《鸭子当总统》教学设计.docx
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《鸭子当总统》教学设计.docx
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《鸭子当总统》教学设计
《鸭子当总统》教学设计
教学时间
年月日
教学对象
一年级
课前准备
1、课件2、作业纸
学习目标
1、借助插图,通过阅读,了解鸭子是怎样一步一步成为总统的。
2、通过读绘本,学生能够知道只要充满信心,坚持下去就能够成功。
3、产生阅读兴趣,感受阅读的快乐。
教学过程
一、图片导入
1、今天老师给大家介绍一个朋友(出示封面),
(1)引导学生观察。
师:
从图画上可以看出来,今天的主人公是谁啊?
生:
鸭子(课件演示,出示“鸭子”),
师:
看看鸭子在干什么?
猜一猜,鸭子是个什么样的人?
生:
明星、大官……
生:
鸭子有两个保镖,他在演讲(引导学生观察驴子和大象的打扮、神态、动作)
二、揭题
1、老师向大家介绍的可不是一只普通的鸭子,它可是一位要当总统的鸭子,我们今天就一起来读读这个有趣的故事《鸭子当总统》
2、了解作者、出版社
3、观看封底,鸭子正在做演讲
三、逐页观看图片,了解故事内容
1、扉页
(1)、观察题目“鸭子当总统”,“鸭子”两个字有什么特点?
(出示美国国旗,)
(2)、观察鸭子的手势、表情,(鸭子充满了自信、)
(3)、扉页2、鸭子在什么地方?
干什么?
(在一大片草地上,一架飞机飞过,后面写着“总统大选”)
2、故事就从一个奇特的农场开始
(1)你在这幅图上都看到了什么?
(农夫、小猪、鸡)
(2)这个农夫就是农场的主人,名字叫不乐翁,看看他有什么特点?
(身上很多草、在擦汗,身上有很多泥巴、身上很臭)
(3)、课件出示文本,师读文。
(4)、你从图上什么地方可以看出来不乐翁身上的味道不好闻(一只公鸡捂着鼻子,两只鸡已经晕倒了,小猪们也离他远远的)
师引读:
看来“管理一个大农场,是个十足的苦差。
”
3、农场里的其他成员每天要干什么活呢?
(1)指名读,“小猪—打扫床底下,奶牛--给院子拔草,绵羊--在谷仓扫地,鸭子—倒垃圾、剪草坪、磨咖啡豆”
(2)他们喜欢自己的工作么?
引读“每天,动物们也有一大堆讨厌的活要干”
想象,每天收工的时候,小动物们会成什么样子?
4、观察图片,
(1)指名回答:
小猪身上沾满了碎棉绒,奶牛身上沾满了杂草,绵羊身上沾满了灰尘(和他们的工作有关系)。
师读文本
(2)鸭子开心么?
你觉得鸭子会怎么做呢?
5、出示图片,师阅读,
(1)猜一猜,大牌子上会写些什么?
(2)看一看,动物们同意么?
(奶牛笑嘻嘻、小老鼠也笑眯眯)
(3)、农场主不乐翁能同意么?
6、不乐翁怎么知道这个消息的?
(门后贴着一张纸)
(1)指名读“投鸭子一票!
为了一个博爱而和平的农场”。
这个就是鸭子为自己拉选票写的海报。
(2)鸭子的宣传海报还可能贴在哪儿?
(3)你能帮助鸭子再做一份海报么
7、选举能不能顺利进行
(1)师读文本,
(2)动物们都在干什么呢?
鸭子在干什么呢?
8、到了选举日
(1)指名读文本。
(2)谁能当上农场主呢?
猜一猜,说出理由。
课件出示结果
(3)不乐翁满意么?
你怎么看出来的?
9、后来又发生了什么事,指名读。
最后鸭子当上了农场主(板书:
当农场主)
10、当上了农场主的鸭子变成了什么样?
他喜欢当农场主呢?
11、鸭子有了更大的目标,他不想只当一个农场主了,看看,他想干什么了?
(课件出示)竞选州长。
看看鸡子们有没有什么变化?
(戴上了帽子)
12、出示图片
(1)、为了能竞选上州长,鸭子都做了些什么事呢?
自己读一读吧。
(2)交流鸭子去了乡下的小饭馆,去街头游行,去参加镇民代表大会,发表只有鸭子才能听懂的演讲。
(3)鸭子会说些什么呢?
