《散步》教学教案.docx
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《散步》教学教案
《散步》教学教案
《散步》教学教案1
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第五单元第23课《散步》。
二、教学设计理念
(一)教材分析
当代作家莫怀戚的散文《散步》是一篇自读课文。
__在散步这一平常之事中,让读者感受到了浓浓的亲情,是“语文与自我”的一个展现层面,以“自我”为核心,紧扣“亲情”这一单元主题,与本单元其他__反映了同一主题,引领学生进入中外名家的亲情世界。
同时与第四单元“人与自然”(科学精神)、第六单元“人与社会”(想象世界)相衔接,体现语文与生活的联系。
三大板块诠注了全新的育人观念,《新课程标准》的要求是用丰富的人文内涵影响学生的精神领域。
教学中应让学生结合自己的生活体验去感受人世间真挚而美好的亲情,品味哲理,初步思考家庭亲情中的责任、谦让、互敬互爱等问题。
(二)学情分析
七年级为初中的起始阶段,学生处于初中学习的适应期,语文课堂应该注重基础知识的扎实积累,注重理解、审美、创新等各项能力的积极培养。
七年级的学生正处于独立思维的重要发展阶段,不喜欢被动接受知识,他们的自尊心、主动性和求知欲都有所提高,与此同时学生已经具备一定的分析、理解、审美、筛选信息的能力及口头表达的能力,通过前四个单元的学习,已有初步的自主、合作、探究的学习能力。
但是,对于我校的七年级学生来说,他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯,缺少生活阅历和对生活的体验,部分学生没有形成正确的家庭道德伦理准则,感情较为淡漠。
在语文知识方面,学生对“散文”这一文体知识的了解不多。
(三)设计理念
语文新课程标准突出以人为本,以学生发展为本,重视培养学生良好的个性和健全的人格。
明确学生是学习的主体,强调关注学生的个体差异和不同的学习要求。
课文《散步》以“人与自我”为主线,注重工具性和人文性的结合,突出人文性教育,让学生在感受浓浓亲情的同时,体悟生命与责任。
新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点,激励他们自主参与合作、主动发现探究。
教师要尊重学生的学习体验,鼓励他们独特的思路和想法,以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。
学习活动中可以让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
《散步》__内容比较浅显易懂,却体现了故事美、情感美。
教学中可以对学生的审美阅读进行训练,让学生在阅读的情境中进入文本的探究,紧扣语文的工具性和人文性,运用“自主、合作、探究”的学习方式,寻找美点,培养学生对语言文字之美、对情感之美的体验。
当然,语言的学习、情感的体验远远不是一篇课文所能完成的。
在今后的教学中,我希望通过课堂教学、课外阅读,能让学生的聚焦课堂,关注生活,走向更广阔的学习空间。
三、教学目标
(一)知识与技能
1、在有感情地朗读课文的基础上,整体感知课文内容。
2、在问题探究的过程中通过适时的点拨,培养学生的文本理解能力,锻炼学生的语言表达能力。
(二)过程与方法
作为起始年级,注重学生课前字词预习习惯的培养,积累散文优美的语言。
关注文中美的故事、美的人物、美的情感,学会圈点勾画的阅读方法。
(三)情感态度与价值观
1、感受生活中的浓浓亲情,让学生在家庭里、生活中学会尊老爱幼,理解他人、关爱他人。
2、培养学生责任意识,同时教会学生珍爱亲情,珍爱生命。
四、教学重点、难点
(一)重点
1、整体感知课文内容。
2、品析文中美的故事、美的人物、美的情感。
(二)难点
感悟中年人的深沉情感和家庭责任,对于人生阅历尚浅七年级的同学们来说,有一定难度。
但可引导学生在生活中从珍爱亲情,珍爱生命,明确自己现阶段责任并力争做有责任意识的人做起。
五、教法、学法
(一)教法
点拨引导、多媒体辅助
(二)学法
诵读、圈点勾画、合作探究、练笔
六、教学准备
1、学生准备:
课前完成字词的预习、积累工作。
2、电教准备:
多媒体设备
七、教学课时
一课时
八、教学过程
(一)导入新课
(设计意图:
问题激疑,情境导入。
)
(聆听音乐《我们的田野》,播放关于春天田野美丽的图片,营造轻松愉悦的课堂氛围。
)
师:
同学们,当你置身于美丽的田野风光时,你最想干什么?
