实践,引导学生在充分的、充满个性的阅读中与文本对话、与主人公的思想产生共鸣,深刻理解作者思乡的情绪。
二、教学背景分析
1、教学内容分析:
《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。
它主要以“桂花香”为线索,写了“我”童年时代的“摇花乐”和难忘的“桂花雨”,表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
她的这篇文章非常优美,使人读后真的像浸润在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中,感受着琦君那如雨般的思乡之情。
本课是略读课文。
它与另外三篇《古诗三首》《梅花魂》《小桥流水人家》课文一起承担着“浓浓思乡情》这一任务。
2、学生情况分析:
学生对于散文的理解还是有一定难度的,虽然在前两篇课文中已经感受到了“思乡”,但是还是过于肤浅,毕竟没有那样的阅历。
而本文文质兼美,学生一定非常感兴趣,我又辅以形象的课件,让学生充分感受家乡桂花的香、摇花的乐,继而对比出“同是桂花,香味不同”的真正原因是自己对故乡的热爱,难点一下子突破了。
学生从读文,到感受,再到交流,都会被美文吸引,被乡愁感动。
3、教学方式与教学手段:
a、恰当运用网络多媒体手段教学,(配乐介绍满陇桂雨和作者琦君、桂花雨的动画及与桂花相关的图片)创设学习氛围,引导学生入情入境,激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性。
b、在教师指导下的学生自主学习、合作探究的过程,在朗读、体会、交流中理解作者思乡的情绪。
4、技术准备:
搜集琦君资料,制作课件。
5、学期教学状况:
我在课下布置了一些预习作业,学生课上交流和展示。
在课上,学生交流课下预习明白了什么,交流找到的“描写桂花香”的句子,展示自己的朗读?
?
在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。
三、教学目标:
1、认识2个生字,。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点:
重点:
引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点:
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
五、教学过程:
(一)初读课文,感受桂花香。
1、交流课下预习课文的收获。
(知道了桂花开放的时间是每年的中秋节前后;桂花很香?
?
)
2、质疑问难,“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”中,这里的桂花指的是哪里的桂花?
通过课件了解著名的杭州满觉陇桂花。
借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读,把文字化成一幅幅画面,真让人如沐花雨,流连忘返。
3、话锋一转,“那么,家乡的桂花有多香呢?
”交流描写家乡桂花香的句子。
(①可是桂花的香气,太迷人了。
②桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
③啊!
真像下雨,好香的雨啊!
④全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
)
4、小组合作体会哪个句子最能体现家乡桂花的香,说说理由。
①抓住关键字“浸”、“全年”、“整个村子”来体会桂花的香气。
学生交流自己对“香”的理解。
这里学生会发挥想象,充分交流。
②探究“桂花只在中秋节前后开放,为什么全年,整个村子都浸在桂花的香气里呢?
”通过课件展示,桂花可以做成桂花茶、桂花糕、桂花饼等许多食品,让学生明白桂花充盈着我们的生活,给我们带来美味与快乐。
③通过想象、朗读体会桂花的香气。
学生反复读书,自然越读越入境,越读越高兴。
(意图:
语文是人文性与工具性的统一,既注重人文性的教育,又让学生练好遣词用句的基本功。
)
(二)多种方法,感受花雨之美。
(摇花乐和桂花雨)。
1、文中哪些句子具体写了摇花乐和桂花雨,圈画出来并读一读。
2、课件出示摇花乐和桂花雨的动画,学生练习朗读(指名读、同桌互读、配乐展示读),体会当时快乐与兴奋之情。
3、与老师互动,训练学生想象力,加深理解“桂花雨”带给我们的快乐。
即“读着读着,你仿佛看到了桂花像春天里的___;像夏天里的___;像秋天?
?
桂花落在我的头上,像___;落在我的脖子里,像___;落在我的身上?
?
”
(意图:
这里作者的想象力是“摇花乐”的精彩之处,在阅读对话中,将文本语言转化为会运用的“活”的语言,学生真的如沐花雨。
)
(三)理解母亲的话,体会思乡情。
1、出示“杭州有一座小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
”与“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”两句话。
引导讨论:
杭州满觉陇的桂花,的确是非常美非常香,但是为什么母亲还是认为家乡的桂花更香更美呢?