13、鸭子能当上州长么?
14、又发生了什么事?
(1)指名读。
(2)人们高兴么?
(欢呼着,帽子扔上了天空)板书:
当州长
15、当上了州长的鸭子变成了什么样?
(1)观察图片回答
(2)鸭子喜欢当州长么?
他又会有什么新的目标呢?
(3)鸡们又有设么新变化了?
(还穿上了裙子)
16、出示图片
(1)、鸭子为了竞选总统,都做了什么事情?
(2)、自由读文本,交流(去饭馆、去街头游行、发表演说、在电视上表演节目)
(3)和他竞选州长的时候有什么不一样么?
(城市的小饭馆,坐着轿车,上电视)
17、鸭子能不能当上总统
(1)观察图片里的电视里,师读出结果(介绍电视背景,美国总统府白宫)
(2)最终结果鸭子当上了总统。
板书:
当总统
18、当了总统的鸭子变成什么样了?
(1)观察图片,你有什么样的感觉
(图画阴冷、看不到鸭子的脸,鸭子垂着头,很疲惫,很孤单)
(2)鸭子喜欢当总统么?
(课件出示)
19、齐读文本,看了这条招聘广告,鸭子会怎么做呢?
20、故事在农场结束
(1)、不乐翁是什么样子?
(和以前一样,身上乱糟糟的)
(2)、鸭子呢?
指名读。
(3)、鸭子还和以前一样,每天要倒垃圾、尖草坪、磨咖啡豆么?
(剪草机)
(4)鸭子在做些什么呢?
21、鸭子就在自己的房间里写回忆录?
(1)想一想,鸭子可能会写些什么呢?
(2)观察电脑屏幕最后一行,就是这本图画书的开头“管理一个大农场,是个十足的苦差”
(3)鸭子喜欢现在的生活么?
三、小结
1、读了这个故事,你知道了什么呢?
2、你有什么话想对鸭子说么?
四、图书推荐
大家还想知道更多跟鸭子和他的朋友有关的故事么,在《嘻哈农场系列》里你会读到更多的快乐。
喜欢的话就去读读吧
《鸭子骑车记》教学设计
___-1公开课教案赵育慷
【教学目标】
1.师生共同读绘本《鸭子骑车记》,了解阅读绘本的方法,享受阅读的快乐。
2.引导孩子通过动作和表情揣摩角色心理。
3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。
【教学过程】
一、创设情境,设置悬念,导入话题
1.猜谜语,激发交流兴趣。
师:
同学们,我今天到底要干什么呢?
咱们就“骑驴子看唱本——走着瞧!
”先来猜一则谜语:
手把车头稳当当,
脚踩踏板一二一。
抬头挺胸向前看,
摔倒之后再爬起。
(猜一项运动)
2.明确目标,介绍方法。
师:
今天这节课,我要和大家一起阅读美国著名作家大卫·夏农的绘本故事——《鸭子骑车记》,并学习如何通过动作和心理写活人物。
(出示课题,写上“骑车记”三个字。
)
师:
这种读中学写的课,大家没上过。
那么,该怎么阅读绘本呢?
老师建议大家:
图文结合,边猜边想。
评析:
兴趣是最好的老师。
由于本节课定位为绘本作文,教师课前没有与学生见面,教师采用猜谜语,掌声鼓励的形式,激发了学生的兴趣,调动了学生参与的热情。
因为这不是常规意义上的课,所以需要明确定位:
读中学写。
阅读绘本的建议只有八个字,简洁明了,易记不忘。
二、师生共同读绘本,享受阅读的快乐
1.读图,表达自己的真实想法。
师:
现在,开始我们的快乐之旅吧!
(出示画面第一页)
“我打赌,我会骑车!
”听到鸭子这么疯狂的主意,你想说什么?
生:
鸭子骑车?
没听说过。
太愚蠢了!
简直不可思议!
不可能啊!
2.想象画面,体会情感。
师:
真的不可能吗?
瞧,咱们这只鸭子啊,“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁,爬上去,骑了起来……开始他骑得很慢……而且左摇右晃……”
看到这三个省略号,你的脑海里出现了一幅怎样的画面?