生:
(回答。
)
师:
散步,多么惬意的事情,欣赏美丽的景色,满怀美好的心情。
今天,让我们用这份美好,学习当代作家莫怀戚的__——《散步》。
(二)有感情地朗读课文,整体感知课文内容。
(设计意图:
一方面起始年级注重语文基础知识的积累,让学生学会课前利用工具书学习,养成良好的预习习惯。
另一方面通过问题的设置与完成让学生感知文中美的故事,锻炼学生概括能力。
)
1、读前工作
⑴强调读准字音。
分歧(qí)霎时(shà)
拆散(sàn)水波粼粼(lín)
⑵出示问题:
__讲述了怎样一个故事?
2、学生带着问题,有感情地朗读课文。
3、学生回答问题,教师可从以下三个方面适时点拨。
⑴两个字概括故事内容。
⑵文中一句话概括故事内容。
⑶关注记叙要素,用一段话概括故事内容。
4、教师归结:
我们于平常小事中感知到故事的美。
(三)合作探究,品析情感。
(设计意图:
在感知__内容的基础上进行合作探究,要求学生采用圈点勾画法,结合学生已有的生活体验对文本有进一步的关注,以情感为主线设计一系列相关问题,让学生关注人物,美的人物为美的情感做铺垫;学生在此基础上把握__情感,并能深层次地探究作者的写作主旨,感悟作者对于生命与责任的思考。
此环节旨在培养学生的文本理解能力,锻炼学生的语言表达能力,同时让学生真正在生活中学会珍爱亲情,珍爱生命,做有责任意识的人。
)
1、学生合作、探究。
2、教师适时点拨,归结。
3、探究内容。
⑴世间万物皆有情,故事让我们感受到了什么样的情感?
[提示]:
亲情。
⑵在充满浓浓亲情的散步过程中,你最欣赏谁的表现?
请圈点勾画文中语句并具体谈谈。
[提示]:
(学生结合自己对文本的理解说出自己的看法,教师适时点拨。
)
母亲:
年迈、顺从、谦让。
“我”:
孝顺、有责任感。
妻子:
贤良、温顺。
儿子:
顽皮、有灵性、懂事。
我们看到的是一个幸福和睦的家庭,大家彼此谦让、互敬互爱。
⑶__在表现“亲情”的同时,还有作者理性的思考,在文中找出(圈点勾画)相关语句并说说自己的看法。
[提示]:
生命与责任。
(探究并朗读感悟。
生命:
重点探究第四段;责任:
第六段、第八段,重点探究第八段。
)
①关于第四段
“这一切都使人想着一样东西——生命。
”
[提示]:
“这一切”包含的意象:
田野、新绿、嫩芽、冬水。
春意盎然,充满生机,生命律动。
②关于第六段、第八段
“一霎时,我感到了责任的重大。
”
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。
”
[提示]:
我和妻子都属于人到中年,是承前启后的一代人,既要扶老又要携幼,既要赡养老人又要教育子女,这句话写出了作者的使命感,深知自己肩负的重担,责任重大。
“慢慢地,稳稳地,走得很仔细”,出于对各自背上的亲人的关爱,出于对生命的赞美和爱护;正如作者自己说的“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”。
补充:
我在文中设计了——背:
背小的,背老的;将整个世界背起来,中青年人责无旁贷。
——莫怀戚《<散步>的写作契机》
③教师归结:
美好的情感需要我们用心呵护,更需要我们用行动去珍爱。
(四)教师归结
(设计意图:
把握知识;升华情感。
)
初春田野——生命
分歧——亲情
背——责任
(五)创新表达:
围绕“亲情”学生完成仿写训练。
(设计意图:
句式训练;学生结合自己的生活体验对亲情感悟的思索和分享;“以小见大”写作手法的练笔。
)
1、教师导入:
普通的一次散步,折射出了美丽的亲情,这种写作手法叫“以小见大”。
一句话、一个动作、一个眼神、一个守候的身影……都包含浓浓的亲情,请同学们和大家一起分享自己的亲情,按照要求完成仿写练习。
2、仿写句式
要求:
按照句式,围绕主题完成仿写练习。
注意“小事情”中见“大情感”。
亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。
亲情是,。
亲情是,。
3、学生完成之后交流,教师适时点拨、评价。
(六)结束语
亲情,是人生永恒的美丽。
高尔基说过:
在岁月的长河里人与人之间最宝贵的是亲情,最难以割舍的还是亲情。
我想,亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来领会,它更需要我们用一生的光阴来感悟;亲情不仅仅是声情并茂地诉说,它更应该是落到实处的行动;亲情不能只是父母的无偿给予,它更应是儿女无言真诚的回报。
学会珍爱亲情,珍爱生命,做有责任意识的人。
同学们,但愿这节课能成为你人生路上的一笔财富。
(七)作业
课外小练笔:
写自己家庭生活中平凡而感人的亲情故事。
尽量用上“以小(事情)见大(情感)”的写作手法。
附:
板书设计
初春田野——生命
分歧——亲情
背——责任
《散步》教学教案2
知识与技能:
疏通全文,识记并积累“熬、霎、粼”等字词,感知亲情。
方法与过程:
掌握文中的写作技法--如开门见山、细节描写等,并让学生能理解和运用。
情感、态度、价值观:
让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德,让学生体验家庭责任感和社会责任感。
[教学重点]
1、重整体感知、品味。