2、通过讨论交流,教师总结。
母亲比的不是香气的浓和淡,比的是情的浓和淡。
3、再次朗读母亲的话,产生情感的共鸣。
4、课件介绍琦君生平,了解她漂泊的一生。
5、出示琦君《烟愁》中的一段话,感受浓浓的乡情。
出示并配乐朗诵:
每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,像花木草树似的,谁能没有根呢?
我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?
(意图:
通过回文再读,再次品味那摇花乐,那桂花香。
于是这份快乐更乐,这份花香更香,情感上自然也就提升到了思乡的层面。
加之琦君资料的拓展,更让这乡愁浓郁。
)
(四)总结全文,抒发心语。
1、假如有一天,你离开了自己的家乡,你会说些什么呢?
请模仿“故乡的花更香”这句话,也来按“故乡的()更()”说几句话,抒发自己的真情。
(意图:
这一环节的设计,实际上是对主题的深化,学生对自己故乡的记忆,也将长久镌刻在记忆中。
)
六、板书设计
桂花雨
桂花香乡情
摇花乐
桂花雨
附:
预习内容
1、能正确、流利地朗读课文。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、通过自己的预习,你知道了哪些内容?
请写一写。
3、搜集作者琦君资料。
4、找出描写家乡桂花香的句子。
七、教学反思:
(一)恰当运用多媒体手段。
媒体虽然只是教学中的辅助手段,但是它的作用举足轻重,如果媒体使用恰到好处,那教学效果一定事半功倍。
在《桂花雨》的教学中,我在以下几个教学环节运用了多媒体。
1、课题中“桂花雨”动画的导入,文中的“桂花雨”是指桂花纷纷飘落,如同下雨的美丽情景。
其喻意是丰富的:
既再现了落花如雨的情景,又烘托了人和年丰的生活,还如一场甘霖滋润了作者永生难忘的童年,抒发了对故乡、对亲人的思念和对童年生活无比怀念的感情。
我运用一段桂花飘落(桂花雨)的动画,旨在营造一种氛围,让学生入情入境。
2、视频“满觉陇赏桂花”的介绍,满觉陇的桂花相当著名,我们不仅让学生了解这一著名的景点,更是调动学生的探究意识,这里的桂花“香飘十里”,为什么比不上家乡院子里的桂花?
一石激起千层浪,学生的积极性达到极点。
3、课件出示桂花香的句子,学生通过抓重点词句(即“全年,整个村子都浸在桂花的想起里。
”这句话和其中“全年、整个村子、浸”)品读、赏析,感受桂花给全村人带来的快乐。
又通过形象、美观的画面呈现出桂花茶、桂花糕、桂花饼、桂花蜜等食品,让人真切感受桂花是如此亲切,它充盈在我们的生活中。
4、“摇花乐”和“桂花雨”的部分,通过动画,惟妙惟肖地再现了当时的“花雨”情景,加之较欢乐优美的音乐的衬托,给人美的享受。
这样,借助阵阵飘落的桂花雨和同学们的朗读,把文字化成一幅幅画面,真让人如沐花雨,身临其境,流连忘返,为后面体会思乡之情做好了铺垫。
5、关于其君女士的介绍,除了运用了图片文字外,还穿插了《烟愁》中的一段话,配以感情朗读。
我想,学生了解了作者的生平,写作背景,对于体会琦君老人淡淡的乡愁,浓浓的乡情有着很大作用。
(二)、采用“自主、合作、探究”的学习方法,培养学生的自主学习能力,达到“教是为了不教”的境界。
1、我在课下布置了一些预习作业,学生课上交流和展示。
在课上,学生交流课下预习明白了什么,交流找到的“描写桂花香”的句子,展示自己的朗读?
?
在展示中他们体验着自主学习带来的快乐。
新课标强调学生的主体地位,学生能够自己学习的知识,老师一定要充分放手,让课堂成为学生展示的舞台。
2、以读代讲,以读促情。
朱熹曾说:
“读得熟,则不待解说,自晓其义也。
”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
我在教学中,特别注重“读”的训练。
一是抓文本用心读,让学生明白“全年的桂花香”及“我”和母亲浓浓的思乡之情。
二是带着问题去读,“为什么母亲觉得满觉陇的桂花比不上家乡的桂花香?
”边读边品,自解其中义了。
三是在理解中美读,尤其是“桂花香”和“摇花乐”的句子,学生困惑得解,事半功倍。
③突显“思乡”,体会“乡愁”。
整堂课就是主要解决一个问题,即“为什么在母亲眼中,著名的满觉陇桂花比不上家乡院子里的桂花香?