生:
(自由说)
师:
面对大家认为不可能的事,面对一次又一次的失败,小鸭子不但没打退堂鼓,反而觉得——
学生回答——很好玩。
师:
再大点声。
生:
“很好玩”。
师:
再高兴点!
生:
“很好玩”!
师:
读书就要这么图文结合。
3.教师示范讲故事,引导观察。
师:
接下来,鸭子就在农场里快乐地骑了起来!
鸭子骑过母牛身边,冲母牛招了招手。
(瞧瞧他的动作“招了招手”)“你好,母牛!
”鸭子说。
(鸭子说话真有礼貌!
)“哞——”母牛应了一声。
“一只鸭子在骑车?
这可是我见过的最愚蠢的事!
”她的眼睛瞪得像铜铃,惊讶地张大了嘴巴。
师:
谁来读读?
生:
(读)
师:
母牛很吃惊,觉得鸭子很愚蠢。
谁再来读读他的心理活动?
生:
(读)
4.师生共读,边读边猜。
师:
猜猜看,下面鸭子会遇到谁?
生:
(自由猜)
遇到马——
师:
鸭子骑得越来越熟练了,他双手稳稳地握着车把,双脚轻快地蹬着脚踏板。
他遇上了马。
(cai先出现图,再出现一半文字)
师:
猜猜看,马会怎么想?
生:
……
师:
你真棒,你和大卫·夏农想得一样。
为他鼓掌!
瞧(出现文字)请你读一读。
师:
瞧瞧那马的表情,昂着头,不屑一顾地瞧着鸭子。
这眼神,恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦!
男生读读。
遇山羊——
师:
鸭子骑过山羊身边。
山羊在干什么?
生:
……
师:
贪吃的山羊。
他心里会想什么?
生:
……
师:
瞧!
生:
(齐读)“我真想吃那辆车子!
”
遇到狗和猪——
师:
鸭子的骑车技术更好了,他双手握着车把,单脚站到车座上,简直就像个演员在舞台上表演呢。
难怪狗和猪要嘲笑他呢!
谁来读读?
生:
“鸭子真爱出风头!
”
老鼠——
师:
鸭子才不管狗和猪怎么想呢,他竟然撒开车把。
看看老鼠的动作,他会想什么?
生:
……
师:
老鼠多羡慕鸭子啊。
请你再读读这句话。
生:
(男生读,女生读,齐读)“我真想像鸭子那样骑车!
”
5.引导观察,感受热情。
师:
不管农场里的动物怎么想,鸭子都坚定地骑着自行车,享受着骑车的快乐!
突然,一大群孩子骑着自行车冲下路来。
看,他们肤色不同,骑的自行车也不一样,有高大结实的弯把赛车,有矮小可爱的婴儿车,有各种颜色,各种把手的单人车,还有令人兴奋的双人车。
他们风驰电掣般地冲过来了!
看到这儿,你感受到了什么?
生:
孩子们的车骑得特别好,特别熟练,简直就像风驰电掣一般!
骑车真是太有意思啦!
帅呆了!
酷毙了!
师:
农场的这些动物们也感受到了!
瞧他们的眼神,哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神,现在全都变了,猜猜看,此时,他们都在想什么?
生:
我也要想骑自行车……
师:
什么?
他们都要骑自行车?
这可能吗?
生1:
可能。
师:
说说你的理由。
生:
……
生2:
不可能。
师:
说说你的想法。
生:
……
师:
你们说得都有道理啊!
到底可不可能呢?
我们还是接着往下读吧?
评析:
可能与不可能都需要说出理由,这个说的过程,就是表达的过程,说的过程,也是思维训练的过程;说的过程,更是引发学生读书热情的过程。
三、前后联系,引导观察,指导练写
1.指导观察。
师:
同学们,请你选择一种你最喜欢的动物观察,说说他在干什么?
他会想什么?
生:
……
师指导一个动物。
例如马,观察画面,指导说清“骑的是什么车,怎么骑的,他会想什么?
”
生:
……
师:
现在,我们以小组为单位,每个同学选一种你最喜欢的动物,按照“他骑的什么车,骑车时的动作,以及他心里怎么想”的这样的顺序说一说。
咱们比一比,一个人说得好,全组得太阳花!
(指名两人说)
重点指导动物的动作、心理活动,与前面的态度进行对比。
3.写一写。
师:
同学们观察仔细,抓住了人物的动作和心理活动,说得很生动啊!