2、学以致用、课堂迁移。
[教学设想]
力图以此文为例,教给学生学习此类美文的基本方法--感知内容、美点追踪;而且,教学中将以学生为主体,采取自主、合作、讨论、探究等学习方法;教师只在适当之时作必要的点拨、指导。
[教学平台展示]
一、话题谈说,导入新课。
如果爱是左右手,就该一只递给孩子,一只递给老人;
如果爱是左右手,就该一只递给朝露,一只递给晚霞;
如果爱是左右手,就该一只递给历史,一只递给未来;
如果爱是左右手,就该一只递给早春,一只递给金秋;
……
你有过如此“爱的感动”吗?
请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来,与大家共享!
(让学生自由谈说,时间在2分钟左右)
当然,如此之镜头,定然不胜枚举--但有一点是共同的:
家是爱的港湾,乍看平平淡淡的生活,往往满溢亲情的浓浆,纵然是一次极平常的散步,也能让人体会温馨的亲情。
现在就让我们一同走向南方初春的田野,去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……
二、听读课文,感知内容
(一)要求:
1、注意朗读的字音、停顿、抑扬顿挫,轻重缓意。
2、能就你对__内容的感知,从你喜爱的或理解的角度给__拟个副标题并简述理由吗?
(二)明确
1、字音认读
熬ǎo粼lín霎shà咕gū
2、让学生自由重拟标题,并让学生点评。
如
(1)亲情
(2)三代(3)温馨的家庭(4)一家人
……
三、品读课文,美点寻踪
1、点拨:
美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染,给人以最自然的思想教育的内容,以及__自身语言、结构特色等方面的内容。
(可用句式:
“__……美,美在……”说话)
2、示范:
__的开头美,美在“开门见山”,一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。
3、学生讨论、美点寻踪
4、学生发言,加以明确
(以下举一些学生发言的例子)
例1:
你看,这里其实有一幅令人遐想的“全家福”:
一家人散步是多么轻松、多么惬意,甚至可以说是多么浪漫、多么幸福;再有这初春的美景:
那有浓有淡的大块小块的新绿,那树上逐渐显密的嫩芽,那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画,可以说就不止是一个家庭的世界了吗?
例2:
美在那水波粼粼的鱼塘,你看……
例3:
美在那金色的菜花,你看……
例4:
美在那无言的细节,你看:
我蹲下来,背起了母亲。
……妻子也蹲下来,背起了儿子。
这就是爱,这就是家庭。
四、学法实践:
感知内容、美点寻踪
要求:
速读《三代》一文,试着实践
(1)重拟标题;
(2)美点寻踪
1、让学生思考、自由讨论。
2、让学生自由发言,在发言中加以评点明确。
以下是一些同学的发言:
如:
重①交叉路口
拟②家
标③感人的画面
题④责任
⑤迟缓的背影
……
(注:
发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由,只要言之成理即可)
又如:
美点寻踪
你看,那感人的画面真美--一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩,一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者,三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。
……
五、小结
同学们,刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头;又在课文的指引下,感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪--其实,对于一般的美文,我们一般要这样去学习:
先感知内容,再寻踪美点,这也是我们学习美文的一般方法。
望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。
六、布置作业
请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的__,摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。
示例:
这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话:
……我身在城市,心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里,飞回母亲育我养我的那两间茅屋里,飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时,天还未亮,不顾路途的疲劳,心急火燎地赶着山路,进入我祖居的村子。
母亲不在,茅屋的门锁着,我的泪顿时流出来,那是热辣辣的泪,那是滚烫的心……
希望同学们今后养成搜集、摘录或记诵的好习惯,习惯养成的话,一定对你们的写作会大有益处的。
那时的你们,一定“文采飞扬”!