”为此,我做了充分的铺垫。
先通过视频了解著名的满陇桂雨,提出问题,调动学生探究欲望;接着感受故乡的桂花香、摇花乐和桂花雨,穿插介绍作者琦君的资料;最后回归这到这个问题,真正体会的母亲对故乡的依恋与怀念之情,这也正是作者淡淡乡愁的流露。
【篇二:
《桂花雨》教学设计方案】
《桂花雨》教学设计方案
教学反思:
教学时我先让学生初读课文,并概括文章主要内容,然后从课文插图入手,让学生说说图画上的内容,再从文中找出描写图画内容的相关段落,让学生朗读后划出重点语句,然后步步深入,渐入佳境。
对作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐,我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,用分角色朗读和让学生说说这样读的理由,在阅读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。
教学不是教师唱独角戏,离开“学”就无所谓“教”,也就是说教学要从重视教师“教”的构思,转向重视学生“学”的引导,让教真正为学服务,让学生从“学会”到“会学”。
附课文:
桂花雨
小时候,我最喜欢桂花。
桂花树不像梅花那么有姿态,笨笨拙拙的。
不开花时,只是满树茂密的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛找细花。
桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿真是迷人。
桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
【篇三:
(人教)五年级上册《桂花雨》教案】
《桂花雨》教学设计
【教学目标】能抓住文中重点词语品读感悟,体会作者借写童年摇桂花的乐趣所表达的思乡情。
练习有感情地朗读课文,背诵文中父亲所写的诗。
【教学重难点】
1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念;
2、体会母亲说的“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
【教学过程】:
一、引出新课:
1、师谈话:
同学们,老师发现童年时代发生的一些事非常有趣,如:
抓螃蟹、钓鱼,做游戏、打乒乓……回忆起来真是一种享受!
你有吗?
想和大家分享吗?
老师想请同学们谈谈,谁先来?
2、揭题:
今天,我们学习一篇新的课文,是作者回忆童年生活的,就是(出示,齐读)桂花雨
3、题目质疑:
老师今天还为大家带来了礼物,(拿出来)问:
“这是什么?
”
说到桂花,大家都很熟悉。
可是,说到题目中的桂花雨,你了解吗?
那么,你有什么疑问吗?
(桂花雨是什么样的?
作者为什么写桂花雨?
……)
二、交流预习收获:
过渡:
你的问题提的真好,这枝桂花就送给你了。
刚才,大家提出了很多问题,可是要想解决这些问题就必须解决拦路虎。
昨天,大家已经回去预习了,老师想看看你们的预习水平,有信心吗?
1、字词音形义(出示生字新词读、理解交流)
(1)仔细左右尤其吩咐帮忙口占一绝拣去小叶糕饼
(2)搓桂花桂花卤
沉浸桂花香中姿态笨笨拙拙即时口占一绝檀香炉烟袅袅天空阴云密布
湿漉漉的泥土茂密的叶子和在茶叶中泡茶
(3)细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
儿童解得摇花乐,花雨缤纷入梦甜。
2、交流读书情况
3.学生快速阅读,师巡视指导。
怎么样?
哪些同学愿意给我们读一读这篇课文呢?
(指名读,听读讲名听读要求)
4.交流:
课文写了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么,究竟是怎样来摇桂花呢?
接下来,就请同学们和老师一起,走进作者的童年,和著名作家琦君共同感受摇桂花的快乐吧!
三、学习第三自然段,体会“摇花乐”
1、(出示第三节)师示范读。
问:
这一小节主要写了什么内容?
(预设:
我怎么摇桂花的;我摇桂花时的情景;我摇桂花时高兴的心情。
)回答的真好,这枝桂花也送给你了!
小结:
同学们很会读书,不仅读懂了内容,而且还体会到到了感情。
2﹑那么谁能找出我心情的句子?
学生默读课文找句子,做记号交流:
出示句子①“这下,我可乐了”④
说说作者乐的原因。
(指名说,出示第1句)(板书:
是件大事)母子二人的对话让你明白到了什么?
(板书:
迫不及待)应该怎么读这段话呢?
(指名读)
我这么乐的原因还有什么呢?