俗话说,好记性不如烂笔头。
这样吧,我们继续开展小组竞赛,看谁写得又快又好。
你们说,好不好?
生:
……
师:
写之前,老师有几点温馨提示:
①开头空两格,标点要占格。
②开头的第一句是“现在,所有的动物都有自行车骑了。
”然后选择一到两种动物,把他骑车的动作和心理活动写具体。
③写完后自己读一读,用学过的修改符号试着修改。
我说清楚了吗?
开始吧!
4.点评学生作品。
(选择两份)
第一篇:
选择写一种动物的,可让学生参与点评、修改。
第二篇:
选择写两种动物的,重点在于写心理活动的部分,渗透思想教育。
四、留有悬念,延伸拓展,课后创写
1.留悬念,激发课后阅读兴趣。
同学们的描写抓住了人物的动作和心理活动,写得很生动。
老师觉得,鸭子自己认准了的事情就勇敢地去做,不在乎别人怎么想,了不起!
农场里所有的动物也都做了连自己都认为做不到的事情,所有的动物都了不起!
看来,只有想不到,没有做不到啊!
同学们,下面还会发生什么意想不到的事呢?
你们想知道故事的结局吗?
那就去读大卫·夏农的《鸭子骑车记》吧。
2.猜一猜,试一试。
师:
(cai图)“theend”就是结束了。
但是,鸭子他又有了一个更疯狂的主意。
猜猜看,鸭子会说什么?
生:
此时,鸭子又冒出个更疯狂的主意:
“我打赌我会开汽车……”
(出示封底画面)
师:
瞧,你们比作家大卫·夏农还要了不起,老师觉得,你们的设计更精彩呢!
只要敢想,敢做,就一定会写出精彩的故事。
其实,每个人都可以有自己疯狂的想法。
3.出示作业超市。
(1)请回家将《鸭子骑车记》讲给家人听,别忘了请他们猜猜鸭子又会冒出什么样的主意。
(2)请将你的开头《鸭子××记》继续下去,只要你敢想就可以将自己的想法画出来,并加上说明,你就是一个真正的小作家了!
《鸭子骑车记》教学反思
___-1赵育慷
有时候我们会低估孩子们的能力。
总觉得,他们才8岁而已,哪里就能创作了?
他们还是个小不点呢,懂些什么!
真的,他们年龄确实很小。
但是,当你给孩子们创设一个情景,并且递给他们一个台阶,你会发现,他们会攀爬得非常高。
高得你难以想象。
最初跟孩子们读绘本,我只是念故事,交流故事内容。
后来,我发现我把这个框框画小了。
现在,我们预设故事情节,续编绘本故事,发现绘本图画中那些成人往往会忽略的地方。
这时你会发现,孩子们的眼睛就是探照灯,他们能发现很多小秘密。
你会发现孩子们的想象力非常丰富,他们说出了很多你根本想不到的怪主意。
你还会看到,他们创作的能力强得很,比大人想到的还要多。
《鸭子骑车记》是一本多么有趣的图画书呀!
那只充满了探索精神的鸭子,面对着自行车,暗自较劲儿。
当它骑上自行车,摇摇晃晃地出发时,孩子们和鸭子一起提着一口气呢。
孩子们都有一双火眼金睛,又有敏感的心灵。
他们能感受到老鼠的崇拜和羡慕,能感受到山羊的不屑一顾,还能感受到马的嫉妒……各种动物不同的表情、不同的语言表达,刺激着孩子的视觉神经。
读的过程,就是语感培养的过程。
当所有的动物都骑上了自行车,预示着探索与发现的胜利。
好奇心战胜了一切羡慕嫉妒和不屑一顾。
甚至连小老鼠都坐在了车把上。
孩子们一堂课,不断的发现、表达、发现、表达,通过读故事,又不断地预设情节。
最后,当孩子们看到鸭子面对着拖拉机发呆的时候,他们心里乐开了花。
你瞧,鸭子又有新主意了!
这是一只多么有探险和尝试精神的鸭子呀!
我们的孩子又何尝不是呢。
鸭子开飞机、开轮船、去月球……各种创作从孩子的小脑瓜里开出花来。
语文的学习,不能禁锢在字词句的书写和使用上。
那是工具。
工具需要语感来激活。
语感却不是从天上掉下来的呢。
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