《散步》教学教案3
教学目的:
解剖__结构,引导学生掌握__篇章安排,为作文基础做铺垫;品读、美读莫怀戚《散步》,培养学生审美意识。
教学重难点:
怎样的结构?
美在那里?
教学方法:
合作讨论课
教学用具:
多媒体
课时安排:
一课时
一、导入
情景设计
师:
大家有没有散步的习惯?
生:
(有、没有)
师:
有的同学告诉我,你在散步中曾经发现什么吗?
生:
(各式各样:
诸如,春天田野很美,夏天很艳丽,秋天很萧瑟,冬天很清冷等)
师:
有个叫莫怀戚的作家和大家一样,也有散步的习惯,但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。
板书:
《散步》莫怀戚,黑板中央,初号字体
二、学习过程
1、师带感情朗读(用多媒体朗读亦可),让学生边听边把不懂的字、词圈起来。
有可能不懂的如:
信服、随意、一霎时、水波粼粼(首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构,__美的特点中降低难度)
(作合理合情合境的解释)
2、学生齐朗读,师作巡视
3、提问题思考:
(1)作者__中的四要素:
人物、时间、地点、事情
师:
谁能举手告诉我,文中的四要都交待了吗?
是哪些?
你从哪里看出来的?
(可作多次提问)
生:
(回答各式各样)
师:
(引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案)
板书:
人物:
我,我的母亲,我的妻子和儿子
时间:
初春
地点:
散步途中
事情:
散步、分歧、解决(三号,标题左下)
总结:
我们在写作文时可以如何处理__的四要素?
稍作小讨论
关注重点:
在情节展开中逐步穿插交待四要素(大意对即可,有创新意见更可)
(2)全文线索
师:
谁能说说,作者散步的全过程?
尽量用最简洁的话来概括下。
生:
答案各式各样
师:
(例:
散步→分歧→分歧解决→散步)(对学生答案引导进行压缩,裁剪,取其中心词等,使其大意符合即可)
板书学生所说内容,三号字,标题右下
总结:
这就是作者行文时的总纲领,作者在这样的纲领下组织全文,使全文有条不紊地进行。
师:
这对我们作文有何提示?
生:
(各式各样)
关注点:
学会列提纲、围绕中心罗织情节(有道理即可)
(3)美的赏读
让学生自行默读,并将其中感动的情节或句子划出。
齐读,感觉__语言的流畅。
让学生起身并带感情朗读使他感动的片断,并询问为什么?
并对学生所读片断提问。
(以下是各段提问设计)
①体会“母亲本不愿出来的”,为什么母亲不愿出来,而最后又出来呢?
(身体不好、怕给影响儿子散步)
②第2段在文中有什么具体的作用?
/体现了作者对母亲怎样的感情?
(承上启下,承上说母亲身体不好,表现作者希望身体不好的母亲的关心;启下说明春天到了。
)
(注意“太迟了,太迟了”这一心理时间的分析)
③第4段看似于情节无关,是否可以删去?
(不可以,注意“这一切都使人想着一样东西------生命”句,与后“因为我伴同他的时日还长”呼应,实际上是作者在看到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的感情触动)(本题难度太高,亦可不采用)
④第7段,“母亲”为什么改变主意走大路了?
/“母亲”的改变主意说明了什么?
(疼爱小孙子的心情)
⑤第8段,如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句?
(亲情无价)
注:
本环节,理论上讲,由学生回答,而教师只做点拨、启发,使其逐步补全,但其中部分问题难度较高,学生无法给出比较合理答案时,亦可由教师说明。
总结:
细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么?
关注点:
心理:
如上题①②③⑤
细节表现:
如上题④(亦可由学生自由发挥)
三、结尾部分
1、让学生再次带感情朗读全文。
2、作业:
上面我们提到的四要素中的人物一项,文中主要表现的人物有谁?