(生回答,出示第二句)
理解“云脚长毛”。
母亲为了花开足一些,不让我去“摇桂花”为什么此刻她却赶紧吩咐人提前摇呢?
这又说明了什么?
母亲此刻的心里是怎样的一种情感?
你能读一读吗?
那么,我是怎么摇桂花的呢?
出示句子:
②帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
桂花纷纷落下来,落得我们满头满身
“我“是怎么摇桂花的呢?
现在很多同学的手上有一枝桂花,我们就来模拟一下,把它当成一棵桂花,摇一摇它吧!
(请生示范摇)是不是这样摇呢?
请同学们跟着老师一起来看一看吧。
(课件出示:
摇桂花的样子和摇桂花时的情景图片)
此时此刻你有什么话要说吗?
(真美啊!
)美在哪?
怎么美?
(预设:
桂花像春天的细雨密密地绵绵地散落下来。
桂花像夏天的雨一串串地直落下来,顷刻间像给大地铺上了一层花地毯。
桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落下来。
)此时,如果桂花落在你的头上、颈上、身上。
你有什么样的感受呢?
(预设:
桂花轻轻落在头发上,像母亲在亲切地抚摩我。
桂花落在我的脖子上,痒痒的,酥酥的
桂花落满一身,我就像天宫里的花仙子了,我有一种飘飘欲仙的感觉了,这使不禁想起月宫里的桂花
③作者觉得怎么样?
出示句子:
我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”(指名读)作者在说这句话时的心情怎样?
你呢?
能再读一读吗?
母亲呢,干什么了?
(出示句子,指名读),这句话让你感受到了什么?
什么叫做“撮一点?
”
(撮一点放在学生鼻间)香吗?
喜欢吗?
能读一读这句话吗?
父亲呢?
(出示语句)
问:
父亲做了些什么?
哪位同学能用六个字概括一下?
(点香,闻香,吟诗)闻到两种香味,父亲便即时口占一绝,什么叫做“时口占一绝“?
我们来欣赏欣赏父亲的诗歌吧!
出示诗句,(指名读),理解。
读了这首诗,你明白了什么?
谁来读一读这段话?
3、小结:
4、齐读第三节。
四、小结:
今天这节课,我们学会了字词,疏通了课文,并且学习、理解了描写桂花雨的一个自然段。
那么,小时侯的我为什么那么喜欢摇桂花呢?
这个问题,下节课,我们接着来讨论。
五﹑作业
抄写生字
熟读第三小节,体会我的快乐
第二课时
一、激情导入
金秋十月,桂子飘香,桂花走进了无数大诗人的诗篇,也走进了台湾著名女作家琦君的童年生活。
今天我们继续学习《桂花雨》学生齐读课题。
二、整体感知
1、(学生看书上的插图)读一读第一自然段,说说桂花的外表是怎样的?
2、可就是这并不起眼的桂花却让琦君最为喜欢,那是为什么呢?
请同学们自由朗读课文一到四自然段,想一想。
用几个字眼就来概括。
3、学生交流,师小结:
板书:
香
乐
三、花香四溢
1、细细读读全文,找找作者描写桂花香的句子,然后说说自己的体会。
2、组织交流:
(1)它的香气味儿真是迷人。
(抓住词语“迷人”,联系生活实际,感受花香。
)
(2)桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
(体会“浸”妈妈洗衣服的时候把衣服浸在水里,这里是什么浸在什么里?
,一个“浸”字让你感受到了什么?
)把这种感觉读出来。
师小结:
一个简单的字眼都被琦君如此巧妙的运用,
(3)全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
设疑:
桂花是在金秋飘香的,但为什么在这个村庄里全年都有呢?
a、自由读第四自然段,然后说一说
b、师小结:
那浓浓的桂花茶沁人心脾,那甜甜的桂花糕让人唇齿流芳,这桂花香久久不散,这桂花香了四季,香了人们的生活。
c、让我们一起吟诵:
细细香风淡淡烟,竞收桂子庆丰年。
四、乐在其中
过渡:
在竞收桂子期间谁最快乐?
1、自由读一读第三自然段,感受一下
2、体会第一句。
抓住“缠”
作者说摇桂花对她来说是件大事,于是,他总是“缠着”母亲去问。
从“缠”子,你能体会到作者什么心情?
想象他当时会说些什么,做些什么?
然后和小伙伴们演一演。
3、学习摇桂花的乐。
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