他(她)有什么特点。
把你自己所读到的写下来。
《散步》教学教案4
一、教学目标
1、感受亲情,体味浓重的情意。
2、学习__巧妙构思,体会__平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、通过朗读体会__所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美
三、教学难点
1、理解我对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入新课
如果世上有一种水能让你喝了会醉,那么这种水一定叫母爱,因为母爱如水,如果世上有一座山能让你学到坚韧,那么这座山一定叫父爱,因为父爱如山。
我们的父母祖辈们,在艰辛和苦难里繁衍生息,没有畏惧,从不悲观,才有了我们今天的幸福和安适。
可是,等到他们老了,孱弱的双肩已担不起重负,他们如同风中飘荡的落叶一样,预测不了明天的行程。
做儿女的我们这时应该怎样做呢?
(孟郊曾写过一首结天下人之心愿的《游子吟》:
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
上帝无法照顾到每一个人,
所以才创造出母亲!
)今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的?
它又能带给我们怎样的启示呢?
五、教学新课
(一)、速读课文,感知课文(请同学们翻开书,集体朗读课文,读的时候,思考这样两个问题)
要求学生集体诵读课文,思考如下问题:
1、__写了一件什么事?
2、这篇课文你读懂了哪些内容?
书中那些句子可以看出?
明确:
(1)三代人之间深沉的爱;
(2)中年人的责任感;(3)一曲尊老爱幼的颂歌;(4)幸福的家庭是美好生命的摇篮;(5)互敬互爱的·家人
(同学们的见解可谓仁者见仁,智者见智,只要大家肯去发掘,就一定会有意想不到的收获。
这一家人营造的温馨和谐的氛围,这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕,惹人向往。
那他们是怎样营造的呢?
他们有怎样的性格呢?
请同学们自由表述文中人物留给你的印象,并从书中找出相应的句子来品味分析)4
我:
孝顺善良,关爱母亲
我的母亲:
慈爱亲切,善解人意,爱护小辈
我的妻子:
温柔贤惠
我的儿子:
天真活泼,聪明伶俐
(二)、研读赏析
(同学们都很准确地摸清了人物的性格,相应的句子也找得很正确。
可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜,无人问津呢!
在哪几段?
好的,请同学们把这几句话集体读一下。
语言清新明丽,景色优美动人,这些句子有什么作用没有?
是像个花瓶摆在那里,仅做装饰,还是作者别有深意?
)
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。
在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。
正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。
这是对全文的铺垫,另一方面也使__的感情基调由深沉变得欢愉起来。
(第三段写的是有一些老人挺不住,潜台词是什么?
死神的背影是让人望而生畏,当它悄然而至的时候,气氛压抑,令人窒息,__在这的感情基调变得深沉的,很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空,作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意,为散步提供了一个美妙的背景,让__的感情基调由深沉变得欢愉起来。
)4
7段写景交代了儿子走小路的原因。
(这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风平浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择)
(1)在面对分歧时,我的决定是什么?
一霎时,我感到了责任的重大。
为什么这样说?
明确:
人到中年的我是家庭的主干,母亲听我的,儿子听我的,妻子听我的,现在祖孙发生了分歧等我定夺,处理好了,全家高高兴兴,处理不好,别别扭扭就会影响家庭的和谐,于是我感到责任的重大,表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
(好的呢,我现在请同学们展开想象,体验感受一下,假如你是文中的我,毫不犹豫地依从了儿子,那么,母亲会怎样想?
__并未写妻子、儿子的反应,想象一下二人的反应?
请同学们拿起笔,任选一个题目,迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。
好的,给你们三分钟时间)
(2)展开想像,体验感受一下,假如你是文中的我,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?
(3)__并未写妻子、儿子的反应,想象一下二人的反应?
明确:
文中对妻子、儿子着墨不多,但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。
妻子温柔贤惠;儿子天真活泼,聪明伶俐也非常懂事,在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风,对孩子疼爱但不溺爱。
我们说榜样的力量是无穷的,父亲就作出了很好的榜样。
儿子看到爸爸孝敬奶奶,长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母,俗话说得好父母是孩子最好的老师言教不如身教,从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。
6
(4)(同学们的描写细腻生动,想象也切合情理,准确地把握住了人物的性格,已经达到了人我合一的境界,通俗的说法就是成了他们肚子里的一条蛔虫。
我还有最后一个问题要问同学们)我背母亲,妻子背儿子,二人背得吃力吗?
那么,为什么我们要慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上和她背上的加起来,就是整个世界呢?
参考:
文中我和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。
母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。
这血脉相连的三代人紧紧连接在一
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- 散步 教学 教案